第4课 我们在一起（教学设计）-2025-2026学年美术人教版二年级下册

第 4 课 我们在一起（教学设计）-2025-2026 学年人教版美术二年级下册 学科：小学美术 版本：人教版（新教材） 年级：二年级下册 单元：第三单元 身边的人 课题：第 4 课 我们在一起 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从自我中心向群体合作过渡的心理特点，贴合“身边的人”单元主题，凸显“合作”的趣味性和社会性，注重集体创作体验与团队情感培养。 一、教材分析 本节课是人教版（新教材）二年级下册第三单元“身边的人”的第 4 课，也是本单元的总结与升华之课。本单元前三课《致敬平凡》《守护生命》《创造奇迹》分别从发现美、感恩情、赞颂智三个维度，引导学生关注身边普通人的奉献与创造。第 4 课《我们在一起》则在前三课的基础上，将视角从“个体”转向“群体”，从“单人创造”转向“集体协作”，旨在引导学生理解“众人拾柴火焰高”的道理，体验合作创作的乐趣与力量。 教材原文内容（人教版新教材二年级下册第三单元第 4 课《我们在一起》）： “一个人的力量是有限的，但当我们在一起时，就能创造出惊人的奇迹。看，运动场上接力赛的同学们，他们心往一处想，劲往一处使；建筑工地上的工人们，他们分工合作，建起高楼大厦；蚂蚁搬家时，也是成群结队，互相帮忙。 看一看：课本上展示了同学们一起布置教室、共同完成大幅壁画、乐队合奏等场景。这些画面中，每个人都在做着自己的贡献，汇聚成了美好的整体。 想一想：你和同学们一起做过什么事情？如果让你和同桌或小组同学一起完成一幅大作品，你们打算怎么分工？怎样让大家的想法融合在一起？ 试一试：以小组为单位，利用长卷画纸、彩泥、废旧材料等，共同创作一幅表现‘我们在一起’主题的作品。可以是描绘大家快乐游戏的场景，也可以是拼贴大家共同的梦想，或者制作一个立体的‘我们的家园’。” 教材通过“个体与集体”的对比，选取了学生熟悉的校园生活、社会劳动以及自然界的合作现象作为切入点，符合二年级学生开始萌发集体荣誉感、渴望同伴交往但尚缺乏合作技巧的年龄特征。本课属于“造型·表现”与“设计·应用”相结合的综合探索领域，重点不在于技法的精湛，而在于合作意识的建立、沟通能力的培养以及集体智慧的呈现。课程呼应了 2022 版艺术课程标准中关于“增强团队意识，学会与人合作”的要求，同时也渗透了社会主义核心价值观中“和谐”“友善”的理念，是落实立德树人根本任务、培养学生社会适应能力的重要载体。 二、核心素养目标 结合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段美术核心素养要求，针对二年级学生的认知水平和心理特点，制定以下目标： 1. 审美感知： 能够观察并发现集体活动中的和谐美、秩序美和力量美。感知不同材质（如彩纸、黏土、布料等）组合在一起时产生的丰富视觉效果。理解“整体与局部”的关系，明白个体的精彩汇聚才能成就整体的宏大，感受合作带来的愉悦情感体验。 2. 艺术表现： 初步掌握小组合作创作的基本流程（商量 - 分工 - 制作 - 组合）。能运用绘画、剪贴、揉捏等多种美术表现形式，大胆表现人物动态、表情以及人物之间的互动关系。在创作中尝试协调色彩和构图，使个人作品能与集体作品自然融合。 3. 创意实践： 能在小组讨论中大胆提出自己的创意想法，并学会倾听他人的建议，通过协商达成共识。在共同创作过程中，能灵活应对材料分配、空间布局等问题，体验从“我”到“我们”的创作思维转变，解决合作中出现的实际困难。 4. 文化理解： 理解团结协作是中华民族的传统美德，也是现代社会不可或缺的精神品质。通过共同创作，增强班级凝聚力和集体荣誉感，懂得尊重他人的劳动成果，培养乐于助人、善于合作的优良品格，树立“我们在一起，力量大无穷”的集体主义观念。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解合作的意义，体验集体创作的过程，感受“我们在一起”带来的快乐与力量。 2. 掌握小组合作的基本方法，学会分工协作，共同完成一幅具有主题性的集体作品。 3. 引导学生关注人物之间的互动关系（如手拉手、眼神交流、动作配合等），生动表现“在一起”的温馨场景。 （二）教学难点 1. 如何在创作中协调个人创意与集体构思的矛盾，引导学生学会妥协、融合，形成统一的画面风格或主题表达。 2. 解决长卷画或立体组合创作中的构图衔接问题，避免画面支离破碎，确保作品的整体感和连贯性。 3. 引导性格内向或动手能力较弱的学生积极参与，确保小组内每位成员都有事可做、有贡献可显，实现真正的全员参与。 四、教学方法 针对二年级学生活泼好动、模仿力强但自控力相对较弱、合作经验不足的特点，采用以下教学方法： 1. 游戏导入法：通过“拼图游戏”或“身体变变变”等互动游戏，快速拉近学生距离，直观感受“合”的力量，激发学习兴趣。 2. 情境创设法：创设“班级吉尼斯”“小小建设者”等情境，赋予学生特定的角色和任务，增强责任感和使命感。 3. 示范引领法：教师通过现场演示“争吵与协商”两种不同状态的对比，以及局部衔接的技巧示范，直观展示合作的方法和注意事项。 4. 小组合作法：将全班分为若干小组，明确组长、材料员、设计师等职责，通过结构化的小组活动，落实合作实践。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，不仅评价作品效果，更重点评价合作过程中的态度、沟通和互助行为。 五、教学过程 本节课时长 40 分钟，各环节时间分配严谨，注重节奏把控，确保学生在有限时间内充分体验合作全过程。 （一）游戏导入，感知“在一起”的力量（5 分钟） 1. 教师讲解话术： “小朋友们，大家好！在上课之前，老师想和大家玩一个‘手指变变变’的小游戏，看看谁的反应最快，谁最团结。请大家伸出你的一根小手指，试着去拿讲台上的这支大毛笔，能拿起来吗？（学生尝试，发现很难）再加一根手指呢？还是有点晃对不对？现在，请所有小朋友伸出你们的‘五根手指’，变成一个小拳头，再来试试？哇，一下子就拿起来了！这说明了什么道理呢？没错，一根手指力量小，五根手指握成拳，力量就大了！其实，不仅是我们的小手，我们的人也是一样，一个人的力量是有限的，但当我们大家‘在一起’的时候，就能创造出无穷的力量。今天，我们就一起来学习第 4 课——《我们在一起》。”（板书课题：我们在一起） 2. 互动环节（详细操作步骤 + 话术）： 第一步：身体变变变。教师说：“现在，我要请几位小朋友上台，我们来玩个‘身体变字’的游戏。请一位小朋友上来，能用身体摆出一个‘人’字吗？（学生尝试，只能摆出单人的样子）好，再请一位小朋友上来，你们两个在一起，能摆出一个‘从’字或者靠得更紧密的样子吗？（两人合作）现在，我要请一组小朋友，大概五六个人，你们在一起，能不能摆出一个大大的‘众’字，或者一个坚固的‘堡垒’？” 第二步：采访感受。游戏结束后，教师采访参与的学生：“刚才一个人摆的时候是什么感觉？几个人在一起摆的时候又是什么感觉？”学生回答：“一个人有点孤单，摆不出来；大家一起就很热闹，很容易就摆出来了。”教师总结：“说得真好！在一起，不仅力量大，还更快乐、更温暖！” 第三步：引入主题。教师展示课本封面或单元主题图，说：“在我们的生活中，到处都有‘在一起’的温馨画面。今天，我们就要像刚才玩游戏一样，和我们的好伙伴一起，用手中的画笔和材料，创造出属于我们班级的奇迹！” （二）观察探究，理解“在一起”的含义（8 分钟） 1. 教师讲解话术： “请小朋友们打开课本，翻到第 4 课。我们要像小侦探一样，去书里找一找，哪里藏着‘在一起’的秘密。大家仔细看课本上的图片，这些人在做什么？他们的表情是什么样的？如果只有一个人，能做成功吗？” 2. 课本深度解读（结合图片与视频）： 教师利用多媒体课件放大课本图片，逐幅引导： 第一幅图（拔河比赛）：教师说：“看这张图，同学们在干什么？（拔河）注意看他们的脚，是不是都死死地踩着地？他们的身体是不是都向后倾斜？如果中间有一个人松了手，或者力气没往一处使，会怎么样？（会输掉比赛）所以，拔河赢的秘密就是——心往一处想，劲往一处使。” 第二幅图（蚂蚁搬家）：教师说：“再看这张，小小的蚂蚁在搬什么？（大食物）一只蚂蚁搬得动吗？（搬不动）成千上万只蚂蚁排成队，有的拉，有的推，有的抬，再大的食物也能搬回家。这就是团结的力量。” 第三幅图（师生布置教室）：教师说：“这是我们在学校里常见的场景。有的同学在剪窗花，有的在贴气球，有的在挂彩带。每个人做的事情不一样，但目标是一样的，就是让我们的教室变漂亮。这就是分工合作。” 第四幅图（大国重器建设）：教师说：“不仅是我们小朋友，大人们在一起也能创造奇迹。看，这是建造大桥的工人们，这是组装火箭的科学家们，成千上万个人在一起，才造出了这么厉害的东西。” 3. 互动环节（详细操作步骤 + 话术）： 第一步：小组讨论。教师提出问题：“小朋友们，请和同桌互相说一说，在幼儿园或者一年级的时候，你和好朋友一起做过什么事？是搭积木？还是画画？当时是怎么合作的？”给学生 2 分钟时间交流。 第二步：分享故事。教师邀请 3-4 名学生分享。 学生 A：“我和同桌一起画过黑板报，我涂颜色，他勾线。”教师点评：“真棒，你们懂得分工，发挥各自的长处！” 学生 B：“我们一起跳过绳子，两个人摇绳，一个人跳。”教师点评：“配合得真默契！如果没有摇绳的小朋友，跳的小朋友就跳不起来，对吧？” 学生 C：“我们一起搬过桌子，太重了，两个人抬就轻松了。”教师点评：“这就是‘在一起’的力量，困难变少了，快乐变多了！” 第三步：总结规律。教师总结：“通过刚才的观察和分享，我们发现，‘在一起’不仅仅是大家站在一起，更重要的是要有共同的目标，要互相商量，要分工合作，还要互相帮助。只有这样，我们才能把事情做得更好。” （三）头脑风暴，策划“在一起”的方案（7 分钟） 1. 教师讲解话术： “知道了合作的重要性，接下来，我们要进行一项伟大的工程——全班合作完成一幅超级大作品！但是，在动手之前，我们必须先开好‘诸葛亮会’，也就是小组讨论会。我们要商量三个问题：第一，我们要表现什么主题？第二，我们小组内怎么分工？第三，我们用什么材料来表现？” 2. 主题引导与构思： 教师在黑板上出示几个参考主题，激发灵感： 主题一：《快乐的课间十分钟》。表现同学们在操场上跳绳、踢球、聊天、做游戏的热闹场景。 主题二：《我们的梦想家园》。用彩泥或废旧材料制作一个立体的未来城市，有高楼、公园、学校，大家手拉手住在里面。 主题三：《节日的狂欢》。表现春节、六一等节日里，大家载歌载舞、张灯结彩的喜庆场面。 教师强调：“主题可以由小组自己定，只要体现‘我们在一起’的快乐和团结就可以。” 3. 互动环节（详细操作步骤 + 话术）： 第一步：分组与角色分配。教师将全班分为 6-8 个小组，每组 4-6 人。教师说：“现在，请各小组迅速围坐在一起。每组选出一名‘组长’负责统筹，一名‘材料员’负责领取和管理材料，一名‘记录员’负责记录大家的想法，其他同学是‘小小艺术家’。记住，每个人都很重要，缺一不可！” 第二步：小组讨论（3 分钟）。教师巡视指导，参与各组讨论。 对争执的小组引导：“看来大家想法都很多，这很好！但是时间宝贵，我们可以采用‘投票法’或者‘融合法’。比如你想画踢球，他想画跳绳，那我们能不能画一个操场，这边踢球，那边跳绳呢？” 对无从下手的小组引导：“你们想表现什么？如果是课间活动，谁在中间？谁在旁边？谁负责涂大面积的颜色？谁负责画细节？” 第三步：汇报方案。每组派代表快速汇报。 第一组：“我们组画《运动会》，小明画跑步的，小红画啦啦队，我画奖杯。”教师点评：“分工明确，场景丰富！” 第二组：“我们组做彩泥《海底世界》，大家一起捏各种各样的鱼，最后拼在一个大海景里。”教师点评：“主意真棒，注意鱼的大小搭配哦！” 第四步：明确规则。教师强调：“在创作过程中，如果遇到困难，小组成员要互相加油；如果不小心弄脏了别人的地方，要说对不起；如果需要帮助，要大声说出来。我们要比一比，哪个小组合作得最愉快，作品最精彩！” （四）分工合作，共创“在一起”的奇迹（15 分钟） 1. 教师讲解话术： “小设计师们的方案都太精彩了！现在，激动人心的时刻到了，让我们动起来，开始创造属于我们小组的奇迹吧！请大家记住我们的口号：‘心连心，手牵手，我们一起向前走！’开始行动！” 2. 学生实践，教师巡视指导（详细指导话术 + 操作）： 教师播放轻快、温馨的背景音乐（如《友谊地久天长》儿歌版或《众人划桨开大船》），营造和谐的创作氛围。教师在各组间穿梭巡视，进行针对性指导。 指导策略一：针对构图衔接问题。 发现两组学生在长卷画交接处留白过多或重叠混乱时，教师介入：“小朋友们，看这里，这两条小鱼好像游不到一起去哦。我们能不能在中间加一些水草或者泡泡，把它们连起来？或者让这条鱼的尾巴碰到那条鱼的头，像在玩接龙游戏一样？” 指导策略二：针对色彩协调问题。 发现某组画面颜色杂乱无章时，教师建议：“哇，你们的颜色真丰富！不过，如果背景色能统一下，比如都用淡淡的蓝色做天空，是不是更能突出前面彩色的人物呢？大家商量一下，定一个主色调怎么样？” 指导策略三：针对合作冲突问题。 听到某组有争执声，教师立即上前：“怎么了？是不是意见不统一？来，深呼吸。记住我们是‘在一起’，每个人都是团队的一部分。我们要不要试试‘你画左边，我画右边’，或者‘你先画这一笔，我来添那一笔’？试试看，说不定会有惊喜哦！” 指导策略四：鼓励弱势学生。 看到有学生不敢动笔或无所事事，教师鼓励：“这位小朋友，你的想法一定很棒！你看这里是不是缺一只小鸟？或者缺一个太阳？你来负责这个重要的部分好不好？我相信你一定能画得很生动！” 指导策略五：进度把控。 进行到第 10 分钟时，教师提醒：“时间过去一半啦！各小组检查一下，主体物画好了吗？背景涂色要抓紧时间哦，我们要追求整体的效果。” 进行到第 13 分钟时，教师提醒：“还有最后两分钟！请各组进行最后的修饰和调整，把工具整理好，准备展示我们的奇迹！” （五）展示评价，分享“在一起”的快乐（5 分钟） 1. 教师讲解话术： “时间到！所有的小小艺术家们，请停下手中的画笔。看，我们的教室变成了艺术的海洋！每一组的作品都那么独特，那么精彩。现在，让我们举办一场盛大的‘我们在一起’作品发布会！” 2. 互动环节（详细操作步骤 + 话术）： 第一步：作品展示。各小组将长卷画展开在桌面上，或将立体作品摆放在讲台周围，形成环形展区。 第二步：小组推介。每组推选一名代表，用一句话介绍本组作品的主题和合作故事。 代表 A：“我们组的作品叫《快乐操场》，这是我们一起商量画出来的，虽然有点乱，但是我们很开心！” 代表 B：“这是我们的《未来城市》，每个人负责一栋楼，最后拼起来的，你看，路都是通的哦！” 教师及时回应：“听到了吗？他们说‘一起商量’‘每个人负责’‘路是通的’，这就是合作最美的样子！” 第三步：互评点赞。教师发给每位学生三枚“点赞贴纸”（或小红花）。教师说：“现在，请小朋友们拿着你的贴纸，去参观其他小组的作品。你觉得哪个小组合作得最默契，就把贴纸贴在他们组的展台上。注意，不能贴给自己组哦，要学会欣赏别人的优点。” 学生自由走动，粘贴点赞。 第四步：教师总评。教师选取 2-3 个典型作品进行深度点评。 “老师特别感动的是第三组，刚才我看到明明小朋友不小心把颜料洒了，大家没有责怪他，而是一起想办法把它变成了一朵云彩，这种包容和智慧太珍贵了！” “第五组的作品色彩特别协调，因为他们刚才讨论了很久颜色搭配，这种认真商量的态度值得大家学习。” “今天，没有‘我’，只有‘我们’。每一幅作品都是大家智慧的结晶，你们都是最棒的团队！” 六、作业设计 为了进一步巩固课堂所学，将合作精神延伸至课外，设计以下分层作业： 1. 基础作业（必做）： 回家后，与家人（爸爸妈妈或爷爷奶奶）一起完成一件小事，比如一起整理房间、一起做一顿饭、或者一起拼一个拼图。请家长帮忙拍一张照片，或者画一幅简单的画记录下来，明天带到学校，在班级“合作角”展示。 要求：体现“在一起”的过程，感受家庭合作的温馨。 2. 提升作业（选做）： 寻找校园里或社区里需要大家共同完成的事情（如打扫公共卫生、布置宣传栏等），主动邀请同学或邻居一起参与。用日记或绘画的形式记录下大家分工合作的过程和最后的结果。 要求：关注身边的集体事务，体验服务他人的快乐。 3. 拓展作业（挑战）： 发挥想象，设计一个“未来的合作机器”或“超级合作工具”。这个工具可以帮助人们更好地在一起工作、学习或游戏。可以用废旧材料制作模型，也可以画出设计图，并配上简短的文字说明。 要求：大胆想象，体现科技与人文的结合，下节课进行“未来发明展”。 作业评价标准： 不仅看作品的美观程度，更看重在作业过程中体现出的沟通、协商、互助等合作行为。对于能主动记录合作过程、反思合作经验的学生给予特别表扬。 七、结语板块 亲爱的小朋友们，今天的课虽然短暂，但我们共同度过了一段难忘的时光。我们一起游戏、一起讨论、一起挥洒汗水，创作出了一幅幅充满爱与力量的作品。 通过今天的学习，老师希望你们明白：在这个世界上，没有人是一座孤岛。当我们在一起时，困难会变得渺小，快乐会加倍放大。无论是在学校、在家庭，还是在未来的社会中，愿你们都能拥有一颗愿意合作的心，一双善于合作的手。 请记住，一个人的精彩是星光，一群人的精彩才是璀璨的银河。让我们手拉手，心连心，在“我们在一起”的温暖怀抱中，共同成长，去创造更多更美好的奇迹！ 今天的课就上到这里，让我们带着这份温暖和合作的力量，快乐下课！ 八、板书设计（简练） 我们在一起 1. 力量大：心往一处想，劲往一处使 2. 方法多：商量、分工、互助、包容 3. 成果美：集体智慧 > 个人力量 （黑板中央张贴几幅典型的学生合作过程抓拍照片或简笔画示意图，周围展示各小组完成的长卷画局部，形成“众”字布局） 九、教学反思与延伸（预设） 在本节课的教学设计中，特别注重了从“感知”到“实践”再到“内化”的过程。针对二年级学生可能出现的“假合作”（一人做，大家看）现象，教师在巡视指导环节特意强调了角色分工和全员参与，并通过具体的指导话术引导学生解决冲突。 延伸思考：在今后的美术教学中，可以继续开展系列化的主题合作课程，如“班级故事长卷”“校园雕塑共建”等，将合作意识常态化、课程化。同时，可以联合班主任开展班会活动，将美术课上的合作体验迁移到班级管理和日常行为规范中，真正实现美术学科育人、以美育人的目标。 此外，对于特殊儿童（如性格极度内向或有多动倾向的学生），在分组时需给予特别关照，安排包容性强的小组长带领，分配给他们具体且易于操作的任务，让他们在集体中找到归属感，体验成功的喜悦，这也是“我们在一起”这一课题更深层的人文关怀所在。 通过这节课，我们不仅要教会孩子怎么画画、怎么做手工，更要教会他们如何与人相处，如何在集体中找到自己的位置，如何用合作的力量去温暖世界。这才是《我们在一起》这节课真正的灵魂所在。 学科网（北京）股份有限公司 $