4 小公鸡和小鸭子（导学案）-2025-2026学年语文一年级下册统编版

第4课《小公鸡和小鸭子》导学案 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 1.认识“公、鸡、和、鸭、子、他、们、红、领、巾、捉、急、直、行、河、听、说”等生字，会写“他、们、红、领、巾、捉、急、河”等生字，能正确、规范地书写重点词语（公鸡、鸭子、他们、红领巾、捉虫、着急、小河），做到书写工整、笔顺正确，养成良好的书写习惯。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，借助拼音读准字音，不添字、不漏字、不读错音，能分角色朗读课文，理解对话的语气，背诵课文重点段落，能用完整的短句复述课文主要情节。 3.积累“公鸡、鸭子、他们、捉虫、着急、帮忙”等词语，能结合课文内容，用“一边……一边……”“急忙……”的句式说简单的句子，提升口语表达和语言运用能力，学会表达伙伴间的友爱之情。 （二）思维能力 1.能借助课文插图、关键词句，梳理课文主要内容，了解小公鸡和小鸭子之间发生的故事，理清“一起玩—小公鸡帮小鸭子捉虫—小鸭子救小公鸡”的脉络，培养观察、梳理和归纳的思维能力。 2.能结合课文内容，思考“小公鸡为什么能帮小鸭子捉虫？小鸭子为什么能救小公鸡？”，结合生活经验，明白不同动物有不同的本领，培养思考、推理和联想的思维能力。 3.能在小组交流中，分角色朗读对话，讨论“小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的？”，主动分享自己的想法，倾听同伴的发言，培养合作思维和初步的探究能力。 （三）审美创造 1.感受课文生动有趣、充满童趣的语言风格，体会小公鸡和小鸭子之间友爱互助的美好情感，感受伙伴相处的温暖，培养审美感知能力，激发珍惜友谊、乐于助人的情怀。 2.通过分角色朗读、情景表演、对话仿写等方式，表达对小公鸡和小鸭子的喜爱，展现伙伴间的友爱，提升审美表达能力，体会文本的童趣美和情感美。 3.能用绘画、分角色表演、书写短句等形式，展现课文中的小故事，表达对友爱互助的理解和赞美，培养审美创造能力，感受伙伴相处的美好。 （四）文化自信 1.初步了解公鸡和鸭子的生活习性、不同本领，感受大自然中动物的多样性，培养热爱自然、爱护小动物的朴素情感。 2.理解友爱互助的重要意义，懂得伙伴之间要互相帮助、互相关心，传承中华民族友爱向善、乐于助人的传统美德，增强文化认同感。 3.愿意主动分享课文故事，模仿小公鸡和小鸭子的相处方式，在生活中学会帮助同伴，树立团结友爱、互帮互助的良好品质，增强文化自信。 二、学习重难点 （一）学习重点 1.掌握本课生字词的认读、书写和运用，能正确、规范地书写重点生字，理解“公鸡、鸭子、他们、捉虫、着急、帮忙”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，背诵课文重点段落，理清课文脉络，了解小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。 3.理解小公鸡和小鸭子之间的友爱之情，能结合课文内容，用“一边……一边……”“急忙……”的句式表达句子，学会表达伙伴间的关心。 （二）学习难点 1.正确书写“领、巾、急、河”等生字，掌握生字的笔顺和间架结构，区分“他、她、它”的字形和用法，做到书写工整、规范。 2.理解不同动物有不同的本领，明白小公鸡和小鸭子互相帮助的原因，体会伙伴间友爱互助的美好情感，学会在生活中帮助他人。 3.能分角色读出对话的语气，准确把握小公鸡和小鸭子的心情，能用“一边……一边……”“急忙……”的句式流畅仿写句子，提升情感表达和语言运用能力。 三、课前预习 1.预习准备：准备统编版语文一年级下册教材、生字本、铅笔、橡皮、彩笔，提前查看课文插图，了解课文大概内容，初步认识小公鸡和小鸭子的样子。 2.预习任务： （1）借助拼音，自由朗读课文2-3遍，圈出生字新词，尝试认读生字，标注出自己读不准的字音和不认识的生字，重点关注“公（gōng）、鸡（jī）、鸭（yā）、领（lǐng）、急（jí）”等生字。 （2）对照生字表，在生字本上认真描红本课生字，每个生字描红2遍、仿写1遍，重点练习“领、巾、急、河”四个字，注意观察生字的笔顺和间架结构，尝试区分“他、她、它”的不同用法。 （3）再次朗读课文，观察课文插图，说说图中画的是小公鸡和小鸭子在做什么，尝试说说课文主要讲了一件什么事，记录自己的疑问（如“小公鸡为什么能捉虫？”“小鸭子为什么能在水里游？”“小公鸡为什么会掉进河里？”）。 （4）和家人一起交流，听长辈讲讲公鸡和鸭子的生活习性，说说它们的本领，提前感受小公鸡和小鸭子的特点，酝酿对小动物的喜爱之情。 四、教学过程 （一）情景导入，激发兴趣 1.情景呈现：教师播放小公鸡和小鸭子的卡通动画片段、高清图片，搭配轻快的儿歌背景音乐，用亲切的语气提问：“同学们，请看大屏幕，你们认识这两只小动物吗？它们长什么样子？你们知道它们有什么本领吗？” 2.互动交流：邀请学生结合图片和生活经验，分享自己对小公鸡和小鸭子的了解，如“这是小公鸡，它有红红的鸡冠”“这是小鸭子，它会在水里游”“小公鸡会捉虫，小鸭子会游泳”，教师及时给予肯定和补充，用浅显的语言介绍：“小公鸡有红红的鸡冠、尖尖的嘴巴，会捉虫、会打鸣；小鸭子有扁扁的嘴巴、圆圆的身子，会游泳、会嘎嘎叫，它们是一对好朋友。” 3.揭示主题：在学生交流的基础上，教师自然引出：“今天，小公鸡和小鸭子一起出去玩，它们之间发生了一件有趣又温暖的小故事，到底发生了什么呢？今天，我们就一起学习第4课《小公鸡和小鸭子》，走进它们的故事里。”板书课题，指导学生认读课题，“公”读gōng，“鸡”读jī，“鸭”读yā，强调“公、鸡”是后鼻音，带领学生齐读课题2遍，读出童趣，明确本节课的学习任务。 （二）探究新知，突破重难点 1.生字词学习（落实语言运用、学习能力） （1）生字认读与正音 ①教师出示本课生字卡片（公、鸡、和、鸭、子、他、们、红、领、巾、捉、急、直、行、河、听、说），指名学生认读，重点指导“公（gōng）、鸡（jī）、鸭（yā）、领（lǐng）、急（jí）、河（hé）”等生字的读音，纠正平舌音、翘舌音和声调错误，如“公、鸡、领”是后鼻音，“急”是第二声，“河”是第二声，引导学生读准每个生字的字音。 ②开展“生字闯关”游戏：设置三个闯关环节，第一关“认读生字”，第二关“给生字找朋友”（组词），第三关“生字接龙”，闯关成功的小组给予小鼓励，调动学生的积极性，巩固生字认读和组词能力，确保每个学生都能读准字音、分清字形。 ③结合生字的字形特点和生活经验，讲解简单的记忆方法，贴合一年级学生认知，如“公”：上下结构，上面是“八”，下面是“厶”，联想“小公鸡的鸡冠像‘八’字”；“鸡”：左右结构，左边是“又”，右边是“鸟”，联想“鸡是一种鸟类”；“鸭”：左右结构，左边是“甲”，右边是“鸟”，联想“鸭子也是一种鸟类，会游水”；“领”：左右结构，左边是“令”，右边是“页”，联想“红领巾戴在脖子上，和衣领有关”；“急”：上下结构，下面是“心”，联想“心里着急的时候，心会怦怦跳”。 （2）词语理解与运用 ①重点讲解“公鸡、鸭子、他们、红领巾、捉虫、着急、急忙、帮忙”等词语，用浅显易懂的语言结合图片、生活经验帮助学生理解含义：“公鸡”“鸭子”是两种常见的小动物；“他们”用来指代两个或两个以上的人或动物（此处指代小公鸡和小鸭子）；“红领巾”是少先队员的标志，红色的，戴在脖子上；“捉虫”就是用嘴巴捕捉虫子；“着急”就是心里急躁、不安；“急忙”就是连忙、赶紧；“帮忙”就是帮助别人做事。 ②开展“词语搭配”和“句子练习”活动：教师出示词语卡片（捉虫、游泳、着急、帮忙），让学生搭配合适的词语，如“小公鸡捉虫”“小鸭子游泳”“心里着急”“主动帮忙”；引导学生用“一边……一边……”“急忙……”说一句话，如“小公鸡一边唱歌，一边捉虫”“小鸭子急忙跳进河里救小公鸡”，落实词语运用能力，同时体会伙伴间的互助之情。 （3）生字书写指导 ①教师在黑板上范写重点生字（他、们、红、领、巾、捉、急、河），放慢速度，强调笔顺和间架结构，贴合一年级学生书写特点，如“领”：笔顺是撇、点、点、撇、撇、竖、横折、撇、点，重点强调左边“令”和右边“页”的比例协调；“巾”：笔顺是竖、横折钩、竖，重点强调要写得方正、舒展；“急”：笔顺是撇、横撇/横钩、竖钩、横、横、竖弯钩、点、斜钩、点，重点强调下面“心”的写法，要写得饱满；“河”：左边是“氵”，右边是“可”，重点强调左右结构要匀称，“可”的竖钩要写得有力。 ②带领学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，手把手纠正书写错误，强调书写姿势（头正、肩平、臂开、足安），要求学生书写工整、笔顺正确，重点关注“领、巾、急、河”的书写，以及“他、她、它”的区分，对于书写认真、规范的学生，及时表扬，树立榜样，培养学生良好的书写习惯。 2.课文朗读与内容理解（落实语言运用、思维能力） （1）分层朗读，读通课文 ①教师范读课文，语气生动、充满童趣，语速适中，突出对话的语气差异，引导学生注意听字音、停顿和语气，感受小公鸡和小鸭子之间的友爱；随后让学生借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画出不理解的语句，同桌之间互相朗读、互相纠正，对于读不准的字音，互相提醒，尤其是“公、鸡、领、急”等生字的读音。 ②分组朗读课文，每组负责一个段落，教师点评指导，重点指导朗读的节奏和对话语气，如朗读小公鸡的话“我帮你捉虫吃”时，要读出热情、热心的语气；朗读小鸭子的话“我捉不到虫，你帮我捉条虫吧！”时，要读出着急、请求的语气；朗读小鸭子救小公鸡时的话“快上来！快上来！”时，要读出急切、担心的语气，提升学生的朗读能力。 ③开展分角色朗读活动：邀请学生分别扮演小公鸡和小鸭子，戴上简单的头饰，朗读课文中的对话，教师逐句指导，纠正语气错误，引导学生代入角色，读出小公鸡的热心和小鸭子的着急、感激，对于朗读认真、有感情的学生，及时表扬，激发学生的朗读兴趣；带领全班齐读课文，做到读准字音、读通句子、读出节奏和感情，随后指导学生背诵课文重点段落（第二、三段），结合拍手打节奏的方式，帮助学生快速背诵。 （2）梳理脉络，理解内容 ①引导学生再次朗读课文，观察课文插图，思考：课文主要讲了小公鸡和小鸭子之间发生了哪两件事？结合课文语句，让学生分组讨论，梳理课文脉络，教师引导学生总结（贴合一年级学生认知，简化概括）： 第1段：小公鸡和小鸭子一起出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫吃； 第2-3段：小公鸡跟着小鸭子到河边，不小心掉进河里，小鸭子急忙救了小公鸡。 ②指名学生说说每个段落描写的内容，教师点评指导，帮助学生梳理内容，重点引导学生理解：小公鸡会捉虫，小鸭子不会捉虫，所以小公鸡帮小鸭子；小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳，所以小鸭子救小公鸡，这体现了它们之间互相帮助、互相关心的友爱之情；同时让学生知道，不同的动物有不同的本领，要互相学习、互相帮助。 3.重点语句赏析，体会妙处（落实语言运用、审美创造） （1）赏析重点语句“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。” ①指名学生朗读这句话，引导学生思考：这句话写出了小公鸡的什么特点？从哪个词可以看出来？ ②引导学生分析：“看见了”“就给”这两个词，写出了小公鸡非常热心、善良，看到小鸭子捉不到虫，就主动帮忙，把捉到的虫子给小鸭子吃，体现了小公鸡对小鸭子的关心和友爱。这句话语言简洁、生动，充满童趣，让我们感受到了伙伴间相处的温暖。 ③带领学生反复朗读这句话，读出小公鸡的热心，引导学生结合生活实际，说说自己帮助伙伴的小事，如“我看见同学忘带文具，就把我的借给她”，将友爱互助的情感与生活联系起来，落实语言运用和情感教育。 （2）赏析重点语句“小鸭子急忙游过去，把小公鸡救上了岸。” ①指名学生朗读这句话，引导学生体会：“急忙”这个词写出了小鸭子的什么心情？小鸭子为什么要急忙救小公鸡？ ②引导学生分析：“急忙”就是连忙、赶紧的意思，写出了小鸭子看到小公鸡掉进河里，非常着急、担心的心情，它不顾自己的安危，立刻游过去救小公鸡，体现了小鸭子对小公鸡的关心和友爱。这句话通过简单的动作描写，展现了小鸭子的勇敢和热心，让我们感受到了伙伴间互相帮助的美好。 ③引导学生模仿这句话的句式，说说自己帮助别人的场景，如“我看见同学摔倒了，急忙跑过去把他扶起来”，鼓励学生大胆表达，落实语言运用能力。 （三）小组探究，深化素养 1.探究任务：组织学生分成4-5人一组，结合本节课所学知识和预习内容，完成两项探究任务（贴合一年级学生能力，简单易操作）： （1）小组合作，结合课文内容和图片，讨论“小公鸡和小鸭子各有什么本领？它们是怎样互相帮助的？”，每人至少说一句话，小组内互相补充，感受它们之间的友爱之情。 （2）小组合作，结合生活实际，讨论“我们应该向小公鸡和小鸭子学习什么？在生活中，我们怎样帮助自己的伙伴？”，每组准备2-3句话的分享内容，说说自己帮助伙伴的方法。 2.分组展示：每组派1名代表上台展示探究成果，先分享小公鸡和小鸭子的本领及互助行为，再分享自己帮助伙伴的方法，教师点评指导，重点关注表达是否通顺、观点是否正确，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励，对存在的问题（如表达不完整、理解有偏差）及时纠正，引导学生完善。 3.拓展延伸：引导学生讨论：“除了小公鸡和小鸭子，你还知道哪些动物有自己的本领？它们之间会互相帮助吗？”，邀请学生分享自己的想法，如“小蜜蜂会采蜜，小蝴蝶会传播花粉”，引导学生主动了解动物的本领，热爱自然、爱护小动物；同时引导学生制作“友爱卡片”，写上自己想对伙伴说的话，用彩笔装饰，培养审美创造能力，落实文化自信和审美创造素养。 （四）总结回顾，查漏补缺 1.自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，结合课文内容，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》，认识了很多生字词，读会并背诵了课文，知道了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事，懂得了伙伴之间要友爱互助”，落实语言运用和思维能力。 2.学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如：“我学会了写‘领、急’这两个字，但是‘他、她、它’总是分不清”“我知道了小公鸡会捉虫、小鸭子会游泳，但是不知道它们为什么不能互相学对方的本领”，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次区分“他（指代男生）、她（指代女生）、它（指代动物或物品）”，简单介绍动物本领的差异性，让学生明白不同动物有不同的特点。 3.教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（生字词的认读、书写和运用，课文的朗读和背诵，小公鸡和小鸭子的本领及互助行为，“一边……一边……”“急忙……”的句式运用）和难点（生字的区分和书写，对友爱互助之情的理解和表达），结合新课标核心素养目标，再次强调伙伴间友爱互助的重要性，鼓励学生课后多了解动物的本领，在生活中主动帮助伙伴，传承友爱向善的传统美德，树立文化自信。 五、课堂小结 1.素养落实层面：本节课围绕新课标语文一年级核心素养要求，落实了语言运用（掌握生字词、朗读、背诵、组词造句）、思维能力（观察、梳理、推理、联想、探究）、审美创造（感受文本情感、制作友爱卡片、情景表演）和文化自信（了解动物本领、热爱自然、传承友爱美德），贴合一年级学生认知特点，实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2.知识掌握层面：明确了本课的生字词，能正确、规范地书写重点生字，区分“他、她、它”的字形和用法；能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文重点段落，分角色朗读对话；理解了课文的主要内容，知道了小公鸡和小鸭子的本领及互相帮助的故事；能结合生活实际，用“一边……一边……”“急忙……”的句式表达自己的想法。 3.能力提升层面：通过朗读、游戏、小组合作、情景表演等活动，提升了朗读能力、口语表达能力、书写能力和探究能力；养成了认真书写、主动思考、乐于合作的良好学习习惯；激发了对小动物的喜爱和对伙伴的关心，树立了友爱互助、乐于助人的良好品质。 六、课后作业 1.巩固生字：将本课生字每个写5遍，重点练习“领、巾、急、河”四个字，每个生字组2个词语，写在生字本上，做到书写工整、笔顺正确；背诵课文重点段落，给家人朗读课文，分角色讲述小公鸡和小鸭子的故事。 2.语言运用：结合“一边……一边……”“急忙……”的句式，各写2句话，如“小鸭子一边游水，一边嘎嘎叫”“我急忙跑过去帮妈妈做家务”；积累5个描写伙伴友爱的词语，写在笔记本上。 3.拓展探究：和家人一起查找公鸡和鸭子的相关知识，记录1个它们的特殊本领，下节课和同学分享；了解其他小动物的本领，说说它们之间的互助行为。 4.实践体验：制作一张“友爱卡片”，送给自己的好朋友，写上一句关心、鼓励的话，用彩笔装饰；和好朋友一起分角色表演课文中的小故事，感受伙伴间的友爱。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1.生字词（必认、必写） （1）必认生字：公、鸡、和、鸭、子、他、们、红、领、巾、捉、急、直、行、河、听、说 （2）必写生字：他、们、红、领、巾、捉、急、河 （3）重点词语：公鸡、鸭子、他们、红领巾、捉虫、着急、急忙、帮忙、小河、游泳 （4）重点区分： 他（他们、他的） 她（她们、她的） 它（它们、它的） 领（红领巾、领导） 巾（毛巾、围巾） 2.课文脉络（简化版，贴合一年级学生） （1）第1段：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡帮小鸭子捉虫； （2）第2-3段：小公鸡掉进河里，小鸭子急忙救了它。 3.重点语句（必背） （1）小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。 （2）小鸭子急忙游过去，把小公鸡救上了岸。 （3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！” 4.中心思想：本文以生动有趣的语言，讲述了小公鸡和小鸭子之间互相帮助、互相关心的小故事，刻画了热心、善良的小公鸡和勇敢、友爱的小鸭子形象，告诉我们不同动物有不同的本领，伙伴之间要互相帮助、团结友爱，传承中华民族友爱向善的传统美德。 （二）易错点汇总 1.生字易错：“领”字笔顺错误，右边“页”的写法不规范；“巾”字书写过扁或过窄；“急”字下面“心”字书写不饱满；“河”字左边“氵”书写不紧凑，右边“可”的竖钩写歪。 2.词语易错：混淆“他们、她们、它们”的用法；“着急”和“急忙”区分不清，运用不当；“捉虫”和“捉鱼”搭配混淆。 3.句子易错：朗读对话时，语气把握不准，读不出小公鸡和小鸭子的心情；用“一边……一边……”造句时，句式不完整，如“我一边吃饭，一边”；用“急忙……”造句时，语句不通顺，如“我急忙书包”。 4.认知易错：不理解小公鸡和小鸭子本领不同的原因，误以为它们可以互相学习所有本领；对“友爱互助”的理解不深刻，不能结合生活实际体会伙伴间的关心。 八、板书设计 （一）课题 1.第4课《小公鸡和小鸭子》 （二）中心思想 1.友爱互助、互相关心，不同动物有不同本领，伙伴之间要互相帮助 （三）核心知识 1.动物本领 （1）小公鸡：会捉虫、会打鸣 （2）小鸭子：会游泳、会嘎嘎叫 2.互助行为 （1）小公鸡：帮小鸭子捉虫 （2）小鸭子：救掉进河里的小公鸡 3.重点语句 （1）小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。 （2）小鸭子急忙游过去，把小公鸡救上了岸。 4.重点生字（易错） （1）领：撇、点、点、撇、撇、竖、横折、撇、点 （2）他、她、它的区分：他（男生）、她（女生）、它（动物/物品） （四）重点提示 1.掌握生字词，规范书写，区分“他、她、它” 2.背诵重点段落，分角色朗读对话，体会友爱之情 3.理解“一边……一边……”“急忙……”的含义，规范造句 4.了解动物本领，学会友爱互助，爱护小动物、热爱自然 （五）核心素养落实 1.语言运用：认读、书写生字词，朗读、背诵、组词造句 2.思维能力：观察梳理、推理联想、合作探究、归纳总结 3.审美创造：感受文本童趣，制作友爱卡片、情景表演表达情感 4.文化自信：了解动物本领，传承友爱美德，树立互助意识 学科网（北京）股份有限公司 $