Unit 7 Be wise with money-Integration 教学设计-2025-2026学年英语译林版七年级上册

Unit 7 Be wise with money-Integration 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握金钱相关词汇与交际句型，能连贯表达消费与理财想法； 文化意识：理解中外理财差异，树立理性消费观； 思维品质：提升逻辑分析与决策能力； 学习能力：培养自主合作与知识整合能力。 教学重难点 重点：整合单元核心词汇、句型，能在真实语境中完成购物、理财相关的听、说、读、写任务； 难点：灵活运用时态和功能句型，结合生活实际表达理性消费观点。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，铺垫主题 1. 词汇快闪游戏：教师利用多媒体展示本单元核心词汇，包括名词（pocket money, gift, price, discount, wallet）、动词（save, spend, donate, cost）、形容词（cheap, expensive, useful, necessary），采用“快闪+抢答”的形式，让学生快速认读并说出中文含义，对于易混淆的词汇（如spend与cost），简要回顾用法区别（spend主语是人，cost主语是物）。 2. 情境对话导入：教师创设生活化情境，提问学生：“Do you have pocket money? How do you spend it? Do you save money for something important?” 邀请3-4名学生自由发言，引导学生用单元所学句型表达自己的零花钱使用方式，如“I usually spend my pocket money on books. I save some money to buy a new pen.” 3. 导入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Today we will integrate what we have learned in Unit 7, practice using the words and sentences, and learn to be wiser with our money.” 板书课题：Unit 7 Be wise with money - Integration。 设计意图：词汇快闪游戏能快速激活学生的单元词汇储备，巩固基础语言知识，为后续综合运用奠定基础；生活化情境提问贴合七年级学生的生活实际，能激发学生的表达欲望，让学生自然融入主题，同时衔接单元核心话题“理性用钱”，实现旧知与新知、生活与课堂的衔接，培养学生的语言表达能力和学习积极性。 （二）新知整合：分层突破，夯实基础 1. 词汇整合：构建词汇网络 教师引导学生以“money”为核心，分组合作构建词汇网络，将本单元与金钱、消费、理财相关的词汇分类整理，具体要求如下： （1）分组：将学生分为4组，每组负责一个类别，分别是“金钱相关名词”“消费相关动词”“描述物品的形容词”“理财相关短语”（如save money, spend money on sth., donate money to...）。 （2）合作整理：每组利用5分钟时间，结合课本内容和自身积累，整理对应类别的词汇，每组推选1名记录员，将词汇写在小组白板上。 （3）展示交流：每组推选1名发言人，展示小组整理的词汇，教师进行补充和纠正，重点强调易错词汇的拼写和用法，如“donate”的拼写、“discount”的含义及用法，同时引导学生将词汇串联起来，如“We can save pocket money to buy useful things, not expensive and unnecessary ones.” 设计意图：通过分组合作构建词汇网络，不仅能帮助学生系统梳理单元词汇，避免孤立记忆，还能培养学生的合作学习能力和归纳总结能力；让学生主动参与词汇整理和展示，能加深对词汇的理解和记忆，同时提升语言组织能力，契合“学习能力”和“语言能力”的核心素养要求。 2. 句型整合：聚焦功能，强化运用 结合本单元核心交际功能（询问价格、表达偏好、建议理性消费、描述消费行为），教师引导学生整合重点句型，分层进行练习，确保学生能灵活运用。 （1）句型梳理：教师通过多媒体展示本单元核心句型，按功能分类，引导学生朗读并理解用法： ① 询问价格：How much is it/are they? What’s the price of...? ② 表达偏好：I prefer... I would like to buy... ③ 建议句型：You should... You’d better... Why not...? ④ 描述消费：I spent... on... It cost me... I saved... to buy... ⑤ 理性消费建议：We should be wise with our money. Don’t spend too much on unnecessary things. （2）分层练习： 基础层：句型替换练习。教师给出例句，学生进行替换，如例句“I spent 20 yuan on a book.”，学生替换为“I spent 15 yuan on a pen.”“She spent 30 yuan on snacks.”，重点练习spend和cost的用法，确保每个学生都能掌握基础句型。 提高层：情境造句练习。教师给出具体情境，如“你想建议同学不要乱花钱，要存钱买学习用品”“你询问同学买的书包多少钱，表达自己的偏好”，让学生结合情境，运用对应的句型造句，每组完成2-3个句子，教师巡视指导，纠正语法错误和表达不当的地方。 拓展层：句型串联练习。引导学生用3-5个核心句型，串联成一段简短的话，描述自己的零花钱使用方式或理性消费建议，如“I have 50 yuan pocket money every month. I spend 20 yuan on books and save 20 yuan. I think we should be wise with our money. We’d better not spend too much on snacks.” 设计意图：句型整合遵循“梳理-分层练习-拓展运用”的思路，贴合七年级学生的认知规律，基础层练习确保学生掌握核心句型的基本用法，提高层和拓展层练习则逐步提升学生的语言运用能力，让学生能在具体情境中灵活运用句型，同时培养学生的逻辑思维能力，落实“语言能力”和“思维品质”的培养目标。 3. 时态回顾：衔接语境，避免混淆 本单元涉及一般现在时（描述日常消费习惯）和一般过去时（描述过去的消费行为），结合Integration板块的综合运用要求，教师引导学生回顾两种时态的用法，重点突破时态混淆的难点。 （1）时态梳理：教师通过例句对比，引导学生总结两种时态的用法和标志词： ① 一般现在时：描述经常性、习惯性的动作或状态，标志词有usually, often, every day, always等，如“I usually save some pocket money every month.” ② 一般过去时：描述过去发生的动作或状态，标志词有yesterday, last week, just now等，如“I spent 10 yuan on a notebook yesterday.” （2）对比练习：教师给出句子，让学生判断时态并填空，如：① He often ______ (spend) money on toys. ② She ______ (save) 50 yuan last month. ③ They ______ (not buy) expensive things usually. 学生完成后，教师核对答案，重点讲解易错点，如动词过去式的不规则变化（spend-spent, save-saved），同时引导学生结合语境，判断时态的使用场景。 （3）情境运用：让学生结合自己的实际，用一般现在时描述自己的日常零花钱使用习惯，用一般过去时描述一次印象深刻的消费经历，如“I usually spend my pocket money on snacks, but last week I saved all my money to buy a birthday gift for my mom.” 设计意图：时态是本单元的难点之一，通过例句对比、填空练习和情境运用，帮助学生理清两种时态的用法和区别，避免混淆；结合学生的实际经历进行表达，既能巩固时态知识，又能让学生感受到语言的实用性，提升语言运用能力，同时培养学生的逻辑思维能力。 （三）综合运用：情境实践，提升素养 本环节围绕“理性消费”主题，设计一系列生活化、综合性的任务，让学生在实践中整合单元知识，提升听、说、读、写综合能力，同时渗透理性消费的观念，落实四维核心素养。 1. 听力实践：捕捉信息，理解语境 （1）听力材料准备：教师设计两段贴合主题的听力材料，第一段是Millie和Simon讨论零花钱的使用方式，第二段是Lucy给朋友的理性消费建议，听力材料中包含本单元核心词汇和句型，以及两种时态的运用。 （2）听力任务设计： ① 第一遍听力：让学生听整体内容，回答两个简单问题：What are Millie and Simon talking about? What advice does Lucy give to her friend? 帮助学生把握听力材料的主旨大意。 ② 第二遍听力：让学生听细节内容，完成表格填空，表格包含“Person, Pocket money, How to spend, Advice”等栏目，要求学生捕捉关键信息，如Millie spends 30 yuan on books every month, Simon saves money to buy a new bike, Lucy advises her friend not to buy expensive toys。 ③ 第三遍听力：让学生跟读听力材料，模仿语音语调，重点注意弱读、连读等发音技巧，如“a lot of”“spend money on”的发音，同时体会对话中的情感和语气，如建议时的委婉语气。 （3）反馈与总结：教师核对听力答案，针对学生出错较多的地方，重新播放相关片段，进行讲解；引导学生总结听力材料中的核心句型和理性消费建议，如“We should save money for useful things.”“Don’t waste money on unnecessary things.” 设计意图：听力实践既能锻炼学生的听力理解能力，让学生在语境中巩固单元知识，又能培养学生的信息捕捉能力；跟读练习能提升学生的口语发音和语感，贴合“语言能力”的培养目标；听力材料围绕理性消费展开，能自然渗透文化意识，引导学生树立正确的消费观。 2. 口语实践：角色扮演，灵活表达 结合生活化情境，设计角色扮演任务，让学生在互动中运用单元知识，提升口语表达能力和合作能力。 （1）情境设计：创设三个不同的生活化情境，学生分组选择情境，进行角色扮演： 情境1：超市购物。A扮演售货员，B扮演顾客，顾客询问商品价格、表达偏好，售货员介绍商品、给出建议，双方完成购物对话，要求运用询问价格、表达偏好的句型，如“How much is this book? It’s 25 yuan. I prefer this one. You’d better buy it. It’s useful.” 情境2：零花钱讨论。A和B是好朋友，讨论各自的零花钱使用方式，互相给出理性消费建议，要求运用描述消费、建议句型，如“I usually spend my pocket money on snacks. You should save some money for your study. Why not buy some books?” 情境3：礼物选购。A想给妈妈买生日礼物，向B征求建议，B结合价格、实用性，给出理性建议，要求运用询问建议、表达观点的句型，如“What should I buy for my mom? You can buy a scarf. It’s not too expensive and useful. How much is it? It’s 40 yuan.” （2）任务要求：每组4人，分成2个小组，每组2人，选择一个情境，进行5-8句的对话练习，对话中需包含至少3个单元核心词汇和2个核心句型，同时体现理性消费的观念；练习时间结束后，每组推选1组进行展示。 （3）展示与评价：每组展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评词汇、句型的运用是否正确，表达是否连贯，是否体现理性消费的观念；同时引导其他学生进行评价，说出展示小组的优点和需要改进的地方，培养学生的评价能力。 设计意图：角色扮演任务贴合学生的生活实际，能激发学生的参与热情，让学生在真实的语境中灵活运用单元知识，提升口语表达能力和合作能力；通过点评和学生互评，能帮助学生发现自身的不足，巩固知识，同时培养学生的批判性思维和学习能力；情境设计中渗透理性消费观念，能落实“文化意识”的培养目标。 3. 阅读实践：理解文本，提炼观点 教师设计一篇贴合主题的短文，短文标题为“Be Wise with Your Pocket Money”，内容围绕青少年零花钱的使用现状、理性消费的重要性以及如何理性使用零花钱展开，包含本单元核心词汇和句型，以及两种时态的运用。 （1）阅读任务设计： ① 略读：让学生快速阅读短文，回答问题：What is the passage mainly about? 帮助学生把握短文主旨大意（the importance of being wise with pocket money and how to do it）。 ② 精读：让学生仔细阅读短文，完成两个任务：一是圈出短文中的核心词汇和句型，二是回答细节问题，如：What do some students spend their pocket money on? What advice does the passage give us? 引导学生提炼短文的核心观点，理解理性消费的具体做法。 ③ 跟读与理解：让学生跟读短文，理解短文的逻辑结构（提出问题-分析问题-给出建议），同时体会短文的语气，如强调理性消费的重要性时的肯定语气。 （2）拓展讨论：教师引导学生结合短文内容，讨论两个问题：① Do you agree with the advice in the passage? Why or why not? ② What other advice can you give on being wise with pocket money? 鼓励学生自由发言，表达自己的观点，如“I agree with the advice. Because saving money can help us buy useful things. We can also donate some money to people in need.” 设计意图：阅读实践能锻炼学生的阅读理解能力，让学生在文本中巩固单元知识，提炼核心观点；拓展讨论能激发学生的思维，让学生结合自身实际，深化对理性消费的理解，同时提升语言表达能力和批判性思维能力，落实“语言能力”“思维品质”和“文化意识”的培养目标。 4. 写作实践：整合运用，规范表达 结合前面的听力、口语、阅读实践，让学生进行写作练习，将单元知识整合运用，提升书面表达能力。 （1）写作任务：让学生以“My Pocket Money”为题，写一篇短文，要求包含以下内容：① 你每月有多少零花钱；② 你通常如何使用零花钱；③ 你对理性使用零花钱的看法和建议；④ 不少于60词，文中需包含本单元核心词汇和句型，正确运用一般现在时和一般过去时。 （2）写作指导：教师引导学生梳理写作思路，先确定短文的结构（开头：介绍零花钱的数量；中间：描述使用方式；结尾：表达看法和建议）；提醒学生注意词汇和句型的正确运用，时态的一致性，以及句子的连贯性，如使用and, but, so等连词连接句子；同时给出一些常用句型供学生参考，如“I have... pocket money every month. I usually spend... on... I think we should... We’d better not...” （3）写作与修改：学生独立完成写作，教师巡视指导，针对学生出现的问题（如词汇拼写错误、句型运用不当、时态混淆）进行个别指导；写作完成后，让学生进行自我修改和小组互改，重点检查词汇、句型、时态和语法是否正确，表达是否连贯，是否符合写作要求。 （4）展示与点评：教师选取几篇优秀的短文和几篇有代表性问题的短文，进行展示和点评，肯定优秀短文的优点，如词汇丰富、句型多样、表达连贯，同时指出问题短文的不足，引导学生进行修改；让优秀短文的作者分享自己的写作思路，帮助其他学生提升写作能力。 设计意图：写作实践是对单元知识的综合运用，能锻炼学生的书面表达能力，让学生将听力、口语、阅读中积累的知识转化为书面语言；自我修改和小组互改能培养学生的自主学习能力和合作能力，同时让学生发现自身的不足，提升写作水平；点评和分享能让学生互相学习，共同进步，落实“语言能力”和“学习能力”的培养目标。 （四）总结升华：梳理知识，深化认知 1. 知识总结：教师引导学生共同梳理本节课所学内容，回顾单元核心词汇、句型和时态，总结本节课的重点知识，形成知识体系，如：“Today we integrated the key words and sentences of Unit 7, practiced listening, speaking, reading and writing, and reviewed the simple present tense and simple past tense. We learned how to talk about pocket money and give advice on being wise with money.” 2. 素养升华：教师结合本节课的内容，引导学生深化对“理性用钱”的理解，提问学生：“What have you learned about being wise with money? How will you use your pocket money in the future?” 邀请学生自由发言，分享自己的收获和感悟，教师总结：“Money is useful, but we should be wise with it. We should save money for useful things, not spend too much on unnecessary things. We can also donate some money to people in need. Let’s be wise with our pocket money and form a good habit of managing money.” 设计意图：知识总结能帮助学生系统梳理本节课所学内容，巩固知识，形成知识体系，培养学生的归纳总结能力；素养升华能让学生将课堂知识与生活实际结合起来，深化对理性消费的认知，树立正确的金钱观和消费观，落实“文化意识”和“思维品质”的培养目标，实现“学用结合”。 （五）作业布置：巩固提升，延伸实践 1. 基础作业：抄写本单元核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并仿写1个句子；背诵本节课所学的短文和听力材料。 2. 提升作业：完善课堂上的写作短文，修改错误，增加细节，不少于80词；和家人用英语讨论零花钱的使用方式，记录家人的建议，下节课分享。 3. 实践作业：制定一份自己的零花钱使用计划，用英语写下计划内容，包含每月零花钱数量、支出项目、储蓄金额，体现理性消费的观念，下节课展示交流。 设计意图：作业布置遵循“基础-提升-实践”的分层原则，基础作业巩固课堂知识，提升作业提升学生的语言运用能力，实践作业让学生将课堂知识运用到生活中，培养学生的理财意识和实践能力，实现课堂与生活的延伸，落实四维核心素养的培养目标。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $