6.3基层群众自治制度 说课课件-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

基于“五学联动”与“八步闭环”的高效 课堂教学设计 ——6.3《基层群众自治制度》说课课件 授课教师： 1.7.2013 大家好，今天我说课的主题是《基层群众自治制度》。本次教学设计将深度融合“五学联动”与“八步闭环”两大教学模式，旨在打造一堂以学生为中心、注重实践与探究的高效思政课。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学模式、教学过程等几个方面展开我的说课。 ‹#› 目录 contents 01 02 说教学目标 06 说学情 说教材 03 说教学重难点 05 04 07 说教学方法 说教学反思 说教学过程 一、说教材 本框是必修三《政治与法治》第二单元“人民当家做主”第六课“我国的基本政治制度”第三框的内容。 主要讲述我国基层群众自治的组织形式以及基层民主的生动实践。与其他两个基本政治制度共同构成了我国保障人民民主的三大基本政治制度，是中国特色社会主义民主的重要组成部分，也是彰显中国特色社会主义制度优越性的其中一环。故而本框题在该课中尤为重要。 二、说学情 （1）已知点： 学生通过日常生活和初中政治学习，对社区居委会、村委会有初步的生活认知，知晓身边存在“居民议事”“村委选举”等基层民主现象；对“民主”“自治”有基础概念，能初步区分基层治理中的不同参与主体。 （2）困惑点： 学生对基层群众自治组织的性质理解模糊，容易混淆村委会/居委会与基层政权机关（乡镇政府、街道办）的关系；难以区分基层民主五大实践途径的具体内涵和适用场景；对“人民群众直接行使民主权利”与“间接行使国家权力”的区别认识不清；部分学生认为基层民主与自身关联度低，缺乏参与基层民主生活的意识和方法。 （3）兴趣点： 垃圾堆7分钟响应、老旧小区加装电梯等贴近生活的基层治理案例，能激发学生的探究兴趣；角色扮演、小组议事、方案设计等互动形式，能让学生主动参与到基层民主实践的探究中。 三、说教学目标（核心素养） 四、说教学重难点 结合教材、学情、所制定教学目标三者考量计，制定教学重难点如下： （1）重点：基层群众自治的组织形式 （2）难点：人民群众直接行使民主权利的五大实践途径 五、说教学方法 教学相长，科学的教法与学法 是一堂合格课不可或缺之要素： （1）教法：情境式教学、启发式教学。 （2）学法：角色扮演法、合作探究法。 六、 说教学过程：八步闭环 结合导学案和课本，初步检测学生对基层群众自治制度的预习效果。 第一步：预习反馈（融“导学”） 播放“7分钟清理垃圾堆”“老旧小区加装电梯”微视频，提问：家门口的事谁来管、怎么管？引出本课主题，把抽象制度转化为生活场景，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。 第二步：情景导入（融“导学”） 1.7.2013 ‹#› 六、 说教学过程：五学联动+八步闭环 活动设计 学生观看视频后，分享自己观察到的群众解决问题的方式，相互补充对视频中基层民主场景的认知，初步探讨背后涉及的政治制度。并且以“老旧小区加装电梯”这一贴近学生生活的热点问题为载体，既贴合学生兴趣点，又能让学生直观感受基层民主的价值。 第三步：小组合作（融“互学”） 六、 说教学过程：五学联动+八步闭环 1.7.2013 第三步，情境导入，通过“老旧小区加装电梯”的真实案例，激发学生思考；第四步，合作探究，让学生在小组中运用所学知识解决实际问题，落实“互学”环节。 ‹#› 第四步：成果展示（融“互学”/“领学”） 采用角色扮演的方式，让学生沉浸式体验基层民主协商、决策的全过程，贴合学生兴趣点，破解基层民主五大实践途径易混淆的难点；填写表格帮助学生梳理各角色与民主实践途径的关联，强化知识记忆；展示交流和教师精讲，让学生清晰区分五大实践途径的内涵和适用场景，提升知识运用能力。 六、 说教学过程：五学联动+八步闭环 1.7.2013 第三步，情境导入，通过“老旧小区加装电梯”的真实案例，激发学生思考；第四步，合作探究，让学生在小组中运用所学知识解决实际问题，落实“互学”环节。 ‹#› 第五步：师生互评（融“领学”） 六、 说教学过程：五学联动+八步闭环 第六步：当堂检测（融“验学”） 六、 说教学过程：五学联动+八步闭环 第七步：总结梳理（融“领学”） 六、 说教学过程：五学联动+八步闭环 六、 说教学过程：五学联动+八步闭环 第八步：迁移拓展（融“促学”） （ （1）好的方面： 1. 以贴近学生生活的基层治理案例为载体，将抽象的政治理论转化为具体的实践探究，符合学生的认知规律，能有效激发学生的学习兴趣。 2. 设计角色扮演、小组讨论、展示交流等互动活动，让学生沉浸式体验基层民主参与的过程，有效落实公共参与素养的培育。 （2）不足之处： 1. 基层民主五大实践途径的内涵相近，学生在课堂上难以快速准确区分，在案例分析和角色扮演中容易出现混淆。 2. 对基层党组织、基层政权机关、自治组织三者的关系讲解，理论性较强，部分学生仍会存在理解模糊的问题。 （3）改进措施： 1. 针对核心概念和易混淆点，设计对比表格和辨析题。 2. 制作简易的基层治理主体关系示意图，以可视化的方式展示党组织、政权机关、自治组织的关系，降低理解难度。 七、说教学反思 $