Unit 7 What chores do you do at home （教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册湘少版（三起）（2012）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 --五年级上册第7单元第1课《What chores do you do at home? 》 教学设计 课程基本信息 主备人 阳玲华 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 湘少版 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在听、说、读的活动中，认识家务单词和短语，学习并复习人称代词的宾格形式，并能用英文准确地就家务活动进行交流。（学习理解） 2.在看、听、说、做的活动中，学会用英文向别人提问： What chores do you do at home ?并能根据实际情况做出相应回答，注意人称和动词时态的变化，提高学生的听力、表达和运用能力。（应用实践） 3.通过游戏和情境创设，引导学生巩固句型和词组，让孩子们养成做家务的良好行为习惯，做一个乐于助人的人。（应用迁移） 教学重难点 重点：1.能听、说、认读、会运用家务类核心单词和短语， 2.能运用核心句型What chores do you do at home? I...就家务问题进行日常口语交流。 难点：1.能灵活运用核心句型What chores do you do at home? I...进行问答练习，并能举一反三。 2.能正确使用人称代词的宾格形式（如me, him, her），并准确区分其与主格形式（I, he, she）的用法。 学情分析 五年级学生有一定英语基础，会简单日常问答，掌握一般现在时的基础用法。本课时家务话题贴近生活，学生有生活体验，话题熟悉、学习兴趣高，愿意开口交流。但部分学生只会机械跟读背诵，不会灵活替换短语造句、创编对话，实际口语运用能力弱。 教学准备 PPT课件，人物及物品图片，单词及短语卡片等。 教学过程 教学目标 教学活动 效果评价 1.在听、说、读的活动中，认识家务单词和短语，学习并复习人称代词的宾格形式，并能用英文准确地就家务活动进行交流。（学习理解） Activity 1: Review Free talk(将学生进行分组并确定比赛规则：表现好的以及正确回答问题的可以获得一个大拇指，下课时，获得大拇指最多的一组获胜，并能获得老师的奖励一份） 2.Let ' s chant(边打节拍边读,并附上相应图片） Make, make, make the bed . Wash, wash, wash the vegetables . Cook, cook, cook dinner. Clean, clean, clean my room. Activity 2:Listen and learn（Part B） 创设情景：Helpful Mr Robot. 出示一个机器人，利用AI智能和机器人进行隔空对话。T：Hello,Mr Robot,how are you today? R:I’m fine.And you? T:I’m good.What are you doing now? T: I’m doing some chores.引出单词教学。 1.教师出示整理床铺、洗蔬菜和整理房间的图片，让学生试着猜测单词chores的意思，学生先跟读新词，教师利用自然拼读教授新词，注意单词chore和chores的意义和发音区别。 2.出示一些植物的图片，让学生试着猜测plant的意思。并引导学生自己试着用自然拼读去拼读单词，老师及时给与帮助。并用同样的方法教授单词iron,clothes,floor和meal，并强调单词iron和clothes的发音难点。 3.继续与机器人的隔空对话。T：Mr Robot,what chores do you do at home? R:I make the bed, wash the vegetables,cook dinner,sweep the floor and do all kinds of housework. T:Wow,you’re great,you’re helpful. Can you show the pictures to us.接着展示B部分的词组图片，进行词组教学，以学生为主体，老师引导学生自行拼读和理解词义，适时给与帮助,并让学生思考：机器人做了那么多事，老师是如何夸奖他的呢？由此引出单词helpful的教学。可利用后缀法进行教授：help+ful. Activity 3:Let’s practice 1.游戏活动：Quick response。教师说中文，学生说英文；教师说英文，学生说中文。 2.学生与机器人的对话练习。 R:What do you do at home?” S1:I make the bed. R:What do you do at home?” S2:I clean my room. ....... 3.组内成员之间进行对话练习，并上台展示，教师及时给与评价。 S1：What do you do at home? S2:I sweep the floor. ...... 温故知新,看学生能否建立新旧知识之间的联系，便于理解和记忆，看师生互动是否良好，是否有活跃的课堂气氛 观察学生是否能利用自然拼读正确认读单词和词组，能否根据提示进行新词词义的猜测，教师适时给予指导 观察学生能否正确说出相应中英文 能否灵活运用新句型与机器人和同学进行对话练习,深化家务意识 设计意图： 本阶段活动旨在帮助学生了解日常生活中的一些家务，并能利用句型与他人进行交流。在导入环节，师生边打节拍边读，让学生动一动，调动了他们的积极性，并将新旧知识进行整合，方便学生理解；在教新单词和句型时，利用机器人导入，激发了学生的学习兴趣，让学生试着利用自然拼读自主拼读单词，根据提示自己去猜测新词词义，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自主学习能力，为以后的高效课堂奠定了基础。Practice环节让学生在反复操练中掌握了单词和句型；分组比赛贯穿整节课，学生的注意力牢牢锁在课堂上。 2.在看、听、说、做的活动中，学会用英文向别人提问： What chores do you do at home ?并能根据实际情况做出相应回答，注意人称和动词时态的变化，提高学生的听力、表达和运用能力。（应用实践） Activity 4:Look Listen and Say ( Part A) 1.听录音，让学生在学习任务单Task1中圈出关于家务的单词和短语 2. 听录音，回答问题： （1）What chores does Lingling do at home? （2）What chores does Dongdong do at home? （3）What chores does Lingling’s mother do at home? （4）What chores does Lingling’s father do at home? 3.教学单词me,注意区分me与I的区别,并复习已学单词him和her.(可进行相应的口语练习，提高学生辨别人称代词主格和宾格的能力，并能进行正确地运用） 4.听录音，跟读，注意模仿语音语调。 5.分角色表演A部分。（学生在表演时，老师要特别关注学生对动词第三人称单数和现在进行时用法的掌握情况，并及时给予帮助和鼓励） 6.Let’s dub 学生根据视频完成配音 观察学生能否正确找出家务单词和词组并正确回答问题 观察学生是否认真跟读，表演时学生的语言表达是否准确，配音时语音语调是否准确 设计意图：本阶段活动旨在通过圈单词和回答问题帮助学生梳理语篇内容，并通过跟读、角色表演和配音引导学生反复练习，提高学生的口语交流能力，进一步巩固本单元的重点单词、词组和句型。 3.通过游戏和情境创设，引导学生巩固句型和词组，让孩子们养成做家务的良好行为习惯，做一个乐于助人的人。（应用迁移） Activity6 :Do a game: Who is the most helpful 教师提问，学生回答，谁回答的最多，谁就是最乐于助人的人。 For example: T：What chores do you do at home? S1: I make the bed. S2: I make the bed and sweep the floor. S3: I make the bed 、sweep the floor and clean the windows. S4...... Activity 7:Consolidation 1创设情境，小组合作。 情境：今天是家庭日，让我们给我们温馨的小家来个大扫除吧。学生四人一组，利用学习任务单上Task2的图片和句型进行对话练习。 上台展示。 学生互评，教师对学生的表现进行总结性评价。 4、老师提出疑问：我们为什么要做家务？学生思考并进行回答。教师做出总结：做好家务不仅能促进家人间的情感交流，还能营造良好的家庭环境，有助于和谐家庭的构建。 观察学生在游戏中能否利用所学准确回答问题，听一听他们表达是否流畅 观察学生是否积极参与小组合作，并及时给予帮助和鼓励 深化家务意识，让孩子们明白做好家务的重要性 设计意图：让学生们在游戏和情景对话中，进一步巩固所学知识，深化孩子们的家务意识，做一个乐于助人的人，构建和谐家庭。 板书设计/课堂小结 helpful 有帮助的 me 我（宾格） I help him/her. 家务话题贴近学生生活，学生有亲身经历，课堂参与热情高，乐于用英语分享自己在家做的家务。结合图片、动作演示教学家务短语，生动直观，学生认读、记忆效果较好。但家务动词短语较长，部分学生发音不标准、记忆不牢固，容易混淆短语搭配。一般现在时特殊疑问句结构掌握不扎实，部分学生乱用、漏用助动词do，后期需通过律动、小游戏等反复巩固单词与词组，加强句型结构对比练习，规范助动词do的用法，纠正语序错误，创设生活情景对话，鼓励学生脱离课本自由交流。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $