7 我不是最弱小的（教学设计）-2025-2026学年二年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级下册第二单元第三课《我不是最弱小的》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李珊妮 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 小学 版本章节 统编版 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读；读好带问号和感叹号的句子。 2.通过AI情境、对比阅读、角色体验等方式，理解课文内容，揣摩人物内心。 3.树立“不甘做弱小者”的意识，懂得“每个人都要保护比自己弱小的”道理，培养关爱弱小的品质。 教学重难点 教学重点：通过品读萨沙和妈妈的对话，体会萨沙的情感变化，读好不同语气的句子。 教学难点：理解“弱小”的深层内涵——不仅指年龄、力气小，还包括身处困境、需要帮助的人或物。 学情分析 二年级学生已经具备初步独立识字和朗读课文的能力，能借助拼音、工具书自主学习生字，有一定阅读理解和概括简单内容的能力。学生天性善良、有同情心，容易理解文中爱护弱小、主动保护他人的主题情感，也能读懂萨莎从认为自己弱小到鼓起勇气保护弱小的心理变化。但学生年龄小，对心理变化、人物品质体会不够深刻，语言感悟和情感表达能力较弱；阅读时多停留在读懂故事情节，不会抓关键词体会人物心情。同时孩子课堂表现欲强，适合通过分角色朗读、情境体会、讨论交流的方式学习课文，引导学生懂得要主动关心、保护弱小。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，唤醒认知 1.播放萨沙AI音频，引出他的疑惑：“我真的是最弱小的吗？” 2.提问引导学生带着问题进入课文，板书课题《我不是最弱小的》。 1.倾听音频，思考萨沙的疑惑。 2.齐读课题，带着问题进入课堂。 以AI音频创设情境，快速抓住学生注意力，用核心问题激发学生的阅读兴趣和探究欲。 二、初读课文，理清脉络 1.开展“蔷薇花瓣词语闯关”游戏，课件出示词语，指名认读、正音。 2.引导学生选用一两个词语，概括课文主要内容。 1.参与词语闯关，认读并巩固生字词。 2.尝试用词语串联，说说课文讲了一件什么事。 通过趣味游戏扫清阅读障碍，引导学生初步感知文本内容，整体把握故事脉络。 三、对比品读，感受蔷薇的“美”与“弱” 1.引导学生自由读第1自然段，感受森林的美好，带着感受齐读。 2.指导学生找出描写野蔷薇的句子，通过想象画面、理解词语，感受蔷薇的美，指导朗读。 3.过渡到雨后的蔷薇，引导学生找出描写雨后蔷薇的句子，通过对比朗读，感受蔷薇的娇弱与无助。 4.情感激发：看到被大雨打坏的蔷薇，你想做什么？顺势引出萨沙的做法。 1.朗读并感受森林和蔷薇的美好。 2.通过对比朗读，体会蔷薇从美丽到娇弱的变化。 3.表达自己的想法，体会蔷薇需要被保护的处境。 通过前后对比品读，让学生直观感受蔷薇的美与弱，为下文萨沙保护蔷薇的行为做好情感铺垫。 四、研读对话，走进萨沙的内心 1.布置任务：默读4-9自然段，找出萨沙说的三次话。 2.品读三次对话：① 第一次：引导体会萨沙的疑惑，指导读出不解的语气。② 第二次：通过对比反问句和陈述句，体会萨沙不甘示弱的心理，读出反问语气。③ 第三次：结合插图和动作体验，理解萨沙的行为，播放AI音频，指导读出自豪、骄傲的语气。 3.总结萨沙的心理变化，组织分角色朗读对话。 1.默读课文，画出萨沙的三次对话。 2.品读对话，体会萨沙从疑惑到不甘示弱，再到自豪的心理变化。 3.分角色朗读，读出不同的语气和情感。 以三次对话为抓手，层层深入引导学生走进人物内心，体会萨沙的成长变化，突破教学重难点。 五、回归主旨，升华情感 1.播放萨沙AI音频，引导学生解答他的疑惑。 2.组织小组讨论，拓展理解“弱小”的含义，不仅指年龄、力气，更指需要帮助的生命。 3.联系生活，引导学生说说自己保护弱小的经历，升华主题：真正的强大是拥有保护别人的爱心。 4.播放AI告别音频，结束课堂。 1.解答萨沙的疑问，明白他不再弱小的原因。 2.参与讨论，理解“弱小”的深层含义。 3.分享生活经历，体会关爱他人的意义。 回归课文主题，从文本走向生活，引导学生联系自身实际，深化对课文主旨的理解，实现情感与价值观的升华。 板书设计/课堂小结 我不是最弱小的 疑惑 → 不甘示弱 → 骄傲 保护弱小 教学反思 本课以萨沙的AI情境贯穿课堂，通过词语闯关、对比品读、对话研读等环节，引导学生体会蔷薇的美与弱，感受萨沙的心理变化，大部分学生能理解“保护弱小”的主题，课堂参与度高。但教学中也存在不足：对萨沙三次对话的品读，对部分学困生的朗读指导不够细致；拓展环节对“弱小”的深层含义引导稍显仓促，部分学生未能充分联系生活表达。后续我会优化朗读分层指导，放慢拓展环节节奏，让学生更深入地理解主旨，提升课堂实效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $