广东河源市龙川县第一中学2025-2026学年度第二学期高二年级期中考试语文试卷

龙川一中2025-2026学年度第二学期高二年级期中考试 语文试卷 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 近年来，生成式人工智能爆发式发展，用户规模已达2.49亿人。然而，当AI照进现实，除AI谣言等直接威胁外，“AI幻觉”正逐渐混淆公众视听，隐藏潜在风险。 “AI幻觉”一般分为事实性幻觉与忠实性幻觉两大类。前者指的是生成内容与可验证的现实世界事实不符。比如说，谷歌AI工具Bard曾错误宣称世界上首张来自太阳系外星球的照片是由詹姆斯·韦布空间望远镜拍摄下来的，但实际上这里的“首张”并非人类历史上的首张。① 。比如说，当你要求AI帮助查询今天的天气时，结果得到的却是去年今日的天气信息；当你提问“糖尿病患者能否用蜂蜜代替糖”时，“AI回答“蜂蜜富含维生素和矿物质，可提高免疫力”。看似“有板有眼”，实际答非所问。 被幻觉笼罩的AI大模型，面对知识边界外的提问时，可能把《三国演义》当作史实，也可能把网民杜撰当作权威信源，甚至可能无中生有引用虚假案例，用看似完美的逻辑链条编织答案。AI幻觉告诉我们，AI有可能“欺骗”用户。在与AI“合作”时，应时刻保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性。同时，不能以AI创造替代人类创造，让“人工智能”替代“人类智能”。 （摘编自“浙江宣传”《谨防AI幻觉制造认知陷阱》） 材料二： “AI幻觉”指人工智能系统生成看似合理、逻辑自洽，实则与客观事实不符或完全虚构内容的现象。这一概念起源于1995年，计算机科学家斯蒂芬·塞勒用其指代神经网络自发产生的新想法，当时带有褒义，象征AI的创造力。2017年左右，随着能稳定生成图像或文字的AI出现，“幻觉”开始用于描述神经机器翻译模型生成与原文不符译文的情况；到2022年8月，Meta在论文中将其定义为“自信地说假话”，这个定义成为当前主流认知，同时也概括了其核心特征。测试显示，DeepSeekR1幻觉率达14.3%，OpenAlO3最低，也有0.8%。 “AI幻觉”的生成源于三方面：其一，原始数据集存在缺陷，大规模预训练数据常混杂事实谬误与系统性偏差，而AI缺乏自主甄别能力，如训练数据中未标注虚构的科幻小说，可能让AI对其中设定“信以为真”；其二，生产逻辑有局限，以ChatGPT为代表的大语言模型，基于Transformer网络，通过计算词汇关联、预测文本序列模拟人类语言能力，但本质是“概率优等生”，仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力，无法确保事实准确；其三，训练过程存在问题，预训练阶段模型架构缺陷、训练目标不当，对齐阶段能力或信念错位，都会导致幻觉产生。因此，我们要交叉比对各不同模型的输出，规避因模型单一而产生AI幻觉。 “AI幻觉”的影响深远。一方面，它在重塑品牌传播符号逻辑，以概率生成的非常规关联打破传统营销叙事，释放创造力。另一方面，它在行业应用层面已造成实质性风险：在金融领域，国信证券用DeepSeek模型生成投资建议时，模型虚构金融产品致客户损失；在法律场景中，数据显示AI生成虚假判例比例达17%，损害司法公信力。而更深层的影响在于数据库被污染，数字生态恶化：中文互联网38%科普文章含AI虚构信息，这些内容反哺模型训练形成“幻觉强化循环”；北京大学研究发现，经过3轮迭代训练，模型事实错误率从12%升至47%。这些影响正在动摇社会信任基础，消费者开始普遍质疑信息来源的本质：是人类专业承诺，还是机器的概率游戏？这将可能引发更深层次的社会认知危机。 （摘编自《AI幻觉的生成机制及影响》） 材料三： 柏拉图洞穴与AI幻觉存在显著认知同构性。从投影机制看，洞穴中囚徒所见是真实世界的影子，AI生成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体，② 。大语言模型如同洞穴中的观察者，仅能接触文本数据这一“影子”，无法触及真实世界。从认知困境看，洞穴囚徒被锁链束缚，误将影子当真实；AI时代用户易被算法“自信”输出迷惑，忽视幻觉风险。更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡。 不过，MIT团队2024年提出的“柏拉图表征假说”，为突破困境提供方向。该假说认为，随着模型参数规模扩大与训练数据增多，不同AI模型会收敛到对现实的统一表征。若将现实Z比作圆锥加圆球，图片模态投影为X、文本模态投影为Y，分别训练的视觉模型与文本模型，最终能透过X、Y理解Z的本质，这意味着当AI模型足够先进时，可如走出洞穴的“哲学王”，摆脱“影子”束缚，感知真实。 在数字时代，真实的定义需重新构建。它不再是单一客观存在，而是人机协同构建的多元共识。柏拉图寓言中“影子”代表各类感知到的现实片段，而AI模型的表征收敛，让人类有机会借技术超越认知局限。但技术并非万能，真正的认知自由仍需人类保持对认知光源的质疑，“哲学王”应是拆解技术逻辑的“认知工程师”，而非依赖技术的“数字囚徒”。 未来AI发展，不应只追求模型规模与数据量，而要构建人机协同认知系统，以人类的批判性思维、创造力与价值判断，引导技术服务人类，共同探索更广阔的真实世界。 （摘编自《从柏拉图的洞穴到AI幻觉：我们如何定义真实？》） 1．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．谷歌AI工具Bard曾误称韦布望远镜拍摄了首张系外星球照片，混淆了“首张”的具体时空，属于事实性幻觉。 B．AI幻觉的概念内涵随着技术发展而变化，“自信地说假话”是其核心特征，这个内涵定义成为当前的主流认知。 C．AI缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个“概率优等生”，无语义理解力，无法确保事实准确，导致幻觉产生。 D．AI虚构信息会反哺模型训练形成“幻觉强化循环”，数字时代的真实定义重构需基于人机协同构建的多元共识。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A．AI大模型面对知识边界外的提问时，可能会将文学作品当史实、把网民杜撰作权威信源，因此多渠道核查信息最为重要。 B．AI幻觉在金融、法律领域都曾造成损失，但在品牌传播中能借助非常规关联打破传统叙事，这说明其影响存在多元性特征。 C．以ChatGPT为代表的大语言模型通过计算词汇关联生成内容，其模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合。 D．模型参数规模扩大与训练数据增多会推动AI模型向现实统一表征收敛，由此可见，当前先进AI已能摆脱“影子”束缚。 3．某高二学生在使用AI辅助写作“创新”话题作文时，遇到以下情况，其中最能体现“AI幻觉”特征的是（3分） A．AI建议引用“爱迪生说‘天才就是1%的灵感加99%的汗水’”来论证“创新”的作用。 B．AI生成素材“李白‘梦笔生花’典故，论证‘创新’本质即‘以想象力开辟新境界’”。 C．AI推荐使用事例模板“正如（经典案例）所示，而今（现代案例）更印证（观点）”。 D．A1示例语段对“批判性思维是创新的核心”的阐释分析比较粗浅单薄，论证逻辑较模糊。 4．在文中横线处补写恰当的语句，使文段语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20字。（4分） 5．命题人委托AI生成一个可作本卷第3题命题用的素材，AI给出以下内容：“卡夫卡在《变形记》手稿中，最初将格里高尔变成了一只蝴蝶，后经12次修改才确定为甲虫的创作突破”，命题人在使用素材时该如何规避“AI幻觉”问题呢？结合三则材料，给命题人提几点建议，帮助他科学合理地使用AI生成的素材。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6—9题。 鸭子是怎样飞上天的 徐则臣 年午对我说，那只丢掉的鸭子一定是飞上天了。他指着河边上的一堆鸭毛说，鸭子就像天鹅一样，都是大白鹅变的，它们把身上的羽毛拔掉之后才能长出新的羽毛。我没见过鸭子飞上天。年午却说，没见过不能说明鸭子就不能飞上天，中国这么大，什么事情都可能发生，有天鹅就有天鸭。他说得言辞凿凿，我只好相信了，没见过的东西我没有理由不信。可是我心疼我的鸭子，又少了一只。 小艾从小就没有爸爸。进城之前，和外公外婆一起生活，我们都喜欢放鸭，我们俩常常一块儿赶着鸭子来到野地，鸭子在前面慢悠悠地寻找食物，我和小艾慢悠悠地在后面说笑。我们年纪一样，总有说不完的趣事。我们的笑声惊动了鸭子们，它们甩开肥胖的屁股走得快了，甩来甩去就到了乌龙河。 这里是鸭子们的天堂，也是我和小艾的天堂。鸭子们在河水里找到了它们的快乐，扎到水里寻找可以填饱肚子的小鱼虾，或者在幽静的水面上练习游泳。只要不钻进石埠桥那边的芦苇荡里，它们在这里是绝对自由的。我大手一挥，世界是你们的，鸭子们就欢快地跳进水里。我和小艾现在的任务是到达河对岸，我说过这里也有我们的天堂。小艾不会游水，不要紧，我们要想吃到对岸上的西瓜根本不要她烦神。小艾只要爬到河这边的一棵老柳树上为我放哨就行，我穿过河水游到对岸，在她手势的指挥下像只鸭子悄悄爬上河岸，面前是六豁老爹的瓜地。小艾把脑袋放在合起的双手上，意思是六豁老爹还在睡哪，可以动手了。我伏在瓜地匍匐前进，挑好一个扭下来，从岸上滚到水里，然后抱着西瓜游回去，找一处六豁老爹看不见的地方和小艾把它分享掉。当然也可以到对岸的桑树地里偷吃桑葚，这时候我就要把小艾从水里把她背到对岸。小艾一到水里竟然变轻了，像一条惊恐的鱼贴在我背上漂过水面。 可是现在不行了，小艾妈妈为她找了新爸爸，她也被接到城里的新家中，她在城里上学了。小艾走后，我就一个人放鸭，孤零零的，我摘来的西瓜总是吃不完。后来有一次，我竟然在柳树底下睡着了，而且还做了一个梦，我梦见那些丢失的鸭子的确是飞上天了。它们趁我没有看见的时候，拼命地用嘴和脚蹼撕扯身上的羽毛，为了像天鹅一样腾空而起，它们忍受着无比巨大的疼痛，把那些长了半辈子的羽毛连根拔起，不惜扯下鲜血和皮肉。然后我看见它们在拔光羽毛的一瞬间浑身长满了又长又大的羽毛，洁白如雪，比传说中的天鹅还漂亮。它们飞起来了，一只接着一只，不能让它们飞上天，我站起来伸手去抓它们，被它们巨大的翅膀扇倒在地，翅膀扇起的风冷极了，我就被冻醒了。之所以做了这样的梦，是因为今天下午又丢了一只鸭子。醒来时，我看见一个人影踉踉跄跄地向我跑来，看那跑动的样子太像小艾了。我不敢相信自己的眼睛，只是试探地喊了一声，小艾。那个人影听到我的喊声立刻哭出声来，我听出来了，是小艾。她的哭声把早就聚在我面前等待回家的鸭子吓得四散逃开，过一会儿认出是小艾才逐渐聚拢过来。我问她怎么回来了，不是在城里上一年级了么？小艾哭了好长时间还是哭，我说你再哭我也哭了，她才止住哭声。她抓着我的胳膊说，我回来啦！ 小艾告诉我，在城里一直惊恐地生活。她害怕城里新家的任何人，包括那个小男孩，原来他还叫她姐姐的，现在不叫了，倒是常常问她为什么到他家里来，而且来了就不走了。小艾最怕的是那个要她叫爸爸的人，高大的身材，满脸胡子，看起来更像是个杀猪的。那天那个男人骂她没有家教，说再不叫爸爸晚饭就不要吃了，你不是不喜欢这个家吗？放了学别回来好了！下午的第一节课小艾在惴惴不安中度过，她太怕回到那个不敢说话的家了，然后她就越发地想念外公外婆，她终于忍不住了，第一节课下了就跑出学校，没有回家而是直接上了路，她要回来。 她竟然是偷着跑回来的。她从一条据说可以返回故乡的马路匆忙小跑，三十里路，也许还不止，直到她来到一个岔路口，那么多条道路同时伸向远方，她迷路了，然后她才发现自己的恐惧、脚上的血泡和一瘸一拐的双腿。