4.3 分析数据（第一课时）（教案）2025-2026学年高教版中职信息技术基础模块（下册）

4.3 分析数据（第一课时）（教案） 课 题 4.3 分析数据（第一课时） 课型 新授课 主备人 集体备课时间 课时安排 教授人 授课班级 授课时间 教学目标 1. 知识与技能 · 了解常见图表类型（柱形图、折线图、饼图、条形图、面积图等）的特点和适用场景，能根据数据分析需求选择合适的图表类型 · 掌握在WPS表格中创建图表的基本方法：选中数据区域→选择图表类型→生成图表 · 会使用“图表工具”选项卡对图表进行基础编辑与美化（调整图表标题、图例、数据标签、坐标轴标题） · 了解图表元素的构成（图表区、绘图区、标题、坐标轴、图例项、数据系列），能针对各元素进行格式设置 2. 过程与方法 · 通过“校园手机使用调查数据可视化分析”情境任务驱动，在真实数据呈现需求中掌握图表创建与美化的系统操作方法 · 通过“图表类型连连看”配对活动，建立常见四种图表类型与四种数据分析场景之间的匹配认知 · 通过“手动创建图表—AI自然语言生成图表”对比体验，建立“原理知识为本、AI技术提效”的新型数据可视化素养 3. 情感态度与价值观 · 感受图表对複雜数据的直观表达力，激发“用图表讲故事”的数据可视化意识 · 培养严谨细致的职业慣习——图表类型选错一步，数据解读误导千里 · 感受AI技术对图表创作效率的指數级提升，建立“AI提效+人工精调”的新型数据素养 · 了解国产办公软件WPS在AI可视化领域的技术领先地位，增强民族自豪感和职业认同感 教学重点 · 常见图表类型（柱形图、折线图、饼图）的特点和适用场景 · 在WPS表格中创建和编辑图表的基本方法 教学难点 · 根据数据分析需求选择合适的图表类型——“比较用柱形、趋势用折线、占比用饼图”的匹配原则 · 从“只会建图表”到“理解为什么要建这个图表”的策略思维跃迁 学习策略 情境教学法、任务驱动法、对比体验法、配对游戏法、演示法、小组合作探究法 设计理念与创新点 1. 延续第4单元“校园手机使用调查”项目情境主线——以“为下周手机使用习惯分享会制作可视化数据展板”为业务需求，自然引出三大图表类型的创建与美化任务，让图表操作始终服务于真实的分享会展示需求 2. 采用“识—建—美—拓”四步递进教学链：识图表（认识四种图表类型与场景匹配关系）→建图表（动手创建柱形图、折线图、饼图）→美图表（编辑图表元素与样式，提升图表专业度）→拓视野（AI自然语言图表生成对比体验），让教学过程从认知到创建到美化到拓展层层递进 3. 通过“图表类型连连看”配对活动，帮助学生快速建立四种图表类型与四种数据分析场景之间的匹配关系，突破图表选择这一首要认知难点 4. 通过“手动创建图表—AI自然语言生成图表”对比体验，建立“原理知识为本、AI技术提效”的新型数据可视化素养 5. 融入2026年AI图表生成前沿动态（生成式AI可视化市场数据、WPS灵犀图表生成等），拓展学生数字化办公视野 6. 合理融入课程思政，在精确图表中渗透严谨细致的职业素养，在AI对比中建立人机协同的数据思维 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 对比体验 投屏展示“数字墙”与“图表窗”的对比——屏幕左半侧是整整齐齐的汇总统计表（各班时长、人数、各等级占比等数位堆叠，需要对照着行列逐个比较），右侧是同一份数据对应的可视化图表（簇状柱形图对比各班时长，饼图呈现各等级人数占比，折线图展示数据趋势）。两项的查詢窗口均同步展示。提问：“同样一份数据，哪一种能让你用几秒钟就看出哪个班手机用时最长、各等级人数占的份额大小？如果是在全年级十个班的大会上，你能指望台下几百名同学一次性看懂左边这张密密麻麻的数字表吗？” 快速对比两张视图——先花10秒左右扫一眼左侧数据表的各班时长数字尝试默排大小，再扭头看一眼右侧柱状图一眼锁定最高柱→“明显右边快而且不会排错顺序” 数字墙 vs 图表窗”并列对比——开课第一秒同时并列摆出原始数据表与可视化图表，用亲眼所见的对比激发学生对“图表语义传达效率”的直观体感，让图表的核心价值自然浮现 明确任务 分发任务书：“今天我们要帮年级组完成三件事——①认识四种基本图表类型，学会根据数据分析需求选择对应的图表；②用分类汇总统计表分别创建各班时长、各等级人数占比、各班平均评分趋势三张图表；③用图表工具的编辑美化功能让图表从基础草图升级为专业的信息展示面板。同时还会亲自体会WPS灵犀表格智能体输入一句话就快速生成一整组统计图表的过程——看看AI到底能在哪个环节帮我们省下最多的力气” 查看任务书，明确任务目标 以真实可视化展板任务驱动全课，与本单元“校园手机使用调查”项目主线自然衔接 图表的作用与类型 结合刚完成的分类汇总数据讲解图表的作用：“上一节中我们已经通过分类汇总将各班手机使用时长、平均评分、各使用等级人数的数据统计完毕。但将这些数字转化为更直观的图形，是让数据对读者‘开口说话’的最強效方式。”逐一讲解四种常见图表类型及其典型适用场景——柱形图用于比较各项之间的多少关系，如各班手机使用总时长对比；折线图用于显示随时间变化的数据趋势，如某同学连续一学期每日使用时长变化轨迹；饼图用于显示一个整体内各部分所占的比例，如全年级不同使用等级人数的占比分布；条形图用于排名对比，项目名称较长时其横向排列更适合阅读。使用分类汇总的统计结果数据逐类举例同步按页展示该类型图表对应数据的标准生成样式，一次一张例图印证 记录四种图表类型的名称、适用场景及对应调查数据示例——柱形=各班时长比较、折线=时长趋势变化、饼图=等级占单维度的比重、条形=长标题排名对比 建立图表类型与数据分析场景之间匹配关系的系统认知，为“图表类型连连看”配对活动做知识准备 图表类型连连看 发放“图表类型连连看配对卡”，布置快速配对任务：“请各小组在1分钟内将四种数据分析场景与正确的图表类型进行配对连线：①比较各班级手机评分的平均水平→柱形图；②显示全年级的日使用时长变化趋势→折线图；③展示各使用等级的人数占比→饼图；④按順序排列各班手机人均使用时长→条形图。在任务书上写出配对结果和至少一个选择理由。”巡视指导，随机抽查2组汇报结果 小组快速配对，写出每一场景的对应图表类型和选择理由，讨论过程中有不同意见的组在配对卡上勾选分歧项并补充判断逻辑 “图表类型连连看”配对活动——将图表类型的知识学习转化为场景匹配任务，学生通过主动辨析“什么数据关系对应什么图表类型”来巩固知识，为后续图表创建突破“只知图表名称，不知如何选择”的认知难点 创建图表标准流程 　 讲解并演示创建图表的基本操作流程：第一步——选中数据区域（在分类汇总统计表中选中“班级”列和“日使用总时长”列→按下Ctrl键不放可同时选取不连续的多列区域）→第二步——点击“插入”选项卡→在“图表”组中选择图表类型（如“簇状柱形图”），如需更细致的选项可从下拉菜单進入“更多图表”对话框→第三步——WPS表格在当前工作表中自动生成一张柱形图表，同时功能区出現“图表工具”选项卡（含设计、布局、格式三个子选项卡）。强调选中目标数据源后的柱状图生成可以先立一帧草稿在数据表格旁边，便于后续调整 在自己的分类汇总统计表中跟随教师操作，选中“班级”列+“日使用总时长”列（Ctrl+单击分别选中各列数据区域）→“插入”→“图表”→“柱形图”→选择“簇状柱形图”，一张各班时长对比柱状各班级直柱的数据图表出现在工作表下半部分 掌握创建图表的完整三步操作流程——选数据→选图表类型→生成图表 图表元素构成 讲解图表的四大组成元素：“图表區（承载所有图表元素的整体边界）→绘图區（数据系列实际繪製区域）→标题（图表主标题+横纵坐标轴标题）→图例、数据标签与数据系列（不同颜色柱、不同线型或饼图的扇区）。”选中某一已建好的柱状图逐元素用红框高亮标注，依次指称各项组件的名称与位置 在自己的图表中找出一一对应的各图表元素，用鼠标指针跟随教师标注每个元素区域的位置 建立图表元素的系统认知，为后续编辑与美化图表扫清术语障碍 编辑图表核心操作 演示编辑图表的三个常用操作：更改图表类型——右键图表→“更改图表类型”→重新选择其他类型→预览后确定（如将饼图改为圆环图）；添加或移除图表元素——点击图表右上角“+”号→勾选需要显示的元素（图表标题、数据标签、图例、坐标轴标题）；调整数据区域——右键图表→“选择数据”→在弹出的“选择数据源”对话框中修改“图表数据区域”引用的字段范围 在自己的图表中练习三个关键编辑操作：添加一个副标题、点击右上角“+”切换数据标签的显示与隐藏、将饼图快速切换为圆环图对比哪个更清晰 掌握图表编辑的基本操作方法，为第二课时的图表美化实战做操作准备 任务一：图表类型匹配诊断——“辨一辨” 诊断任务发布 发放“图表创建操作记录表”，布置场景判断任务：“请各小组阅读任务单上的四个年级组交付需求——①展示各班手机使用总时长对比（柱形图需求）；②展示各班手机评分变化趋势（折线图需求）；③展示各使用等级人数占比（饼图需求）；④各班排名使用情况展示——条形图需求。判断每一种需求对应的最佳图表类型，并在任务单上写出选择理由（格式：‘选__图，因为可以最直观地表示__关系’）” 小组讨论四个交付需求与图表类型的对应关系，在任务单上填写选择和理由 用实战场景判断巩固图表类型匹配认知——先诊断需求再动手建图，避免“随便选一个图表开始画”的操作誤區 任务二：三大图表基础创建——“建一建” 创建任务发布 布置基础创建任务：“请各小组使用4.2.4生成的分类汇总统计表中对应的字段区域完成三张图表的基础创建——①用‘班级’和‘日使用总时长’数据创建柱形图并添加‘各班手机使用总时长对比’的标题；②用‘使用等级’和‘人数’数据创建一张带数据标记的折线图；③用同样的两列数据再创建一张饼图用于对比分析並勾选显示百分比标签。每完成一张图表后按Ctrl+S保存一次，并简单核对各柱、各扇区的数值与源数据是否一致。”巡视各组的图表创建操作情况 小組分工：一人负责选中正确区域并执行插入，两人交替核对区域选择是否包括完整的分类汇总行列→创建柱形图/折线图/饼图 在真实数据中巩固三张图表的创建操作——三种图表类型覆盖本课全部图表创建技能 任务三：图表元素基础编辑——“调一调” 编辑任务发布 布置图表编辑基本任务：“请各小组在三张基础图表上依次完成以下编辑操作——①给每张图表添加一个清晰的标题（柱形图标题：各班手机使用总时长对比）；②给柱形图添加数据标签（每根柱子顶端显示对应的时长数值）；③切换饼图至带百分比显示；④调整折线图的纵坐标刻度範围使趋势差异更明显（如需缩小刻度区间）。全部完成后在操作记录表上勾选已完成项” 小组按统一任务单操作：为三张图表逐一添加标题、标签和坐标刻度调整，编辑后按F9检查图表与源数据是否同步 掌握图表编辑的核心操作技能——标题、数据标签、百分比显示、刻度调整，为第二课时的美化实战做好技術准备 成果展示 选取2—3个小组代表上台投屏展示：①三张图表的完整美化效果版式截图（柱形图+折线图+饼图）；②“图表类型连连看”配对结果和选择理由；③“手动-AI”图表对比记录表的核心结论；④从图表中读出的一个关键数据发现 小组代表展示并讲解，其他小组对照自己的作品进行评价 锻炼表达与展示能力，促进组间经验交流和知识互补 多元评价 组织自评、互评，教师进行点评总结。重点评价：①三张图表的创建完整性与数据源引用正确性；②图表美化的统一性、配色协调度；③图表类型选择是否与数据关系匹配；④“手动-AI”对比分析的深度与客觀性。表扬图表选择恰当、美化美观、分析深入且能准确說出选择理由的小组，纠正共性问题——“柱形图Y轴从非零起点开始导致视觉夸大了组间差异”“饼图切片过多标签重叠模糊”“图表标题字體过大把图挤到第二页”等 进行自我评价和小组互评，填写评价记录 构建多维评价体系，将图表選択的合理性和图表美化的规范性纳入核心评价维度 知识梳理 带领学生回顾本课核心知识框架：“图表三基石——①四种类型：柱形图（比较多少）、折线图（趋势方向）、饼图（比例关系）、条形图（排名排序），四种类型各有各自的展示场景，选错类型等于数据在說謊。②三步创建：选数据源→选图表类型→生成图表。③三层美化：先套用样式库→再精细调整各元素（图表区、绘图区、数据系列、标题、图例、坐标轴与数据标签）→最后交叉比对数据准确性与呈现效果的回退修正。④AI赋能：WPS灵犀表格智能体数十秒建立一组图表框架，人在此基础上完成专业细节的精修与数据质量的审核把关。”梳理4.3节两个任务的递进关系——使用图表（宏观趋势比较与占比分析）→使用数据透视表和透视图（多维度交叉动态分析），两者共同构成完整的数据分析呈现能力链。用两句总结点明本课核心理解：“图表是数据故事的视觉翻译官，柱形图为比较筑基，折线图为趋势编号，饼图为比例画圆——一张好图表能让内行看出门道，外行一眼抓住要点。AI负责提供速度效率，人的数据判断力与审美眼光才是图表的最終质检员” 跟随教师梳理知识框架，完善任务书笔记 构建系统化知识结构，完成4.3节第一块核心技能的教学闭环 板书设计 板书设计：4.3.1 使用图表 ** 一、认识图表——“四种类型匹配四种场景 ” ① 柱形图 —— 比较多少 | 各班手机使用总时长对比 ② 折线图 —— 趋势方向 | 各班手机评分趋势变化 ③ 饼图 —— 比例关系 | 各使用等级人数占比 ④ 条形图 —— 排名排序 | 各班手机用时排名 二、创建图表——“三步出图表” ① 选数据源（Ctrl+单击选取不连续区域） ② 选图表类型（插入→图表→选择对应类型） ③ 生成图表（图表自动生成，显示于当前工作表） 三、编辑图表——“精调每一个元素” · 基础编辑：更改图表类型 / 添加图表元素（标题、图例、数据标签） · 美化进阶：图表标题加粗14号 → 配色统一（≤3色） → 关键数据柱独立设色 四、AI图表生成——“效率靠AI，判断靠人脑 · 全球生成式AI可视化市場 $57.5亿，年增长14.7% · WPS灵犀表格智能体——自然语言生成图表，优先调用表格函數确保可追溯 · 一句话输出一组图表 vs 手动逐一调整三张图综合交评 教学反思 （课后填写） · 教学目标达成度分析 · 学生对信息技术发展历程的理解情况 · 小组讨论环节的参与度和效果 · 课程思政融入的自然度 · 改进措施与建议 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $