Unit 2 Healthy foods and drinks（学案）-2025-2026学年科普版英语四年级下册

Unit 2 Healthy foods and drinks（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时核心词汇及短语，包括healthy（健康的）、unhealthy（不健康的）、milk（牛奶）、juice（果汁）、water（水）、fruit（水果）、apple（苹果）、banana（香蕉）、carrot（胡萝卜）、potato（土豆）、rice（米饭）、noodle（面条），结合实物、高清实景图片和健康饮食短视频，能准确认读每个词汇的发音，清晰说出中文含义，做到“见词知义、听音辨词”，能将英文词汇与对应的食物、饮品精准匹配，进一步区分可数与不可数名词，重点掌握fruit的单复数用法。 2. 熟练掌握3类核心句型：询问物品是否健康句型“Is it healthy?”（它是健康的吗？）、回答健康与否句型“Yes, it is./No, it isn’t.”（是的，它是。/不，它不是。）、推荐健康饮食句型“We should eat/drink... ”（我们应该吃/喝……），能跟随标准录音流畅跟读，精准把握语调，结合健康饮食场景，能连贯完成4-5句对话，贴合四年级英语“听、说、读、写”基础要求，初步理解“should”表建议的用法。 3. 理解教材核心对话内容（李明与老师、同学谈论健康饮食和饮品），能跟随录音完整跟读、分角色朗读，能听懂关于健康饮食的简单询问、回答和建议，能根据对话内容判断食物、饮品的健康属性，结合听力材料，建立英语与健康生活的紧密关联，了解健康饮食的基本常识。 4. 能结合自身饮食习惯，用核心词汇和句型谈论健康的食物和饮品，能规范书写核心单词和句型，做到书写工整、拼写正确，能简单描述健康饮食的好处，实现“学用结合”，衔接单元“Healthy foods and drinks”的整体教学目标，区分healthy与unhealthy、fruit与vegetable的用法差异，为后续健康生活主题表达做好铺垫。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，克服胆怯心理，能大胆、清晰地跟读单词、句型和对话，主动参与课堂健康饮食场景互动、对话演绎和分享活动，能用核心句型连贯完成健康询问、判断和建议，做到发音清晰、语调自然，结合自身饮食经历补充表达细节，增强开口说英语的自信心。 2. 强化听力理解能力，能根据连贯录音、对话，快速识别核心词汇和句型，听懂关于健康饮食的询问、回答和建议，能准确判断食物、饮品的健康属性，提升听力反应速度和语境感知能力，能结合听力内容提取关键信息，区分健康与不健康的饮食类别。 3. 培养读写结合能力，能规范书写核心单词和句型，能结合健康饮食场景，仿写简单的句子和简短对话，做到书写工整、表达连贯，能结合自身饮食习惯，补充健康饮食的描述和真实感受，提升英语书写和文字表达能力，为后续书面表达和健康生活主题交流积累基础。 4. 培养观察、思考和合作能力，能主动区分身边健康与不健康的食物、饮品，积极参与小组合作，分工完成对话演绎、健康饮食建议创编等任务，学会倾听同伴的发言和教师的指令，学会友好沟通、互相补充、共同进步，能主动观察健康饮食的特点，提升观察能力和表达的主动性，初步形成健康饮食的逻辑思维。 （三）情感目标 1. 借助健康食物实物、饮品模型、趣味互动等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中接触英语、学习英语，感受英语学习与健康生活的紧密关联，消除英语学习的陌生感，体会用英语谈论健康饮食的乐趣，培养主动用英语交流健康话题的习惯。 2. 引导学生了解健康食物和饮品的种类，结合自身饮食习惯，养成不挑食、不偏食、均衡饮食、多喝水的良好习惯，懂得拒绝不健康饮食，树立健康生活的理念，培养珍惜粮食、注重饮食健康的良好生活态度。 3. 培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组合作中感受互助的快乐，尊重同伴的饮食习惯和表达，提升自信心，引导学生学会倾听他人的健康饮食建议，养成礼貌交流、乐于分享健康知识的良好品质，为后续英语学习和日常交际奠定积极的情感基础。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本课时核心词汇，准确掌握每个单词的发音和中文含义，能结合实物、实景图片快速指认对应的英文表达，做到“读准、说对、写对”，能区分健康与不健康的食物、饮品词汇，重点掌握healthy、unhealthy的发音和用法，以及fruit的单复数变化。 2. 句型：能熟练跟读、运用3类核心句型，重点掌握“Is it healthy?”的询问用法和“Yes, it is./No, it isn’t.”的回答用法，能灵活运用“We should eat/drink... ”表达健康饮食建议，能结合具体的食物、饮品，灵活替换词汇，连贯表达句子，做到发音标准、语调自然，初步掌握“should”表建议的基础用法。 3. 对话：能理解教材核心对话内容，能跟随录音完整跟读、分角色朗读对话，能根据对话内容回答简单的问题（如询问某食物是否健康、推荐健康饮食），能简单模仿对话进行健康饮食场景演绎，做到表达连贯、语气贴合日常交流的亲切氛围。 4. 实践：能结合自己的饮食习惯，用核心词汇和句型谈论健康的食物和饮品，能规范书写核心单词和句型，实现“学用结合”，能结合自身经历补充健康饮食的描述和真实感受，感受英语在健康生活交流中的应用价值，了解健康饮食的基本常识。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握healthy、unhealthy的发音，注意th的发音技巧，避免发音混淆；掌握juice、noodle的连贯发音，避免漏读音节；掌握句型中的停顿和语调，尤其是询问句型的上扬语调和建议句型的平稳、诚恳语气。 2. 句型运用：能灵活运用3类核心句型进行连贯交流，避免表达生硬、碎片化；能准确搭配食物、饮品词汇和句型，不出现搭配错误；能根据不同的交流场景（如询问他人某食物是否健康、向同伴推荐健康饮食），灵活调整句型语调，贴合询问、回答和建议的语气需求，能连贯完成多句对话，正确使用“should”。 3. 对话演绎与仿写：分角色朗读对话时，能贴合角色的语气（亲切、诚恳），做到语调恰当、表达连贯，能准确把握对话中人物的情感（关注健康、乐于分享）；仿写对话时，能灵活运用所学词汇和句型，结合自己的饮食习惯，准确描述健康饮食和建议，避免仿写生硬、脱离健康饮食场景，融入自身的真实感受。 4. 场景迁移：能将所学词汇和句型迁移到真实的日常饮食场景中，主动用英语向家人、同伴询问食物是否健康、推荐健康饮食，能结合自己的饮食习惯，补充健康饮食的描述和真实感受，真正做到学以致用，实现英语与健康生活场景的紧密结合，树立健康饮食理念。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本课时核心词汇的单词卡片（标注英语、中文释义和实物图片）、常见健康与不健康的食物、饮品实物或模型（如苹果、胡萝卜、牛奶、果汁、汉堡包、可乐等）、笔记本、铅笔；提前下载本课时单词、对话录音，方便预习跟读；可自愿准备自己喜欢的健康食物、饮品照片或手绘作品，辅助课堂分享。 2. 预习任务： （1）结合自己的日常饮食，用中文说说自己常吃的食物和常喝的饮品，区分哪些是健康的、哪些是不健康的（如“我常喝牛奶，牛奶是健康的；我偶尔吃汉堡包，汉堡包是不健康的”），为英语词汇和句型的学习做好铺垫，尝试回忆这些食物、饮品的外形、味道，说说它们是否健康的原因。 （2）结合单词卡片和实物图片，尝试认读healthy、milk、fruit等核心词汇，跟随录音跟读5遍，重点练习healthy、unhealthy的发音，圈出自己读不准的内容，尝试边读边记忆单词的中文含义和对应的实物特点。 （3）听本课时核心对话录音3遍，跟随录音跟读，熟悉对话内容，尝试找出对话中的核心句型，初步理解句型含义，感受对话的语气和节奏，尝试判断对话中提到的食物、饮品哪些是健康的、哪些是不健康的。 （4）在笔记本上抄写3个自己认为最健康的食物或饮品英文单词，尝试用中文写出它们的健康好处，下节课尝试用英语表达，结合预习，练习简单的健康饮食询问和建议，说说自己为什么喜欢这些健康食物、饮品。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、句型运用、对话理解等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，养成主动思考、乐于提问的良好习惯，尤其关注healthy的发音和“should”的用法。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“健康饮食小问答”互动 （1）教师播放欢快的健康饮食主题英语儿歌《Healthy Food Song》，带领学生跟着音乐拍手哼唱，营造轻松的课堂氛围，同时结合儿歌中的健康食物、饮品词汇，简单引导学生模仿相关动作（如假装喝牛奶、吃苹果），让学生在音乐和动作中初步感知健康饮食类词汇，调动课堂积极性。 （2）开展“健康饮食小问答”游戏，教师用中文提问：“牛奶是健康的吗？”“汉堡包是健康的吗？”，学生快速回答“是”或“不是”，回答正确后，教师引导学生尝试用英语说对应的单词（如“milk”“hamburger”），同时出示单词卡片，教读1-2遍，反应最快、表达最准确的学生给予“健康小达人”贴纸奖励，快速衔接本节课主题。 2. 情境导入：“我的健康饮食小分享” （1）教师出示自己准备的“健康饮食集锦”（包含教材中提到的各类健康与不健康的食物、饮品，标注英文单词和实物图片），结合集锦用简单的英语介绍：“Look! This is milk. It’s healthy. We should drink milk. This is a hamburger. It’s unhealthy. We shouldn’t eat it.”，语气亲切、诚恳，让学生直观感受核心词汇、句型的用法，激发学生的模仿兴趣，同时简单讲解健康饮食的基本常识。 （2）邀请2-3名学生上台，展示自己准备的健康食物、饮品照片或手绘作品，用中文介绍自己喜欢的健康食物、饮品和健康好处，再引导学生尝试用英语说“It’s healthy. We should eat/drink it.”，教师耐心指导发音和表达，肯定学生的尝试，自然过渡：“今天我们就一起来学习Unit 2 Healthy foods and drinks，学会用英语谈论健康的食物和饮品，判断食物是否健康，向身边的人推荐健康饮食。” 3. 揭示主题：教师出示单元主题“Healthy foods and drinks”，教读主题，拆分发音、强调重音，带领学生跟读，简单讲解主题含义（“Healthy foods and drinks就是健康的食物和饮品，它们能让我们的身体更健康，今天我们就一起来认识这些健康的食物和饮品，学会用英语谈论健康饮食”），明确本节课学习重点——掌握核心健康饮食词汇和句型，学会用英语询问、判断健康饮食，推荐健康饮食。 （二）分层学习，突破重难点 1. 第一层次：词汇学习——“健康饮食大闯关” （1）新知学习：结合食物、饮品实物、高清实景图片、健康饮食小视频和单词卡片，逐一讲解本课时核心词汇，贴合四年级学生的认知特点，结合学生熟悉的日常饮食场景，融入食物、饮品的健康好处描述，让词汇学习更具体、更易记忆，与Unit 1普通食物词汇教学形成差异，重点突出“健康属性”，同时进一步区分可数与不可数名词。 ① healthy（健康的）、unhealthy（不健康的）：教师出示健康与不健康的食物、饮品实物对比（如牛奶vs可乐、苹果vs糖果），示范发音/ˈhelθi/、/ʌnˈhelθi/，重点强调th的发音技巧，带领学生跟读多遍，简单讲解“Healthy foods and drinks are good for our bodies. Unhealthy foods and drinks are bad for our bodies.”，结合学生的日常饮食经历，帮助记忆，引导学生说说自己知道的健康与不健康的食物、饮品。 ② 饮品类：milk（牛奶）、juice（果汁）、water（水），教师出示三种饮品实物，示范发音/mɪlk/、/dʒuːs/、/ˈwɔːtə/，带领学生跟读，讲解“Milk, juice and water are healthy drinks. We should drink them every day. Juice is made of fruits. Water is very important for us.”，让学生观察、品尝（少量），在直观感受中加深词汇记忆。 ③ 水果类：fruit（水果）、apple（苹果）、banana（香蕉），教师出示水果实物和图片，示范发音/fruːt/、/ˈæpl/、/bəˈnɑːnə/，讲解“Fruit is healthy. Apple and banana are fruits. We should eat more fruits.”，强调fruit作总称时为不可数名词，作具体种类时为可数名词（fruits），结合学生的饮食喜好，强化词汇记忆，讲解水果的健康好处。 ④ 蔬菜与主食类：carrot（胡萝卜）、potato（土豆）、rice（米饭）、noodle（面条），教师出示蔬菜和主食实物，示范发音/ˈkærət/、/pəˈteɪtəʊ/、/raɪs/、/ˈnuːdl/，带领学生跟读，讲解“Carrot and potato are healthy vegetables. Rice and noodles are healthy staple foods. They can make us strong.”，让学生触摸、观察实物，结合自己的饮食感受，说说这些食物的味道和健康好处，强化记忆。 （2）趣味巩固：开展“健康饮食分类”游戏，将学生分成4个小组，每组发放单词卡片和“健康”“不健康”分类卡片，学生快速将食物、饮品单词卡片分到对应的分类中，同时说出单词的发音和中文含义，分类正确、表达准确的小组获得“健康小卫士”贴纸奖励，巩固词汇记忆和发音，调动学生参与积极性。 2. 第二层次：句型学习——“健康饮食问与答” （1）核心句型一：询问物品是否健康句型——Is it healthy?（它是健康的吗？） ① 教师结合健康与不健康的食物、饮品实物，示范句型：“Is it healthy?”，结合中文翻译，让学生理解句型含义（用于询问某食物或饮品是否健康），强调句型的语调（上扬、亲切），教读句型，带领学生跟读，先慢后快，让学生感受句型的自然语气，结合日常场景设计例句，如“Is milk healthy? Is hamburger healthy?”。 ② 带领学生分组跟读、个别跟读，引导学生结合实物提问，如手持牛奶提问“Is it healthy?”，教师巡视指导，及时纠正发音错误，尤其是th的发音，鼓励学生大胆表达，做到发音清晰、语气自然。 （2）核心句型二：回答健康与否句型——Yes, it is./No, it isn’t. ① 教师结合前面的提问，示范回答：“Is milk healthy? Yes, it is. Is hamburger healthy? No, it isn’t.”，结合中文翻译，让学生理解回答句型的含义和用法，强调回答句型的语调（平稳、肯定或否定），教读句型，带领学生跟读，结合核心词汇，让学生尝试搭配提问句型进行回答。 ② 引导学生结合自己准备的实物，两两配对，互相提问和回答，如“A: Is apple healthy? B: Yes, it is. A: Is juice healthy? B: Yes, it is. A: Is candy healthy? B: No, it isn’t.”，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，鼓励学生大胆表达，做到问答连贯、语气自然。 （3）核心句型三：推荐健康饮食句型——We should eat/drink... ① 教师创设健康饮食建议情境：“We want to be healthy. What should we eat and drink?”，结合食物、饮品卡片，示范句型：“We should drink milk. We should eat apples.”，结合中文翻译，让学生理解句型含义（用于推荐健康的食物和饮品，表建议），强调句型的语调（平稳、诚恳），教读句型，带领学生跟读，结合核心词汇，让学生尝试替换词汇，如“We should eat carrots. We should drink water.”。 ② 引导学生结合自己的饮食习惯，小组内互相推荐健康饮食，用句型“We should eat/drink... ”表达，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，鼓励学生加入自己的真实感受，如“We should drink water every day. It’s good for our bodies.”。 3. 第三层次：对话学习——“健康饮食小交流” （1）对话学习：教师播放教材核心对话录音（李明与老师、同学的对话），结合对话插图、单词卡片和食物、饮品实物，让学生认真倾听，感受对话的亲切、诚恳氛围，提问：“What does Li Ming ask? What does the teacher say? What should they eat and drink?”，引导学生自主思考、发言，提取对话关键信息，同时了解对话中的礼貌用语。 ① 教师逐句讲解对话内容，带领学生逐句跟读、分角色跟读，重点强调对话中不同角色的语气（李明的好奇、老师的亲切、同学的热情），让学生模仿录音中的语气，结合食物、饮品实物和卡片，扮演李明、老师和同学，做到语调自然、表达连贯，贴合日常健康饮食交流场景，重点练习核心句型和健康饮食词汇的运用，同时讲解对话中“We shouldn’t eat too many hamburgers.”的含义和用法。 ② 开展“对话情景演绎”活动，将学生分成若干小组，每组分配李明、老师和同学的角色，结合食物、饮品小道具，完整演绎对话片段，鼓励学生加入自己喜欢的健康食物、饮品和建议，如将“apples and milk”替换成“carrots and water”，教师巡视指导，纠正发音、语调和表达不当的问题，鼓励学生大胆表现，对表现优秀的小组给予“健康交流小明星”贴纸奖励。 （2）对话拓展：引导学生结合自己的饮食习惯，替换对话中的词汇，仿写简短对话，如加入自己喜欢的健康蔬菜、水果和饮品，调整健康饮食建议的表达，加入礼貌用语，分组展示仿写对话，教师点评指导，肯定学生的创新和表达，鼓励学生大胆表达自己的健康饮食理念，同时渗透均衡饮食的理念。 （三）情景运用，综合提升 1. 活动一：“健康饮食小达人”分享会 （1）将学生分成若干小组，每组发放单词卡片、食物、饮品图片和空白卡片，学生结合自己的饮食习惯，小组内分工合作，用本节课所学的核心句型编写简短的健康饮食发言稿，内容包含询问食物是否健康、判断健康属性和推荐健康饮食，融入真实的饮食感受和健康好处，同时正确使用“should”和可数、不可数名词。 （2）每组轮流派代表上台分享，其他学生认真倾听，给予掌声鼓励，教师点评指导，肯定学生的表现和创意，对表达连贯、词汇准确、融入真实感受的小组给予“健康分享小能手”贴纸奖励，提升学生的口语表达和交流能力，强化知识运用，同时引导学生养成健康的饮食习惯。 2. 活动二：“健康饮食句子仿写” （1）学生结合自己的预习和课堂学习，在笔记本上仿写4-5个句子，内容包含询问食物是否健康、判断健康属性和推荐健康饮食，要求融入本节课所学的词汇和句型，书写工整、表达连贯，正确使用“should”，融入真实的饮食感受和健康好处，教师巡视指导，及时纠正书写、发音和表达错误，重点指导healthy的发音和“should”的用法。 （2）完成仿写任务后，邀请几名学生上台展示自己的仿写作品，朗读自己的句子，分享自己的健康饮食理念，其他学生认真倾听，教师点评指导，肯定学生的进步和表达，鼓励学生不断完善自己的书写和表达，提升读写结合能力，同时引导学生了解更多健康饮食的常识。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本节课学习了哪些健康饮食类词汇，如何用英语询问、判断食物是否健康，如何推荐健康饮食，还学习了哪些核心句型，与Unit 1的食物主题表达有什么不同，在学习过程中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了milk和apple，但healthy的发音还是读不准”“我不会正确使用should”。 （2）邀请学生分享自己的学习收获和困惑，同伴之间互相解答疑问、共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合实物、健康好处）和句型运用技巧（注意语气亲切、诚恳，正确使用should），区分healthy与unhealthy的用法，进一步梳理可数与不可数名词的特点。 2. 教师总结 （1）梳理本节课的核心知识：回顾12个核心健康饮食词汇、3类核心句型，强调发音易错点、句型易错点和“should”的基础用法，帮助学生巩固知识、查漏补缺，形成完整的知识体系，衔接单元整体教学目标，强化英语与健康生活的关联，简单总结健康饮食的基本常识。 （2）再次强调：健康的食物和饮品能让我们的身体更健康，希望同学们在课后，主动用英语向家人、同伴询问和推荐健康饮食，敢于开口、乐于表达，同时养成不挑食、不偏食、均衡饮食、多喝水的良好习惯，远离不健康饮食，认真巩固本节课所学知识，为后续健康生活主题学习打下坚实基础。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本课时12个核心健康饮食词汇，能准确认读、跟读和书写，掌握每个单词的发音和中文含义，能将英文单词与对应的食物、饮品准确对应；进一步区分可数与不可数名词，掌握fruit的单复数用法和“should”表建议的基础用法；熟练掌握了询问、判断健康饮食和推荐健康饮食的3类核心句型，能结合具体的食物、饮品，灵活运用句型完成简单的询问、回答、仿写和推荐；理解了教材核心对话内容，能跟读、分角色朗读对话并进行简单仿写，融入自己的饮食习惯和真实感受，了解健康饮食的基本常识。 2. 能力层面：通过健康饮食场景互动、对话演绎、句子仿写等活动，提升了口语表达的流畅性和自然性、听力理解的连贯性，能大胆开口用英语交流健康饮食话题，结合自身饮食经历补充表达细节，正确使用“should”；培养了读写结合能力、观察能力、合作和创新能力，能与同伴友好配合完成创编、仿写任务，提升了语言综合运用能力，实现英语与健康生活场景的紧密结合，初步形成健康饮食的逻辑思维。 3. 情感层面：在“Healthy foods and drinks”的主题互动中，感受到了英语学习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；了解了健康食物和饮品的种类及健康好处，结合自身饮食习惯，树立了健康饮食的理念，培养了珍惜粮食、注重饮食健康的良好生活态度；培养了合作意识和团队精神，养成了礼貌交流、乐于分享健康知识的良好品质。 六、课后作业 1. 熟练跟读本课时核心词汇、核心句型、教材对话，模仿课堂上的亲切、诚恳语气和节奏，边读边记忆，录制一段“我的健康饮食建议”口语展示视频（可结合自己准备的健康食物、饮品照片，用核心句型询问、判断和推荐健康饮食），下节课分享展示，尝试正确使用“should”。 2. 抄写本课时12个核心词汇，每个单词抄写4遍，边读边写，重点练习healthy、unhealthy两个单词的发音和拼写，同时抄写3个核心句型，做到“读准、写对、写工整”；抄写2-3句包含“should”的句子，巩固“should”的基础用法和健康饮食词汇的搭配。 3. 完善自己课堂上的仿写句子，补充成一段简短的小段落（不少于5句话），内容包含询问、判断健康饮食和推荐健康饮食，融入真实的饮食感受和健康好处，正确使用“should”，下节课展示交流；尝试用英语向家人推荐3种健康的食物或饮品，用所学句型表达健康饮食建议，同时了解家人的健康饮食习惯。 4. 和同伴一起，讨论自己的健康饮食计划，用英语交流各自喜欢的健康食物、饮品和健康建议，记录下2个自己最想坚持的健康饮食习惯（英文表达），下节课分组分享交流，进一步巩固所学知识，提升表达能力，同时强化健康饮食理念。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇 （1）健康相关：healthy（健康的）、unhealthy（不健康的） （2）饮品类：milk（牛奶）、juice（果汁）、water（水） （3）水果类：fruit（水果）、apple（苹果）、banana（香蕉） （4）蔬菜与主食类：carrot（胡萝卜）、potato（土豆）、rice（米饭）、noodle（面条） （5）发音技巧：healthy、unhealthy注意th的发音；juice、noodle注意连贯发音，避免漏读音节；对话中注意节奏和停顿，语气要亲切、诚恳，贴合日常健康交流场景。 （6）词汇分类：可数名词（apple、banana、carrot、potato、noodle）、不可数名词（milk、juice、water、rice、fruit），fruit作具体种类时可变为fruits。 （7）常识补充：milk、juice、water、水果、蔬菜和主食多为健康饮食；汉堡包、糖果、可乐等多为不健康饮食，要适量食用或避免食用。 2. 核心句型 （1）询问是否健康：Is it healthy?（它是健康的吗？） 例：Is apple healthy? （2）回答健康与否：Yes, it is.（是的，它是。） / No, it isn’t.（不，它不是。） 例：Yes, it is. / No, it isn’t. （3）推荐健康饮食：We should eat/drink... （我们应该吃/喝……） 例：We should drink milk. We should eat apples. （二）易错点汇总 1. 词汇：healthy、unhealthy的发音不标准，尤其是th的发音易混淆；混淆fruit的单复数用法；noodle的拼写易出错，漏写字母；不能准确区分可数与不可数名词，误用词汇搭配。 2. 句型：运用“Is it healthy?”时，语调不够上扬、亲切；运用回答句型时，易混淆肯定与否定表达；运用“We should eat/drink... ”时，忘记should的用法，或搭配错误；忘记句首字母大写和句末标点符号；表达建议时，语气不够诚恳。 3. 对话与仿写：分角色朗读对话时，语气不贴合日常健康交流的亲切、诚恳特点，缺乏自然感；仿写对话和句子时，不能灵活替换词汇，表达不连贯，脱离健康饮食场景，未融入自身的真实感受和健康好处；书写句型和单词时，单词拼写不规范、书写不工整，“should”的用法错误。 八、板书设计 （一）核心词汇 1. 健康相关 （1）healthy（健康的）—— 简笔画（牛奶） （2）unhealthy（不健康的）—— 简笔画（汉堡包） 2. 饮品类（不可数） （1）milk（牛奶）—— 简笔画（牛奶） （2）juice（果汁）—— 简笔画（果汁） （3）water（水）—— 简笔画（水） 3. 水果类 （1）fruit（水果）—— 简笔画（多种水果）—— 复数：fruits （2）apple（苹果）—— 简笔画（苹果） （3）banana（香蕉）—— 简笔画（香蕉） 4. 蔬菜与主食类 （1）carrot（胡萝卜）—— 简笔画（胡萝卜） （2）potato（土豆）—— 简笔画（土豆） （3）rice（米饭）—— 简笔画（米饭） （4）noodle（面条）—— 简笔画（面条） （二）核心句型 1. 询问是否健康 （1）Is it healthy?（提示：上扬、亲切） 2. 回答健康与否 （1）Yes, it is.（提示：平稳、肯定） （2）No, it isn’t.（提示：平稳、否定） 3. 推荐健康饮食 （1）We should eat/drink... （提示：平稳、诚恳） 例：Is milk healthy? Yes, it is. We should drink milk. （三）核心易错点 1. 发音：healthy、unhealthy的th发音；juice、noodle的连贯发音 2. 拼写：healthy、unhealthy、noodle的正确书写；fruit的单复数区分 3. 表达：连贯运用句型；正确使用should；结合健康饮食场景补充细节和健康好处 （四）情感与实践提示 1. 大胆开口，用英语交流健康饮食话题，表达自然亲切、诚恳 2. 养成均衡饮食、不挑食、不偏食、多喝水的好习惯，远离不健康饮食 3. 主动用英语向家人、同伴推荐健康饮食，分享健康知识，提升英语运用能力 学科网（北京）股份有限公司 $