2 姓氏歌（导学案）-2025-2026学年统编版语文一年级下册

第2课《姓氏歌》导学案 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 1.认识“姓、氏、李、张、古、吴”等生字，会写“姓、什、么、双、国、王”等生字，能正确、规范地书写重点词语（姓氏、什么、双手、国王），做到书写工整、笔顺正确，养成良好的书写习惯。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，借助拼音读准字音，不添字、不漏字、不读错音，能背诵课文，感受课文的韵律美和节奏感。 3.理解课文内容，认识常见的姓氏，能准确认读课文中的姓氏，能结合课文句式，说说自己和同学的姓氏，能模仿课文句式，简单创编姓氏儿歌，提升口语表达和语言运用能力。 （二）思维能力 1.能通过朗读课文、观察插图，梳理课文中出现的姓氏，区分不同姓氏的读音和字形，培养观察、分类和归纳的思维能力。 2.能结合课文语句和生活经验，联想自己身边的姓氏，能根据姓氏的特点，简单分析姓氏的字形，培养联想和推理的思维能力。 3.能在小组活动中，主动思考、积极发言，合作完成姓氏相关的探究任务，培养合作思维和初步的探究思维。 （三）审美创造 1.感受课文简洁明快、朗朗上口的语言特点，体会姓氏文化的趣味性和韵律美，培养审美感知能力。 2.能通过朗读、拍手打节奏、创编姓氏儿歌等方式，展现姓氏文化的魅力，表达对姓氏的喜爱，提升审美表达和创造能力。 3.结合生活中的姓氏，用简单的绘画、书写等方式，展现自己的姓氏，培养审美创造能力。 （四）文化自信 1.了解我国常见的姓氏，感受中华姓氏文化的丰富和有趣，知道姓氏是中华传统文化的重要组成部分，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。 2.愿意主动了解自己和家人的姓氏故事，传承中华姓氏文化，培养热爱祖国传统文化的情感，树立文化自信。 二、学习重难点 （一）学习重点 1.掌握本课生字词的认读、书写和运用，能正确、规范地书写重点生字，理解“姓氏、什么、双手”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，能准确认读课文中的常见姓氏。 3.理解课文句式特点，能结合生活经验，说说自己和身边人的姓氏，能模仿课文句式说句子。 （二）学习难点 1.正确书写“姓、双、国”等结构较复杂的生字，掌握生字的笔顺和间架结构，做到书写工整、规范。 2.区分易混淆的姓氏读音和字形（如“李”和“里”、“张”和“章”），能准确认读和书写。 3.能结合课文句式，简单创编姓氏儿歌，提升语言表达和创造能力，感受姓氏文化的趣味性。 三、课前预习 1.预习准备：准备统编版语文一年级下册教材、生字本、铅笔、橡皮、彩笔，提前询问家人自己的姓氏读音和写法，了解1-2个身边人的姓氏。 2.预习任务： （1）借助拼音，自由朗读课文2-3遍，圈出生字新词，尝试认读生字，标注出自己读不准的字音和不认识的生字。 （2）对照生字表，在生字本上认真描红本课生字，每个生字描红2遍、仿写1遍，重点练习“姓、双、国”三个字，注意观察生字的笔顺和间架结构。 （3）再次朗读课文，观察课文插图，说说图中人物在做什么，尝试说说课文中出现了哪些姓氏，记录自己的疑问（如“‘姓氏’是什么意思？”“‘吴’这个姓怎么读？”）。 （4）和家人一起分享自己的姓氏，问问家人自己的姓氏有什么小故事，提前积累1-2个自己喜欢的姓氏。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1.情景呈现：教师出示不同姓氏的卡通姓名牌（如李、张、王、吴等），搭配轻快的儿歌音乐，用亲切、活泼的语气导入：“同学们，快看这些可爱的姓名牌！上面写着不同的字，你们知道这些字是什么吗？其实呀，这些字都是我们每个人的‘姓氏’，它就像我们的小名片，能让别人快速认识我们。今天，我们就一起走进第2课《姓氏歌》，去认识更多的姓氏，感受姓氏的乐趣！” 2.互动交流：邀请学生拿出自己提前准备的姓氏，大声说出自己的姓氏，如“我姓王”“我姓李”，教师及时给予表扬，引导学生主动分享，对于发音不准确的学生，耐心纠正，激发学生的学习兴趣。 3.揭示主题：结合学生发言，板书课题《姓氏歌》，指导学生认读课题，“姓”读xìng，“氏”读shì，强调声调，带领学生齐读课题2遍，告知学生本节课将学习常见的姓氏，朗读姓氏歌，学会书写相关生字，感受姓氏文化的乐趣。 （二）探究新知，突破重难点 1.生字词学习（落实语言运用、学习能力） （1）生字认读与正音 ①教师出示本课生字卡片（姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、郑、王、什、么、双、国），指名学生认读，重点指导“姓（xìng）、氏（shì）、张（zhāng）、吴（wú）、赵（zhào）”等生字的读音，纠正平舌音、翘舌音和声调错误，如“张”是翘舌音，“吴”是第二声，“赵”是第四声。 ②开展“姓氏接龙”游戏：教师说一个生字，学生快速认读并接出下一个生字，如教师说“姓”，学生认读“姓（xìng）”，再接“氏（shì）”，依次接龙，调动学生的积极性，巩固生字认读，确保每个学生都能读准字音。 ③结合生字的字形特点和生活经验，讲解简单的记忆方法，贴合一年级学生认知，如“姓”：左右结构，左边是“女”，右边是“生”，可以联想“女生的姓氏”；“双”：左右结构，两个“又”，联想“双手有两只，所以是两个又”；“国”：全包围结构，外面是“囗”，里面是“玉”，联想“国家就像一个大盒子，里面有珍贵的宝玉”。 （2）词语理解与运用 ①重点讲解“姓氏、什么、双手、国王”等词语，用浅显易懂的语言帮助学生理解含义：“姓氏”就是我们每个人的家族符号，比如“李、张、王”都是姓氏；“什么”是用来提问的词语，比如“你姓什么？”；“双手”就是我们的两只手；“国王”是古代国家的首领。 ②开展“词语配对”游戏：教师出示词语卡片和对应的图片（如姓氏对应姓名牌、双手对应手的图片），让学生快速完成配对，配对正确的学生给予小鼓励，帮助学生巩固词语理解，同时引导学生用“什么”说一句话，如“你叫什么名字？”“你姓什么？”，落实词语运用能力。 （3）生字书写指导 ①教师在黑板上范写重点生字（姓、什、么、双、国、王），放慢速度，强调笔顺和间架结构，贴合一年级学生书写特点，如“姓”：笔顺是撇点、撇、横、撇、横撇/横钩、横、横、竖、横，重点强调左边“女”的写法，要写得窄而长，右边“生”要写得宽而正；“双”：笔顺是横撇/横钩、点、横撇/横钩、点、撇、横撇/横钩、捺，重点强调两个“又”的写法，要对称；“国”：笔顺是竖、横折、横、横、竖、横、点、横，重点强调外面“囗”要写得方正，里面“玉”要居中。 ②带领学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，手把手纠正书写错误，强调书写姿势（头正、肩平、臂开、足安），要求学生书写工整、笔顺正确，重点关注结构较复杂的生字，对于书写认真、规范的学生，及时表扬，树立榜样，培养学生良好的书写习惯。 2.课文朗读与内容理解（落实语言运用、思维能力） （1）分层朗读，读通课文 ①教师范读课文，语气轻快、有节奏感，突出课文的韵律美，引导学生注意听字音、停顿和语气，感受姓氏歌的朗朗上口；随后让学生借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画出不理解的语句，同桌之间互相朗读、互相纠正，对于读不准的字音，互相提醒。 ②分组朗读课文，每组负责课文的一个小节，教师点评指导，重点指导朗读的节奏和语气，如朗读“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。”时，要读出亲切、问答的语气，“李”字要读得清晰、响亮；朗读“双人徐，言午许”时，要注意停顿，突出姓氏的组成特点，提升学生的朗读能力。 ③指名学生分段朗读，教师逐句指导，纠正读音和停顿错误，引导学生有感情地朗读，对于朗读认真、有感情的学生，及时表扬，激发学生的朗读兴趣；带领全班齐读课文，做到读准字音、读通句子、读出节奏和感情，随后指导学生背诵课文，结合拍手打节奏的方式，帮助学生快速背诵。 （2）梳理脉络，理解内容 ①引导学生再次朗读课文，观察课文插图，思考：课文分为几个小节？每个小节讲了什么内容？结合课文语句，让学生分组讨论，梳理课文脉络，教师引导学生总结（贴合一年级学生认知，简化概括）： 第1小节：通过问答的形式，介绍了“李、张、吴、赵、钱、孙、周、郑、王”等常见姓氏，并用简单的方式说明姓氏的组成； 第2小节：继续通过问答的形式，介绍了“诸葛、东方、上官、欧阳”等复姓，让学生了解姓氏有单姓和复姓之分。 ②指名学生说说每个小节描写的姓氏，教师点评指导，帮助学生梳理内容，如引导学生说说第1小节：“你姓什么？我姓李”是问答，“木子李”是说“李”字由“木”和“子”组成，让学生结合字形，理解姓氏的组成特点，提升概括能力和理解能力。 3.重点语句赏析，体会妙处（落实语言运用、审美创造） （1）赏析第1小节重点语句 ①指名学生朗读“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。”，引导学生思考：这句话用了什么形式？（问答形式）这样写有什么好处？ ②引导学生分析：问答形式亲切自然，像和好朋友聊天一样，能激发读者的兴趣，同时用“木子李”这样简单的拆分字形的方式，让学生更容易记住“李”字的写法，也让姓氏的学习变得更有趣，体现了课文语言简洁、易懂、有趣的特点。 ③带领学生模仿这种问答句式，说说自己的姓氏，如“你姓什么？我姓王。什么王？大王的王。”“你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。”，鼓励学生大胆表达，落实语言运用能力。 （2）赏析第2小节重点语句 ①指名学生朗读“诸葛、东方、上官、欧阳”，引导学生发现这些姓氏和第1小节的姓氏有什么不一样（第1小节是单姓，只有一个字；这小节是复姓，有两个字），讲解复姓的含义，告诉学生复姓也是中华姓氏的一部分，让学生了解姓氏的多样性。 ②引导学生结合生活经验，说说自己知道的复姓，如“司马、皇甫”，拓宽学生的知识面，感受中华姓氏文化的丰富。 （三）小组探究，深化素养 1.探究任务：组织学生分成4-5人一组，结合本节课所学知识和预习内容，完成两项探究任务（贴合一年级学生能力，简单易操作）： （1）小组合作，找出课文中所有的单姓和复姓，分别整理在笔记本上，每人至少找出3个单姓和1个复姓，小组内互相检查、纠正，确保分类准确。 （2）小组合作，结合课文句式，创编1-2句姓氏儿歌，如“你姓什么？我姓陈。什么陈？耳东陈。”，每组准备1-2句，做到语句通顺、有节奏感。 2.分组展示：每组派1名代表上台展示探究成果，先展示单姓和复姓的分类，再分享小组创编的姓氏儿歌，教师点评指导，重点关注分类是否准确、儿歌是否符合句式、语句是否通顺，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励，对存在的问题（如分类错误、儿歌不通顺）及时纠正，引导学生完善。 3.拓展延伸：引导学生讨论：“除了课文中出现的姓氏，你们还知道哪些姓氏？”，邀请学生分享自己的想法，如“刘、陈、杨、黄”，引导学生主动积累更多的姓氏，了解中华姓氏文化的丰富，落实文化自信素养；同时引导学生说说自己姓氏的小故事，进一步感受姓氏文化的趣味性。 （四）总结回顾，查漏补缺 1.自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，结合课文内容，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我们学习了《姓氏歌》，认识了很多生字词，读会并背诵了课文，知道了很多姓氏，还学会了创编简单的姓氏儿歌”，落实语言运用和思维能力。 2.学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如：“我学会了写‘姓、双’这两个字，但是‘国’字总是写不方正”“我分不清‘张’和‘章’的读音”，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次范写“国”字，再次区分“张（zhāng）”和“章（zhāng）”的字形差异。 3.教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（生字词的认读、书写和运用，课文的朗读和背诵，常见姓氏的认识）和难点（生字书写、复姓的理解、姓氏儿歌创编），结合新课标核心素养目标，再次强调中华姓氏文化的魅力，鼓励学生课后多了解自己和身边人的姓氏故事，主动积累姓氏，传承中华优秀传统文化。 五、课堂小结 1.素养落实层面：本节课围绕新课标语文一年级核心素养要求，落实了语言运用（掌握生字词、朗读、背诵、创编儿歌）、思维能力（观察、分类、联想、探究）、审美创造（感受韵律美、创编儿歌）和文化自信（了解姓氏文化、传承传统文化），贴合一年级学生认知特点，实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2.知识掌握层面：明确了本课的生字词，能正确、规范地书写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；认识了常见的单姓和复姓，能结合课文句式说句子、创编简单的姓氏儿歌；理解了姓氏的含义，感受到了姓氏文化的趣味性。 3.能力提升层面：通过朗读、游戏、小组合作等活动，提升了朗读能力、口语表达能力、书写能力和探究能力；养成了认真书写、主动观察、乐于合作的良好学习习惯；激发了对中华姓氏文化的喜爱，增强了文化认同感。 六、课后作业 1.巩固生字：将本课生字每个写5遍，重点练习“姓、双、国”三个字，每个生字组1个词语，写在生字本上，做到书写工整、笔顺正确；背诵课文，给家人朗读课文，让家人点评自己的朗读和背诵。 2.语言运用：结合自己的姓氏，模仿课文句式，创编2句姓氏儿歌，如“你姓什么？我姓刘。什么刘？文刀刘。”，下节课上台分享。 3.拓展探究：和家人一起了解自己姓氏的小故事，记录1个和自己姓氏相关的小知识，下节课和同学分享；积累5个自己喜欢的姓氏，写在笔记本上。 4.实践体验：制作一张自己的姓氏卡片，用彩笔装饰，写上自己的姓氏和一句自己创编的姓氏儿歌，培养审美创造能力，感受姓氏文化的乐趣。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1.生字词（必认、必写） （1）必认生字：姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、郑、王、什、么、双、国 （2）必写生字：姓、什、么、双、国、王 （3）重点词语：姓氏、什么、双手、国王、单姓、复姓 （4）姓氏积累： 单姓：李、张、吴、赵、钱、孙、周、郑、王、刘、陈、杨等 复姓：诸葛、东方、上官、欧阳、司马等 2.课文脉络（简化版，贴合一年级学生） （1）第1小节：问答形式介绍单姓，拆分字形帮助记忆 （2）第2小节：介绍复姓，体现姓氏多样性 3.重点语句（必背） （1）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。 （2）他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。 （3）古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 （4）中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳。 4.中心思想：本文以儿歌的形式，通过问答的句式，介绍了我国常见的单姓和复姓，语言简洁明快、朗朗上口，展现了中华姓氏文化的丰富和有趣，表达了对中华姓氏文化的喜爱和赞美之情。 （二）易错点汇总 1.生字易错：“姓”字左边“女”的笔顺错误，右边“生”写得太紧凑；“双”字两个“又”书写不对称；“国”字外面“囗”写得不方正，里面“玉”字居中不当；“什”字右边“十”写得太长。 2.词语易错：混淆“姓氏”和“名字”的意思；分不清“单姓”和“复姓”的区别；认读“吴（wú）”“赵（zhào）”时，声调读不准。 3.句子易错：朗读课文时，停顿错误，如把“你姓什么？我姓李”读成“你姓什么我姓李”；模仿课文句式时，表达不完整，如只说“我姓王”，不说“什么王？大王的王”。 4.书写易错：书写姿势不规范，字迹潦草；生字间架结构掌握不好，如“姓”字左右比例失调，“双”字两个“又”大小不一。 八、板书设计 （一）课题 1.第2课《姓氏歌》 （二）中心思想 1.介绍常见姓氏，感受中华姓氏文化的有趣与丰富，表达对姓氏文化的喜爱 （三）核心知识 1.单姓 （1）常见单姓：李（木子李）、张（弓长张）、吴（口天吴）、赵、钱、孙、周、郑、王 2.复姓 （1）常见复姓：诸葛、东方、上官、欧阳 3.重点句式（问答式） （1）你姓什么？我姓×。什么×？×××。 （四）重点提示 1.掌握生字词，规范书写，养成良好书写姿势 2.背诵课文，有感情地朗读课文 3.认识单姓、复姓，能模仿句式创编儿歌 4.了解姓氏文化，热爱中华传统文化 （五）核心素养落实 1.语言运用：认读、书写生字词，朗读、背诵、创编儿歌 2.思维能力：观察分类、联想想象、合作探究 3.审美创造：感受韵律美，创编儿歌、制作姓氏卡片 4.文化自信：了解姓氏文化，传承中华优秀传统文化 学科网（北京）股份有限公司 $