3.7《比较不同的土壤》（教学设计）-2025-2026学年科学四年级下册教科版

四年级下册科学第三单元《岩石与土壤》

第7课《比较不同的土壤》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦“地球系统”核心概念中“岩石和矿物是地球的重要组成部分”的学习主题，以“科学探究”为核心，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标。本课作为单元实践课，旨在引导学生通过对比观察、黏性实验、渗水性实验，构建“不同土壤因沙粒、黏粒含量不同，在颗粒特征、黏性、渗水性上存在差异，且适合不同植物生长”的科学观念，同时渗透“对比实验、控制变量、证据推理”的科学探究方法，培养学生基于实验现象分析问题、联系生活理解科学现象的能力。

二、教材分析

本课是教科版四年级下册《岩石与土壤》单元的第7课，前承《观察土壤》，后启单元总结与实践，是单元知识从“土壤组成”走向“土壤类型与应用”的关键课。教材以“不同土壤之间有哪些差别”为核心问题，设计了“观察土壤颗粒—比较黏性—比较渗水性—研讨土壤特点与应用”的完整探究流程，引导学生通过多维度对比实验，认识沙质土、壤土、黏质土三种土壤的特征差异，理解其对植物生长的影响。教材活动设计层层递进，既强化了学生的对比实验操作

能力，也为后续土壤保护、植物生长条件的探究奠定了认知基础，体现了“从现象到本质、从实验到应用”的科学探究逻辑。

三、学情分析

四年级学生已在前一课中认识了土壤的组成成分，知道土壤由沙砾、沙、粉沙、黏土等组成，但对不同土壤的类型、特征差异缺乏系统认知，也难以理解“沙粒、黏粒含量差异如何影响土壤的黏性和渗水性”。同时，学生具备基础的观察能力和简单实验操作能力，但对比实验的控制变量意识不足，容易忽略实验中的公平性原则；在小组合作中，部分学生参与度不高，需要教师通过明确分工、任务驱动引导全员参与。此外，学生对科学观察的严谨性认识不足，需要教师通过示范、对比记录等方式，引导学生规范描述实验现象，培养基于证据进行推测的科学思维。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道沙质土、壤土、黏质土三种土壤的颗粒特征、黏性、渗水性存在差异，差异的原因是土壤中沙粒和黏粒的含量不同。

2. 了解不同土壤的特点对植物生长的影响，知道不同植物适合生长在不同类型的土壤中。

3. 认识到土壤的多样性是地球环境的重要组成部分，与

植物生长、人类农业生产密切相关。

（二）科学思维目标

1. 通过对比观察和实验，分析三种土壤的特征差异，发展分类、归纳、推理能力，构建土壤类型的完整认知。

2. 能基于渗水性实验的现象，推理土壤颗粒组成与渗水性、保水性的关系，形成基于证据的科学思维。

（三）探究实践目标

1. 能运用肉眼、放大镜观察三种土壤的颗粒特征，对比其相同与不同。

2. 能完成土壤黏性实验和渗水性对比实验，规范操作控制变量，观察并记录实验现象，分析实验结果。

3. 能通过小组合作，完成探究任务，并清晰交流自己的发现与结论。

（四）态度责任目标

1. 养成认真细致、实事求是的观察与实验习惯，乐于与同伴分享自己的发现。

2. 体会土壤多样性对植物生长的重要意义，产生保护土壤资源的意识，树立因地制宜、科学种植的观念。

3. 感受土壤与农业生产、人类生活的紧密联系，体会科学探究对改善生活、认识自然的价值。

五、教学重难点

教学重点：通过对比观察和实验，认识沙质土、壤土、