第二单元写作《学会记事》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七上第二单元写作《学会记事》教学设计 【教材分析】 本教学设计选自七年级上册第二单元主题——学会记事。本单元是七年级学生的第二次作文训练课，结合课文所学教学生写作。学会记事是部编版教材七年级上册第二单元的习作教学。首先要明确本课处于一个怎样的位置呢？是学生刚刚从小学进入了初中。这一课之前的一个写作目标是什么呢？是属于写作兴趣类的《热爱生活，热爱写作》，《学会记事》是第二个。表面上看起来，本课是很容易的，因为学生有小学长达六年的学习基础。但是实际上这节课的学习目标恰恰是最难定位的。因为记事本身，它的范畴非常广。在具体的学会记事后边还有很多非常具体的写作要点：例如如何突出中心，思路要清晰，包括学习描写景物，学习抒情，抓住细节，怎样选材等等，可以说后边教材的单元写作都会讲得很专业，很细致。那么这也就决定了这一节课并不需要讲那么细。      对于七上第二单元《学会写事》，教材提到的训练点比较多。如：引学生养成记日记习惯、把经过写清楚、写作要有真情实感、抓住细节、锤炼语言表达感情。把经过写清楚教材提供的训练方法是“出现矛盾—一解决矛盾”。教参中提到“可在作文中设置一些波折，在叙述手法上做一些创新，如倒叙、插叙、设置悬念等。”一节写作教学课，不可能解决这么多训练点，又是第一次写事训练，不宜要求过高，因此，本节课立足本单元经典课文，在叙事中引导学生认识把事情说清楚的记事原则，通过六要素把经过写清楚（出现矛盾、解决矛盾）、运用细节描写把事情写生动、通过心理描写和抒情语句把情感表达深刻。  【教学设想】 基于第二单元亲情主题的大背景，创设学校文学社开展“时光里的亲情”的主题征稿活动的情景任务，以课文引路，以拟写征文提纲为突破口，搭建支架，让学生借助波折、聚焦细节、锤炼表达情感的词语，让文章起波澜，有情味，更动人心魂。通过情境确定四个任务，任务一：头脑风暴，筛选素材；任务二：精抓要素，明晰框架；任务三：经过详细，巧设矛盾；任务四：添枝加叶，锤炼语言；教给学生记事的方法技巧，培养学生积累作文素材的习惯。  【教学目标】 1.结合生活经验，学会选取素材，注重真情实感。 2.结合课文阅读，能够交代清楚事件的要素，有重点地把事情写清楚。 3.能够在叙事中抓住细节、锤炼语言，表达真情。 【教学重难点】 在叙事中抓住细节、锤炼语言，交代清楚事件的要素，把事情写清楚。 【教学过程】 创设情境，导入新课： 在成长过程中，我们常常感动于陌生人的善意，却忽略了身边触手可及的温暖。其实，家人的爱总默默地陪伴在我们身边，最易得却也最珍贵。为丰富校园文化生活，增强学生的感恩意识，学校燕喃文学社准备以“时光里的亲情”为主题，编辑一期《至爱亲情》的社刊，要求具体详细地讲述令你难忘的亲情故事，欢迎大家积极参与投稿。投稿邮箱123456789@qq.com。 XX市第XX中学燕喃文学社 xx年x月x日 任务一：头脑风暴，筛选素材 请同学们结合词云图进行头脑风暴，思考：看到这些熟悉的生活场景，你的脑海里一定涌现了许多亲情故事，从中选择一件最值得记录的一件事情。 学生活动：完成写作提纲1：选定素材，确定人物、事件或场景，用一句话把它简单地写出来。 任务二：精抓要素，明细框架 活动1：抓住要素，叙写清楚 1.时间、地点独特的表述 阅读《秋天的怀念》，圈画文中表示时间、地点的语句，填写表格并写出你的探究发现。 事件 时间 地点 母亲劝我好好活 “双腿瘫痪后”“天上北归的雁阵” 母亲央求我去看花 母亲病重住院 “邻居小伙背着我去看她” 我和妹妹去北海看花 “又是秋天” 明确：事件六要素当中，时间、地点要素有的可以直接交代，有的是间接交代。间接交代可以通过自然景物的特征和变化、特定事物、情节等来暗示事件发生的时间、地点。2.事件的完整表述阅读《散步》这篇课文，梳理作者如何把一家人在田野中散步的事情写清楚的？ 时间 初春 地点 田野 人物 我，母亲，妻子，儿子 起因 经过 结果 一家人其乐融融地向前走，走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背起儿子。 明确：《散步》叙事清楚完整，重点写了路线选择的经过，突出了“分歧”与解决的过程。 活动2：小试牛刀，完善提纲2 学生活动:请同学们结合记叙文六要素，在导学案上完成本次征文活动的写作提纲1：写出你的故事脉络，理清亲情故事的六要素，100字左右。然后根据评价量表进行展示评价。 任务三：详写经过，巧设矛盾 活动1：拆分过程，设置矛盾 1.《散步》是如何聚焦事件的经过部分把事件写出了波澜？ 课文引路： 思考《散步》一文作者如何写出事件波澜。 愿望：一家人一起在早春的田野散步。 出现矛盾1:母亲要走大路，儿子要走小路。 解决矛盾1:“我”经过思想斗争后，决定走大路。 聚焦矛盾 出现矛盾2:母亲心疼小孙子，改变主意决定走小路。 解决矛盾2:听从母亲的意愿，走小路，我背起母亲，妻子背起儿子。 2.结合《散步》一文中出现的波折，你发现怎样才能写出事件的波澜呢? 明确：可设置矛盾、障碍等，让情节突转，变化不断，制造波澜。 活动2：小试牛刀，完善提纲3 学生活动：请同学们继续梳理自己的亲情故事，写出事件波澜。完成学习任务单导学案写作提纲3：“我”为亲情故事设计矛盾，完成后交流分享。 任务四：添枝加叶，锤炼语言 活动1：添加细节，详描情景 阅读《秋天的怀念》片段，探究下面文段是从哪些角度展开进行的描写？这些句子是怎样表达感情并感染读者的？说一说你的发现。 经典再现1: 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。——《秋天的怀念》 明确：运用综合运用动作、语言、神态、心理等人物细节描写以及烘托情感的环境描写，增强故事的感染力。 活动2：实战演练，修改习作 下面这段文字记事过于简单，请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。 那天放学回家,我不小心摔了一跤,手受了伤,校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。 要求：（1）铺设故事背景，强化环境描写；（2）加入人物细节描写，比如着重描写“我”摔跤倒地的瞬间，或者着重写家人看到后对我的关心。（3）写完后根据评价量表，同桌进行互评，然后展示交流。 活动3：锤炼语言，融入情感 1.精心运用词语 经典再现2: 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地……我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。——《秋天的怀念》 今年的春天来得太迟，太迟了。有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。——《散步》片段 2.直接抒发情感 经典再现3： 母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？ ——《荷叶•母亲》片段 明确：在叙事时，借助蕴含情感的词语或句子来表达自己的情感。也可以在结尾处直接抒发情感。 活动4：小试牛刀，完善提纲4 梳理自己的亲情故事，描述打动你的一处细节，运用以上方法来锤炼语言，突出情感。完成写作提纲4写出事件情感，150字左右，然后根据评价量表进行评价交流。 课堂小结 记事锦囊： 1.抓住要素写清楚。2.聚焦矛盾写波澜。 3.添加细节写具体。4.锤炼语言写真切。 布置作业 1.基础性作业：请根据今天学的方法，修改课堂上设计的的写作构思框架，以《那一次，我真_______》为题，写一篇不少于500字文章，完成投稿。（补充表达情感的词语：振奋、快乐、开心、感动、后悔、失落……） 2.提高性作业：小组间互评，修改润色，每组推出一篇优秀作品。有感情地朗读，并配乐录成小视频，发给学校广播站。 板书设计 学会记事 抓住要素写清楚 聚焦矛盾写波澜 添加细节写具体 锤炼语言写真切 表达真情 学科网（北京）股份有限公司 $