安徽省2025-2026学年高二下学期4月期中测试语文试题

语文参考答案及解析 1．答案：C 2．答案：B 3．答案：①只保护不利用；②教育功能；③数字技术（每点1分，意思接近即可） 4．答案：①各部分观点与案例相结合。如论“文明见证”举秦直道、大运河；论“技术创新”举洛阳桥、京张铁路；论“文化融合”举茶马古道、泉州海丝遗迹；论“现实价值”举“骑行运河”旅游案例。实例与观点紧密结合，使论述具体可感、说服力强。 ②用“由总到分”的逻辑分类表述。作者先总体罗列“历史记忆”和“现实价值”的主要价值，再从“文明见证”“技术创新”“文化传播与融合”“经济社会现实价值”等方面展开，体现出学术表述的严谨性。 ③按照从古到今的顺序论述“多元价值”，逻辑清晰。（答对一点2分，任意两点3分，三点4分，意思接近即可） 5．答案：①历史见证价值。“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”等句，既赋予蜀道以悠久的时间长度，也记录了古人开凿道路的艰辛历程。 ②科学技术价值。“天梯石栈相钩连”一句，凝练地描绘了古人在绝地险境中开凿出“栈道”这一特殊交通工程的智慧。体现了古代工匠对地形、材料、结构的深刻理解与创造性应用。 ③文化精神与交流价值。“蜀道之难，难于上青天”的反复咏叹，让蜀道升华为一种克服艰险、开拓进取的文化意象。作为入蜀要道，促进了中原文化与巴蜀文化的交流融合，是中华文明内部多元一体格局形成的重要物质遗产。 ④当代启示与活化价值。李白诗篇本身即为蜀道注入了无与伦比的文化知名度与情感感召力，成为当代活化利用的独特资源。启发我们打造兼具历史教育与审美体验的文化线路，实现从“物理道路”到“文化景观”的活态传承。（每点2分，答对任意三点6分，意思接近即可） 6．答案：C 7．答案：C 8．答案：①标题贯穿全文，是叙事线索，使文章脉络清晰。②点明父亲心愿，暗含“我”的愧疚，深化亲情主题。③富有诗意，营造出温婉又略带伤感的氛围，增强文章的感染力。（一点2分，两点3分，三点4分。意思接近即可 9．答案：①言行符合人物身份与处境：父亲是朴实的农民，他既为儿子考上大学自豪，又深知人情世故，不愿麻烦根瑶，宁可在火车站过夜，这贴合他的身份和性格。 ②情感逻辑真实自然：父亲虽未真正游西湖，却凭借短暂一瞥回家后绘声绘色描述，这既出于父亲的自豪感，也体现他对家人和乡亲的责任感，情感真实。 ③细节刻画精准传神：如“狡黠地对我一笑”“忽地提高了音调”等细节，生动展现父亲的机智、自尊和倔强，使人物形象鲜活立体。（每点2分，意思接近即可） 10．答案：BDG 11．答案：D 12．答案：B 13．（1）（屈原）却指责数落楚怀王，埋怨朝廷，强烈指责诽谤他的人，和小人们仇恨对立互不相容，投江而死。（“责数”“椒兰”“非”“”“沈”各1分） （2）所有的君子，没有不仰慕他的清高，赞赏他的文才，为他的怀才不遇而哀伤，同情他的志向的。（“凡百”“嘉”“哀”“憨”各1分） 14．答案：①对屈原的褒：不与小人同流合污，很有才气。对屈原的贬：显露才能炫耀自己，不明智。②对《离骚》的褒：文辞宏大华丽高雅，是辞赋的正统鼻祖。对《离骚》的贬：内容上记载了一些虚无缥缈的事，不合法度、文章经义。（一点3分，两点5分，意思接近即可） 15．答案：C 16．答案：①对比：颈联以“无心”与“有意”相对，“海燕窥金屋”与“江鸥傍草堂”对举。海燕喻追逐功名者，江鸥象征隐逸淡泊者，一“窥”一“傍”，意象鲜明对照；一“无心”一“有意”，态度明确相反。②取舍：诗人否定功名富贵（“无心”于金屋），肯定平淡自然（“有意”于草堂），取舍之间，表达了安贫乐道、超然物外的人生志趣。（每点3分，意思接近即可） 17．答案：（1）怒涛卷霜雪 天堑无涯 （2）人生亦有命 安能行叹复坐 （3）飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷/飞流直下三千尺 疑是银河落九天（与图片相符的诗句都可酌情给分） 18．答案：A 19．答案：①韧 ②震 ③雏（改对一个一分，满分两分） 20．答案：第一处：②经数百年传承（原句成分赘余） 第二处：③逐渐融入徽州人的日常生活（原句主客颠倒）（每点2分 21．答案：①运用叠词，“柔柔、细细、缓缓”节奏舒缓，音韵和谐，细腻地写出光线轻柔、缓慢的特点，增强语言韵律美。②运用拟人，“拂、描、引”将光线拟人化，赋予其温柔灵动的情态；③排比，句式整齐，层次分明，富有画面感。（答对一点2分，两点3分，三点4分，意思接近即可） 22．示例：各位朋友，欢迎来到徽州！徽州鱼灯是流传数百年的非遗瑰宝。你们看，它竹篾为骨，棉纸为皮，彩绘点睛，灯随人舞，鱼跃如龙，寄托着徽州人年年有余、吉祥顺遂的美好心愿。一盏鱼灯，传承百年匠心，照见徽州烟火。愿这跃动的光影，带您感受徽州独特的魅力！（任选角度，至少包含一种修辞，意思接近，酌情给分） 23．本题为思辨型材料作文，材料聚焦于人工智能时代人类存在价值的核心问题。 材料共两句话： 1．第一句援引波斯特洛姆的观点，提出一个假设性情境——“所有问题都被解决了的世界”，并追问在此情境下生活的意义和目的从何而来。这句话的核心是意义问题。 2．第二句将问题具体化：如果AI在工作能力上全面超越人类，人还能从哪里寻找存在的价值？这句话的核心是价值问题。 两句之间形成递进关系：从“意义”的哲学追问，落实到“价值”的现实关切。 材料的深层指向：不是否定AI的发展，而是引导考生思考——在工具理性高度发达的时代，人类那些无法被量化、无法被替代的独特价值究竟是什么。 （二）审题要点 核心概念 “所有问题都被解决”——特指技术性、工具理性层面的问题，而非价值性问题写作任务围绕“AI时代人的 意义与价值”展开思考和论述 写作重心 应落在“人的不可替代性”或“意义的重新发现”上，而非单纯讨论AI的利弊 常见偏题 ①只写AI技术发展，不谈人的价值；②只写就业焦虑，不谈意义追问；③完全否 定AI，陷入技术悲观主义 （三）参考立意 立意一：人的价值在于“提出问题”而非“解决问题” 核心观点：AI擅长解决既定问题，但人类独有的能力是提出新问题、追问意义本身。 论证角度：科学史上的重大突破往往始于“为什么”的追问；哲学的本质就是不断提问。 参考标题：《问题的价值》《追问，是人类最后的领地》 立意二：意义不在“解决”，而在“体验”与“创造” 核心观点：生活的意义不来自高效完成任务，而来自情感体验、审美创造、生命历程中的不确定性。 论证角度：AI可以写出合格的诗，但无法拥有李商隐“此情可待成追忆”的生命体悟；AI可以诊断疾病，但无法给予患者真正的共情。 参考标题：《意义，在解决之外》《无法被算法计算的人生》 立意三：AI“解放”人类，让人回归“人之为人”的本质 核心观点：AI不是意义的终结者，而是意义的催生者——它将人类从重复劳动中解放出来，使人有精力追求更高层次的价值。 论证角度：亚里士多德认为，真正的幸福来自“闲暇”中的沉思与实践智慧；AI时代或许正是人类从“谋生”走向“谋意义”的契机。 参考标题：《当无事可做，人才成为人》《被解放的意义》 立意四：区分“技术问题”与“价值问题”——意义永不枯竭 核心观点：AI解决的是技术问题，而人类的价值问题（何为良好生活、何为公平正义、何为人生的意义）永远存在，且越是在技术发达的时代越凸显。 论证角度：物质丰裕时代，苏格拉底“未经审视的人生不值得过”的追问反而更加紧迫。 参考标题：《问题解决之后》《永不枯竭的意义之泉》（评分标准参考高考作文评分标准） 文言文参考译文： 材料一： 从前在孝武皇帝时期，淮南王刘安博览古文，写成了《离骚传》，认为"《国风》多描写女色但是不过分，《小雅》多描写忧愁牢骚但是不造成社会骚乱，像《离骚》这样的，可以称得上两者都具备了。从混浊污秽的环境中超脱出来，飘浮遨游在尘世之外，咀嚼泥土而没有渣滓。推想作者的志向，就算和日月争光也可以了"。这个结论好像过大了。后来羿、浇、少康、二姚、有娥佚女等人，都以各自的见解有所增减，但是仍然没有体会作者的本意。所以我博览经书、传记、文章，来给它注解。 况且君子的才能不能发挥（君子的主张、理想行不通），这是天命。所以潜藏的龙不出现在世间也不感到憋闷。《关雎》为周朝悲哀却不感伤，蓬瑗隐藏着自己的才智，宁武保持像愚人一样的品性，都是为了保全性命规避灾难，不受到俗世的迫害。所以《大雅》说："既明且哲，以保其身（明哲保身）。"这是很可贵的。 像屈原这样的，显露才能炫耀自己，在危难的国家里和一群小人争宠，因为小人的谗言被国君（楚怀王）迫害，却指责数落楚怀王，埋怨朝廷，强烈指责诽谤他的人，和小人们仇恨对立互不相容，投江而死，也贬低了那些高洁狂猬有高尚情操的人。他的《离骚》多写昆仑、冥婚、宓妃等虚无缥缈的事，都不合法度、文章经义。说他兼备了《诗经》的风雅，能和日月争光，就太过了。 但是他的文辞宏大华丽高雅，是词赋的正统鼻祖，后世的人没有不仔细琢磨它的精华，模仿它的从容。从宋玉、唐勒、景差等人之后，汉朝兴盛，又有枚乘、司马相如、刘向、扬雄等人，文辞极好，喜欢《离骚》并为屈原悲哀，自认为比不上他。屈原虽然不是明智的人，却可以称得上很有才气。 材料二： 屈原操守坚守忠诚，却遭到谗言中伤，忧心忡忡，不知向谁诉说，于是创作了《离骚》。“离”是离别，“骚”是忧愁，“经”是路径。这部作品表达了他被放逐离别家乡后内心的愁思，依然依循正道，以诗歌委婉劝谏君主。因此上溯唐尧虞舜三代圣王的制度，下述夏桀商纣及夏朝寒泯等人的败亡。希望君主能够觉悟，回到正道上来。当时秦昭王派张仪用诡计欺骗怀王，让他断绝与齐国的联盟，又派使者诱骗楚国前往武关会盟。随后胁迫怀王前往秦国并被拘留不遣返，最终客死秦国。怀王的儿子襄王又听信谗言，将屈原流放到江南。 《离骚》的行文，依照《诗经》来起兴，援引不同的物类作比喻，所以用好鸟香草来比喻忠贞之士，用恶禽臭物比喻谗佞之人，用灵修美人来比拟君王，用宓妃佚女来比喻贤臣，用虬龙鸾凤来托喻君子，用飘风云霓比喻小人。文章的词语温厚而典雅，文章的意旨纯洁而明朗。所有的君子，没有不仰慕他的清高，赞赏他的文才，为他的怀才不遇而哀伤，并同情他的志向的。 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二语文期中测试 语文试题卷 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分，考试时间为150分钟。 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5小题。 中国古道、中国大运河、海上丝绸之路、近代铁路、巧夺天工的中国桥梁、千姿百态的车站建筑、古往今来的港口和码头遗址等，在数千年的历史演进中，不同的交通形态留下了种类繁多的交通文化遗产。交通文化遗产承载着国家民族的记忆，是弘扬民族精神、坚定文化自信的重要载体。围绕交通文化遗产的相关问题，记者采访了清华大学交通研究所所长陆化普。 《中国社会科学报》：我们应该如何理解交通文化遗产这一概念？在您看来，我国的交通文化遗产主要包括哪些类型？ 陆化普：交通文化遗产是人类在交通运输发展历程中创造并留存至今，与交通活动直接相关的各类文化遗存，它不仅是物理空间的遗迹，更是文明交流互鉴的物质与精神载体。 1994年11月，有关学者提出“线路（Routes）是我们文化遗产的组成部分”。国内有不少学者提出了关于交通文化遗产的概念。从大类来看，具体呈现为三大体系。 第一，时空维度：具备“空间连续”与“时间传承”的双重属性。空间上，需形成跨越区域的交通网络或线性载体；时间上，需经历较长历史时期的使用与传承，形成稳定的交通功能与文化印记，而非短期或偶发的交通痕迹。 第二，物质维度：涵盖“交通运行全环节”的实体遗存。一是交通线路遗产，陆路的秦直道、近代铁路，水路的大运河，海路的古航路及配套助航标志；二是交通设施遗产，如古桥、码头、火车站等功能性建筑；三是交通工具遗产，如马车、蒸汽机车、轿子等不同时代的运输工具；四是物质遗产附属品，如记录交通的历史地图、里程碑、碑文、管理机构遗址，这些物质遗存共同产生交通活动。 第三，非物质维度：包含与交通有强关联的非物质关联要素。除了上述提到的实体，还需纳入因交通活动衍生的非物质要素，主要包括三类：一是交通管理制度与规则；二是与交通相关的传统技艺；三是交通民俗与文化符号。同时，因交通产生的文化层面的交流，例如佛教东传等，也可以包含进来。 《中国社会科学报》：交通文化遗产蕴含着多重宝贵价值，镌刻着文明历程，见证时代变迁。交通文化遗产有哪些多元价值？ 陆化普：交通文化遗产的价值是多元的，既承载历史记忆，又兼具现实意义，可以从以下四个方面进行理解。 首先，文明见证的历史价值。这类遗产是不同时代社会发展的延续。秦直道、秦驰道等，其宽阔的路面、因地制宜的修筑技术，奠定了秦汉以来中央通过交通方式加强对地方管辖的框架体系；大运河贯通南北后，催生了扬州、苏州等运河名城，其沿岸的漕运码头遗址反映了古代中国的经济格局与国家治理水平。近代的成昆铁路穿越横断山脉，留存的隧道群与桥梁遗迹，则记录了新中国交通建设的艰辛与成就，成为民族精神的物质载体。 其次，技术创新的科学价值。从古代工程智慧到近代技术突破，交通遗产凝结着人类的科技探索。泉州洛阳桥采用“筏形基础”和“种蛎固基”技术，解决了江海交会处的造桥难题，展现了宋代桥梁工程的巅峰水平；京张铁路的“人”字形线路设计，将地形限制转化为技术创新，是近代中国铁路工程的典范。这些遗产不仅是技术史的实证，更为当代工程提供了历史借鉴。 再次，文化传播与融合价值。交通线路历来是文化传播的纽带，相关遗产则成为文化融合的见证。茶马古道不仅运输茶叶与马匹，更促进了汉藏文化的交流，沿途留存的寺院、商号遗址等体现了多民族文化的共生共荣；海上丝绸之路的起点泉州被称为世界宗教博物馆，伊斯兰教圣墓、清净寺与开元寺等多元文化并存，印证了古代中外文化的包容互鉴，这种融合价值在今天仍是文化自信的重要源泉之一。 最后，经济社会的现实价值。优质交通遗产已成为区域发展的重要资源。大运河打造“骑行运河三千里”的文化线路，既保护了遗产本体，又带动了沿线旅游与民生改善，激发了城市活力。 《中国社会科学报》：交通文化遗产是民族记忆的承载者，也是经济社会发展的重要资源。对于交通文化遗产的保护与开发利用，您有何对策性建议？ 陆化普：交通文化遗产的保护与利用应遵循“优先保护、妥善利用”的原则，构建“保护——研究——利用”的协同体系，具体可从以下三个方面推进。 第一，建立系统性保护机制。首先，要完善顶层设计，建立跨部门、跨区域的协调机制。其次，针对不同类型的交通文化遗产，需实施分类保护策略。最后，应建立交通遗产数据库，运用新技术对遗产分布、保护状态进行监测，也要防范工程建设与旅游开发对遗产的破坏。 第二，推动多元化利用。要避免“重开发轻保护”或“ ① ”的极端。例如，京张铁路遗址公园将工业遗产改造为兼具展览、教育功能的公共空间等。同时，要强化 ② ，多举办相关教育活动，培育青少年的文化认同。新兴的 ③ 也可以利用起来，例如通过虚拟现实VR技术还原丝绸之路贸易场景，让大家沉浸式感受遗产魅力。 第三，夯实保护利用理论根基，强化学习交流。一方面，要开展相关理论研究，系统梳理中国交通文化遗产的历史脉络与独特内涵，逐步构建具有本土特色与国际通用性的理论体系；另一方面，要搭建多层次国际交流研讨环境，推动理论成果与国际先进经验互鉴。 （摘编自张杰《不断推进交通文化遗产保护与利用研究——访清华大学交通研究所所长陆化普》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．目前，相关部门积极推进交通文化遗产的系统性保护工作，已经完善、形成了跨部门、跨区域的协调机制。 B．交通文化遗产包含了与交通有关的非物质关联要素，如管理制度与规则，传统技艺，交通民俗与文化符号等。 C．陆化普认为，交通文化遗产凝结着人类的科技探索，不仅是技术史的实证，在当下依旧有着借鉴意义。 D．交通文化遗产是指具备“空间连续”与“时间传承”双重属性的实体遗存，如秦直道、京张铁路等。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分） A．文中列举泉州洛阳桥的“筏形基础”技术，是为了说明交通文化遗产具有“技术创新的科学价值”。 B．陆化普提出“通过VR技术还原丝绸之路贸易场景”，强调数字技术可以替代实体遗产保护。 C．文中“线路（Routes）是我们文化遗产的组成部分”这一观点的提出，引出了交通文化遗产这一概念。 D．陆化普将交通文化遗产分为三大体系，体现了分类的系统性和层次性，有助于读者理解其多元构成。 3．请在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（3分） 第二，推动多元化利用。要避免“重开发轻保护”或“____________”的极端。例如，京张铁路遗址公园将工业遗产改造为兼具展览、教育功能的公共空间等。同时，要强化____________，多举办相关教育活动，培育青少年的文化认同。新兴的____________也可以利用起来，例如通过虚拟现实VR技术还原丝绸之路贸易场景，让大家沉浸式感受遗产魅力。 4．陆化普教授在回应记者提问时，其论述具有清晰的层次和严密的逻辑，请结合他对文化遗产多元价值的论述加以分析。（4分） 5．《蜀道难》中所描述的“蜀道”作为交通文化遗产具有多元价值，请结合本文观点简要分析。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 父亲的西湖梦 陈国凡 1993年9月，我要去杭州读大学，父亲决定陪我一起去。 离我开学的日子越来越近，全家人跟着我激动，也紧张，毕竟我从没出过这么远的门，火车都要坐五个小时。车票呢，父亲在两天前就去金华火车站买妥了。①“难得去一趟，可得好好玩一回啊，钱该花花，别舍不得。”母亲说。她向来节俭的呀。“那当然。”父亲两眼放光，“大伙儿都等着我回来描述西湖的美哩。”我们都笑了。我很担心父亲到时怎么描述，他才念过几年书哩。 没想到事情起了变化。 在我们临出发的前一天，听说同村的根瑶刚好第二天也去杭州，母亲立刻去镇上买了水果、糕点，急匆匆地往根瑶家去了。母亲很快回来了，满脸笑容：“根瑶答应了，他的车顺路，可以直接开到大学校门口，这样你俩可以免去很多麻烦，真好真好。”根瑶有一辆大货车，是我们村的第一个驾驶员。 母亲的话说对了一半。要是我和父亲坐火车去，确实有点儿费周折，得先走路到两里外的省道边，等候去金华城里的公交车，然后还得从汽车站转乘去火车站的公交车，之后坐火车到杭州，下火车后再怎么去学校那就不清楚了。现在的问题是，我们的火车票已经买了，根瑶开车去杭州不经过金华，那买火车票的钱就白白浪费了。 “不能跟根瑶家里说我们已经买过火车票了。”母亲语气严肃。 “为什么呀？”大姐问。 “等你们长大了就明白了。”母亲说。 “本来不用买东西给他家的，双重损失嘛。”大姐紧蹙眉头，心疼极了。我试图理解母亲的话，但终究是徒劳。这以后，我们和根瑶家的关系越来越好，谁家有点儿好吃的，都不忘给对方留一些。 于是，我和父亲的第一次杭州之行，是搭乘根瑶的大货车去的，因为座位上塞了些货，一路颤颤巍巍。 上午出发，下午才到学校。父亲陪我办理完报到手续，又帮我摆放好物品，铺好床位，挂好蚊帐，时间已近黄昏。 本想让父亲晚上跟我挤一床，没想到宿管坚决不同意。“那我们赶紧去看西湖吧。”我建议。 “不了，根瑶待会儿要在学校门口等我，我们说好的，到时他来了看不到我，麻烦的。”父亲马上要走。 ②“你不游西湖了？可是……”我欲言又止。我想说你到时怎么跟村里人描述西湖怎么美，杭州怎么美啊？ “我知道你想说什么，放心，我自有办法。”父亲狡黠地对我一笑。我忽然觉得眼前的父亲有点儿陌生，在我的印象里，他一向不苟言笑，古板得很哪。“大不了下次嘛，你大学要读四年，机会有的是，我总会再来一次杭州。”父亲说得兴奋，我鼻子一阵发酸。 时光飞逝，转眼四年过去。我大学毕业了，几经周折，最后在家乡小镇的一所普通高中谋得一份工作。我在杭州读大学的四年里，父亲再没去过一次。直到现在，又过去快30年了，父亲还是没能再去杭州。父亲已经80多岁，疾病缠身，行动不便，无力走远路了。父亲终究没能游西湖。 ③每每忆起父亲进出杭州的那次经历，我心里就充满愧疚和难受，而且越来越强烈。记得大学第一个寒假回家，母亲跟我说：“你爸从杭州回来后神气得很，一有空就双手别在身后，满村子转悠，逢人就说西湖怎么大怎么美，杭州又是怎么大怎么美，还说你大学的饭菜既好吃又便宜，村里每个角落都喷满了他的唾沫星子。这么多年，头一回见他这么高兴，这么嘚瑟，我也就没拦他。” “老爸是什么时候回家的？”我问。按理说，他应该当天在校门口搭乘根瑶的车回家，到家应该很晚了。 “第二天下午到家的，我记得很清楚。”母亲回忆道，“他还说晚上睡你宿舍的，跟你挤一床，很暖和，关键是免费的。” “那根瑶呢，他什么时候回来的？”我觉得有问题，急问。 “根瑶当天晚上就回来了，说你爸不肯一块回来，说第二天还要游西湖。你爸真是犯迷糊了，也不晓得省点儿钱。怪他几句，还不服气，说儿子是村里第一个大学生，老子是村里第一个去杭州的人，哪能那么小气？我就故意说他，根瑶不是也去杭州了吗？你猜他怎么回击的？他说，根瑶没在杭州过夜，我是村里第一个在杭州过过夜的。你爸的脑子咋突然变这么灵光了，以前咋没看出来。”母亲说着，兀自乐了。 父亲那个晚上怎么过的？他真去游西湖了？我得当面去问个究竟。临近中午的太阳暖烘烘的，父亲正在自留地里翻土，挥汗如雨。见我急匆匆的样子，他瞬间就明白我所为何事了。原来，那晚，杭州火车站候车大厅的几条凳子成了父亲的床。第二天，他也没去西湖，早上就坐火车回金华了，是站票，没舍得买座位票，一路站到金华。 “你这是何苦呢，老爸？干吗不搭根瑶的车晚上一起回家啊？多花了返程火车票的钱，人还受不少罪。”我既心疼又生气。 “我不能骗人啊，去了就是去了，没去就是没去。再说没看过西湖我怎么跟大家描述西湖的美呀？” 我真是又好气又好笑：“那你不是还是骗了大家了，你不是说第二天没去西湖吗？” “第二天是没去，但头天晚上我去了呀。”父亲忽地提高了音调，好像受了很大的冤屈，“坐在公交车上，我看到了西湖，西湖很大，只是西湖边上人太多，我看不大清楚。” 我还是不解：“那还不如搭根瑶的车，既看了西湖，又免费回家，一举两得。” “他的车回来不经过西湖，怎好意思叫他专门跑一趟呢？已经够麻烦人家了。”父亲说。 ④我终究无言以对。 文本二： 沈从文先生在谈到如何塑造人物时，很有心得地告诉我们：“贴着人物写。”“贴着人物写”是什么意思呢？人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。作家不能想当然地使唤人物，他要对笔下的人物有一定的理解，要站在小说中人物的立场、处境来想问题、做事情。只有尊重人物，体贴人物，才能把人物写好。 （节选自人教版语文教材选修《外国小说欣赏》） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．本文细节描写极具表现力，如父亲“两眼放光”“狡黠地对我一笑”“忽地提高了音调”等神态动作，精准刻画了父亲丰富的内心世界。 B．小说以时间为线索，从1993年陪“我”求学开篇，到多年后揭开父亲西湖之行的真相，脉络清晰，叙事节奏张弛有度。 C．我寒假回家后询问父亲回家的时间，既体现了对父亲的关心，也暗含对父亲杭州之行细节的好奇，这为父亲滞留杭州埋下了伏笔。 D．母亲回忆父亲“满村子转悠”“嘚瑟”描述西湖时“没拦他”，这一细节展现了母亲体贴包容的形象，也暗含她对丈夫的理解。 7．下列对文本划线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．①处母亲的“钱该花花”与“她向来节俭”形成对比，突出母亲为“我”求学、为父亲能游览西湖的舍得，关爱家人。 B．②处“欲言又止”写出“我”的犹豫，既担心父亲无法向村里人交代，又体谅父亲顾虑根瑶的心情，情感细腻真实。 C．③处“每每忆起”表明这种情感贯穿多年，“越来越强烈”突出愧疚与难受的程度加深，在结构上起承上启下的作用。 D．④处我“无言以对”，表明我之前认为的“多花了返程票，人还受了罪”的质疑被化解，理解了父亲的苦心。 8．文章以“父亲的西湖梦”为题，有何妙处？请简要分析。（4分） 9．文本二强调“贴着人物写”是塑造好人物的关键。请结合文本一，谈谈作家是如何通过“贴着人物写”让父亲形象立起来的。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 昔在孝武，博览古文，淮南王安叙《离骚传》，以“《国风》好色而不淫，《小雅》怨悱而不乱，若《离骚》者，可谓兼之。蝉蜕浊秽之中，浮游尘埃之外，皭然泥而不滓，推此志，与日月争光可也”。斯论似过其真。及至羿、浇、少康、二姚、有娀氏佚女，皆各以所识，有所增损，然犹未得其正也。故博采经书传记本文，以为之解。 且君子道穷，命矣。故潜龙不见，是而无闷。《关雎》哀周道而不伤，蘧瑗持可怀之智，宁武保如愚之性，咸以全命避害，不受世患。故《大雅》曰：“既明且哲，以保其身。”斯为贵矣。 今若屈原，露才扬己，竞乎危国群小之间，以离谗贼。然责数怀王，怨恶椒兰，非其人，忿怼不容，沈江而死，亦贬絜狂狷景行之士。多称昆仑冥婚宓妃虚无之语，皆非法度之政、经义所载。谓之兼《诗》风、雅，而与日月争光，过矣！ 然其文弘博丽雅为辞赋宗后世莫不斟酌其英华则象其从容。自宋玉、唐勒、景差之徒，汉兴，枚乘、司马相如、刘向、扬雄，骋极文辞，好而悲之，自谓不能及也。虽非明智之器，可谓妙才者也。 （节选自班固《离骚序》） 材料二： 屈原执履忠贞，而被谗邪，忧心烦乱，不知所诉，乃作离骚经。离，别也；骚，愁也；经，径也。言以放逐离别，中心愁思，犹依道径，以风谏君也。故上述唐虞三后之制，下序桀纣羿浇之败，冀君觉悟，反于正道而还己也。是时，秦昭王使张仪谲诈怀王，令绝齐交，又使诱楚，请与俱会武关。遂胁与俱归，拘留不遣。卒客死于秦。其子襄王复用谗言，迁屈原于江南。 《离骚》之文，依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君，宓妃佚女以譬贤臣，虬龙鸾凤以托君子，飘风云霓以为小人。其辞温而雅，其义皎而朗。凡百君子，莫不慕其清高，嘉其文采，哀其不遇，而愍其志焉。 （节选自王逸《离骚经序》） 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 然其A文弘博丽雅B为辞C赋宗D后世莫不E斟酌其F英华G则象其H从容。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．“且君子道穷”与《离骚》中“悔相道之不察兮”两句中的“道”含义不同。 B．“亦贬絜狂狷景行之士”与《过秦论》中“赢粮而景从”两句中的“景”含义不同。 C．“虽非明智之器”与《氓》中“女之耽兮”两句中的“之”含义不同。 D．“冀君觉悟”中的“冀”与《孔雀东南飞》“多谢后世人”中的“谢”都是“希望”的意思。 12．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一中班固举《关雎》、蘧瑗、宁武等人的例子意在对屈原选择以死殉国的做法提出委婉批评。 B．材料一中班固阐释自己创作《离骚序》的原因之一是他认为淮南王刘安对屈原及其作品的评价是合理的。 C．材料二中王逸认为《离骚》的行文依照《诗经》来起兴，援引不同的物类作比喻，文辞温厚而典雅。 D．材料二中王逸对“离骚”二字含义的理解与司马迁在《屈原列传》中对此二字的理解不完全相同。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）然责数怀王，怨恶椒兰，非其人，忿怼不容，沈江而死。（4分） （2）凡百君子，莫不慕其清高，嘉其文采，哀其不遇，而愍其志焉。（4分） 14．材料一中班固对屈原本人及其作品《离骚》的看法有褒有贬，请用自己的语言分别作简要概括。（5分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 题李十八①知常②轩 [宋]黄庭坚 身心如一是知常，事不惊人味久长。 盖世功名棋一局，藏山文字纸千张。 无心海燕窥金屋，有意江鸥傍草堂。 惊破南柯少时梦，新晴鼓角报斜阳。 【注】①李十八：作者友人，生平不详。②知常：语出《道德经》“知常曰明”，指洞悉事物恒常之理。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首联以“身心如一”点出“知常”的本质，以“事不惊人味久长”赞咏平淡生活的隽永意趣，奠定了全诗安贫乐道的情感基调。 B．颔联妙用比喻，将“盖世功名”比作一局棋，将“藏山文字”看成毫无用处的千张纸，喻指功名如过眼云烟，无需汲汲以求。 C．尾联“南柯少时梦”运用典故，喻指虚幻的功名富贵；“新晴鼓角报斜阳”以哀婉之景收束，暗含诗人梦醒之后的悲凉与怅惘。 D．全诗融意象、典故运用与哲理思辨于一体，语言凝练含蓄，理趣兼备，尽显黄庭坚诗歌“以俗为雅、以理入诗”的艺术风格。 16．清人方东树评黄庭坚诗：“于对比中见取舍。”请结合颈联，谈谈你对这一评价的理解。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）小金到浙江旅游，恰逢钱塘江大潮，看到眼前潮水汹涌、江面辽阔，不由吟出《望海潮》中“____________________，____________________”这两句。 （2）张华在社交媒体上给一位抱怨命运不公的同学留言，引用了鲍照《拟行路难（其四）》中“____________________，____________________”两句，鼓励他要振作起来，不要悲观哀叹。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“____________________，____________________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 徽州鱼灯起源于明清时期，与当地“靠水而居、以渔为补”的生活方式紧密相连。鱼谐音“余”，承载着祈福纳祥的美好愿景，更因“鱼跃龙门”的意象，成为学子与商人求进取、盼顺遂的精神寄托。最初，①鱼灯仅在春节、元宵节等传统节日，伴随宗族祭祀、巡游等活动出现，②经数百年传承下来，③徽州人的日常生活被逐渐融入，④成为地域文化标志性符号，见证着古徽州的兴衰变迁。 制作鱼灯，是一场与传统工艺的深度对话。篾匠选取坚轫毛竹，经剖丝、烘烤、弯曲，编织出鱼形骨架，大至数米长龙鱼，小至手掌锦鲤，全凭竹篾的巧妙弯折定型。糊纸环节，工匠选用轻薄棉纸，以糯米浆精心粘贴，确保轻盈并透光均匀。彩绘时，以蓝、红为主色调，点缀黄、绿，绘制祥云、火焰等图案。鱼灯点亮后，光影流转间尽显灵动，如瞻淇村鱼灯，以红、青两色为主，巡游时鱼身翻飞，恰似鱼跃龙门；汪满田巨型鱼灯，4-5米的灯组，百支烛光摇曳其中，在夜色中尤为灵动振撼。 一些古村落推出“鱼灯夜游”体验，游客手持DIY小鱼灯，穿梭在青石板巷。灯火渐次亮起，如渔火追月，如星河落地，如乡愁被点亮。指尖的温度透过棉纸传递，那一抹暖黄，柔柔地拂过墙面的黛瓦，细细地描着墙根的青苔，缓缓地引着前行的步履。文创市场里，鱼灯元素衍生出冰箱贴、摆件等产品，此外，鱼灯与研学结合，打造“非遗工坊”，让游客深度参与制作，在体验中读懂徽州文化密码，沉浸式游览让游客（ ）。 从竹篾初编的刍形，到夜游古村的盛景，徽州鱼灯跨越时空，连接传统与现代。它是徽州人对美好生活的向往，更是非遗传承创新的生动实践，在新时代的夜色里，继续闪耀出独特的文化光芒，让千年徽州故事，借鱼灯之光，讲给更多人听。 18．填入文中第三段括号内的成语，不正确的一项是（ ）（3分） A．浮光掠影 B．身临其境 C．叹为观止 D．流连忘返 19．文中有多个错别字，请找出其中两个并修改。（2分） ①_________ ②_________ 20．文中第一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21．赏析第三段画波浪线句子的表达效果。（4分） 22．徽州鱼灯表演是极具地方特色的非遗民俗。假如你是景区非遗推介官，为外地游客讲解徽州鱼灯，请从鱼灯起源、制作工艺、文化寓意及当代价值中任选两个角度，写一段推介词。要求：符合情境，至少使用一种修辞手法，不少于80字。（5分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 牛津大学教授尼克·波斯特洛姆的著作《未来之地：超级智能时代人类的目的和意义》中提出，在一个“所有问题都被解决了的世界”里，还有什么会赋予我们生活的意义和目的？如果AI能比你更好地完成你的工作，作为人，又将在哪里寻找自己存在的价值？ 以上材料引发了你怎样的认识和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $