8.1 牛顿第一定律 教学设计 2025-2026学年八年级物理下册（人教版2024）

该初中物理教学设计聚焦牛顿第一定律，围绕阻力对物体运动的影响、力与运动关系及惯性概念展开。通过滑板车运动情境导入，引出亚里士多德与伽利略的观点碰撞，衔接第七章力的知识，搭建新旧知识支架。 此资料突出科学探究与科学思维融合，以阻力影响实验（控制变量法、理想实验法）引导学生推理，结合科学史（牛顿总结前人成果）培养逻辑思维，辅以惯性小球演示、相扑视频等生活化案例，落实物理观念与科学态度。助力学生破除错误认知，提升探究能力，为教师提供清晰教学流程与丰富资源。

教学设计 单 位： 祁阳市初中物理名师工作室 姓 名： 柏兰艳 章 节： 第八章第一节 课 题： 牛顿第一定律 2024版人教版八年级下册物理 《牛顿第一定律》教学设计 一、教学基本信息 1. 课题：第八章 运动和力 第1节 牛顿第一定律 1. 学科：物理 1. 年级：八年级下册 1. 课时：1课时 1. 教材版本：人教版2024年新版 1. 授课类型：新授课（实验探究+科学推理） 二、学情分析 八年级学生已初步认识力的作用效果，了解力可以改变物体的运动状态，具备简单的实验操作能力和观察分析能力。但受生活经验影响，学生普遍存在“物体运动需要力来维持”的错误认知，对“力与运动的本质关系”理解模糊。同时，学生对科学推理、理想实验法较为陌生，难以理解“不受力的物体运动状态”这一抽象概念，教学中需通过直观实验、生活化案例逐步引导，破除错误前概念，建立科学认知。 三、教材分析 本节课是人教版2024版八年级下册物理第八章的开篇内容，承接第七章“力”的知识，是力学体系的核心基础课。教材以生活中运动物体停止的现象为切入点，呈现亚里士多德与伽利略的对立观点，通过“阻力对物体运动的影响”探究实验，引导学生经历实验观察、分析推理、归纳总结的过程，最终得出牛顿第一定律，并延伸出惯性的概念。 本节课不仅揭示了力与运动的本质关系，纠正学生的错误认知，更是学生首次接触理想实验法，为后续学习二力平衡、摩擦力、受力分析等知识奠定理论和方法基础，在整个初中力学教学中起到承前启后的关键作用。 四、教学目标 （一）物理观念 理解力与运动的关系，理解牛顿第一定律的内涵，掌握惯性的概念，形成惯性是物体的固有属性的物理观念。 （二）科学思维 通过比对不同观点，培养学生的批判性思维；通过实验和推理过程，感受牛顿第一定律的建立，培养学生的逻辑推理能力。 （三）科学探究 通过探究阻力对物体运动的影响实验和观看气垫导轨实验视频，培养学生实验设计和分析推理能力，并培养科学探究的严谨性和逻辑性。 （四）科学态度与责任 通过牛顿第一定律的发展历程，认识到科学是不断发展和完善的，培养学生敢于质疑和求真务实的科学态度；联系生活实际，了解惯性的利弊，提升学生的安全意识和社会责任。 五、教学重难点 1. 教学重点：探究阻力对物体运动的影响；理解牛顿第一定律的内容；认识惯性并解释生活现象。 1. 教学难点：理解牛顿第一定律的科学推理过程；区分惯性与力，纠正对力与运动关系的错误认知。 六、教学准备 实验器材：斜面、小车、毛巾、棉布、木板、玻璃板、刻度尺、钢尺、惯性小球 教学资源：多媒体课件（包含亚里士多德与伽利略观点对比、实验视频、惯性现象动画、生活惯性案例图片）。 七、教学过程 （一）情境导入，激发疑问（5分钟） 新课引入： 玩滑板车时，滑板车运动一段时间后会停下来，再次蹬地，滑板车又会继续运动下去。你认为运动需要力来维持吗？ 观点碰撞： 引出古希腊哲学家亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因；再呈现伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持，运动物体停下是因为受到阻力。 导入课题：两种观点完全对立，到底哪种正确？今天我们就通过实验探究，学习《牛顿第一定律》，揭开力与运动的本质关系。 （二）探究新知，突破重难点（32分钟） 1. 实验探究：阻力对物体运动的影响（15分钟） 1. 提出问题：阻力大小对物体的运动有什么影响？运动物体受到的阻力越小，运动状态会怎样变化？ 1. 设计实验： 引导学生思考实验设计思路，明确控制变量法：让同一小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，保证小车到达水平面时的初速度相同；改变水平面的粗糙程度，改变小车受到的阻力大小，观察小车滑行的距离。 实验器材：斜面、小车、毛巾、棉布、木板、刻度尺。 1. 进行实验： 学生分组实验，教师巡视指导，记录实验数据： 接触面材料 阻力大小 小车滑行距离 小车速度减小快慢 毛巾 最大 最短 最快 棉布 较大 较长 较快 木板 最小 最长 最慢 1. 分析论证： 引导学生总结：水平面越光滑，小车受到的阻力越小，滑行的距离越远，速度减小得越慢。 1. 科学推理： 进一步提问：如果水平面绝对光滑，小车受到的阻力为零，小车的运动状态会怎样？ 学生讨论后得出：小车将以恒定不变的速度永远匀速直线运动下去，运动不需要力来维持，证明伽利略的观点是正确的。 1. 实验方法总结：本次实验用到控制变量法、转换法、科学推理法（理想实验法）。 2. 牛顿第一定律（10分钟） 1. 定律形成： 讲解科学史：笛卡尔补充完善伽利略的观点，指出不受力的运动物体，速度大小和方向都不变；牛顿总结前人研究成果，概括出牛顿第一定律。 1. 定律内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 1. 定律解读： 5. “一切”：适用于所有物体，是普遍适用的力学规律； 5. “没有受到力的作用”：定律成立的条件，包括不受任何力、受力但合力为零； 5. “总保持”：物体不受力时，只有静止或匀速直线运动两种状态，原来静止的永远静止，原来运动的永远做匀速直线运动； 5. 定律本质：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因； 5. 牛顿第一定律是实验+科学推理得出的，无法用实验直接验证，但经受住了实践检验。 1. 即时练习：判断“运动的物体受力就运动，不受力就静止”是否正确，加深对定律的理解。 3. 惯性（7分钟） 1. 概念引入：从牛顿第一定律可知，物体这种保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫作惯性，因此，牛顿第一定律又称惯性定律。 1. 惯性演示实验： 拨动簧片，把小球与支座之间的金属片弹出时，为什么小球并没有随金属片飞出？引导学生观察现象，分析原因，理解惯性的含义。 1. 惯性的理解：通过高适和契丹人的相扑视频，并且回答相关问题，加深对惯性的理解。 5. 惯性是物体本身固有的属性，一切物体在任何时候、任何状态下都有惯性； 5. 惯性大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大； 5. 惯性不是力，不能说“受到惯性”“惯性力”，只能说“具有惯性”“由于惯性”。 1. 惯性的利用与防止： 15. 利用：跳远助跑、拍打衣服除尘、锤头松动后撞击锤柄紧固； 15. 防止：汽车安全带、安全气囊、公交车站稳扶好。 （三）课堂小结，梳理知识（3分钟） 1. 师生共同回顾：阻力对物体运动的影响、牛顿第一定律内容及解读、惯性的概念与应用。 1. 梳理核心知识点，强调易错点：运动不需要力维持、惯性是物体属性、科学推理法的应用。 （四）课堂检测，巩固提升（5分钟） 1、高适骑马投长枪，空中飞行的长枪______ (选填“有”或“没有”)动力作用，说明物体的运动 力来维持。长枪最终落到地面，是因为受到 ______ 作用，说明力可以改变物体的______。运动的物体之所以会停下，是因为受到______作用。 2、如图甲所示是体育中考项目垫排球，某同学竖直向上垫起排球，当排球上升到最高点时，如果排球受到的外力全部消失，排球将_____；如图乙所示是排球比赛时排球的运行轨迹，当其运动到最高点时，若所有外力突然消失，则排球将________________;如图乙，摆球从A点由静止释放摆到右侧最高点C时，若所受的力忽然消失，摆球将________. 丙 乙 甲 3.共享单车是节能环保的交通工具。关于小嘉同学骑共享单车上学的情形，下列说法正确的是（　　） A．车加速前进时，速度越快，惯性越大 B．下坡时不用蹬车，车继续滑行是因为受到惯性作用 C．骑车行驶过程，突然刹车，身体由于惯性会向前倾 D．刹车停止后，车的惯性消失 4.下列做法中，属于防止惯性带来危害的是（　　） A．行车时要保持车距 B．跳远时要快速助跑 C．拍打衣服除去灰尘 D．将盆中的水泼出去 八、板书设计 牛顿第一定律 一、阻力对物体运动的影响 阻力越大，物体滑行越近，速度减小越：阻力为零，物体匀速直线运动 方法：控制变量法、科学推理法 二、牛顿第一定律 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 三、惯性 定义：物体这种保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫作惯性，因此，牛顿第一定律又称惯性定律。 属性：一切物体都有，只与质量有关 利用与防止 九、教学反思 本节课通过生活化情境、分组实验、趣味演示，有效激发学生兴趣，大部分学生能理解牛顿第一定律的内涵，掌握惯性的相关知识，破除“运动需要力维持”的错误观念。 教学中需加强对科学推理法的讲解，针对抽象概念多结合生活案例，帮助学生深化理解；对惯性与力的区分，需通过更多实例强化，减少学生表述错误。 后续教学中，可增加课堂互动和错题辨析，进一步突破教学难点，提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。 十、作业布置 1.完成教材课后习题，梳理本节课知识点； 2.列举生活中3个惯性利用和2个惯性防止的实例，并用所学知识解释； 学科网（北京）股份有限公司 $