Unit 2 Know your body（导学案）-2025-2026学年Join in 外研剑桥英语三年级下册

Unit 2 Know your body【导学案】 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂本单元12个核心身体部位词汇：head（头）、face（脸）、eye（眼睛）、ear（耳朵）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、hair（头发）、arm（胳膊）、hand（手）、leg（腿）、foot（脚）、body（身体），做到发音标准、语调自然，能结合自身身体部位、实物图片快速匹配词汇与对应部位，能独立拼写8个核心词汇，掌握词汇单复数变化（foot-feet）及简单用法。 2. 能熟练掌握并运用本单元核心句型：This is my… / These are my…；Point to your…，能主动用句型介绍自己的身体部位，能根据指令准确指出对应的身体部位，做到语句通顺、语法正确，能进行简单的情景对话和指令互动，每轮对话不少于3句。 3. 能听懂关于身体部位的简单指令、小故事和对话，能根据听到的内容完成简单的指认、匹配任务；能主动用英语描述自己的身体部位，能简单说说身体部位的功能（如Eyes can see.），提升语言输入与输出能力。 4. 能学唱本单元关于身体部位的英文儿歌，能跟着音频节奏朗读对话、小故事，做到语调连贯、富有感情，能配合动作演唱儿歌，初步培养英语语感和口语表达的流畅度。 （二）文化意识 1. 了解中西方关于身体部位表达的共性与简单差异，知道不同国家的人描述身体部位的词汇和基本句式一致，初步感知英语国家人们用简单指令互动的交流方式，尊重文化多样性。 2. 结合生活场景，理解身体部位的重要性，学会用英语礼貌地介绍自己和他人的身体部位，培养尊重他人、乐于交流的良好品质，树立爱护身体、讲究卫生的健康意识。 3. 了解英语中身体部位词汇的简单搭配习惯（如不说a body，常用my body；不说two eye，要说two eyes），初步掌握英语表达身体部位的基本礼仪，避免出现中式英语表达错误，提升跨文化交际意识。 （三）思维品质 1. 能通过观察自身身体部位、实物图片，联想对应的英语词汇，培养观察能力和联想思维；能根据指令快速反应，灵活运用核心句型介绍身体部位、完成指认动作，提升思维的灵活性和应变能力。 2. 能对不同的身体部位进行简单分类（如头部：head, face, eye；四肢：arm, hand, leg, foot），能结合自身经历，简单分析身体部位的功能，培养分类思维和逻辑分析能力。 3. 能在小组合作中，主动思考、积极参与指令互动和对话练习，能倾听同伴的发言并给予回应，培养合作思维和表达能力，学会用英语解决简单的交流和互动问题。 （四）学习能力 1. 能运用动作联想、儿歌记忆、情景模仿等方法，主动记忆核心词汇和句型，养成自主学习英语的习惯，提升自主学习能力，结合“口型镜”辅助发音，攻克易混音难题。 2. 能主动参与课堂指令互动、角色扮演、小组合作等活动，敢于开口说英语，不怕犯错，能在活动中积累语言经验，提升合作学习和语言运用能力，积极参与身体部位相关的实践活动。 3. 能结合生活实际，主动运用所学英语知识介绍身体部位、完成简单指令，能及时发现自己在学习中的不足（如发音不准、单复数运用错误），并主动向老师、同伴请教，培养反思和纠错能力。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 本单元核心词汇（head, face, eye等12个身体部位词汇）的认读、拼写、发音及运用，能准确匹配词汇与对应的身体部位，做到发音标准、运用灵活，重点掌握foot的复数变化。 2. 核心句型This is my… / These are my…；Point to your…的熟练掌握与运用，能主动用句型介绍自己的身体部位，能根据指令准确指认身体部位，实现简单的情景对话和指令互动。 3. 能听懂关于身体部位的简单指令、儿歌和对话，能跟着音频朗读、演唱，能主动用英语描述自己的身体部位及简单功能，落实新课标语言能力要求。 （二）学习难点 1. 部分易混淆词汇（如eye与ear、arm与leg）的区分与运用，能根据具体场景准确选择词汇，避免使用错误；掌握foot的复数变化（feet），避免出现单复数混用问题。 2. 核心句型的灵活运用，能结合具体场景（如介绍自己的身体、指令游戏、角色扮演等），主动发起对话、完成指令互动，能简单补充身体部位的功能，提升口语表达的连贯性和完整性。 3. 敢于主动开口说英语，克服胆怯心理，能在小组活动和指令互动中积极参与、大胆表达，做到语调自然、语句通顺，准确完成指令动作，落实学习能力和思维品质素养。 三、课前预习 1. 预习准备：准备本单元核心词汇图片（身体部位卡通图、真人图片）、英语课本、笔记本、彩笔，提前听本单元课文音频、儿歌音频，初步感知词汇和句型的发音、语调，可借助单词音频APP辅助跟读。 2. 预习任务： （1）结合词汇图片，尝试认读head, face, eye, ear, nose, mouth, hair, arm, hand, leg, foot, body这12个词汇，圈出自己读不准的单词（重点关注ear和eye、leg和arm的发音），标注在笔记本上。 （2）听课文音频2-3遍，尝试找出对话中出现的核心句型，跟着音频模仿朗读，感受句型的语调变化，尝试说出1-2句完整的句子（如This is my head. / Point to your nose.）。 （3）结合自己的身体，用手指着对应的部位，尝试用预习的英语词汇说出名称，如指着自己的眼睛，说出eye；指着自己的胳膊，说出arm，初步建立词汇与身体部位的关联。 （4）和家人一起玩“指身体”游戏，让家人用中文说出身体部位，自己用英语说出对应的词汇，或者自己用英语说出词汇，让家人指出对应的部位，培养词汇运用能力。 3. 预习疑问：将预习中遇到的疑难问题（如某个单词读不准、单复数不会运用、句型不会表达）详细记录在笔记本上，课堂上主动提问、参与讨论，寻求解决，培养自主探究能力。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1. 情景呈现：教师带着卡通身体部位拼图走进教室，出示完整的人体卡通图片，提问：“Boys and girls, look at this picture! It’s a body. Do you know the names of these parts in English? Let’s guess!”，同时用手指着自己的头部、眼睛、鼻子，引导学生观察。 2. 互动交流：邀请学生大胆猜测教师指着的身体部位，用中文说出“头”“眼睛”“鼻子”，教师及时给予鼓励，随后出示对应的英语词汇卡片，带领学生认读，强调发音要点（如eye读/aɪ/，发音要饱满；ear读/ɪə/，注意连读；foot读/fʊt/，区分与food的发音），结合动作，让学生一边读词汇，一边指着自己对应的身体部位，直观感受词汇的含义。 3. 揭示主题：结合学生的猜测和词汇认读，明确本节课核心学习内容——Unit 2 Know your body，告诉学生本节课我们将一起学习身体部位的英语表达，学会介绍自己的身体部位、完成简单的指令互动，结合新课标核心素养要求，引导学生主动参与课堂活动，大胆开口说英语、积极做动作。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇学习（落实语言能力、学习能力） （1）词汇认读与发音 ① 逐一出示12个核心词汇卡片（搭配卡通身体部位图和真人图），教师示范朗读，强调每个单词的发音要点和语调，如head读/hed/，尾音轻读；face读/feɪs/，注意/eɪ/的发音；foot读/fʊt/，区分单复数发音一致，复数形式为feet/fiːt/，发音不同。 ② 采用“教师领读—小组齐读—个别抽查—男女对读”的方式，让学生反复朗读词汇，教师及时纠正发音错误，重点纠正eye与ear、arm与leg的发音混淆问题，对读得标准、响亮且能准确指认身体部位的学生给予表扬（如“Great!”“Very good!”），激发学生的学习积极性。 ③ 开展“身体部位猜猜猜”游戏：教师随机说出一个英语词汇，学生快速指着自己对应的身体部位，同时说出词汇；或者教师指着自己的身体部位，学生快速抢答对应的英语词汇，抢答正确的小组获得小奖励（如贴纸），通过游戏巩固词汇认读和指认能力，提升学习兴趣。 （2）词汇含义与区分 ① 结合学生自身身体部位，讲解每个词汇的含义，用简单的英语和中文结合的方式，让学生理解，如：“Head means 头，this is my head.（头就是我们的脑袋，这是我的头）”；“Eye means 眼睛，we can see with our eyes.（眼睛就是我们用来看东西的部位）”，同时演示身体部位的功能，让学生更直观理解。 ② 重点区分易混淆词汇：eye（眼睛）和ear（耳朵），通过动作演示（指着眼睛说eye，做看的动作；指着耳朵说ear，做听的动作），让学生直观区分；arm（胳膊）和leg（腿），通过站起来做动作（抬起胳膊说arm，抬起腿说leg），帮助学生理解差异；强调foot的单复数变化，结合图片说明one foot（一只脚）、two feet（两只脚），反复朗读巩固。 ③ 让学生结合自身身体部位，说说自己的身体部位，如：“This is my mouth. I can talk with my mouth.”“These are my hands. I can write with my hands.”，初步运用词汇表达，落实语言能力，同时了解身体部位的功能。 （3）词汇拼写 ① 教师在黑板上板书核心词汇，讲解拼写规则，重点讲解foot的复数变化（foot-feet），带领学生书空拼写，强调每个单词的字母顺序和发音的对应关系，如eye：e-y-e，每个字母对应发音，反复拼读；foot：f-o-o-t，feet：f-e-e-t，对比拼写差异。 ② 学生在笔记本上拼写词汇，每个词汇抄写3遍，重点抄写foot和feet，教师巡视指导，及时纠正拼写错误，重点关注易写错的单词（如ear中的e和a，arm中的m，foot中的oo），让学生同桌之间互相检查，巩固拼写记忆。 2. 核心句型学习与运用（落实语言能力、思维品质） （1）句型呈现 ① 教师创设情景：邀请一名学生上台，教师指着学生的头部，说：“This is your head.”，然后指着自己的头部，说：“This is my head.”，引导学生模仿，随后出示句型卡片“This is my…”，带领学生朗读，强调句型的发音和语调，说明句型的含义（这是我的……）。 ② 教师指着学生的两只手，说：“These are your hands.”，指着自己的两只脚，说：“These are my feet.”，引导学生理解“This is my…”（单数）和“These are my…”（复数）的区别，结合身体部位的单复数，演示句型的用法；再出示句型“Point to your…”，教师说指令，做动作（如Point to your nose. 指着自己的鼻子），引导学生模仿，理解指令句型的含义（指着你的……）。 ③ 出示句型卡片，带领学生反复朗读，采用“领读—齐读—个别读”的方式，让学生熟练掌握句型的发音和结构，能区分单数和复数句型的用法，能根据指令做出对应的动作。 （2）句型练习 ① 小组练习：将学生分成4-5人一组，每组发放一套身体部位词汇卡片，学生轮流抽取卡片，用句型“This is my… / These are my…”介绍自己的身体部位，其他学生认真倾听，然后用“Point to your…”向抽取卡片的学生发出指令，抽取卡片的学生做出对应的动作，每组练习5-6分钟，教师巡视指导，纠正句型运用错误、发音问题和单复数混用问题。 ② 情景拓展：教师创设不同的生活情景，引导学生运用句型进行对话和互动，如：情景1（介绍自己的身体）：A: This is my face. B: This is my eye. 情景2（指令游戏）：A: Point to your mouth. B: （做动作）Here it is. 情景3（介绍他人的身体）：A: This is her ear. B: These are his legs. 让学生结合情景，灵活运用句型，提升口语表达能力和指令反应能力。 ③ 拓展延伸：引导学生在介绍身体部位时，补充身体部位的功能，如：“This is my eye. I can see.”“These are my hands. I can clap.”，让表达更完整、更贴合生活，培养逻辑思维能力，同时深化对身体部位功能的认知。 3. 课文学习与巩固（落实语言能力、文化意识） （1）课文倾听与理解 ① 播放课文音频，让学生认真倾听，提问：“What are they talking about?（他们在谈论什么？）”“What body parts do they mention?（他们提到了哪些身体部位？）”，让学生初步理解课文大意，结合新课标“学习理解”能力要求，培养倾听能力。 ② 再次播放音频，让学生跟着音频逐句朗读，教师讲解课文中的重点句子和难点，如：“These are my feet.”中的复数句型，“Point to your head.”中的指令句型，帮助学生理解课文内容，纠正朗读中的发音和语调问题。 （2）课文角色扮演 ① 将学生分成小组，分配课文中的角色（如Sam, Amy, Lingling），让学生结合课文内容，进行角色扮演，要求模仿音频中的语调，一边说句子，一边做出对应的动作（如说Point to your nose. 就指着自己的鼻子），体会句型的用法和身体部位的表达。 ② 邀请2-3组学生上台展示角色扮演成果，教师点评指导，表扬表现优秀的小组（重点表扬发音标准、动作准确、语句连贯的学生），鼓励学生大胆表达、认真模仿，提升口语表达的流畅度和动作协调性。 （3）文化渗透 ① 引导学生思考：“Do people in other countries talk about body parts in English?（其他国家的人用英语谈论身体部位吗？）”，邀请学生分享自己的想法，随后补充：“In English countries, people also talk about body parts. They often use simple sentences to introduce their body parts and play instruction games.（在英语国家，人们也会谈论身体部位，他们经常用简单的句子介绍自己的身体部位，还会玩指令游戏。）”，让学生了解中西方表达身体部位的共性。 ② 强调：“Our body parts are very important. We should love our bodies and keep them clean.（我们的身体部位非常重要，我们应该爱护自己的身体，保持身体干净。）”，结合健康行为习惯培养，让学生树立爱护身体的意识，落实文化意识中的人文素养要求。 （三）小组探究，深化素养 1. 探究任务：组织学生分组讨论“Our body parts and their functions”，结合生活场景，完成两个任务：（1）列举6个身体部位，并用英语说出对应的词汇和简单功能；（2）用核心句型编一段简短的对话（不少于4句），内容是介绍自己的身体部位和完成指令互动，落实语言能力、思维品质和合作能力，参考PBL理念，培养高阶思维。 2. 分组展示：每组派2名代表上台展示探究成果，先列举身体部位、词汇及功能，再表演编好的对话，教师点评指导，重点关注词汇和句型的运用是否正确、对话是否连贯、动作是否准确，对存在的问题及时纠正，鼓励学生大胆创新对话内容，结合身体部位功能拓展表达。 3. 拓展延伸：引导学生讨论“How to protect our body parts?（如何保护我们的身体部位？）”，邀请学生用简单的英语或中文分享自己的方法，如：“Protect our eyes. Don’t watch TV too much.”“Wash our hands every day.”，培养学生爱护身体的意识，落实文化意识和思维品质，融入健康行为教育。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，梳理核心词汇和句型，尝试用自己的话说说本节课学到了什么，能运用哪些词汇和句型介绍身体部位、完成指令互动，落实学习能力。 2. 学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如：“I learned the word ‘feet’. I don’t know how to use ‘These are my…’.”，同伴之间互相解答疑问，共同进步，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，尤其是单复数句型的运用。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（核心词汇、核心句型、foot的单复数变化）和难点（易混淆词汇、单复数句型的区分运用），结合新课标核心素养目标，再次强调要敢于开口说英语，善于用英语介绍身体部位、完成指令互动，爱护自己的身体，巩固本节课所学知识，提升学生的语言能力和人文素养。 五、课堂小结 1. 素养落实层面：本节课围绕新课标核心素养要求，落实了语言能力（掌握核心词汇和句型，能进行简单的对话、指令互动和表达）、文化意识（了解中西方身体部位表达的共性，培养爱护身体的品质）、思维品质（培养观察、联想、逻辑分析能力和分类思维）和学习能力（养成自主学习、合作学习的习惯），实现了“知识学习与素养提升”的双重目标，贴合新课标“人与自我”主题范畴。 2. 知识掌握层面：明确了本单元的核心主题是“认识身体部位”，掌握了12个身体部位核心词汇的认读、拼写和运用，熟练掌握了核心句型This is my… / These are my…；Point to your…，能听懂关于身体部位的简单对话、指令和儿歌，能进行简单的情景对话和指令互动，能结合生活场景介绍身体部位及简单功能，掌握了foot的单复数变化。 3. 能力提升层面：通过游戏、指令互动、角色扮演、小组讨论等活动，提升了口语表达、倾听理解、指令反应和合作交流能力，克服了开口说英语的胆怯心理，养成了主动模仿、积极参与的良好学习习惯，初步培养了英语语感，提升了动手实践能力。 六、课后作业 1. 熟练认读、拼写本单元12个核心词汇，每个词汇抄写5遍，背诵并能默写，重点巩固foot和feet的拼写与发音，录制自己朗读词汇的音频，发送到班级群，落实语言能力和学习能力。 2. 和家人一起玩“身体部位指令游戏”，用本单元核心句型发出指令、介绍身体部位，进行角色扮演，录制小视频，感受英语表达的乐趣，落实语言能力和合作能力。 3. 画一张“我的身体地图”，用英语标出自己身体部位的名称，并用1句话说说每个部位的功能（如Eye: I can see.），下节课上台分享，落实语言能力和思维品质，同时强化身体部位功能的认知。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（12个） （1）头部：head（头）、face（脸）、eye（眼睛）、ear（耳朵）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、hair（头发） （2）四肢：arm（胳膊）、hand（手）、leg（腿）、foot（脚，复数：feet） （3）整体：body（身体） 2. 核心句型 （1）介绍自己的身体部位（单数）：This is my + 身体部位词汇. （这是我的……。） （2）介绍自己的身体部位（复数）：These are my + 身体部位词汇（复数）. （这些是我的……。） （3）发出指令：Point to your + 身体部位词汇. （指着你的……。） 3. 重点用法 （1）单复数变化：foot的复数是feet，其余词汇单复数一致（如eye-eyes, ear-ears）。 （2）句型搭配：介绍单数身体部位用“This is my…”，介绍复数身体部位用“These are my…”；发出指令用“Point to your…”，后面直接加身体部位词汇。 （3）功能表达：可在介绍身体部位后补充功能，如“I can see with my eyes.”（我能用眼睛看东西。）。 （二）易错点汇总 1. 易混淆词汇的运用错误：如将eye（眼睛）说成ear（耳朵），将arm（胳膊）说成leg（腿），忽略两者的含义和对应身体部位的差异；混淆nose和mouth的发音与含义。 2. 句型运用错误：如将This is my…（单数）和These are my…（复数）混用，如说“This is my hands.”；发出指令时遗漏your，如说“Point to nose.”，不说“Point to your nose.”。 3. 词汇发音错误：如eye中/aɪ/的发音读成/e/，ear中/ɪə/的发音读成/eə/，foot中/ʊ/的发音读成/uː/，feet中/iː/的发音读成/ɪ/。 4. 拼写错误：如将ear写成e-a-r（顺序错误），将arm写成a-r-m（漏写m），将foot写成f-o-o-t（多写一个o），将feet写成f-e-e-t（漏写e）。 八、板书设计 （一）核心词汇 1. 头部 （1）head（头）、face（脸）、eye（眼睛）、ear（耳朵） （2）nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、hair（头发） 2. 四肢 （1）arm（胳膊）、hand（手）、leg（腿） （2）foot（脚）— 复数：feet（脚） 3. 整体：body（身体） （二）核心句型 1. 介绍（单数）：This is my + 词汇. （例：This is my eye.） 2. 介绍（复数）：These are my + 词汇（复数）. （例：These are my feet.） 3. 指令：Point to your + 词汇. （例：Point to your nose.） （三）核心素养落实 1. 语言能力：会读、会写、会用词汇和句型，能对话、能指令 2. 文化意识：尊重文化差异，爱护身体、讲究卫生 3. 思维品质：学会观察、分类，能分析身体部位功能 4. 学习能力：主动学习、大胆开口、合作互动、自主纠错 学科网（北京）股份有限公司 $