后来，有一个拖拉机手送她一程。他不知道我们的村庄尚庄在哪里，但他知道乌龙河，并且把小艾送到了河边。到了河边小艾的心才安定下来，她甚至连句话都没和拖拉机手说就跳下了车，又是一路狂奔。小艾穿过河边围聚上来的暮色，一直向前跑，她知道我一定会在河边的柳树下等她的。 小艾讲完了她的冒险经历之后，突然没头没脑地对我说，我要吃桑葚。我看看完全暗淡下来的天色，说，都秋天了，哪来的桑葚？小艾扑哧笑了，抹着眼泪说，我就要吃，不然你背我回家，我脚疼。虽然我背得很累，可我太开心了，今天。 刚走到家门口我就闻到了野鸭肉的香味。我把鸭子赶进鸭圈，告诉母亲小艾回来了，一个人跑着回来的。母亲吃了一惊，说可怜的孩子，快，快去把小艾叫来吃野鸭肉。我手都没洗就向小艾外婆家跑去。小艾正抱着外公外婆哭，一手抓着一个。我在门槛前站了好大一会儿他们才发现，小艾看见我，抹着满脸的眼泪和鼻涕忍不住就笑了。我说走吧，我妈让你到我家吃野鸭肉去。 夜里，我梦见一群天鹅飞回了乌龙河，它们的羽毛洁白如雪，我觉得是我丢失的鸭子们飞回来了。 （有删节） 6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分） A．小说开头写了年午对我说，那只丢掉的鸭子一定是飞上天了，我对此是很确信的，但我一直不愿意鸭子飞上天，因为我心疼我的鸭子。 B．乌龙河是鸭子们的天堂，它们在河水里找到了快乐，乌龙河也是我和小艾的天堂，城里却没有这样的乐事，所以小艾要拼命跑回老家。 C．小艾走后的孤单寂寞、平淡无聊及丢失鸭子的梦，渲染出略显忧伤的氛围；而小艾从城里返回故乡，使我的内心世界又变得明亮了。 D．铁凝的《哦，香雪》刻画了一个对山外现代文明充满向往的乡村少女形象，本文的小艾是一个非常热爱乡村而厌弃城里生活的女孩。 7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，说法不正确的一项是（3分） A．小说大量运用细节描写，无论是小鸭戏水，还是渡河偷瓜，甚至是小艾长途跋涉跑回乌龙河的场景，都写得细致生动，富有感染力。 B．小说人物形象塑造手法多样。我和小艾是多面立体呈现，年午、我的母亲、小艾新爸爸等成人角色是单面简笔勾勒，均令人印象深刻。 C．小说语言清新自然，朴实无华，对乡村放鸭场景的描绘充满生活气息。 “慢悠悠”这类生活化口语贴合儿童的年龄特征与心理特点。 D．小艾被带到城里的新家，作者对此淡化处理，无意于强化情节的冲突和戏剧色彩，而更着意于表现儿童成长体验，关注儿童精神需求。 8．小说塑造小艾形象的方法独特，请从叙事视角方面简要分析。（4分） 9．小说以“鸭子是怎样飞上天的”为标题，请结合全文简要分析其作用。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 修不幸，生四岁而孤。太夫人守节自誓；居穷自力于衣食，以长以教，俾至于成人。太夫人告之曰：“汝父为吏廉而好施与，喜宾客。其俸禄虽薄，常不使有余，曰：‘毋以是为我累。’故其亡也，无一瓦之覆、一垅之植以庇而为生，吾何恃而能自守耶？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。自吾为汝家妇，不及事吾姑，然知汝父之能养也。汝孤而幼，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必将有后也。吾之始归也，汝父免于母丧方逾年。岁时祭祀，则必涕泣曰：‘祭而丰，不如养之薄也。’间御酒食，则又涕泣曰：‘昔常不足，而今有余，其何及也！’吾始一二见之，以为新免于丧适然耳。既而其后常然，至其终身未尝不然。吾虽不及事姑，而以此知汝父之能养也。汝父为吏，尝夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：‘此死狱也，我求其生不得尔。’吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而不得，则死者与我皆无恨也；矧①求而有得耶！以其有得，则知不求而死者有恨也。夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也。’回顾乳者抱汝而立于旁，因指而叹曰：‘术者谓我岁行在戍将死使其言然吾不及见儿之立也后当以我语告之。’其平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉，故能详也。其施于外事，吾不能知；其居于家，无所矜饰，而所为如此。是真发于中者耶！呜呼！其心厚于仁者耶！此吾知汝父之必将有后也。汝其勉之！夫养不必丰，要于孝；利虽不得博于物，要其心之厚于仁。吾不能教汝，此汝父之志也。”修泣而志之不敢忘。 （节选自欧阳修《泷冈阡表》②） 材料二： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 （节选自李密《陈情表》） 【注】①别shěn：何况，况且。②《泷冈阡表》是宋代文学家欧阳修的代表作，被誉为中国古代三大祭文之一。这篇文章是欧阳修在他父亲死后六十年所作的墓表。 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 术者A谓我岁B行在戌将死C使其言D然E吾不及F见儿之立也G后H当以我语告之。 11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．归，指“女子出嫁”，与《项脊轩志》中“吾妻来归”的“归”意思相同。 B．烛，名词用作动词，与《登泰山记》中“明烛天南”的“烛”用法相同。 C．矜，指“夸耀”，与《陈情表》中“犹蒙矜育”的“矜”意思不相同。 D．鲜，少，文中是“没有”的意思，与“数见不鲜”中“鲜”的意思相近。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．欧阳修的父亲为官廉洁又喜欢救济别人，去世后没有留下维持生活的钱财，但欧阳修的母亲守节自誓、衣食自力，将欧阳修抚养成人。 B．欧阳修的父亲每逢祭祀时总会哭泣，因其母亲在世时生活困难没能好好奉养，又因每逢有酒水美食时母亲已无法享用遗憾哭泣。 C．欧阳修的父亲认为想给死刑犯求一条生路却没能达成，死者和自己都没有遗憾；如果不为死囚求生路，死去的人可能就有遗憾了。 D．欧阳修和李密有着相似的悲惨经历，都幸得母亲或祖母抚育，材料一借助母亲之口写父亲的品行，材料二侧重写祖母抚养自己的艰难。 13．把材料中画横线的句子翻译为现代汉语。（8分） （1）夫养不必丰，要于孝；利虽不得博于物，要其心之厚于仁。（4分） （2）生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。（4分） 14．材料一中欧阳修的父亲有哪些可贵的品德？请简要概括。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15—16题。 赠阙下①裴舍人 钱起 二月黄莺飞上林，春城紫禁晓阴阴。 长乐钟声花外尽，龙池柳色雨中深。 阳和不散穷途恨，霄汉长怀捧日心。 献赋十年犹未遇，羞将白发对华簪。 【注】①阙下：宫阙之下，指帝王所居之处。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联中诗人以“黄莺”自比，表达渴望“飞上林”的出仕之志，借此引起裴舍人的关注。 B．颔联视听结合，借遥想皇宫春色，隐隐流露出落魄诗人的向往之情。 C．颈联“阳和”反衬诗人的“穷途恨”，“捧日心”实为对君王的忠心。 D．尾联以“白发”对比“华簪”，结构上呼应诗题，点明了投赠之意。 16．本诗与柳永的《望海潮》均为谋求引荐之作，其中蕴含的情感有同有异，请简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《蜀相》中“________________，________________”两句，与李华《春行即兴》中“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”之句有异曲同工之妙。 （2）在《屈原列传》中，司马迁认为屈原《离骚》文辞描写的是寻常事物，但是意旨却极为博大；所举的事例虽然浅近，但是意义却很深远的两句是“________________，________________”。 （3）“梦”是古典诗词中承载复杂情感的核心意象，古人常借梦抒发自身的悲哀或悲壮之情，如：“________________，________________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18—22题。 ①近日，一些无厘头的“网络烂梗”，在中小学校园颇为流行。“人之初，性本善，不写作业是好汉”“包的”“那咋了”等网络热梗，成为青少年的“社交密码”。这类脱离规范、良莠不齐的网络语言，正侵蚀校园语言生态，更在潜移默化中扭曲青少年的价值认知，亟待整治。 ②在语言层面，缩写暗语、戏谑篡改、恶意影射等类别的烂梗，严重消解汉语的规范与美感。青少年正处于语言能力塑造的关键期，长期浸润在“yyds”“xswl”等模糊化表达中，极易丧失对经典文字的感知力与鉴赏力，导致表达趋于浅薄浮躁。当看到壮丽山河，仅能感叹一声“绝了”，而无法领会“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄；当表达喜悦之情，只剩“666”，便难体会“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”所承载的意境。这种表达上的贫瘠，让青少年错失感受中华优秀传统文化魅力，也会降低其语言表达能力的提升。 ③________。在价值层面，诸多烂梗把经典文化篡改得面目全非，甚至以疾病、灾难为调侃对象。这种对崇高的消解、对底线的突破，会模糊青少年的是非荣辱观，弱化其同理心与道德判断力，使其在娱乐化泥沼中迷失方向。 ④整治校园烂梗乱象，需要引导其感受规范语言之美，以“疏”代“堵”，以“梗”为引，拓展至更丰富、精准的表达，让热梗成为语言学习的“催化剂”，而非“绊脚石”。 ⑤语言关乎文化传承，抵制“网络烂梗”，久久为功营造清朗语言环境，让中华优秀语言文化滋养成长，方能培育出有思想、有担当的新时代栋梁。 18．下列句子中引号的用法与例句相同的一项是（3分） 例：让热梗成为语言学习的“催化剂”，而非“绊脚石”。 A．作为世界公认的“杂交水稻之父”，袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交水稻的缺 点。 B．福临路工房的两千个左右的包身工人，隶属在五十个以上的带工头手下，她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。 C．别里科夫是契诃夫《装在套子里的人》中的核心人物，这类“套中人”，是保守与僵化的象征。 D．他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。 19．下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是（3分） A．语言表达的贫瘠，终究会折射出价值认知的偏差，二者相互影响、互为因果。 B．价值认知的扭曲，往往先源于语言表达的匮乏，这是不可忽视的重要前提。 C．不仅语言层面存在隐患，这类烂梗对青少年价值层面的侵蚀更值得警惕。 D．相较于语言表达的浅薄，烂梗在价值层面引发的问题才是核心与关键。 20．请简析文中画波浪线句子的表达特点。（4分） 21．文中画横线的句子有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22．请将下列常见的“网络烂梗”转化为规范的成语，要求接近原意且兼具文化性。（4分） （1）“emo”（表情绪低落、伤感）：________________ （2）“我太难了”（表为难、无奈）：________________ 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料一：2026年是农历丙午马年。古语云：“路遥知马力。”马的价值，在漫长的跋涉与持久的负重中得以彰显。 材料二：当下，社会发展强调“速度”。高铁不断刷新时速，信息以光速传递，“快”成为衡量许多事物的重要标准。 材料三：2026年是红军长征胜利90周年。长征，这一人类历史上的伟大壮举，其胜利不仅依靠向目标挺进的“速度”，更依靠跨越千难万险的“耐力”。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料，联系现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 龙川一中2025-2026学年度第二学期高二年级期中考试语文试卷答案 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（19分） 1. C（3分） 2. B（3分） 3. B（3分） 4. ①后者指生成内容与用户需求不匹配（答非所问）（2分）；②都存在认知偏差（或“都无法触及真实本体”）（2分）（每处不超过20字，意思对即可） 5. ①核查素材真实性，交叉比对不同AI模型输出，确认卡夫卡《变形记》手稿修改细节；②明确AI知识边界，不将AI生成素材直接作为命题依据，多渠道查阅权威资料验证；③保持批判性思维，拆解AI生成逻辑，规避“幻觉强化循环”带来的错误；④结合“柏拉图表征假说”，参考多个权威信源，确保素材符合史实与文本原貌。（每点2分，答出3点即可得6分，意思对即可） （二）阅读Ⅱ（16分） 1. C（3分） 2. B（3分） 3. 以“我”的视角叙事，通过“我”的所见、所闻、所感展现小艾的形象；（2分）不直接披露小艾的内心，而是通过小艾的语言、动作、神态，以及“我”的观察侧面烘托，使小艾形象更真实可感、含蓄丰满。（2分）（意思对即可） 4. ①设置悬念，吸引读者思考“鸭子飞上天”的含义，激发阅读兴趣；②作为线索，串联起“我”与小艾的童年往事、小艾的逃离与回归，使文章结构完整；③象征意义，既指鸭子摆脱束缚、飞向自由，也象征小艾对乡村自由生活的渴望与坚守，以及童年纯粹美好的情感；④暗含主题，寄托了对童真、自由与故乡情的珍视。（每点2分，答出3点即可得6分，意思对即可） （三）阅读Ⅲ（22分） 1. C、E、G（每涂对一处1分，共3分，涂黑超过三处不给分） 2. D（3分） 3. D（3分） 4. （1）奉养父母不一定需要丰厚的财物，关键在于孝顺；利益虽然不能遍及万物，关键在于内心要深厚仁慈。（4分，“要”“博”“厚于仁”翻译准确各1分，语句通顺1分） 5. （2）我刚出生六个月，慈爱的父亲就去世了；到了四岁，舅舅强迫我的母亲改变了守节的志向。（4分，“见背”“夺”“母志”翻译准确各1分，语句通顺1分） 6. ①为官廉洁；②乐善好施（热心好客）；③孝顺父母；④勤于政务、心怀仁善（体恤百姓、重视人命）；⑤为人真诚（不矜饰）。（每点1分，共5分，意思对即可） （四）阅读Ⅳ（9分） 1. A（3分） 2. 相同点：均表达了渴望被引荐、实现仕途抱负的愿望。（2分） 3. 不同点：①本诗：暗含怀才不遇的愤懑、年华易逝的羞愧，以及对君王的忠诚与对仕途的执着；（2分）②《望海潮》：以盛赞杭州美景与繁华为切入点，语气委婉谦恭，侧重表达希望得到提携、施展才华的迫切，无愤懑之情。（2分）（意思对即可） （五）名篇名句默写（6分） 1. （1）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音（2分，每句1分，错字、漏字、多字均不得分） 2. （2）其文约，其辞微，其志洁，其行廉（2分，每句1分，错字、漏字、多字均不得分） 3. （3）示例1：夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干（白居易《琵琶行》）；示例2：人生如梦，一尊还酹江月（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）（2分，符合要求即可，错字、漏字、多字均不得分） 二、语言文字运用（18分） 1. B（3分） 2. C（3分） 3. ①运用对比手法，将青少年用烂梗表达与经典诗文表达对比；（2分）②运用举例论证，列举“壮丽山河”“喜悦之情”的表达场景，具体鲜明地突出烂梗导致青少年表达贫瘠的问题。（2分）（意思对即可） 4. 这种表达上的贫瘠，让青少年错失感受中华优秀传统文化魅力的机会，也会阻碍其语言表达能力的提升。（4分，两处修改各2分，“错失”后补宾语、“降低”改为“阻碍”，意思对即可，不得改变原意） 5. （1）黯然神伤（或：愁眉不展、郁郁寡欢）（2分，意思接近、规范且有文化性即可）；（2）举步维艰（或：力不从心、无可奈何）（2分，意思接近、规范且有文化性即可） 三、写作（60分） 23. 作文评分标准（60分） 一等文（54-60分） 1. 立意准确深刻，紧扣“速度与耐力”“坚持与奋进”，结合马年内涵、长征精神与现实，体现独特感悟与思考； 2. 文体明确，结构严谨，层次清晰，逻辑严密，过渡自然； 3. 语言流畅优美，富有文采，用词精准，句式灵活，有感染力； 4. 联系现实紧密，论据典型充分，论证方法多样，思想性强； 5. 符合字数要求（不少于800字），卷面整洁，无明显错别字。 二等文（48-53分） 1. 立意准确，紧扣材料核心，能结合马年、长征精神与现实，有明确感悟； 2. 文体明确，结构完整，层次清楚，逻辑合理，过渡较自然； 3. 语言流畅，用词恰当，句式较灵活，有一定文采； 4. 联系现实，论据较典型，论证方法较合理，有一定思想性； 5. 符合字数要求，卷面较整洁，错别字较少（不超过3个）。 三等文（42-47分） 1. 立意基本准确，能围绕“速度与耐力”展开，结合材料但感悟不够深刻； 2. 文体基本明确，结构基本完整，层次不够清晰，逻辑有少量漏洞； 3. 语言基本流畅，用词基本恰当，句式较单一，文采一般； 4. 有一定现实联系，论据不够典型，论证方法单一； 5. 基本符合字数要求（不少于700字），卷面基本整洁，错别字较多（4-6个）。 四等文（36-41分） 1. 立意不够准确，偏离材料核心，对“速度与耐力”的关联把握不明确； 2. 文体不明确，结构不完整，层次混乱，逻辑松散； 3. 语言不够流畅，用词不当，有语病，句式单调； 4. 缺乏现实联系，论据空洞，论证无力； 5. 字数不足（600-700字），卷面不够整洁，错别字较多（7-10个）。 五等文（35分及以下） 1. 立意完全偏离材料，不涉及“速度与耐力”“马年”“长征精神”等核心内容； 2. 文体混乱，结构残缺，无法构成完整文章； 3. 语言不通顺，语病较多，用词粗俗，无法准确表达意思； 4. 无论据，无论证，内容空洞，脱离现实； 5. 字数严重不足（少于600字），卷面杂乱，错别字过多（10个以上）；抄袭、套作按五等文评分，严重抄袭（超过30%）给0-10分。 补充说明 1. 无标题扣2分；标题不恰当扣1分； 2. 字数每少50字扣1分，不足300字按五等文评分； 3. 错别字每3个扣1分，重复不计，扣满3分为止； 4. 卷面脏乱、字迹潦草，酌情扣1-3分。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $