Unit 1 Home-Integration 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦家居相关词汇、核心句型及基数词序数词运用，通过情境提问激活旧知，如七年级上册“house”“room”及方位介词“in”“on”“under”，结合快闪认读游戏巩固，搭建从旧知到“Dream homes”新课的学习支架。 资料亮点在于分层突破与素养融合，词汇教学采用“图片+发音+场景”直观呈现，通过对比辨析“home”“house”深化理解，小组合作设计梦想之家任务提升语言能力与思维品质，中外家居文化对比渗透文化意识，助力学生综合运用语言，也为教师提供清晰可操作的教学路径。

Unit 1 Home-Integration 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握家居相关词汇与句型，能简单描述居所； 文化意识：感知中外家居差异，理解“家是心灵港湾”的内涵； 思维品质：提升观察、对比与表达逻辑； 学习能力：培养自主与合作学习习惯。 教学重难点 重点：家居类核心词汇（room, balcony等）、“Would you like...”等句型及基数词、序数词的运用； 难点：方位介词辨析、句型灵活运用及“home”与“house”的语义区分。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 1. 情境创设：提问：“Do you like your home? What’s your home like?”，引导学生用中文或简单英语回应，快速融入课堂主题。 2. 旧知回顾：带领学生回顾七年级上册已学的“house”“room”等基础词汇，以及简单的方位介词“in”“on”“under”，通过“快闪认读”游戏巩固，为新课词汇学习铺垫。 3. 导入新课：教师出示本节课核心话题“Dream homes”，提问：“What’s your dream home? Where is it? What rooms are there in it?”，引发学生思考与讨论，自然过渡到新课学习。 设计意图：以直观的图片情境为载体，贴合七年级学生形象思维为主的特点，激活学生已有知识储备，降低新课学习门槛。通过生活化提问，激发学生的表达欲望，让学生在轻松氛围中感知“家”的主题，同时渗透单元核心情感，为后续核心素养培养奠定基础。 （二）新知讲授：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学（家居类、方位类） （1）词汇呈现：结合多媒体课件，逐一呈现“balcony, bedroom, kitchen, bathroom, living room, garden, study, flat, palace, farmhouse”等核心词汇，采用“图片+发音+场景”的方式，让学生直观理解词汇含义。例如，展示阳台的图片，标注英文“balcony”，教师示范发音，强调重音位置，引导学生跟读、分组读、个别读，确保发音准确。 （2）词汇辨析：重点区分易混淆词汇，一是“home, house, flat”，通过例句对比：“This is my house. It’s a big flat. Home is where my family is.”，让学生理解“house”指具体的房屋，“flat”指公寓，“home”侧重情感层面的家，呼应单元主题句；二是方位介词“in, on, under, next to, opposite”，结合教室实物（如书本在桌子上、笔在书包里），让学生现场演示并表达，加深理解。 （3）词汇巩固：开展“词汇配对”“看图说词”游戏，将词汇卡片与对应的图片随机分发，学生快速配对并大声读出词汇；再进行“句子填空”练习，如“There is a bed in the ______. The garden is ______ the house.”，让学生在语境中运用词汇，强化记忆。 设计意图：遵循“直观感知—模仿练习—语境运用”的词汇教学规律，贴合七年级学生的认知特点，避免枯燥记忆。通过词汇辨析和游戏互动，帮助学生准确掌握词汇含义与用法，同时渗透文化意识，让学生理解“家”的情感内涵，落实语言能力与思维品质的培养。 2. 核心句型教学 （1）句型呈现：结合词汇教学，自然引出本节课核心句型：①询问居住类型：“What kind of home do you live in?”“I live in a flat/house/palace.”；②邀请与回应：“Would you like to live in a palace?”“Yes, I’d like to./I’d love to, but...”；③描述居所：“My favourite place is the balcony. We love to sit on the floor and look out at the beach.”。教师示范句型发音与用法，强调句型结构和语气，引导学生跟读模仿，注意语音语调的准确性。 （2）句型拓展：针对“Would you like...”句型，拓展不同场景的用法，如邀请对方参观自己的家、一起做某事，让学生掌握肯定与否定回应的不同表达，避免生硬套用；针对描述句型，引导学生添加形容词（big, beautiful, comfortable）和方位短语，丰富表达内容，如“My favourite place is the big balcony. It’s next to the living room.”。 （3）句型巩固：开展“结对对话”活动，给学生提供句型框架，让学生结合自己的实际情况，互相询问居住类型、最喜欢的房间及原因，教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误；再进行“情景表演”，邀请几组学生上台，模拟“邀请朋友参观自己的梦想之家”的场景，运用所学句型进行对话，强化句型的灵活运用。 设计意图：句型教学与词汇教学紧密结合，让学生在语境中理解句型用法，避免孤立记忆。通过结对练习和情景表演，给学生提供充足的语言实践机会，培养学生的口语表达能力，同时引导学生主动思考，提升思维的灵活性，落实语言能力与学习能力的培养。 3. 语法教学（基数词与序数词） （1）语法呈现：结合单元语篇中出现的数字，如门牌号、楼层、日期等，引出基数词（1-100）和序数词（1st-10th）的用法。通过表格对比，展示基数词与序数词的变化规则，重点强调不规则变化（first, second, third），并结合例句说明：基数词表示数量（There are three rooms in my house.），序数词表示顺序（My bedroom is on the second floor.）。 （2）语法练习：设计分层练习，基础题：填写基数词与序数词的对应形式、用适当的数词填空（如“My house is on the ______ (three) floor.”）；提高题：结合自己的家庭情况，用数词描述自己家的房间数量、楼层、门牌号等，如“I live in a flat on the ______ (five) floor. There are ______ (four) rooms in it.”。学生独立完成后，小组内互相检查纠错，教师进行针对性讲解。 设计意图：语法教学贴合单元语篇语境，让学生感知语法的实用性，避免单纯的规则讲解。分层练习兼顾不同层次学生的需求，基础题帮助学生夯实语法基础，提高题引导学生结合生活实际运用语法，培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力，落实思维品质与学习能力的培养。 （三）语篇研读：深化理解，落实素养 1. 阅读前：预测铺垫 教师出示单元Reading部分的语篇图片（Neil和Li Mengtian的家），提问：“Who are they? Where do they live? What’s their home like?”，引导学生结合所学词汇和句型，预测语篇内容，激发阅读兴趣；同时，补充语篇中出现的重点词汇（distance, ladder, share等），帮助学生扫清阅读障碍。 设计意图：阅读前的预测活动，培养学生的观察能力和推理能力，让学生带着问题阅读，提高阅读的针对性。补充重点词汇，降低阅读难度，帮助学生树立阅读信心，培养自主阅读的习惯，落实学习能力的培养。 2. 阅读中：分层解读 （1）略读：让学生快速阅读语篇，完成简单的任务：找出Neil和Li Mengtian居住的地方（Neil lives in a farmhouse in the UK; Li Mengtian lives in a flat in Beijing.），初步了解语篇大意，培养学生快速获取关键信息的能力。 （2）精读：引导学生逐段阅读语篇，深入理解内容。第一段：重点分析Neil的家，找出描述其家的位置、房间布局、最喜欢的地方及原因，让学生用自己的话复述；第二段：分析Li Mengtian的家，对比Neil的家，找出两者的异同，如居住类型、房间数量、周边环境等；同时，重点讲解语篇中的重点句型和短语，如“climb a ladder to get into my house”“share a bedroom with my sister”“look out at the beach”等，让学生理解其用法并尝试运用。 （3）思考讨论：提出问题引导学生思考：“Can we change the title ‘homes’ to ‘houses’? Why?”，结合前文词汇辨析，让学生进一步理解“home”与“house”的区别，体会“家”的情感内涵；再提问：“What do you think of Neil’s home and Li Mengtian’s home? Which one do you prefer?”，引导学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维。 设计意图：略读与精读相结合，遵循“由浅入深”的阅读规律，培养学生的阅读能力。通过思考讨论，引导学生深入理解语篇内涵，区分易混淆词汇，同时培养学生的对比分析能力和批判性思维，落实语言能力、思维品质和文化意识的培养。 3. 阅读后：巩固运用 （1）语篇复述：让学生结合语篇内容，分组复述Neil和Li Mengtian的家，要求运用所学词汇和句型，语言流畅、逻辑清晰；教师巡视指导，对表达优秀的小组进行表扬，对存在问题的小组进行针对性辅导。 （2）仿写练习：让学生结合自己的家，模仿语篇结构，写一段短文，描述自己的居住类型、房间布局、最喜欢的地方及原因，要求运用至少3个核心词汇、2个核心句型和1个数词。学生完成后，小组内互相交流点评，教师选取部分优秀作品进行展示，鼓励学生互相学习。 设计意图：语篇复述帮助学生巩固语篇内容，强化词汇和句型的运用；仿写练习将阅读能力转化为书面表达能力，让学生在实践中提升语言运用能力，同时培养学生的自主学习和合作学习能力，落实语言能力与学习能力的培养。 （四）巩固提升：综合运用，拓展延伸 1. 小组合作任务：设计梦想之家 将学生分成4-6人小组，任务要求：①设计自己的梦想之家，确定居住类型（公寓、农舍、宫殿等）、房间布局、周边环境；②用英语向小组内成员介绍自己的设计，运用本节课所学的词汇、句型和数词；③小组内评选出“最佳梦想之家”，并推选代表向全班展示。教师提供任务清单和句型框架，巡视指导，帮助学生解决表达中的困难，鼓励学生大胆创新。 设计意图：小组合作任务贴合学生的兴趣，让学生在合作中运用所学知识，培养学生的口语表达能力、合作能力和创新能力。通过展示点评，让学生互相学习、互相促进，增强学生的表达信心，落实语言能力、思维品质和学习能力的培养。 2. 拓展延伸：中外家居文化对比 教师展示中外不同风格的家居图片（如中国的四合院、英国的农舍、日本的和屋），简单介绍不同国家的家居文化特点，引导学生对比中外家居的差异，如居住类型、房间布局、装饰风格等，提问：“Why are there differences between Chinese and foreign homes?”，让学生结合生活经验思考，培养学生的文化包容心和文化意识。同时，引导学生感悟“无论家居形式如何不同，家都是充满爱的地方”，深化对单元主题的理解。 设计意图：拓展延伸环节将语言学习与文化教育结合，让学生了解不同国家的文化差异，培养文化意识和跨文化交际能力。同时，深化单元情感主题，让学生体会家的温暖，落实文化意识的培养。 3. 易错点总结与巩固 教师梳理本节课的易错点，如方位介词的误用、序数词的不规则变化、“home”与“house”的混淆、“Would you like...”句型的回应错误等，通过典型例题进行讲解，让学生分析错误原因；再设计针对性练习，让学生独立完成，巩固易错点，避免再次出错。 设计意图：易错点总结帮助学生梳理本节课的重点和难点，针对性练习让学生查漏补缺，夯实知识基础，培养学生的反思能力和严谨的学习态度，落实学习能力的培养。 （五）课堂小结：梳理回顾，深化认知 1. 学生自主小结：邀请几位学生回顾本节课所学的核心词汇、句型、语法知识，分享自己的学习收获和体会，如“我学会了如何描述自己的家”“我知道了‘home’和‘house’的区别”等。 2. 教师补充小结：教师结合学生的小结，梳理本节课的知识框架，强调重点和难点，同时再次强化单元主题“Home is where the heart is.”，引导学生珍惜自己的家，热爱家人，深化情感认知。 设计意图：学生自主小结培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，教师补充小结帮助学生梳理知识体系，强化记忆。同时，深化单元情感主题，实现语言学习与情感教育的融合，落实核心素养的全面培养。 （六）作业布置：分层设计，延伸巩固 1. 基础作业：①抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写3遍，句型仿写2句；②背诵Reading部分的重点段落；③用英语简单描述自己的家，不少于5句话，运用所学词汇和句型。 2. 提高作业：①制作一张“我的梦想之家”海报，用英语标注房间名称、布局和特点；②与家人用简单的英语交流自己的家，录制一段简短的对话音频。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的家居文化，用英语写一段简短的介绍（不少于8句话），下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生夯实知识基础，提高作业培养学生的实践能力和创新能力，拓展作业引导学生自主查阅资料，培养自主学习能力和文化意识，让课堂学习延伸到课外，实现知识的巩固与拓展。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $