Unit 6 Time to eat!（导学案）-2025-2026学年Join in 外研剑桥英语三年级下册

Unit 6 Time to eat!（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂本单元核心词汇：breakfast（早餐）、lunch（午餐）、dinner（晚餐）、rice（米饭）、noodles（面条）、bread（面包）、milk（牛奶）、egg（鸡蛋）、cake（蛋糕）、juice（果汁）、eat（吃）、drink（喝）、time（时间）、to（去；到），能熟练拼写重点词汇（breakfast、lunch、dinner、rice、noodles、bread、milk、egg），做到看到单词能快速说出中文意思，听到中文能准确对应英文单词，能结合饮食场景灵活运用词汇表达食物和用餐相关动作。 2. 能熟练掌握本单元核心句型：“It’s time to eat.”“It’s time for breakfast/lunch/dinner.”“I eat rice/noodles.”“I drink milk/juice.”，能听懂句型的含义和用法，能结合具体用餐情境主动运用句型表达用餐时间、用餐内容，能对他人的用餐表达做出简单回应（如“Me too!”“Yummy!”），做到发音标准、语调自然，表达流畅。 3. 能听懂本单元简单的用餐对话、活动指令和简短歌谣，能跟随录音、教师进行模仿朗读和歌谣吟唱，做到语音语调连贯，能参与简单的角色扮演、对话交流和歌谣表演活动，能根据图片提示复述简单的句子或对话片段，提升口语表达和听力理解能力。 （二）文化意识 1. 了解英语国家中用餐的基本表达习惯和文化常识，知道英语中“breakfast、lunch、dinner”对应的用餐时间和常见食物，了解中西方用餐习惯的差异，比如西方人早餐常吃面包、牛奶，中国人早餐常吃面条、包子，培养跨文化交际意识。 2. 了解不同国家、不同地区的饮食文化，知道不同食物的英文表达，尊重不同国家的饮食差异和用餐礼仪，比如用餐时要礼貌表达自己喜欢的食物，不挑食、不浪费，培养包容差异、尊重多元的意识。 3. 结合自身用餐习惯，认识到按时用餐、合理饮食的重要性，养成不挑食、不浪费粮食的好习惯，培养健康的饮食观念和珍惜粮食的价值观，感受饮食文化的多样性和美好。 （三）思维品质 1. 能根据单词的发音、词性和含义，分类记忆本单元核心词汇（如食物类、用餐类、动作类），能区分易混淆词汇（如eat和drink的用法），能结合语境判断词汇的含义和用法，培养观察、对比和归纳的思维能力。 2. 能结合用餐场景，运用核心句型表达用餐时间和用餐内容，能根据食物类型联想对应的用餐场景，能对不同食物进行分类、对比，培养逻辑思维和联想能力。 3. 能在小组活动中主动思考、积极发言，能结合生活经验，用英语表达自己喜欢的食物和用餐习惯，能对他人的发言进行补充和完善，培养合作思维和创新思维。 （四）学习能力 1. 能养成课前预习、课后复习的良好习惯，能通过听录音、看图片、回忆日常用餐场景等方式自主学习词汇和句型，能主动向老师、同学请教不懂的问题，培养自主学习能力。 2. 能积极参与课堂上的模仿、朗读、歌谣吟唱、角色扮演等活动，能主动与同学合作交流，分享自己的用餐习惯和学习心得，能在活动中发现自己的不足，及时调整学习方法，培养合作学习和反思能力。 3. 能将课堂上学到的英语知识运用到生活中，能主动用英语表达用餐时间和喜欢的食物，能和同学、家人用英语交流用餐相关话题，能通过观看英语饮食动画、听英语饮食歌谣等方式拓展英语视野，培养主动运用英语的意识和能力。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握本单元核心词汇（食物类、用餐类、动作类词汇）的认读、拼写和运用，能准确用词汇表达食物、用餐动作和用餐时间，牢记重点词汇的拼写和发音。 2. 熟练掌握核心句型“It’s time to eat.”“It’s time for breakfast/lunch/dinner.”“I eat/drink...”，能在具体用餐情境中灵活运用句型表达用餐时间、用餐内容和用餐动作。 3. 能听懂本单元简单的对话、指令和歌谣，能跟随录音模仿朗读、吟唱歌谣，能参与简单的角色扮演和对话交流活动，做到发音标准、语调自然，提升口语表达能力。 （二）学习难点 1. 准确掌握易混淆词汇和句型的用法：如区分eat（吃）和drink（喝）的用法，避免出现“drink rice”“eat juice”的错误；区分“It’s time to eat.”和“It’s time for...”的用法，避免句型搭配错误。 2. 能在真实用餐情境中灵活运用核心句型，做到语气恰当、表达流畅，避免机械背诵句型，能结合自身用餐习惯，用句型描述个性化的用餐内容，提升语言运用的灵活性。 3. 准确掌握单词的发音，尤其是noodles（/ˈnuːdlz/）、breakfast（/ˈbrekfəst/）等单词的发音，避免出现发音错误，养成良好的英语发音习惯，提升口语表达的规范性。 三、课前预习 1. 预习准备：准备三年级下册Join in外研剑桥英语教材、本单元核心词汇卡片（可手绘或打印，标注食物、用餐相关词汇）、笔记本、彩笔，提前观看本单元相关英语动画、听录音或饮食歌谣，初步感知单词和句型的发音，了解单元主题与饮食、用餐相关。 2. 预习任务： （1）结合教材图片，尝试认读本单元核心词汇，对照中文意思，记住单词的发音和含义，重点练习breakfast、lunch、dinner、rice、noodles、bread、milk、egg的拼写，将单词写在笔记本上，每个单词写3遍，尝试用单词说出自己的三餐食物（如“我早餐吃鸡蛋”可尝试说“I eat eggs for breakfast.”）。 （2）听本单元录音和饮食歌谣2-3遍，尝试听懂录音中的对话和歌谣内容，找出自己熟悉的单词和句子，记录下来，尝试模仿录音的发音，跟读单词、对话和歌谣，注意语音语调和歌谣节奏，重点练习noodles、breakfast的发音。 （3）观察教材中的用餐图片，思考自己三餐常吃的食物，尝试用预习的单词和简单句型描述图片内容，如描述早餐图片：“It’s time for breakfast. I eat bread and drink milk.”，记录自己不会描述的内容和拼写、发音困难的单词。 （4）预习疑问：将预习中遇到的疑难问题（如单词发音不准、拼写错误、句型不会运用、eat和drink的用法混淆）详细记录在笔记本上，课堂上主动向老师、同学请教，寻求解决。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1. 情景呈现：教师准备食物模型（米饭、面条、面包、牛奶、鸡蛋）、用餐场景图片（早餐、午餐、晚餐）、时钟道具，播放饮食相关的英文儿歌，用生动的语气创设情境：“Good morning, boys and girls! Listen to the song. What’s it about? Yes, it’s about food and eating. Look at the clock. It’s 7 o’clock. It’s time to eat breakfast! What do you eat for breakfast? Today, we will learn Unit 6 Time to eat! Let’s talk about food and eating time!” 2. 互动交流：邀请学生结合预习内容和生活经验，用中文说出自己三餐常吃的食物，教师及时给予表扬，随后引导学生尝试用英语表达，如教师出示鸡蛋模型说“鸡蛋”，引导学生说出“egg”，教师示范发音/eɡ/，强调发音要点，带领学生跟读，重点纠正发音不准的地方；再依次出示其他食物模型，引导学生说出对应的英文单词，激发学生的学习兴趣。 3. 揭示主题：结合学生发言，明确本节课核心学习内容——Unit 6 Time to eat!，告知学生本节课将围绕“用餐时间和食物”展开，学习食物、用餐相关的单词、句型和歌谣，掌握用餐时间的表达和食物的描述，引导学生主动参与课堂活动，落实新课标核心素养要求。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇学习（落实语言能力、学习能力） （1）单词认读与发音 ①教师出示breakfast的单词卡片，结合早餐场景图片和时钟道具（指向7点），示范发音/ˈbrekfəst/，强调发音要点（重音在第一个音节，/e/发音饱满），带领学生跟读，先集体跟读，再分组跟读、个别抽查，确保每个学生发音标准；随后用同样的方法教学lunch（/lʌntʃ/）、dinner（/ˈdɪnə/），结合对应的用餐场景图片和时钟（lunch指向12点，dinner指向6点），让学生直观理解单词含义，知道三个单词对应的用餐时间。 ②教学食物类词汇rice（/raɪs/）、noodles（/ˈnuːdlz/）、bread（/bred/）、milk（/mɪlk/）、egg（/eɡ/）、cake（/keɪk/）、juice（/dʒuːs/）时，结合食物模型和图片，示范发音，带领学生跟读，重点指导noodles的发音（结尾/z/发音轻短）、juice的发音（/dʒ/发音准确），让学生通过看、听、说，直观理解单词含义，便于记忆。 ③教学动作类词汇eat（/iːt/）、drink（/drɪŋk/）时，结合动作示范（做“吃”和“喝”的动作），讲解eat用于描述“吃”固体食物，drink用于描述“喝”液体食物，示范发音，带领学生跟读，结合简单句子（如“I eat rice.”“I drink milk.”），让学生掌握单词的用法。 （2）单词巩固与运用 ①开展“食物配对”游戏：教师将食物单词卡片和对应的食物模型、图片分发给学生，让学生快速完成配对（如rice配米饭模型和图片），配对正确的学生上台展示，教师给予表扬和鼓励，帮助学生巩固单词与含义、实物的对应关系，同时区分eat和drink的用法。 ②开展“单词抢答”游戏：教师说出中文（如“午餐”“牛奶”），学生快速抢答对应的英文单词，反应最快、最准确的学生获得小奖励，调动学生的积极性，让学生在游戏中熟练掌握单词。 2. 核心句型学习（落实语言能力、思维品质） （1）句型讲解与示范 ①教师结合时钟道具和用餐场景，示范核心句型：手持时钟（指向7点），说“It’s time for breakfast.”，强调该句型用于表达“到……的时间了”，for后面跟用餐类单词；再示范“It’s time to eat.”，强调to后面跟动词原形，带领学生跟读，注意语调（陈述句用降调），再依次示范“It’s time for lunch/dinner.”，让学生反复跟读，掌握句型的结构和用法。 ②示范句型“I eat rice/noodles.”“I drink milk/juice.”，讲解句型的含义和用法，结合食物模型，示范例句，强调eat搭配固体食物，drink搭配液体食物，带领学生跟读，分组练习，确保学生掌握句型的结构和用法，能结合自身用餐习惯进行表达。 （2）句型巩固与运用 ①开展“句型仿写”活动：教师给出例句（如“It’s time for breakfast. I eat eggs and drink milk.”），让学生结合不同的用餐时间，仿写句型，如结合午餐，写出“It’s time for lunch. I eat noodles and drink juice.”，学生完成后，小组内互相检查，重点检查句型是否正确、eat和drink的用法是否准确，教师抽查点评，纠正错误。 ②开展“情境对话”活动：教师创设情境（如询问同学的早餐内容），引导学生运用句型进行对话，如：Teacher: “It’s time for breakfast. What do you eat?” Student 1: “I eat bread.” Teacher: “What do you drink?” Student 1: “I drink milk.” Student 2: “Me too! It’s yummy!”，让学生在对话中灵活运用句型，提升口语表达能力。 3. 歌谣学习与模仿（落实语言能力、文化意识） （1）歌谣聆听与理解 ①播放本单元核心饮食歌谣录音，教师结合歌谣内容，出示对应的食物图片和用餐场景图片，帮助学生理解歌谣的含义，如歌谣中“Breakfast, breakfast, time to eat. Eat eggs, drink milk.”的意思，引导学生找出歌谣中的核心单词和句型，加深对知识的理解，同时了解英语国家的早餐习惯。 ②再次播放录音，让学生跟随录音轻声跟读，教师提醒学生注意语音语调和歌谣节奏，模仿录音中的语气，做到流畅、欢快，重点注意单词的发音和eat、drink的用法，随后分组跟读，每组负责一段歌谣，进行分组吟唱。 （2）歌谣模仿与表演 ①邀请学生上台，结合食物模型和动作，表演歌谣，教师给予指导，纠正发音和节奏错误，鼓励学生加入自己的表情和动作，比如说到“eat eggs”做吃鸡蛋的动作，说到“drink milk”做喝牛奶的动作，让歌谣表演更生动，其他学生认真观看，给予掌声鼓励，随后全班一起表演歌谣。 ②引导学生结合自己的用餐习惯，改编歌谣，如加入自己喜欢的食物，改编成新的歌谣片段，如“Lunch, lunch, time to eat. Eat noodles, drink juice.”，培养学生的创新思维和语言运用能力。 （三）小组探究，深化素养 1. 探究任务：组织学生分成4-5人一组，结合本节课所学知识和预习内容，完成两项探究任务：（1）小组合作，用本单元所学的单词和句型，描述自己的三餐（早餐、午餐、晚餐），每人至少说2句话，包含用餐时间和用餐内容；（2）小组合作，制作一张“我的三餐”卡片，卡片上画出自己三餐常吃的食物，用3-4句话描述自己的三餐，结合所学单词和句型，做到表达准确、流畅，书写规范。 2. 分组展示：每组派2名代表上台展示探究成果，先轮流描述自己的三餐，再展示“我的三餐”卡片，讲解卡片内容，教师点评指导，重点关注单词拼写、句型运用是否准确、eat和drink的用法是否正确、发音是否标准，对表现优秀的小组给予表扬，对存在的问题及时纠正。 3. 拓展延伸：引导学生讨论：“What do you eat for breakfast in China? What about in Western countries?”，结合本节课所学的句型和生活经验，让学生分享中国和西方国家的早餐差异，如中国人早餐常吃面条、包子，西方人常吃面包、牛奶，进一步落实文化意识和思维品质，培养尊重饮食差异、健康饮食的意识。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，梳理核心词汇和句型，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我们学习了食物和用餐相关的单词，还学习了表达用餐时间的句型It’s time for...和描述用餐内容的句型I eat/drink...，学会了用英语描述自己的三餐”，落实语言能力和学习能力。 2. 学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如：“我学会了用英语描述食物，但是eat和drink的用法总是混淆”“我分不清It’s time for...和It’s time to...的用法”，同伴之间互相解答疑问，共同进步，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次强调eat搭配固体食物、drink搭配液体食物。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（核心单词的认读、拼写和运用，核心句型的运用，eat和drink的用法区分）和难点（易混淆句型的用法、单词发音），结合新课标核心素养目标，再次强调英语中用餐的表达习惯和饮食文化常识，鼓励学生在生活中主动用英语描述自己的三餐，培养主动运用英语的意识和健康的饮食习惯。 五、课堂小结 1. 素养落实层面：本节课围绕新课标英语核心素养要求，落实了语言能力（掌握食物、用餐相关核心词汇和句型，提升听说读写和歌谣吟唱能力）、文化意识（了解中西方饮食差异和用餐习惯，尊重不同国家的饮食文化）、思维品质（培养观察、分类、创新思维和逻辑思维）和学习能力（培养自主学习、合作学习能力），实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2. 知识掌握层面：明确了本单元的核心词汇（食物类、用餐类、动作类词汇）和核心句型（表达用餐时间、用餐内容的句型），能准确认读、拼写重点单词，能区分eat和drink的用法，能在具体用餐情境中运用句型表达用餐时间和用餐内容，能听懂简单的对话和歌谣，能参与简单的角色扮演和歌谣表演，做到发音标准、语调自然。 3. 能力提升层面：通过游戏、对话、歌谣、小组合作等活动，提升了口语表达、听力理解、合作探究和歌谣吟唱能力，养成了良好的英语学习习惯，能主动思考、积极发言，能将课堂上学到的知识运用到生活中，培养了主动运用英语的能力和自信，同时树立了健康饮食、珍惜粮食的意识。 六、课后作业 1. 巩固单词：将本单元核心词汇（breakfast、lunch、dinner、rice、noodles、bread、milk、egg、cake、juice、eat、drink、time）每个单词写5遍，结合中文意思记忆，背诵所有单词，重点巩固noodles、breakfast的发音和拼写，下节课抽查单词认读和拼写情况，落实语言能力。 2. 句型运用：用本单元所学的句型，写3句话，分别描述自己的早餐、午餐和晚餐，每句话包含用餐时间和用餐内容，做到表达准确、书写规范，重点注意eat和drink的用法，下节课上台分享自己写的句子。 3. 口语练习：跟随本单元录音，跟读对话和歌谣，每天跟读10分钟，模仿录音的语音语调和歌谣节奏，录制一段1分钟左右的口语录音，描述自己的三餐，发送给老师，落实口语表达能力。 4. 实践拓展：和家人一起制作一张家庭三餐表，用英语标注每天三餐的食物，如“It’s time for dinner. My family and I eat rice and vegetables.”，和家人用英语交流三餐食物，培养主动运用英语的意识，提升跨文化交际能力，同时养成健康的饮食习惯。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（必背、必写） （1）用餐类：breakfast（早餐）、lunch（午餐）、dinner（晚餐）、time（时间） （2）食物类：rice（米饭）、noodles（面条）、bread（面包）、milk（牛奶）、egg（鸡蛋）、cake（蛋糕）、juice（果汁） （3）动作类：eat（吃）、drink（喝） （4）词汇用法：eat+固体食物（rice、noodles、bread等）；drink+液体食物（milk、juice等） 2. 核心句型（必背、会用） （1）表达用餐时间：It’s time for breakfast/lunch/dinner.（到早餐/午餐/晚餐时间了。） （2）表达用餐动作：It’s time to eat.（到吃的时间了。） （3）描述用餐内容：I eat + 固体食物.（我吃……。）；I drink + 液体食物.（我喝……。） （4）简单回应：Me too!（我也是！）、Yummy!（真好吃/真好喝！） 3. 发音要点 （1）breakfast /ˈbrekfəst/、dinner /ˈdɪnə/：重音在第一个音节，发音要饱满。 （2）noodles /ˈnuːdlz/：结尾/z/发音轻短，不要读成/s/；juice /dʒuːs/：/dʒ/发音准确，不要读成/j/。 （3）陈述句用降调，如“It’s time for lunch.”；回应句“Me too!”“Yummy!”用升调，语气欢快。 （二）易错点汇总 1. 词汇易错：混淆eat和drink的用法，如误说“drink noodles”“eat milk”，正确用法是eat+固体、drink+液体；拼写错误，如将noodles写成“noodle”（复数漏写s）、breakfast写成“breakfast”（正确），避免漏写字母；混淆lunch和dinner的含义，分不清对应的用餐时间。 2. 句型易错：混淆“It’s time for...”和“It’s time to...”的用法，如误说“It’s time to breakfast.”，正确表达是“It’s time for breakfast.”；误说“It’s time for eat.”，正确表达是“It’s time to eat.”；描述用餐内容时，句型搭配错误，如漏写动词，误说“I rice.”，正确表达是“I eat rice.”。 3. 发音易错：将noodles读成/ˈnuːdləs/，将juice读成/juːs/，注意纠正发音；将breakfast读成/ˈbreɪkfəst/，将dinner读成/ˈdaɪnə/，注意发音准确。 4. 表达易错：描述用餐内容时，食物与动词搭配错误；表达用餐时间时，混淆breakfast、lunch、dinner对应的时间；书写时，单词拼写不规范，如noodles漏写s。 八、板书设计 （一）核心词汇 1. 用餐类： （1）breakfast（早餐）、lunch（午餐）、dinner（晚餐）、time（时间） 2. 食物类： （1）固体：rice（米饭）、noodles（面条）、bread（面包）、egg（鸡蛋）、cake（蛋糕） （2）液体：milk（牛奶）、juice（果汁） 3. 动作类： （1）eat（吃）→固体食物；drink（喝）→液体食物 （二）核心句型 1. 表达用餐时间： （1）It’s time for breakfast/lunch/dinner. 2. 表达用餐动作： （1）It’s time to eat. 3. 描述用餐内容： （1）I eat + 固体食物. 例：I eat rice. （2）I drink + 液体食物. 例：I drink milk. 4. 回应：Me too! / Yummy! （三）重点提示 1. eat搭配固体食物，drink搭配液体食物 2. It’s time for + 名词（breakfast/lunch/dinner） 3. It’s time to + 动词原形（eat/drink） 4. noodles是复数形式，拼写时不要漏写s （四）核心素养落实 1. 语言能力：掌握食物、用餐词汇、句型，提升听说读写和歌谣吟唱能力 2. 文化意识：了解中西饮食差异，尊重不同国家饮食文化和用餐习惯 3. 思维品质：观察分类，灵活运用，培养逻辑思维和创新思维 4. 学习能力：自主学习，合作交流，养成良好英语学习习惯和健康饮食意识 学科网（北京）股份有限公司 $