2026-2027学年统编版七年级历史上学期 导言课课件+教学设计+逐字稿

七年级上册历史导言课（开学第一课）40 分钟标准课堂逐字稿 第 1 页（封面页：初中历史 “开学第一课”） 时长：3 分钟 各位同学，大家好！首先热烈欢迎大家踏入初中校园，开启全新的学习旅程。我是大家初中三年的历史老师，非常荣幸能和各位同学一起，推开历史的大门，走进这个藏着无数故事与智慧的世界。 今天这堂开学第一课，我们不急于讲解课本里的具体知识点，而是一起解决最核心的问题：初中历史，我们到底要学什么、怎么学，又为什么要学。希望通过这节课，大家能放下对历史的陌生感，真正感受到历史的温度与魅力，做好开启初中历史学习的全部准备。 【过渡段落】 刚刚我们和历史打了第一声招呼，很多同学心里一定已经生出了不少疑问：历史到底是什么？初中历史和小学接触的历史常识有什么不一样？别着急，这节课我们就围绕四个核心问题，一步步解开大家的疑惑，搭建起初中历史学习的完整框架。 第 2 页（核心框架：四个核心问题） 时长：2 分钟 大家请看屏幕，这就是我们这节课要共同探究的四个核心问题，也是我们整个初中历史学习始终要围绕的核心方向。第一，历史是什么？我们要先给历史一个清晰的定义，搞懂我们学习的对象到底是什么。第二，为什么学历史？弄明白学习历史的价值与意义，我们才能拥有持续学习的内生动力。第三，怎么样学历史？掌握科学的学习方法，才能让我们的历史学习事半功倍，不走弯路。第四，历史课堂要求。明确课堂的规则与标准，我们才能共同打造高效、有趣的历史课堂。 接下来，我们就从第一个问题开始，一步步深入探索。 【过渡段落】 在正式探究 “历史是什么” 之前，老师想先做一个小小的课堂热身，看看大家对历史知识的储备到底有多少，也看看哪些同学是班级里隐藏的 “历史小达人”。我们来一组速问速答，知道答案的同学可以直接举手回答，不用拘谨。 第 3 页（速问速答环节） 时长：3 分钟 第一个问题：中国历史上的第一个皇帝是谁？ （停顿 3 秒，等待学生回答） 非常棒！这位同学一下子就答对了，就是秦始皇嬴政，看来大家的历史基础非常扎实。 第二个问题：中国古代四大发明是什么？ （停顿 3 秒，等待学生回答） 太好了，大家一起说出了正确答案，造纸术、指南针、火药、印刷术，完全准确。这四大发明，是我们中华民族对世界文明的巨大贡献，后续的课程里我们会逐一深入学习。 第三个问题：中华人民共和国是什么时候成立的？ （停顿 2 秒，等待学生回答） 没错！1949 年 10 月 1 日，这是我们每一个中国人都必须铭记的日子。 刚刚的速问速答，老师看到了大家对历史的热情和扎实的知识基础，非常值得肯定。那通过这几个问题，大家心里有没有再一次思考：我们脱口而出的这些答案、这些事件，到底和 “历史” 这个词，有什么样的本质关联？接下来，我们就正式解答第一个核心问题：历史是什么。 【过渡段落】 刚刚我们通过互动，感受到了大家对历史事件的了解，那到底什么是历史？我们不妨从古人的智慧里，寻找最本源的答案。 第 4 页（一、历史是什么） 时长：5 分钟 大家请看屏幕，东汉的许慎在《说文解字》里，对这两个字做了最精准的解读：“历，过也。史，记事也。” 大家跟着老师一起拆解这两个字，“历”，就是过去、已经发生的事；“史”，就是对这些事的记录。 那结合这句话，谁能试着用自己的话总结一下，历史到底是什么？ （停顿 3 秒，邀请学生发言） 这位同学总结得非常到位！历史，指的就是人类社会过去已经发生的事件和活动，以及人们对这些事件和活动进行有选择、有意识的记录。 这里老师要提醒大家注意两个关键点：第一，历史的核心，是过去真实发生过的事，它不是虚构的故事，不是影视剧里的戏说，而是真实发生过的过往；第二，历史不是对过去所有事的流水账记录，而是有选择、有意识的记录，我们要从这些记录里，找到历史发展的规律，读懂事件背后的深层意义。 到这里，我们就彻底搞懂了第一个问题：历史是什么。 【过渡段落】 既然我们知道了历史是过去真实发生的事件与记录，那很多同学可能会问：事情都已经过去了，我们再回头去学、去看，到底有什么用呢？接下来，我们就一起深入探究第二个核心问题：为什么要学历史。 第 5 页（二、为什么学历史 ——1、历史的借鉴作用） 时长：2 分钟 关于学习历史的意义，唐代明君李世民说过一句流传千古的话，大家请看屏幕：“夫，以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。” 这句话是什么意思呢？用铜做镜子，可以整理好自己的衣帽；用历史做镜子，可以知道一个王朝、一个国家兴衰更替的规律；用人做镜子，可以明白自己行为的对与错。这句话，精准地道出了历史最核心的价值：借鉴作用。历史就像一面镜子，过去发生的事，能给我们当下的生活、学习，给国家和社会的发展，提供最宝贵的经验，让我们避免重蹈覆辙，在正确的道路上稳步前行。 【过渡段落】 历史的镜子，不仅能让我们看清兴衰规律，汲取前行的智慧，更能让我们铭记那些不能忘却的过往，守住民族的根与魂。这就是我们要学习历史的第二个原因。 第 6 页（二、为什么学历史 ——2、铭记历史，勿忘国耻） 时长：3 分钟 大家请看屏幕上的这两组画面，一组是 12 月 13 日南京大屠杀死难者国家公祭日的纪念场景，一组是九一八事变的历史纪念标识。1931 年到 1945 年，十四年抗战，我们的国家和民族经历了前所未有的苦难，南京大屠杀中，30 万手无寸铁的同胞惨遭杀害，这些都是历史上真实发生过的惨案，是我们民族永远不能忘却的伤痛。 我们学习历史，不是为了延续仇恨，而是为了铭记历史、勿忘国耻。只有记住了曾经的苦难，我们才能明白和平的珍贵，才能懂得 “落后就要挨打” 的道理，才能扛起属于我们这一代人的责任，守护好我们的国家，不让历史的悲剧再次上演。 【过渡段落】 历史不仅记录了民族的苦难，更镌刻着中华民族的不屈与伟大。铭记了伤痛，我们更要从历史中，感受我们国家和民族的磅礴力量，这也是我们学习历史的第三个重要原因。 第 7 页（二、为什么学历史 ——3、感知国家和民族的伟大） 时长：2 分钟 大家请看屏幕，这是 2025 年，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 80 周年阅兵式的画面。在天安门广场上，我们的军队昂首阔步，我们的国之重器震撼亮相，向世界展现着中国的强大与底气。 大家不妨想一想，80 年前，我们的国家还在战火中饱受磨难，80 年后，我们能在天安门广场举行盛大的阅兵式，向世界宣告中国的强大。这翻天覆地的变化，就藏在我们的历史里。学习历史，我们才能一步步读懂，我们的民族是如何从苦难中崛起，我们的国家是如何一步步走向富强，才能真正从心底里生出民族自豪感与自信心。 【过渡段落】 在这场盛大的阅兵式里，有一个方队，让无数人热泪盈眶，他们是历史的亲历者，更是我们民族的英雄。 第 8 页（二、为什么学历史 ——3、感知国家和民族的伟大 补充） 时长：2 分钟 大家现在看到的，是纪念抗战胜利 70 周年阅兵式上的抗战老兵方队。这些白发苍苍的老人，在青春年少时，用自己的血肉之躯，扛起了救亡图存的重任，用十四年的浴血奋战，换来了我们今天的和平与安宁。 他们，就是活着的历史。学习历史，我们才能真正认识这些为国家和民族挺身而出的先辈，记住他们的奋斗与牺牲，读懂 “哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行” 的真正含义，才能把先辈们的爱国精神，一代代传承下去。 【过渡段落】 说到这里，相信大家已经读懂了学习历史的精神价值，而对于我们初中阶段的学习来说，历史还有一个非常现实、也非常重要的意义，这就是我们要讲的第四个学习历史的原因。 第 9 页（二、为什么学历史 ——4、中考必考科目） 时长：1 分钟 大家请看屏幕上的中考分值表，历史是我们中考的必考科目，总分 60 分，其中日常考核占 30 分，统一考试占 30 分，直接计入我们的中考总成绩，和我们的升学息息相关。 所以，学好历史，不仅能提升我们的人文素养，厚植我们的家国情怀，更能帮助我们在中考中取得优异的成绩，踏入自己理想的高中。这就要求我们，从初中第一堂历史课开始，就要重视这门学科，用认真、严谨的态度对待每一堂课、每一个知识点。 【过渡段落】 我们已经搞懂了 “历史是什么”，也明白了 “为什么要学历史”，相信很多同学已经摩拳擦掌，想要学好这门学科了。那到底该怎么学，才能轻松学好历史，真正走进历史的世界呢？接下来，我们就进入第三个核心问题：怎么样学历史，给大家分享几个最核心、最实用的学习方法。 第 10 页（三、怎么样学历史 ——1、历史学习的六要素） 时长：3 分钟 想要学好历史，首先要掌握历史学习最基础的六个核心要素，大家请看屏幕，这六个要素分别是：时、地、人、因、事、果。 什么意思呢？“时” 就是时间，“地” 就是地点，“人” 就是核心人物，“因” 就是事件发生的原因，“事” 就是事件的经过，“果” 就是事件的结果与影响。任何一个历史事件，都离不开这六个要素，只要我们抓住了这六要素，就能把一个历史事件学透、记牢。 我们用课本里的一句话来举个例子，大家看屏幕：“为改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，朝廷规定以秦制为基础，统一度量衡，所有度量衡用器由国家统一监制。度量衡的统一，促进了经济的发展。” 现在，老师想请大家同桌之间互相讨论 1 分钟，试着从这句话里，找出历史六要素分别是什么。 （停顿 1 分钟，等待学生讨论） 好，时间到，哪位同学愿意和大家分享一下你的答案？ （停顿 3 秒，邀请学生发言） 太棒了！这位同学找得非常准确。我们一起来核对一下：因，是改变诸侯国度量衡标准不一的状况；时，是秦朝；地，是全国范围；人，是秦始皇及秦朝朝廷；事，是统一度量衡，国家监制度量衡用器；果，是促进了经济的发展。 大家看，只要我们掌握了这六要素，再复杂的历史事件，我们都能快速理清脉络，抓住核心，这就是我们学好历史的第一把 “金钥匙”。 【过渡段落】 掌握了六要素这个核心方法，我们还要知道，除了课堂和课本，我们还能通过哪些途径，更直观、更生动地了解历史，触摸历史的温度。 第 11 页（三、怎么样学历史 ——2、了解历史的途径） 时长：2 分钟 老师想先问问大家，平时你们都会通过哪些方式，了解历史知识呢？ （停顿 3 秒，邀请学生发言） 大家说的都非常好，看历史书籍、看历史影视剧，都是很好的方式。在这里，老师给大家推荐几个更权威、更直观的途径。 第一个，参观博物馆。博物馆里的每一件文物，都是历史的亲历者，站在文物面前，我们就能和千百年前的历史对话。第二个，观看优质的历史纪录片，比如《中国通史》，能让我们用更生动的方式，读懂历史的脉络。第三个，游览名胜古迹和历史遗址，比如故宫、长城，站在这些历史遗迹面前，我们才能真正感受到历史的厚重。 【过渡段落】 刚刚我们说的这些途径，能让我们更生动地感受历史，而这些途径里，所有的内容都有一个共同的核心，那就是史料。想要真正读懂历史，我们首先要学会认识史料、运用史料。 第 12 页（三、怎么样学历史 ——2、了解历史的途径 史料补充） 时长：2 分钟 什么是史料？简单来说，史料就是我们了解和认识历史的材料，是历史研究的基础。 大家请看屏幕，这些都是最核心的史料类型。首先是文物，比如出土的青铜器、瓷器，它们是历史最直接的见证，不会说谎，是第一手史料。其次是日记、书信，这些是历史亲历者的亲身记录，能让我们看到历史最真实的细节。还有影像资料，比如近代历史的照片、视频，能让我们直观地看到历史发生的瞬间。 老师要提醒大家，我们后续的历史学习中，会经常和史料打交道，学会从史料中提取信息、分析历史，是我们必须掌握的核心能力，也是中考历史考察的重点。 【过渡段落】 不管是课外的史料学习，还是课外的历史拓展，都离不开我们最核心的学习载体，那就是我们手中的历史教材。用好教材，是我们学好历史的根本，接下来，老师就教大家，怎么把薄薄的历史课本，读出厚厚的内容。 第 13 页（三、怎么样学历史 ——3、学习教材） 时长：3 分钟 大家现在拿起桌上的七年级上册历史课本，跟着老师的步骤，一起学会读教材。 读教材，不是只看课文里的故事和知识点，而是要从外到内，一步步读透。第一步，看目录。目录是整本书的框架，看目录，我们就能知道这学期我们要学习哪些历史时期，每个时期的核心内容是什么。第二步，看单元标题和单元导言。每个单元的标题，就是这个单元的核心主题，单元导言会告诉我们这个历史时期的整体特征和发展脉络。第三步，看每课的标题、课文里的学史方法，还有每册书最后的大事年表。 现在，给大家 2 分钟时间，翻开课本的目录，试着看看，这学期我们要学习的第一个历史时期是什么，整本书一共有几个单元。 （停顿 2 分钟，等待学生翻阅课本） 好，时间到，哪位同学告诉老师你的发现？ （停顿 3 秒，邀请学生发言） 完全正确！这学期我们的第一个单元，就是史前时期：原始社会与中华文明的起源，整本书一共分为四个单元。大家看，只用 2 分钟，我们就通过目录，掌握了整本书的学习框架，这就是读教材的重要性。后续的每一节课，老师都会带着大家，用这样的方法，把教材读透、学透。 【过渡段落】 工欲善其事，必先利其器。我们已经掌握了学好历史的核心方法，而课堂，是我们学习的主阵地。想要让这些方法发挥作用，想要高效学好历史，就必须有明确的课堂规则和要求。接下来，我们就一起明确第四个核心问题：历史课堂要求。 第 14 页（四、历史课堂要求） 时长：3 分钟 我们的课堂要求，分为课前、课中、课后三个部分，每一个环节都至关重要，希望大家牢牢记住，严格遵守。 首先是课前预习。第一，每节课前，要通读下节课的课文，大概了解主要内容，带着问题走进课堂；第二，补全课本目录，标注好每一课的学习重点；第三，准备好上课三件套：历史教材、地图册、练习册，提前放在桌面上，做好上课准备。 然后是课中要求。课堂的主角是你们，所以第一，要跟着老师的思路，积极思考、大胆提问，有不懂的地方随时举手；第二，积极参与小组讨论，大胆分享自己的想法，和同学互相交流、共同进步；第三，做好课堂笔记，把重点、难点、易错点，都清晰地记录在课本或笔记本上，方便后续复习。 最后是课后要求。第一，按时、独立完成课后作业，不抄袭、不拖延；第二，及时复习当天的课堂笔记和教材内容，当天的知识当天消化，不堆积问题；第三，不懂的知识点，一定要及时问老师、问同学，不要把疑问留到第二天。 以上这些要求，是我们学好历史的基础，希望我们一起遵守，共同打造高效、有趣、有收获的历史课堂。 【过渡段落】 为了让我们的历史课堂更有序，也为了让每一位同学都能参与到班级的历史学习管理中来，老师在这里，要发布一则特殊的 “招聘启事”，为我们的历史课堂，招募几位得力的小助手。 第 16 页（招聘启示环节，第 15 页无内容） 时长：3 分钟 大家请看屏幕，我们本次招聘两个岗位，第一个岗位，是临时课代表，一共招聘 2 名。 课代表的职责与要求是：及时收发历史作业，登记作业缺交的同学，并催促其及时补交；管理课前纪律，带领大家做好课前准备；负责课前领读；需要大家有良好的管理能力和学习能力，有责任心、做事认真。 报名方式是自荐，试用期为 2 个星期，试用期过后，表现优秀的同学直接转正。报名截止时间是下节课前，由班长统一上报名单。 第二个岗位，是临时小组长，每个小组招聘 1 名。 小组长的职责与要求是：负责收发小组内的历史作业，管理小组内的课堂纪律和讨论秩序，需要有良好的管理能力和归纳总结能力。报名方式是每组推举 1 名同学，截止时间同样是下节课前，由班长统一上报名单。 老师希望，每一位同学都能勇敢地抓住这个机会，不仅做历史学习的参与者，更做历史课堂的管理者，和老师一起，把我们的历史课，打造成大家都喜欢、都有收获的优质课堂。 【课堂收尾】 各位同学，今天这堂开学第一课，我们一起解答了历史学习的四个核心问题：历史是什么，为什么要学历史，怎么样学历史，以及课堂的基本要求。初中历史的大门，已经为大家正式打开。 未来的三年里，老师会陪着大家，从中华文明的起源出发，走过夏商周的更迭，见证秦汉的一统，领略魏晋南北朝的风华，在历史的长河里，感受中华民族的生生不息，汲取前行的智慧与力量。希望大家都能带着今天的热情与好奇，开启这段充满魅力的历史之旅。 我们下节课，正式走进中华文明的起源。下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 初中历史 “开学第一课” 1 一、历史是什么 二、为什么学历史 三、怎么样学历史 四、历史课堂要求 中国历史上的第一个皇帝是谁？ 中国古代四大发明是什么？ 中华人民共和国什么时候成立？ 速问速答：你对历史的了解程度？ 秦始皇 造纸术、指南针、火药、印刷术 1949年10月1日 历 史 历，过也。史，记事也。 ——（东汉）许慎《说文解字》 指人类社会过去已经发生的事件和活动，以及人们对这些事件和活动进行有选择、有意识的记录。 一、历史是什么 夫，以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。 ——（唐）李世民 1、历史的借鉴作用 二、为什么学历史 2、铭记历史，勿忘国耻 3、感知我们国家和中华民族的伟大 纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵式 3、感知我们国家和中华民族的伟大 纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式 抗战老兵方队 4、中考必考科目 三、怎么样学历史 1、历史学习的六要素 为改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，朝廷规定以秦制为基础，统一度量衡，所有度量衡用器由国家统一监制。度量衡的统一，促进了经济的发展。 ——《中国历史·第一册》 2、了解历史的途径 参观博物馆 观看历史纪录片 游览名胜、遗址 2、了解历史的途径 文物 日记 影像资料 史料：了解和认识历史的材料 看目录； 看单元标题； 看单元导言； 看每课标题； 看学史方法； 看大事年表； ★ 3、学习教材 四、历史课堂要求 课前 课中 课后 1、预习：通读课文，大概知道下节课主要内容；补全目录 2、上课三件套:教材、地图册、练习册 1、积极思考、提问 2、积极参与小组讨论 3、做好课堂笔记 1、按时、独立地完成作业 2、复习笔记和教材内容 3、不懂的及时问老师 招聘启示 临时小组长 1、职责与要求：收发小组作业；管理小组纪律；具有良好的管理、归纳能力 2、方式：每组推举一个临时小组长 3、截止时间：下节课前班长上报名单 临时课代表 1、人数：2名 2、职责与要求：及时收发作业，登记作业缺交同学，并催促其及时交作业；管理课前纪律；课前领读；具有良好的管理、学习能力 3、方式：自荐 4、试用期：2个星期（试用期过后，若表现优秀直接转正） 5、截止时间：下节课前班长上报 , track 19 Other 150419.92 $ 七年级上册历史导言课（开学第一课）教学设计 1、 教材分析 本节课是统编版七年级上册历史的开篇导言课，是学生进入初中历史系统学习的起点，在整个初中学段历史学习中具有总领性、奠基性的作用。本节课紧扣统编教材编写意图，以 “历史是什么 - 为什么学历史 - 怎么样学历史 - 历史课堂要求” 四个核心问题为框架，衔接小学阶段零散的历史常识与初中阶段系统的历史学科学习，帮助学生建立历史学科的基本认知框架，掌握基础的学习方法，感知历史学科的育人价值，为后续中国古代史的系统学习筑牢思想、方法与规范基础，是落实历史学科核心素养、完成初中历史学习衔接的关键一课。 2、 学情分析 本节课的授课对象为刚升入初中的七年级学生，学情特点具体为： 知识储备层面：学生在小学阶段通过语文课文、课外读物、影视作品等积累了零散的历史常识，如秦始皇、四大发明、新中国成立等基础史实，但对历史的学科定义、学科本质、系统学习方法缺乏认知，未形成规范的历史学科思维； 认知特点层面：学生以具象思维为主，对历史故事、历史画面有较强的兴趣，但对抽象的学科逻辑、史论结合的分析方法存在理解难点，需要通过具象案例、互动探究完成思维进阶； 心理特点层面：学生刚进入新的学习环境，有较强的课堂表现欲与集体参与意识，适合通过互动式、探究式、体验式活动落实学习目标，同时需要明确的课堂规范引导其快速适应初中学习节奏。 3、 教学目标 基础目标（知识与识记）：学生能通过课堂互动与文本解读，准确表述历史的学科定义，完整说出历史学习的六大核心要素，熟练掌握历史课堂课前、课中、课后的规范要求，搭建起初中历史学习的整体认知框架。 能力目标（思维与方法）：学生能通过小组讨论、史料辨析、教材研读等课堂活动，掌握从史料中提取历史六要素的基本方法，学会系统阅读历史教材的核心路径，初步形成 “论从史出、史论结合” 的历史学科思维，提升史料实证、历史解释的基础能力。 素养目标（价值与育人）：学生能通过历史案例的探究与分析，坚持唯物史观的基本立场，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，厚植家国情怀，深刻理解历史学科 “以史鉴今、资政育人” 的核心价值，形成对初中历史学习的积极态度与内生动力。 4、 教学重难点 教学重点：历史的学科定义、学习历史的核心价值与意义、初中历史学习的基本方法。教学难点：引导学生完成从小学零散历史常识到初中系统历史学科思维的转变，理解历史学科的育人价值，掌握 “论从史出、史论结合” 的学科核心逻辑，真正实现从 “被动接受” 到 “主动探究” 的学习主体地位转变。 5、 教学准备 配套教学 PPT 课件（严格对应本次授课 16 页课件内容）； 统编版《中国历史》七年级上册教材（学生人手一册）； 课堂探究任务单（含历史六要素分析练习、教材研读指引）； 相关史料素材（《说文解字》选段、唐太宗言论选段、统一度量衡史料片段）。 6、 教学过程（总时长：40 分钟） 环节一：课堂导入・开启历史学习之旅 对应课件页码：第 1 页（封面页：初中历史 “开学第一课”）时长：3 分钟师：各位同学，大家好！首先热烈欢迎大家踏入初中校园，开启全新的学习旅程。我是大家初中三年的历史老师，非常荣幸能和各位同学一起，推开历史的大门，走进这个藏着无数故事与智慧的世界。今天这堂开学第一课，我们不急于讲解课本里的具体知识点，而是一起解决最核心的问题：初中历史，我们到底要学什么、怎么学，又为什么要学。希望通过这节课，大家能放下对历史的陌生感，真正感受到历史的温度与魅力，做好开启初中历史学习的全部准备。 【过渡段落】刚刚我们和历史打了第一声招呼，很多同学心里一定已经生出了不少疑问：历史到底是什么？初中历史和小学接触的历史常识有什么不一样？别着急，这节课我们就围绕四个核心问题，一步步解开大家的疑惑，搭建起初中历史学习的完整框架。 【设计意图】本环节以亲切的开场完成师生初识，贴合七年级新生的入学心理，快速拉进师生距离；同时明确本节课的核心定位，打破学生对历史学科的陌生感，不急于灌输知识点，而是以问题为导向，激发学生的探究兴趣，为整节课的教学推进做好铺垫，符合新课标 “以生为本” 的核心理念。 环节二：框架搭建・明确课堂核心探究方向 对应课件页码：第 2 页（核心框架：四个核心问题）时长：2 分钟师：大家请看屏幕，这就是我们这节课要共同探究的四个核心问题，也是我们整个初中历史学习始终要围绕的核心方向。第一，历史是什么？我们要先给历史一个清晰的定义，搞懂我们学习的对象到底是什么。第二，为什么学历史？弄明白学习历史的价值与意义，我们才能拥有持续学习的内生动力。第三，怎么样学历史？掌握科学的学习方法，才能让我们的历史学习事半功倍，不走弯路。第四，历史课堂要求。明确课堂的规则与标准，我们才能共同打造高效、有趣的历史课堂。接下来，我们就从第一个问题开始，一步步深入探索。 【过渡段落】在正式探究 “历史是什么” 之前，老师想先做一个小小的课堂热身，看看大家对历史知识的储备到底有多少，也看看哪些同学是班级里隐藏的 “历史小达人”。我们来一组速问速答，知道答案的同学可以直接举手回答，不用拘谨。 【设计意图】本环节直接呈现本节课的核心探究框架，让学生清晰把握整节课的逻辑主线，符合历史学科时序性、整体性的特点；同时以递进式的四个核心问题构建课堂逻辑，既符合历史发展的认知逻辑，也契合七年级学生的认知进阶规律，为后续环节的推进搭建清晰的结构，避免知识碎片化。 环节三：学情诊断・速问速答互动热身 对应课件页码：第 3 页（速问速答环节）时长：3 分钟师：我们的速问速答正式开始，一共三个问题，大家举手抢答。第一个问题：中国历史上的第一个皇帝是谁？（停顿 3 秒，等待学生举手回答，完成后进行针对性点评）师：非常棒！这位同学一下子就答对了，就是秦始皇嬴政，看来大家的历史基础非常扎实。第二个问题：中国古代四大发明是什么？（停顿 3 秒，等待学生回答，可邀请多名学生补充，完成后点评）师：太好了，大家一起说出了正确答案，造纸术、指南针、火药、印刷术，完全准确。这四大发明，是我们中华民族对世界文明的巨大贡献，后续的课程里我们会逐一深入学习。第三个问题：中华人民共和国什么时候成立的？（停顿 2 秒，等待学生齐声回答，完成后点评）师：没错！1949 年 10 月 1 日，这是我们每一个中国人都必须铭记的日子。师：刚刚的速问速答，老师看到了大家对历史的热情和扎实的知识基础，非常值得肯定。 【过渡段落】那通过这几个问题，大家心里有没有再一次思考：我们脱口而出的这些答案、这些事件，到底和 “历史” 这个词，有什么样的本质关联？刚刚我们说出的每一个答案，都是历史的组成部分，但历史到底是什么？我们不妨从古人的智慧里，寻找最本源的答案。 【设计意图】本环节通过速问速答的互动形式，完成对学生已有知识储备的诊断性评价，落实教 - 学 - 评一体化要求；同时贴合七年级新生的课堂表现欲，充分调动学生的课堂参与积极性，凸显学生的主体地位；更重要的是，以学生已知的史实为切入点，自然引出 “历史是什么” 的核心探究问题，实现从 “已知” 到 “未知” 的自然过渡，避免生硬的概念灌输。 环节四：核心探究一・历史是什么 对应课件页码：第 4 页（一、历史是什么）时长：5 分钟师：大家请看屏幕，东汉的许慎在《说文解字》里，对 “历史” 两个字做了最精准的解读：“历，过也。史，记事也。” 大家跟着老师一起拆解这两个字，“历”，就是过去、已经发生的事；“史”，就是对这些事的记录。师：那结合这句话，谁能试着用自己的话总结一下，历史到底是什么？给大家 30 秒的独立思考时间，想好的同学可以举手发言。（停顿 30 秒，等待学生独立思考，邀请 2-3 名学生发言，完成后针对性点评）师：这位同学总结得非常到位！历史，指的就是人类社会过去已经发生的事件和活动，以及人们对这些事件和活动进行有选择、有意识的记录。师：这里老师要提醒大家注意两个关键点：第一，历史的核心，是过去真实发生过的事，它不是虚构的故事，不是影视剧里的戏说，而是真实发生过的过往，这是我们学习历史必须坚守的唯物史观基本立场；第二，历史不是对过去所有事的流水账记录，而是有选择、有意识的记录，我们要从这些记录里，找到历史发展的规律，读懂事件背后的深层意义。师：到这里，我们就彻底搞懂了第一个核心问题：历史是什么。 【过渡段落】既然我们知道了历史是过去真实发生的事件与记录，那很多同学可能会问：事情都已经过去了，我们再回头去学、去看，到底有什么用呢？接下来，我们就一起深入探究第二个核心问题：为什么要学历史。 【设计意图】本环节以传统文献史料为依托，坚守 “论从史出、史论结合” 的历史学科本质，落实史料实证素养的启蒙培育；通过独立思考、自主发言的形式，充分凸显学生的主体地位，让学生自主完成对历史定义的建构，而非被动接受概念灌输；同时明确唯物史观的根本指导地位，树立学生正确的历史观，为后续的价值引领筑牢基础，完全符合省级优质课的学科本质要求。 环节五：核心探究二・为什么要学历史 对应课件页码：第 5-9 页（二、为什么学历史，4 个核心维度）时长：8 分钟师：关于学习历史的意义，唐代明君李世民说过一句流传千古的话，大家请看屏幕：“夫，以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。”师：这句话是什么意思呢？哪位同学能试着给大家翻译一下？（停顿 2 秒，邀请学生发言，完成后点评补充）师：没错，用铜做镜子，可以整理好自己的衣帽；用历史做镜子，可以知道一个王朝、一个国家兴衰更替的规律；用人做镜子，可以明白自己行为的对与错。这句话，精准地道出了历史最核心的价值：借鉴作用。历史就像一面镜子，过去发生的事，能给我们当下的生活、学习，给国家和社会的发展，提供最宝贵的经验，让我们避免重蹈覆辙，在正确的道路上稳步前行。这就是我们要学习历史的第一个原因。 【过渡段落】历史的镜子，不仅能让我们看清兴衰规律，汲取前行的智慧，更能让我们铭记那些不能忘却的过往，守住民族的根与魂。这就是我们要学习历史的第二个原因。 师：大家请看屏幕上的这两组画面，一组是 12 月 13 日南京大屠杀死难者国家公祭日的纪念场景，一组是九一八事变的历史纪念标识。1931 年到 1945 年，十四年抗战，我们的国家和民族经历了前所未有的苦难，南京大屠杀中，30 万手无寸铁的同胞惨遭杀害，这些都是历史上真实发生过的惨案，是我们民族永远不能忘却的伤痛。师：老师想问大家，我们每年举行国家公祭，纪念这段历史，是为了延续仇恨吗？（停顿 2 秒，邀请学生发言）师：大家说得非常好，我们学习历史，不是为了延续仇恨，而是为了铭记历史、勿忘国耻。只有记住了曾经的苦难，我们才能明白和平的珍贵，才能懂得 “落后就要挨打” 的道理，才能扛起属于我们这一代人的责任，守护好我们的国家，不让历史的悲剧再次上演。 【过渡段落】历史不仅记录了民族的苦难，更镌刻着中华民族的不屈与伟大。铭记了伤痛，我们更要从历史中，感受我们国家和民族的磅礴力量，这也是我们学习历史的第三个重要原因。 师：大家请看屏幕，这是 2025 年，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 80 周年阅兵式的画面。在天安门广场上，我们的军队昂首阔步，我们的国之重器震撼亮相，向世界展现着中国的强大与底气。师：大家不妨想一想，80 年前，我们的国家还在战火中饱受磨难，80 年后，我们能在天安门广场举行盛大的阅兵式，向世界宣告中国的强大。这翻天覆地的变化，就藏在我们的历史里。学习历史，我们才能一步步读懂，我们的民族是如何从苦难中崛起，我们的国家是如何一步步走向富强，才能真正从心底里生出民族自豪感与自信心。 【过渡段落】在这场盛大的阅兵式里，有一个方队，让无数人热泪盈眶，他们是历史的亲历者，更是我们民族的英雄，也是历史最鲜活的见证。 师：大家现在看到的，是纪念抗战胜利 70 周年阅兵式上的抗战老兵方队。这些白发苍苍的老人，在青春年少时，用自己的血肉之躯，扛起了救亡图存的重任，用十四年的浴血奋战，换来了我们今天的和平与安宁。师：他们，就是活着的历史。学习历史，我们才能真正认识这些为国家和民族挺身而出的先辈，记住他们的奋斗与牺牲，读懂 “哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行” 的真正含义，才能把先辈们的爱国精神，一代代传承下去。 【过渡段落】说到这里，相信大家已经读懂了学习历史的精神价值，而对于我们初中阶段的学习来说，历史还有一个非常现实、也非常重要的意义，这就是我们要讲的第四个学习历史的原因。 师：大家请看屏幕上的中考分值表，历史是我们中考的必考科目，总分 60 分，其中日常考核占 30 分，统一考试占 30 分，直接计入我们的中考总成绩，和我们的升学息息相关。师：所以，学好历史，不仅能提升我们的人文素养，厚植我们的家国情怀，更能帮助我们在中考中取得优异的成绩，踏入自己理想的高中。这就要求我们，从初中第一堂历史课开始，就要重视这门学科，用认真、严谨的态度对待每一堂课、每一个知识点。师：以上四个方面，就是我们为什么要学习历史的核心原因。 【设计意图】本环节以递进式的四个维度，层层深入解读学习历史的意义，从学科价值到精神价值，再到现实价值，符合学生的认知进阶规律；全程以问题链引导学生思考、发言，充分凸显学生的主体地位，杜绝教师 “一言堂”；通过历史画面、真实案例的呈现，将家国情怀的培育融入教学细节，自然无痕，杜绝生硬说教，完全符合新课标立德树人的根本任务与省级优质课的育人要求；同时通过中考分值的明确，让学生重视历史学科，为后续的学习奠定态度基础。 环节六：核心探究三・怎么样学历史 对应课件页码：第 10-13 页（三、怎么样学历史，3 个核心方法）时长：9 分钟师：我们已经搞懂了 “历史是什么”，也明白了 “为什么要学历史”，相信很多同学已经摩拳擦掌，想要学好这门学科了。那到底该怎么学，才能轻松学好历史，真正走进历史的世界呢？接下来，我们就进入第三个核心问题：怎么样学历史，给大家分享几个最核心、最实用的学习方法。师：想要学好历史，首先要掌握历史学习最基础的六个核心要素，大家请看屏幕，这六个要素分别是：时、地、人、因、事、果。师：什么意思呢？“时” 就是时间，“地” 就是地点，“人” 就是核心人物，“因” 就是事件发生的原因，“事” 就是事件的经过，“果” 就是事件的结果与影响。任何一个历史事件，都离不开这六个要素，只要我们抓住了这六要素，就能把一个历史事件学透、记牢。师：我们用课本里的一句话来举个例子，大家看屏幕：“为改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，朝廷规定以秦制为基础，统一度量衡，所有度量衡用器由国家统一监制。度量衡的统一，促进了经济的发展。”师：现在，老师想请大家同桌之间互相讨论 1 分钟，试着从这句话里，找出历史六要素分别是什么，讨论结束后我们邀请小组代表分享。（停顿 1 分钟，等待学生同桌讨论，巡视指导，邀请学生代表发言）师：太棒了！这位同学找得非常准确。我们一起来核对一下：因，是改变诸侯国度量衡标准不一的状况；时，是秦朝；地，是全国范围；人，是秦始皇及秦朝朝廷；事，是统一度量衡，国家监制度量衡用器；果，是促进了经济的发展。师：大家看，只要我们掌握了这六要素，再复杂的历史事件，我们都能快速理清脉络，抓住核心，这就是我们学好历史的第一把 “金钥匙”。 【过渡段落】掌握了六要素这个核心方法，我们还要知道，除了课堂和课本，我们还能通过哪些途径，更直观、更生动地了解历史，触摸历史的温度。 师：老师想先问问大家，平时你们都会通过哪些方式，了解历史知识呢？（停顿 3 秒，邀请多名学生发言，针对性点评）师：大家说的都非常好，看历史书籍、看历史影视剧，都是很好的方式。在这里，老师给大家推荐几个更权威、更直观的途径。第一个，参观博物馆。博物馆里的每一件文物，都是历史的亲历者，站在文物面前，我们就能和千百年前的历史对话。第二个，观看优质的历史纪录片，比如《中国通史》，能让我们用更生动的方式，读懂历史的脉络。第三个，游览名胜古迹和历史遗址，比如故宫、长城，站在这些历史遗迹面前，我们才能真正感受到历史的厚重。 【过渡段落】刚刚我们说的这些途径，能让我们更生动地感受历史，而这些途径里，所有的内容都有一个共同的核心，那就是史料。想要真正读懂历史，我们首先要学会认识史料、运用史料，这也是历史学科最核心的能力。 师：什么是史料？简单来说，史料就是我们了解和认识历史的材料，是历史研究的基础。大家请看屏幕，这些都是最核心的史料类型。首先是文物，比如出土的青铜器、瓷器，它们是历史最直接的见证，不会说谎，是第一手史料。其次是日记、书信，这些是历史亲历者的亲身记录，能让我们看到历史最真实的细节。还有影像资料，比如近代历史的照片、视频，能让我们直观地看到历史发生的瞬间。师：老师要提醒大家，我们后续的历史学习中，会经常和史料打交道，学会从史料中提取信息、分析历史，是我们必须掌握的核心能力，也是中考历史考察的重点。 【过渡段落】不管是课外的史料学习，还是课外的历史拓展，都离不开我们最核心的学习载体，那就是我们手中的历史教材。用好教材，是我们学好历史的根本，接下来，老师就教大家，怎么把薄薄的历史课本，读出厚厚的内容。 师：大家现在拿起桌上的七年级上册历史课本，跟着老师的步骤，一起学会读教材。读教材，不是只看课文里的故事和知识点，而是要从外到内，一步步读透。第一步，看目录。目录是整本书的框架，看目录，我们就能知道这学期我们要学习哪些历史时期，每个时期的核心内容是什么。第二步，看单元标题和单元导言。每个单元的标题，就是这个单元的核心主题，单元导言会告诉我们这个历史时期的整体特征和发展脉络。第三步，看每课的标题、课文里的学史方法，还有每册书最后的大事年表。师：现在，给大家 2 分钟时间，翻开课本的目录，试着完成两个任务：第一，找到这学期我们要学习的第一个历史时期是什么；第二，看看整本书一共有几个单元。完成后可以举手示意。（停顿 2 分钟，等待学生自主翻阅教材，巡视指导，邀请学生发言）师：完全正确！这学期我们的第一个单元，就是史前时期：原始社会与中华文明的起源，整本书一共分为四个单元。大家看，只用 2 分钟，我们就通过目录，掌握了整本书的学习框架，这就是读教材的重要性。后续的每一节课，老师都会带着大家，用这样的方法，把教材读透、学透。 【设计意图】本环节是本节课的能力核心，分三个层次递进式讲解历史学习的方法，从核心逻辑到拓展途径，再到根本载体，符合学生的学习规律；全程设计了同桌讨论、自主发言、教材实操等丰富的学生活动，每个活动都有明确的任务、时间分配与评价标准，杜绝形式化的活动设计，充分凸显学生的主体地位；将史料实证、时空观念等核心素养的培育融入方法教学中，让学生不仅 “知道方法”，更能 “运用方法”，实现了知识与能力的同步提升，完全符合省级优质课对学生思维进阶的要求；同时严格对标教材，不超纲、不偏离，贴合初中历史的学段要求。 环节七：规范明确・历史课堂要求 对应课件页码：第 14 页（四、历史课堂要求）时长：3 分钟师：工欲善其事，必先利其器。我们已经掌握了学好历史的核心方法，而课堂，是我们学习的主阵地。想要让这些方法发挥作用，想要高效学好历史，就必须有明确的课堂规则和要求。接下来，我们就一起明确第四个核心问题：历史课堂要求。师：我们的课堂要求，分为课前、课中、课后三个部分，每一个环节都至关重要，希望大家牢牢记住，严格遵守。首先是课前预习。第一，每节课前，要通读下节课的课文，大概了解主要内容，带着问题走进课堂；第二，补全课本目录，标注好每一课的学习重点；第三，准备好上课三件套：历史教材、地图册、练习册，提前放在桌面上，做好上课准备。然后是课中要求。课堂的主角是你们，所以第一，要跟着老师的思路，积极思考、大胆提问，有不懂的地方随时举手；第二，积极参与小组讨论，大胆分享自己的想法，和同学互相交流、共同进步；第三，做好课堂笔记，把重点、难点、易错点，都清晰地记录在课本或笔记本上，方便后续复习。最后是课后要求。第一，按时、独立完成课后作业，不抄袭、不拖延；第二，及时复习当天的课堂笔记和教材内容，当天的知识当天消化，不堆积问题；第三，不懂的知识点，一定要及时问老师、问同学，不要把疑问留到第二天。师：以上这些要求，是我们学好历史的基础，希望我们一起遵守，共同打造高效、有趣、有收获的历史课堂。 【过渡段落】为了让我们的历史课堂更有序，也为了让每一位同学都能参与到班级的历史学习管理中来，老师在这里，要发布一则特殊的 “招聘启事”，为我们的历史课堂，招募几位得力的小助手。 【设计意图】本环节明确了课堂的全流程规范要求，为学生后续的历史学习提供了清晰的行为指引，贴合七年级新生刚入初中、需要明确规则引导的学情特点；同时再次强调 “课堂的主角是你们”，进一步强化学生的主体意识，将课堂规范与学生的自主管理结合起来，为后续课堂教学的高效开展奠定制度基础。 环节八：自主管理・课堂岗位招聘 对应课件页码：第 16 页（招聘启示环节，第 15 页无内容）时长：3 分钟师：大家请看屏幕，我们本次招聘两个岗位，第一个岗位，是临时课代表，一共招聘 2 名。课代表的职责与要求是：及时收发历史作业，登记作业缺交的同学，并催促其及时补交；管理课前纪律，带领大家做好课前准备；负责课前领读；需要大家有良好的管理能力和学习能力，有责任心、做事认真。报名方式是自荐，试用期为 2 个星期，试用期过后，表现优秀的同学直接转正。报名截止时间是下节课前，由班长统一上报名单。第二个岗位，是临时小组长，每个小组招聘 1 名。小组长的职责与要求是：负责收发小组内的历史作业，管理小组内的课堂纪律和讨论秩序，需要有良好的管理能力和归纳总结能力。报名方式是每组推举 1 名同学，截止时间同样是下节课前，由班长统一上报名单。师：老师希望，每一位同学都能勇敢地抓住这个机会，不仅做历史学习的参与者，更做历史课堂的管理者，和老师一起，把我们的历史课，打造成大家都喜欢、都有收获的优质课堂。 【设计意图】本环节通过岗位招聘的形式，进一步强化学生的课堂主体地位，让学生从学习的参与者转变为课堂的管理者、建设者，充分调动学生的集体责任感与参与积极性；同时搭建了学生自我展示的平台，贴合七年级新生的表现欲，帮助学生快速融入初中的班级学习生活，实现了课堂管理与学生自主发展的有机结合。 环节九：课堂总结・收尾升华 时长：1 分钟师：各位同学，今天这堂开学第一课，我们一起解答了历史学习的四个核心问题：历史是什么，为什么要学历史，怎么样学历史，以及课堂的基本要求。初中历史的大门，已经为大家正式打开。未来的三年里，老师会陪着大家，从中华文明的起源出发，走过夏商周的更迭，见证秦汉的一统，领略魏晋南北朝的风华，在历史的长河里，感受中华民族的生生不息，汲取前行的智慧与力量。希望大家都能带着今天的热情与好奇，开启这段充满魅力的历史之旅。师：我们下节课，正式走进中华文明的起源。下课！ 【设计意图】本环节对整节课的核心内容进行了总结梳理，帮助学生巩固课堂所学的核心框架；同时以充满感染力的语言，再次激发学生对历史学习的兴趣，升华家国情怀的育人主题，实现了课堂教学的完整闭环，为整个初中历史学习开启了良好的开端。 7、 板书设计 初中历史开学第一课 一、历史是什么？历，过也；史，记事也 → 过去的事件 + 有选择的记录二、为什么学历史？ 以史为镜，知兴替（借鉴价值） 铭记历史，勿忘国耻（责任担当） 感知伟大，厚植情怀（家国情怀） 中考必考，助力升学（现实意义） 三、怎么样学历史？ 核心：时、地、人、因、事、果六要素 途径：博物馆、纪录片、遗址、多元史料 根本：读透教材（目录→单元→课文）四、课堂要求：课前预习→课中探究→课后落实 8、 作业设计（分层设计，契合 “双减” 要求） 基础巩固层（必做，5 分钟完成）：对照课堂笔记，在教材扉页整理本节课学习的历史六要素、课堂三点要求，形成初中历史学习指引卡。 能力提升层（选做，10 分钟完成）：选取一个你熟悉的历史小故事，试着用本节课学习的历史六要素，梳理这个故事的核心内容。 素养拓展层（选做，周末完成）：和家人一起观看一集《中国通史》纪录片，或者参观本地的博物馆 / 历史遗址，下节课和同学们分享你的收获。 9、 教学评价设计（教 - 学 - 评一体化） 本节课采用多元嵌入式评价体系，贯穿教学全程，实现诊断性评价、形成性评价、终结性评价的有机融合： 诊断性评价：通过课前速问速答环节，诊断学生的已有知识储备，精准把握学情，动态调整后续教学节奏。 形成性评价：课堂全程嵌入评价，针对学生的独立发言、小组讨论、教材实操等活动，进行精准、有针对性的点评，既肯定学生的亮点，也指出思维的不足，引导学生历史思维进阶，杜绝空泛的无效评价。 终结性评价：通过课后分层作业，检测学生对本节课核心知识、方法的掌握情况，同时通过素养拓展作业，实现课堂育人价值的延伸；下节课课前设置 3 分钟分享环节，对学生的作业完成情况进行反馈与评价，形成完整的教学闭环。 多元评价主体：采用教师评价、学生自评、学生互评相结合的评价方式，尤其在小组讨论、岗位招聘环节，充分发挥学生互评的作用，进一步凸显学生的主体地位。 10、 教学反思 预设教学亮点 本节课严格对标《义务教育历史课程标准（2022 年版）》与省级优质课评选标准，以历史学科五大核心素养为统领，构建了 “是什么 - 为什么 - 怎么做 - 提要求” 的完整教学逻辑，主线清晰，层层递进，符合学生的认知进阶规律。 全程凸显学生的主体地位，设计了独立思考、同桌讨论、教材实操、自主发言等丰富的学生活动，杜绝教师 “一言堂”，真正实现了从 “教师教” 到 “学生学” 的转变，落实了新课标 “以生为本” 的核心理念。 坚守历史学科本质，全程贯穿 “论从史出、史论结合” 的基本原则，以权威史料为依托，将唯物史观、史料实证、家国情怀等核心素养的培育融入教学的每一个环节，育人价值渗透自然无痕，无生硬说教。 严格贴合七年级新生的学情特点，既有严谨的学科逻辑，也有生动的案例与互动，既完成了初中历史学习的奠基任务，也充分激发了学生的学习兴趣，实现了知识、能力、价值观的三维目标统一。 预设教学问题与改进思路 课堂互动环节中，可能出现学生参与度不均衡的问题，部分内向学生不敢主动发言。改进思路：提前设置分层提问，针对不同基础的学生设计不同难度的问题，同时采用小组推举发言的形式，为内向学生搭建展示平台，确保全员参与。 历史六要素的方法教学中，部分学生可能无法快速掌握运用方法。改进思路：后续课程的开篇，设置 3 分钟的六要素巩固练习，结合具体课文内容，反复强化方法指导，帮助学生逐步掌握。 本节课内容以框架搭建为主，部分学生可能对抽象的学科逻辑理解不深。改进思路：后续课程中，将本节课的核心方法与具体史实教学深度结合，让学生在具体的历史事件学习中，不断深化对历史学科的理解，完成思维进阶。 学科网（北京）股份有限公司 $