2.2.2 脊椎动物 两栖动物和爬行动物 教学设计-2025-2026学年七年级生物学人教版上册

第二单元 第二章 第二节 《脊椎动物 两栖动物和爬行动物》教案 一、课标与素养分析 （一）课标内容要求 依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，本课对应“动物的多样性”学习主题，要求学生识别常见两栖动物和爬行动物，描述其主要特征，理解它们与人类生活及生态环境的关系，初步认识脊椎动物的进化趋势。 （二）核心素养侧重点 1. 生命观念：通过探究两栖动物、爬行动物的形态结构与生活环境，强化“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的观念，认识脊椎动物类群的多样性和进化关联性。 2. 科学思维：通过观察、对比、归纳，辨析两栖动物与爬行动物的异同点，培养逻辑推理、分类概括能力，构建脊椎动物类群的初步认知框架。 3. 探究实践：通过观察实物、标本、资料分析、模型构建等活动，提升观察分析、动手操作和合作探究能力，体会科学探究的一般过程。 4. 态度责任：了解两栖动物、爬行动物在生态系统和人类生活中的作用，认识其生存现状，激发爱护动物、保护生态环境和生物多样性的责任感。 二、学情分析 （一）已有生活经验与前概念 1. 生活经验：学生在生活中见过青蛙、蟾蜍、蜥蜴、蛇、乌龟等动物，对“青蛙水陆两栖”“蛇能爬行”有直观感知，知道这些动物身体里有“骨头”。 2. 前概念：已掌握无脊椎动物的核心特征（无脊柱），了解动物的基本特征，具备简单的观察、记录和对比分析能力，初步建立“结构与功能相适应”的初步观念。 3. 错误前概念：误认为青蛙、蟾蜍等两栖动物“一生都能水陆两栖”；将乌龟、甲鱼归为两栖动物；认为爬行动物都“有毒、凶猛”；不清楚两栖动物变态发育的过程；混淆两栖动物与爬行动物的呼吸方式差异。 （二）需建构的核心生物学概念 1. 脊椎动物的初步定义：身体内有由脊椎骨构成的脊柱的动物，两栖动物和爬行动物是常见的脊椎动物类群。 2. 两栖动物、爬行动物的主要形态结构、生活环境、生殖方式和呼吸特点，掌握两类动物的核心特征。 3. 两栖动物与爬行动物的异同点，理解爬行动物比两栖动物更适应陆地生活的原因，初步感知脊椎动物从水生到陆生的进化趋势。 4. 两栖动物和爬行动物与人类生活、生态环境的密切联系，树立“保护动物多样性”的基本观念。 三、教学目标、重点与难点 （一）教学目标（按核心素养四个维度） 1. 生命观念：通过观察两栖动物和爬行动物，能阐明其结构与生活环境的适应关系，形成脊椎动物多样性与进化的初步观念。 2. 科学思维：通过对比观察和资料分析，能归纳两类动物的核心特征，辨析其异同点，提升分类概括能力。 3. 探究实践：通过观察实物、构建模型，能准确识别常见两栖动物和爬行动物，提升探究观察和动手操作能力。 4. 态度责任：通过了解两类动物的作用及生存现状，能提出保护建议，树立爱护动物、保护生态的意识。 （二）教学重点 1. 识别常见两栖动物和爬行动物，描述青蛙、蜥蜴的主要形态结构特征、生活环境及生殖方式。 2. 掌握两栖动物与爬行动物的异同点，理解爬行动物更适应陆地生活的结构特点。 （三）教学难点 1. 理解两栖动物“变态发育”的过程及特点，明确幼体与成体的形态结构、生活环境差异。 2. 理解爬行动物的生殖发育摆脱对水的依赖，掌握其适应陆地生活的核心结构与功能的关系。 四、教学准备 1. 教具：新鲜/浸制两栖动物标本（青蛙、蟾蜍）、爬行动物标本（蜥蜴、乌龟、蛇）、青蛙变态发育动态视频、两类动物结构高清示意图、青蛙幼体（蝌蚪）与成体对比标本、爬行动物卵模型、实物投影、磁性贴图、解剖盘、镊子、放大镜。 2. 学具：分组观察材料（青蛙、蜥蜴标本）、观察记录表、小组探究任务单、铅笔、笔记本、模型制作材料（橡皮泥、彩色卡纸、透明胶带）。 3. 其他：准备评价量表、分层作业单；制作概念图式板书模板；提前调试投影设备，准备备用标本；制作两类动物错误分类示意图、变态发育错误流程图，用于纠错环节；准备相关资料卡片（两类动物与人类生活、生态环境的关系及生存现状）。 五、教学过程（核心，表格式） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 核心素养落脚点 导入（5分钟） 1. 创设生活反常情境：展示两组对比材料——① 鱼缸中的蝌蚪（用鳃呼吸、水中游动）和岸边的青蛙（用肺呼吸、水陆两栖）；② 雨天出现的蟾蜍和晴天暴晒的蜥蜴，提问：“同样是我们常见的动物，蝌蚪和青蛙形态、生活方式差异巨大，它们是同一种动物吗？”“蟾蜍雨天活跃、蜥蜴晴天活跃，这与它们的身体结构有什么关系？”2. 补充疑问：“我们知道蚯蚓、蝗虫没有脊柱，而青蛙、蜥蜴有脊柱，有脊柱的动物在结构和生活方式上有什么特点？”3. 引导猜想：记录学生的猜想（如“蝌蚪长大后变成青蛙”“蜥蜴比蟾蜍更耐旱”），故意抛出错误引导：“有脊柱的动物都能在陆地上生活吗？”4. 演示引导：用实物投影展示青蛙、蜥蜴、蛇、蟾蜍的实物图，让学生观察它们的形态差异，追问：“这些有脊柱的动物，哪些能在水陆两栖生活？哪些只能在陆地生活？它们的结构有什么不同？”5. 引出课题：“今天我们就一起探究《脊椎动物 两栖动物和爬行动物》，解锁这类‘有骨动物’的形态秘密、生活特点，解答刚才的疑问。”6. 明确探究目标：探究常见两栖动物和爬行动物的形态结构、生活环境、生殖方式，辨析两类动物的异同点，理解它们与人类和生态环境的关系。 1. 结合生活经验观察对比材料，思考教师提出的疑问，积极分享自己的猜想和困惑，对“蝌蚪与青蛙的关系”“两类动物的生活差异”产生认知冲突。2. 观察各类脊椎动物的实物图，发现它们的形态差异，好奇“蝌蚪为什么和青蛙不一样”“蜥蜴为什么能在阳光下暴晒”。3. 明确本节课学习主题和探究目标，带着疑问进入新课学习，激发探究欲望和求知欲。 结合学生熟悉的生活场景创设反常情境，贴近生活，引发情感共鸣；通过实物图观察展示两类动物的形态差异，打破学生“有脊柱动物生活方式相同”的错误认知，创设认知冲突，自然导入课题，激发探究兴趣。 探究实践：激发探究兴趣，明确探究方向；生命观念：初步感知脊椎动物形态与生活环境的关联性，建立宏观形态与环境适应的初步联系。 新课讲授：探究活动一——探究两栖动物的形态结构、生活环境与生殖特点（20分钟） 1. 提出探究链：提出问题“两栖动物生活在什么环境中？形态结构有什么特点？生殖方式是什么？幼体与成体有什么差异？”→ 作出假设“两栖动物水陆两栖，幼体生活在水中、成体水陆两栖，有变态发育现象”→ 设计方案“通过观察实物、标本，结合视频和资料分析，探究两栖动物的相关特点”→ 获取证据“观察实物、观看视频、解读资料”→ 得出结论“两栖动物幼体水生、成体水陆两栖，有变态发育，用肺和皮肤呼吸”。2. 分组布置探究任务：将学生分成6-8组，发放青蛙、蟾蜍标本、蝌蚪与成体对比标本、探究资料，明确分工（操作员、记录员、观察员、发言人），提供观察指导。3. 指导观察与分析：引导学生观察：① 青蛙的形态（身体分为头、躯干、四肢，皮肤裸露湿润），用放大镜观察皮肤纹理，思考“皮肤湿润的作用是什么？”② 对比蝌蚪与成体青蛙的形态差异（蝌蚪有尾、无四肢，成体无尾、有四肢），观察蝌蚪鳃的结构。4. 视频与资料补充：播放青蛙变态发育动态视频，讲解两栖动物的生活环境（幼体生活在水中，成体生活在潮湿陆地或水中）、形态结构（皮肤裸露、有黏液，成体有肺和皮肤呼吸，幼体用鳃呼吸）、生殖方式（体外受精、卵生，变态发育），补充常见种类（青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈）。5. 巡视指导：及时指导学生观察，解答“青蛙的皮肤为什么裸露湿润？”“变态发育具体包括哪些过程？”等疑问，纠正“青蛙一生都能水陆两栖”“蟾蜍有毒不能碰”的错误认知，提醒学生记录观察结果。6. 组织小组汇报：每组发言人分享观察结果和发现，展示观察到的标本特征，教师点评总结，明确两栖动物的核心特征，强调变态发育的过程和特点。 1. 跟随探究链，结合生活经验和观察到的实物，作出合理假设，明确探究任务。2. 小组分工合作，用放大镜观察青蛙、蟾蜍的形态结构，对比蝌蚪与成体的差异，认真记录观察结果和疑问，观看变态发育视频，直观感受发育过程。3. 结合资料理解两栖动物的生活环境、形态结构和生殖方式，纠正自己的错误认知，明确变态发育的内涵及皮肤、呼吸器官的功能。4. 倾听其他小组汇报，补充自己的发现，牢记两栖动物的核心特征，梳理其形态结构与生活环境的适应关系。 以探究链展开活动，让学生亲身参与观察、视频观看和资料解读，落实探究式教学理念；通过实物观察和视频演示，将抽象的变态发育过程具象化，帮助学生掌握两栖动物的核心特征，为后续对比爬行动物奠定基础。 探究实践：提升观察分析、合作探究能力；科学思维：通过观察、归纳，梳理两栖动物的形态结构、生殖方式与生活环境的适应关系，提升归纳推理能力；生命观念：建立“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的观念。 新课讲授：探究活动二——探究爬行动物的形态结构、生活环境与生殖特点（22分钟） 1. 提出问题串：“爬行动物生活在什么环境中？”“它们的形态结构与两栖动物有什么不同？”“生殖方式有什么特点？”“为什么爬行动物更适应陆地生活？”2. 引导学生作出假设：“爬行动物主要生活在陆地，体表有鳞片或甲，生殖方式脱离水，比两栖动物更适应陆地生活。”3. 提供探究支持：发放蜥蜴、乌龟、蛇标本、爬行动物卵模型、结构示意图和探究资料，讲解观察注意事项（轻拿轻放，避免损伤标本，不触碰蛇类标本）。4. 指导分组探究：引导学生分组对比观察爬行动物与两栖动物（青蛙），重点观察：① 爬行动物的体表（有鳞片或甲），用手触摸感受鳞片的质地，思考“鳞片或甲的作用是什么？”② 爬行动物的四肢（粗壮有力，支撑身体）、呼吸器官（肺，结构更发达）；③ 观察爬行动物卵模型，对比青蛙卵，思考“卵的结构差异与生殖方式有什么关系？”5. 巡视指导：及时指导学生观察和对比，帮助学生识别爬行动物的鳞片、肺等结构，区分两栖动物与爬行动物的形态、呼吸、生殖差异，引导学生发现爬行动物适应陆地生活的结构优势，解答“爬行动物为什么不需要皮肤辅助呼吸？”“爬行动物的卵为什么能在陆地上孵化？”等疑问，纠正“爬行动物都有毒”“乌龟是两栖动物”的错误认知。6. 组织全班交流：邀请小组发言人分享观察结果和发现，展示两种动物的结构对比，教师结合模型和示意图，总结爬行动物的核心特征，梳理其与两栖动物的异同点，强调爬行动物体表有鳞片或甲、用肺呼吸、体内受精、卵生且卵有坚韧卵壳，生殖发育摆脱对水的依赖，更适应陆地生活。 1. 跟随问题串思考，结合前一个探究活动的结论和生活经验，作出合理假设。2. 小组分工合作，对比观察爬行动物与两栖动物的形态结构，用放大镜观察鳞片、卵模型等细节，认真记录两类动物的差异，触摸鳞片感受其作用。3. 结合观察结果和资料，理解爬行动物鳞片、肺、卵壳的功能，区分两类动物的形态、呼吸、生殖差异，明确爬行动物更适应陆地生活的原因。4. 全班交流讨论结果，补充自己的疑问，牢记爬行动物的核心特征，梳理其与两栖动物的异同点。 通过问题串引导学生深入探究，结合对比观察和模型演示，将爬行动物与两栖动物的差异、爬行动物适应陆地生活的结构特点具象化、生活化；通过动手观察和对比，强化学生对两类动物核心特征的理解，落实本课重点，同时为突破“爬行动物适应陆地生活”这一难点奠定基础。 生命观念：理解爬行动物的结构与生活环境、生殖方式的适应关系，强化“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的观念；科学思维：通过对比观察、归纳总结，梳理两类动物的异同点，提升逻辑推理和分类概括能力；探究实践：提升合作探究、观察分析能力。 难点突破（10分钟） 1. 明确本课最抽象难点：两栖动物“变态发育”的动态过程；爬行动物生殖发育摆脱对水的依赖的结构原因（抽象且难以直观观察）。2. 设计类比模型构建活动——“脊椎动物适应陆地生活模拟工坊”：发放模型材料（橡皮泥、彩色卡纸、透明胶带），引导学生分组搭建两个核心模型：① 变态发育模型：用橡皮泥制作蝌蚪、幼蛙、成蛙的形态，用彩色卡纸标注各阶段的呼吸器官（鳃、肺+皮肤）和生活环境，串联成变态发育流程图；② 生殖适应模型：用橡皮泥制作青蛙卵（无卵壳）和蜥蜴卵（有坚韧卵壳），用透明胶带模拟卵壳的保护作用，演示两种卵在陆地环境中的存活差异。3. 动态梳理与纠错：结合学生搭建的模型，用流程图动态梳理变态发育的过程、爬行动物卵壳的功能，展示变态发育、卵结构的错误示意图，引导学生纠错，强化对难点知识的理解。4. 小组展示与点评：邀请2-3组展示模型，讲解变态发育过程、卵壳的功能及爬行动物适应陆地生活的原因，教师点评总结，进一步强化学生对难点知识的理解，将抽象的发育过程和结构功能具象化、系统化。 1. 明确本课难点，结合前两个探究活动的知识，思考难点问题的解决方法。2. 小组合作，利用材料搭建变态发育模型、生殖适应模型，直观感受变态发育的过程、青蛙卵与蜥蜴卵的差异，理解卵壳的保护作用，纠正自己的错误认知。3. 倾听教师的动态梳理和纠错指导，结合自己搭建的模型，深化对难点知识的理解，突破抽象难点。4. 小组展示模型，讲解难点知识，倾听教师点评，进一步巩固难点知识，将抽象的发育过程和结构功能转化为直观的模型认知。 通过“脊椎动物适应陆地生活模拟工坊”类比模型构建，将抽象的变态发育过程、卵壳功能具象化、生活化，帮助学生理解难点知识；通过动态梳理、纠错和小组展示，强化学生对难点知识的掌握，有效突破本课两大难点，提升学生的模型构建能力。 科学思维：通过类比模型构建，将抽象概念具象化，提升模型构建、抽象概括和逻辑推理能力；探究实践：动手搭建模型，提升动手操作和合作探究能力；生命观念：强化“结构与功能相适应”的观念，理解动物发育、结构与生活环境的适应关系。 升华与延伸（5分钟） 1. 提出问题：“两栖动物和爬行动物在生态系统中扮演什么角色？它们的生存现状如何？”“我们应该如何利用本课知识保护这些动物，维护生态平衡、保障自身健康？”2. 引导学生结合本课知识和生活实例发言：如“青蛙能捕食害虫，保护农作物，我们要保护青蛙，不捕捉、不食用”“蜥蜴能捕食害虫，蛇能控制鼠类数量，要保护它们的栖息地”“蟾蜍皮肤有剧毒，不要随意触碰，避免中毒”“爬行动物卵易被破坏，要保护其产卵环境”。3. 升华：两栖动物和爬行动物是生态系统的重要组成部分，它们能控制害虫数量、促进物质循环，对维护生态平衡具有重要意义。但目前两类动物的生存面临栖息地破坏、人为捕杀等威胁，我们要运用本课知识，树立“保护动物多样性”的意识，从身边小事做起，爱护动物、保护生态环境，同时学会规避动物带来的健康风险，实现人与自然和谐共生。4. 延伸任务：“课后观察自己家里或校园周边的两栖动物或爬行动物（如青蛙、蜥蜴），记录它们的生长环境和形态特点，尝试分析它们的结构与环境的适应关系，下节课分享交流。” 1. 结合本课知识和生活经验，思考两类动物在生态系统中的作用和生存现状，积极发言，分享自己的看法和保护建议，了解动物带来的健康风险。2. 倾听教师升华总结，理解两类动物的生态价值和保护意义，树立“保护动物多样性、维护生态平衡”的意识，明确自身责任，掌握规避健康风险的方法。3. 记录课后延伸任务，明确课后探究方向，将课堂知识与生活实际、生态保护、健康生活结合，延续探究兴趣。 联系生态保护、健康生活和生活实际，体现生物学知识的实用价值，将课堂知识与生态保护、人体健康紧密结合；升华情感态度，落实“态度责任”和“生命观念”核心素养；课后延伸任务，巩固所学知识，实现“课内外衔接”，培养学生的实践能力和环保意识。 生命观念：强化“生物与环境相互依存”“生物多样性”的观念，树立“尊重生命、爱护动物”的意识；态度责任：体会两类动物的生态价值，养成保护动物、爱护环境的良好习惯，激发关注生态环境和自身健康的责任感；探究实践：延续探究兴趣，为课后探究活动做好准备。 课堂小结（3分钟） 1. 引导学生自主梳理本节课的核心内容：“常见两栖动物和爬行动物有哪些？它们的主要形态结构特征是什么？”“两类动物的异同点有哪些？”“它们与人类生活、生态环境有什么关系？”2. 结合学生的梳理，总结本节课重点：常见两栖动物和爬行动物的形态结构、生活环境及异同点，强调难点——变态发育过程、爬行动物适应陆地生活的原因。3. 鼓励学生在今后的生活中，主动观察身边的脊椎动物，运用本课知识识别各类群，积极参与动物保护活动，关注生态环境和自身健康。 1. 自主梳理本节课的核心知识，尝试用自己的语言总结，发言分享自己的收获和感悟。2. 倾听教师总结，补充自己遗漏的知识点，巩固本节课所学内容，梳理知识体系，明确两类动物的核心要点和逻辑关系。3. 树立运用知识指导生活、参与生态保护和关注健康的意识，激发后续学习的兴趣，养成科学探究和爱护动物的习惯。 通过自主梳理和教师总结，帮助学生构建本节课的知识体系，巩固所学知识和探究技能；回顾探究过程，强化探究意识，升华情感态度，为后续学习其他脊椎动物类群知识奠定基础。 科学思维：梳理知识体系，提升归纳总结和逻辑推理能力；态度责任：强化科学探究和爱护动物、保护生态、关注健康的意识，关注知识的实际应用；生命观念：巩固“生物多样性”“结构与功能相适应”的观念。 评价环节（2分钟） 1. 发放评价量表，讲解量表的评价标准（从探究参与、观察操作、知识掌握、合作交流四个维度）。2. 引导学生先进行自评，再与同桌进行互评，客观填写评价量表，教师巡视指导，提醒学生实事求是评价，重点关注观察操作和难点知识的掌握情况。3. 收集部分评价量表，简要点评，肯定学生的优点，指出需要改进的地方（如变态发育过程记忆不清晰、两类动物差异区分不清）。 1. 认真倾听教师讲解评价标准，明确自评和互评的要求。2. 对照量表，客观进行自评，反思自己本节课的探究表现、观察操作和知识掌握情况。3. 与同桌进行互评，互相指出优点和不足，交流改进方法，重点探讨观察技巧和难点知识的掌握方法。4. 倾听教师点评，明确自己的改进方向，提升探究能力和知识运用能力。 落实“教、学、评”一体化理念，通过自评和互评，让学生反思自己的学习过程和探究表现，明确改进方向；教师点评，及时反馈学生的学习情况，促进学生提升，同时了解教学效果，为后续教学调整提供依据。 探究实践：反思探究过程和观察操作，明确改进方向，提升探究能力和观察分析能力；态度责任：培养客观评价自己和他人的态度，提升自我反思能力。 六、板书设计（概念图式） （板书呈现为概念图形式，用箭头连接核心概念，清晰体现逻辑关系） 脊椎动物（身体内有脊椎骨构成的脊柱） 一、两栖动物 → 生活环境：幼体水生，成体水陆两栖 → 形态结构：皮肤裸露、湿润，成体用肺+皮肤呼吸，幼体用鳃呼吸 → 生殖方式：体外受精、卵生，变态发育（蝌蚪→幼蛙→成蛙） → 常见种类：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈 二、爬行动物 → 生活环境：主要生活在陆地 → 形态结构：体表有鳞片/甲，用肺呼吸（结构发达） → 生殖方式：体内受精、卵生，卵有坚韧卵壳（摆脱水的依赖） → 常见种类：蜥蜴、乌龟、蛇、鳄鱼 三、两类动物异同点 → 共同点：均为脊椎动物，卵生，能呼吸、运动、繁殖 → 不同点：体表、呼吸、生殖方式、生活环境不同（爬行动物更适应陆地） 四、核心观念：结构与功能相适应，生物与环境相适应，保护动物多样性 七、评价方式（教学评一体化评价量表） 评价维度 评价标准（1-3分） 自评 互评 探究参与 3分：积极参与所有探究活动，主动思考、发言；2分：参与大部分探究活动，能配合小组完成任务；1分：参与度低，不愿思考、发言。 观察操作 3分：能规范观察标本，准确识别两类动物的核心结构及差异；2分：能基本观察，能识别核心结构；1分：观察不认真，无法准确识别。 知识掌握 3分：能熟练识别类群，描述其特征及异同点，掌握难点知识；2分：能说出核心知识，理解基本原理；1分：不能说出核心知识，无法理解基本原理。 合作交流 3分：主动配合小组分工，积极交流分享，能倾听他人意见；2分：能配合小组分工，参与交流；1分：不愿配合，不参与交流。 总分（12分） 10-12分：优秀；7-9分：良好；4-6分：合格；1-3分：需改进 说明：自评和互评均填写分数，总分结合两者情况综合评定，重点关注学生的探究表现、观察操作和核心素养落实情况，针对性提出改进建议。 八、二次备课参考（适合新教师，5条） 1. 提前准备青蛙变态发育分段标本和高清视频，标注关键发育阶段，帮助学生直观理解变态发育过程。 2. 简化两类动物结构对比示意图，标注关键部位（如鳞片、卵壳、鳃、肺），降低学生观察和区分难度。 3. 控制模型构建时间，对动手能力弱的学生进行一对一指导，规范模型制作和讲解流程。 4. 准备两类动物对比卡片和错误认知辨析题，在难点突破后开展巩固游戏，强化知识记忆。 5. 评价量表可结合学生的观察记录表和模型成果评分，增加评价的直观性和针对性，重点关注难点掌握。 九、课后反思参考（适合新教师，120字以内） 本节课通过两个探究活动落实四大核心素养，学生能识别两类脊椎动物、掌握其核心特征。但部分学生对变态发育、爬行动物适应陆地生活的原因理解不透彻。后续需强化视频演示和模型指导，增加对比练习，提升学生理解能力。 十、分层作业 （一）基础层（巩固基础，检验核心知识掌握情况） 一、单选题（3道） 1. 下列动物中，属于两栖动物的是（ ） A. 蜥蜴 B. 青蛙 C. 乌龟 D. 蛇 【答案】B 【解析】青蛙幼体水生、成体水陆两栖，有变态发育，属于两栖动物；A、C、D均为爬行动物。 2. 下列关于爬行动物的说法，正确的是（ ） A. 体表裸露湿润 B. 用肺和皮肤呼吸 C. 卵有坚韧卵壳 D. 体外受精 【答案】C 【解析】爬行动物体表有鳞片/甲、用肺呼吸、体内受精、卵有坚韧卵壳，C选项正确；A、B、D均为两栖动物特征。 3. 两栖动物区别于爬行动物的主要特征是（ ） A. 有脊柱 B. 变态发育 C. 能呼吸 D. 卵生 【答案】B 【解析】两栖动物有变态发育，爬行动物无变态发育；A、C、D是两类动物的共同点。 二、多选题（1道） 1. 下列关于两栖动物和爬行动物的共同点，说法正确的是（ ） A. 身体内都有脊柱 B. 都用肺呼吸 C. 都是卵生 D. 都能在陆地生活 【答案】AC 【解析】两类动物均为脊椎动物（有脊柱）、卵生；B错误（两栖动物幼体用鳃呼吸）；D错误（两栖动物幼体不能在陆地生活）。 （二）提高层（深化理解，提升应用能力） 填空题（4道） 1. 两栖动物的幼体生活在水中，用________呼吸；成体大多生活在陆地，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。 【答案】鳃 【解析】两栖动物幼体水生，鳃是其呼吸器官，成体呼吸方式发生改变，适应水陆两栖生活。 2. 爬行动物的体表覆盖着________，能保护身体、防止体内水分蒸发，适应陆地干燥环境。 【答案】鳞片或甲 【解析】鳞片或甲是爬行动物适应陆地生活的重要结构，既起保护作用，又能减少体内水分散失。 3. 两栖动物的发育过程属于________，幼体与成体的形态结构、生活环境差异很大。 【答案】变态发育 【解析】变态发育是两栖动物的核心特征之一，如蝌蚪发育成青蛙的过程，形态和生活方式发生显著变化。 4. 爬行动物的生殖方式为体内受精、卵生，卵外有坚韧的________，使其生殖发育摆脱了对水的依赖。 【答案】卵壳 【解析】坚韧的卵壳能保护卵内部结构，减少水分散失，让爬行动物的卵能在陆地上孵化，摆脱对水的依赖。 （三）拓展层（拓展延伸，培养探究思维） 简答题（2道） 1. 请简要描述青蛙的变态发育过程，说明各阶段的呼吸器官和生活环境，体现结构与功能相适应的观念。 【答案】示例：过程：蝌蚪→幼蛙→成蛙。蝌蚪：水中生活，用鳃呼吸；幼蛙：水陆两栖，用鳃和肺呼吸；成蛙：水陆两栖，用肺和皮肤呼吸。体现：呼吸器官和生活环境随发育阶段变化，适应不同的生存环境。 【解析】考查变态发育过程，结合呼吸器官和生活环境，体现结构与功能相适应的生命观念，提升归纳能力。 2. 结合本课知识，分析“爬行动物比两栖动物更适应陆地生活”的原因，至少写出3点核心结构与功能的关系。 【答案】示例：① 体表有鳞片/甲，防失水、保护身体；② 用肺呼吸，结构发达，能满足陆地呼吸需求；③ 卵有坚韧卵壳，生殖发育摆脱对水的依赖。 【解析】考查爬行动物适应陆地生活的结构优势，结合核心结构分析功能，体现结构与功能相适应的生命观念和知识应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $