Unit 6 From farm to table（教学设计）英语人教PEP版四年级下册（新教材）

Unit 6 From farm to table（教学设计） 英语人教PEP版四年级下册（新教材） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语四年级下册 Unit 6 From farm to table 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元以 “农场与食物来源” 为核心主题，立足四年级学生生活经验，围绕 “认识农场劳作与农作物、了解食物从哪里来、学习文明就餐与餐桌礼仪、懂得珍惜与节约粮食” 四大核心问题展开。单元通过农场活动、餐具表达、礼仪习惯、现代农业拓展等内容，搭建起 “农场 → 食物 → 餐桌 → 节约” 的完整生活链条，是培养学生自然认知、劳动意识、文明习惯与社会责任感的重要载体。主题本质：感知食物来之不易，尊重劳动，学会文明就餐，树立珍惜粮食、热爱自然与生活的健康价值观。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s talk&Ask and answer 1. 学习农场活动表达，理解农民在农场的工作内容。2.掌握提出建议与礼貌请求的句型：Let’s... / Can you please pass me...? 3. 能在农场情境中进行简单交流与合作活动。 Part A Let’s learn&Listen and do&Let’s spell 1. 学生能听、说、认读农场动作与农作物核心词汇：plant, water, pick, feed, milk, potatoes, carrots, tomatoes, chickens, cows。 2. 能运用句型描述农场劳作：Farmers plant... They water... They pick... They feed... 3.能听懂指令并做出相应动作，做到听、说、做结合。 4.掌握字母组合 ear 的发音规则;能听、说、读、拼含 ear 的单词：ear, dear, hear, near, clear, pear 等;能吟唱发音歌谣并完成拼写练习。 Part B Let’s talk &Act and answer& Let’s learn &Think and say 1.学习就餐场景对话，掌握餐具使用与礼貌就餐表达。 2.能运用句型：Would you like...? Can you please pass me...? 3.树立不浪费粮食的意识，学会文明就餐。 4.学生能听、说、读、写餐具类词汇：knife, chopsticks, fork, bowl, spoon。 5.掌握就餐礼仪短语：set the table, clear the table。 6.能运用 Don’t... 谈论并遵守餐桌礼仪。 Part B Read and write 1.能读懂关于种植西红柿的小短文，提取关键信息。 2.能按要求划出文中句子并仿写礼仪句子。 3.提升阅读理解与简单书写能力。 次核心 板块 Part C Project:Design a family farm day ad 1.综合运用本单元词汇与句型，完成农场日广告设计。 2.能介绍农场活动：plant, water, pick, feed animals 等。 3.在实践中巩固语言，渗透家庭同乐、热爱劳动的理念。 辅助 板块 Part C Reading time 1.本板块为趣味拓展阅读，介绍现代智能农场、机器人务农、无土栽培等。 2.在趣味阅读中巩固农场语言，拓宽科技农业视野。 3.强化主题情感：食物来之不易，不浪费粮食，文明就餐。 4.实现语言学习、视野拓展与品格培养的双重目标。 (二)单元教材分析 本单元围绕 主题展开，共包含 六个语篇，分别为 两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作、一则拓展阅读与一项综合实践项目，层层递进、由浅入深，形成 “认识农场劳作 — 了解食物来源 — 学习文明就餐 — 读写运用 — 综合实践” 的完整学习链条。 语篇一：Part A Let’s talk 情境对话。围绕 “农场里能做什么、如何礼貌求助与合作” 展开，核心情节包括 “提议帮忙浇水、喂小动物、礼貌传递物品”，聚焦农场场景中的建议与请求句型。 语篇二：Part A Let’s learn 词汇课。以 “农民的农场劳作” 为情境，呈现 plant / water / pick / feed / milk 等动作词汇与 potatoes, tomatoes, carrots, chickens, cows 等农作物和动物词汇，搭配 Farmers... 描述句型，实现 “动作 — 事物 — 表达” 一体化学习。 语篇三：Part B Let’s talk 就餐对话。围绕 “如何礼貌就餐、使用餐具、不浪费粮食” 展开，核心情节包括 “询问餐具、礼貌递餐具、提醒节约粮食”，搭建从 “农场食物” 到 “餐桌文明” 的意义桥梁。 语篇四：Part B Let’s learn 词汇课。以 “餐桌与餐具礼仪” 为核心，呈现 knife, chopsticks, fork, bowl, spoon 等餐具词汇，配合 set the table / clear the table / Don’t... 礼仪句型，强化生活文明用语与习惯。 语篇五：Part B Read and write 读写语篇。以 “在家种植西红柿” 为主题，呈现 plant—water—pick—eat 的完整过程，训练学生阅读理解、信息找寻与简单句子书写能力。 语篇六：Part C Project & Reading time 综合实践与拓展阅读。以 Design a Family Farm Day ad 为输出任务，整合单元全部词句；同时通过 神奇农场、机器人务农 等拓展内容，让学生了解现代农业，升华 珍惜粮食、尊重劳动 的主题意义。 三、学情分析 语言储备：学生已学过基础名词、常见动物与食物词汇，掌握单复数句型 This is / These are，能进行简单日常问答，具备学习本单元农场话题与句型的基础。 学习能力：四年级学生活泼好动，喜欢图片、实物、TPR 动作与角色扮演，乐于参与小组合作与游戏活动，对农场、劳作、就餐等生活场景兴趣浓厚，课堂参与度较高。 生活经验：多数学生在绘本、视频、郊外游玩或实践活动中见过农场、农作物与家禽家畜，对农场生活有直观认知，容易进入情境，便于开展体验式学习。 四、单元教学目标 1. 学习农场活动表达，理解农民在农场的劳作内容。 2.掌握提出建议与礼貌请求的句型：Let’s... / Can you please pass me...? 3. 能在农场情境中进行简单交流与合作活动。 1.对话课 Part A Let’s talk&Ask and answer 1.学生能听、说、认读农场动作与农作物核心词汇：plant, water, pick, feed, milk, potatoes, carrots, tomatoes, chickens, cows。 2.能运用句型描述农场劳作：Farmers plant... They water... They pick... They feed... 3.能听懂指令并做出相应动作，做到听、说、做结合。 4.掌握字母组合 ear 的发音规则;能听、说、读、拼含 ear 的单词：ear, dear, hear, near, clear, pear 等;能吟唱发音歌谣并完成拼写练习。 2.词汇和语音融合课 Part A Let’s learn&Listen and do&Let’s spell 1.学习就餐场景对话，掌握餐具使用与礼貌就餐表达。 2.能运用句型：Would you like...? Can you please pass me...? 3.树立不浪费粮食的意识，学会文明就餐。 4.学生能听、说、读、写餐具类词汇：knife, chopsticks, fork, bowl, spoon。 5.掌握就餐礼仪短语：set the table, clear the table。 6.能运用 Don’t... 谈论并遵守餐桌礼仪。 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk &Act and answer& Let’s learn &Think and say 1.本板块为趣味拓展阅读，介绍现代智能农场、机器人务农、无土栽培等。 2.在趣味阅读中巩固农场语言，拓宽科技农业视野。 3.强化主题情感：食物来之不易，不浪费粮食，文明就餐。 4.实现语言学习、视野拓展与品格培养的双重目标 4.阅读写作课 Part B Read and write&Part C 5、 教学重点 1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇：potato, tomato, carrot, chicken, cow, pig, knife, fork, bowl, chopsticks, spoon 等。 2.能听、说、读、用重点句型：Let’s water/feed/pick...Can you please pass me...?Don’t waste food. 3.掌握字母组合 ear 的发音规则，能拼读：ear, dear, hear, near, clear, pear 等单词。 4.农场动作、农作物、餐具类词汇的认读与拼写。 5.在农场和就餐情境中正确运用祈使句、请求句与劝告句型。 六、教学难点 1.ear 字母组合在不同单词中的发音辨析与运用。 2.礼貌请求句型 Can you please pass me...? 的自然得体使用。 3.动词短语（plant, water, pick, feed, milk）与名词的正确搭配。 4.在真实生活情境中连贯介绍农场活动并文明就餐。 七、教学方法 情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法 八、教学资源 农场实景图 / 动画、农作物与动物卡片、单词卡片、餐具实物 / 模型、农场道具（帽子、小篮子、小水壶）、教学课件、课文录音 / 视频、学习任务单、课堂奖励贴纸 九、单元话题与主题意义 单元话题 On the farm 主题意义 本单元以 “农场与食物来源” 为核心主题，立足四年级学生生活经验，围绕 “认识农场劳作与农作物、了解食物从哪里来、学习文明就餐与餐桌礼仪、懂得珍惜与节约粮食” 四大核心问题展开。单元通过农场活动、餐具表达、礼仪习惯、现代农业拓展等内容，搭建起 “农场 → 食物 → 餐桌 → 节约” 的完整生活链条，是培养学生自然认知、劳动意识、文明习惯与社会责任感的重要载体。主题本质：感知食物来之不易，尊重劳动，学会文明就餐，树立珍惜粮食、热爱自然与生活的健康价值观。 十、单元教学结构图 本单元以 “农场与食物来源” 为核心主题，立足四年级学生生活经验，围绕 “认识农场劳作与农作物、了解食物从哪里来、学习文明就餐与餐桌礼仪、懂得珍惜与节约粮食” 四大核心问题展开。单元通过农场活动、餐具表达、礼仪习惯、现代农业拓展等内容，搭建起 “农场 → 食物 → 餐桌 → 节约” 的完整生活链条，是培养学生自然认知、劳动意识、文明习惯与社会责任感的重要载体。主题本质：感知食物来之不易，尊重劳动，学会文明就餐，树立珍惜粮食、热爱自然与生活的健康价值观。 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “ — From farm to table” 的统领下，划分成五个核心活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单： 任务 1：认知农场基础场景与劳作，掌握核心农作物、农场动作、动物词汇与基础句型。任务 2：掌握单元字母组合 ear 的发音规律，拼读相关单词，提升自然拼读能力。 任务 3：拓展餐桌与餐具表达，学习文明就餐礼仪，在就餐场景中进行礼貌交流。 任务 4：读懂农场与种植短文、提取关键信息，提升读写能力与热爱劳动、珍惜粮食的意识。 任务 5：为家庭农场日设计并介绍活动方案，完成综合实践任务，深化知识应用与主题认知。 在课时教学中创设真实的农场与餐桌情境（如模拟农场劳作、餐厅就餐、小组设计农场日广告），重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中学习语言、运用语言、形成品格。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Farm work and polite suggestions（农场劳作与礼貌建议） 1.对话课 Part A Let’s talk&Ask and answer 第二课时 Farm actions, words and pronunciation（农场动作、词汇与语音） 2.词汇和语音融合课 Part A Let’s learn&Listen and do&Let’s spell 第三课时 Table manners and polite requests（餐桌礼仪与礼貌请求） 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk &Act and answer& Let’s learn &Think and say 第四课时 Reading, writing and project show（阅读写作与综合实践） 4.阅读写作课 Part B Read and write&Part C 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 6 课时 第 1课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇为农场参观中的同伴互助对话，围绕 “What can we do on a farm?” 展开。核心情节包括：Binbin 和 John 在农场浇水、喂鸡，同伴提议帮忙喂猪、传递蔬菜，聚焦农场场景中提议活动、礼貌请求与回应的真实交流，对话简洁自然，贴合农场劳作的真实语境。 意义和价值：通过设计贴近学生生活的农场劳作对话情境，引导学生掌握农场活动表达与礼貌请求的核心句型和词汇，帮助学生树立 “劳动互助、尊重劳动” 的意识，同时培养礼貌沟通、合作互助的交往习惯，体会语言在真实交流中的功能。 方式和方法：该对话是典型的交际类语篇，以 “参观农场 — 提议劳作 — 礼貌求助” 为核心话题。 词汇层面：涵盖农场活动类核心词汇（water vegetables, feed chickens/pigs, pass vegetables）和礼貌用语（help, please, sure, thanks）； 句型层面：包含提议与请求的核心表达（Let’s.../ Can you please pass me...? / Sure. Here you are. / Thanks.）； 结构层面：以 “观察活动 — 提议帮忙 — 请求帮助 — 回应感谢” 的逻辑推进对话，情节简洁易懂，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、读、写核心词汇：water vegetables, feed chickens, feed pigs, pass vegetables。 2.能运用核心句型： Let’s feed the chickens/pigs. Can you please pass me the vegetables? Sure. Here you are. / Thanks.进行简单的农场活动提议与礼貌请求对话。 3.能听懂对话大意，提取关键信息（如农场活动内容、礼貌请求的回应方式）；参与简单的农场对话，用所学句型提议活动、礼貌求助与回应。 4.主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问，体会农场劳作的乐趣，树立合作互助、尊重劳动的意识。 【核心词汇】water vegetables, feed chickens, feed pigs, pass vegetables, help, sure, thanks 【核心句型】 Let’s feed the chickens. Can you please pass me the vegetables? Sure. Here you are. Thanks. 教学重难点 重点：核心词汇的听、说、读；核心句型的理解与运用。 难点：Can you please...? 礼貌请求句型的自然运用；在真实农场情境中连贯完成提议 — 请求 — 回应的完整对话。 学情分析 学生对 “动物、食物” 话题熟悉，已掌握部分常见动物、食物词汇和基础句型（如 Let’s.../ Here you are.），便于快速代入农场参观情境。但对英语中农场场景的劳作表达（如 feed the chickens, water vegetables）和礼貌请求句型（Can you please pass me...?）接触较少，在灵活运用上需要通过情境操练逐步巩固。四年级学生喜欢互动游戏和情境表演，适合通过模拟农场劳作、对话练习等方式提升学习兴趣。 教学工具 农场实景图片 / 动画、农场动物与农作物卡片、对话情境图片 / 动画、教材配套录音、农场场景道具（帽子、小篮子、小水壶、蔬菜卡片）、奖励贴纸。 教学 方法 情境创设法、任务教学法、游戏教学法、对话练习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解 Let’s talk 中的对话内容并获取具体细节。（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 唱农场主题歌谣：播放教材配套歌谣，学生跟随哼唱，初步感知农场语境和劳作词汇。2. 提问导入：展示农场劳作图片（浇水、喂鸡），提问：What are they doing? What can we do on a farm?，引导学生关注农场活动词汇，自然导入话题。 Activity 2: Listen and understand 1. 听前预测：展示对话情境图片（学生在农场劳作），提问：What are they doing? What animals/vegetables can you see?，引导学生猜测对话内容。2. 听中理解：播放对话录音 2 遍，第一遍整体感知大意，回答听前问题；第二遍逐句跟读，教师结合图片和实物道具讲解核心词汇（water vegetables, feed chickens/pigs）和句型（Let’s.../ Can you please...?）。3. 分句模仿：教师领读，学生跟读，强调礼貌请求的语气和语调，尤其是 please、thanks 等礼貌用语的重读。 1.1. 观察学生歌谣跟唱的参与度和节奏感，对表现积极的学生给予 “节奏小达人” 贴纸奖励。2. 通过课堂提问检测学生对核心词汇的初步认知，用 “词汇小能手” 奖励能准确说出农场活动的学生。 3. 跟读环节中，关注学生发音准确性，及时纠正错误，对发音标准、语气自然的学生给予肯定。 4. 通过问答检测学生对对话大意的理解，确保学生能提取 “农场活动”“礼貌请求” 等关键信息。 设计意图： 1. 歌谣导入营造轻松的学习氛围，激活学生已有认知，自然引出核心词汇。 2. 听前预测培养学生的推理能力，听中理解和分句模仿帮助学生逐步掌握对话内容、词汇和句型，为后续交流奠定基础。 参与小组活动，运用所学句型进行农场活动提议与礼貌交流。（应用实践） Activity 3: Practice & Game 1. 词汇操练：开展 “农场动作 TPR 游戏”，教师说短语（water vegetables/feed chickens），学生做动作；教师做动作，学生快速说出对应的英文短语。 2. 句型操练：小组内开展 “农场互助接龙”，一人用Let’s...提议活动，另一人用Can you please pass me...?请求帮助，再用Sure. Here you are. / Thanks.回应，依次传递。 3. 情境模拟：学生分组扮演 “农场小帮手”，模拟农场劳作场景，用所学句型提议活动、礼貌求助与回应，完成简单对话。 1. 游戏环节中，根据学生反应速度和准确性给予 “反应小冠军” 奖励。2. 句型接龙时，观察学生对句型结构的掌握情况，对表达正确、礼貌用语到位的小组给予星级评价。 3. 情境模拟后，组织学生互评，从 “表达准确性、语气自然度、合作默契度” 三个维度给予反馈，教师进行总结点评。 设计意图：1.趣味游戏激发学生学习积极性，强化词汇与时间的关联记忆。2. 句型接龙和情境模拟让学生在互动中巩固句型运用，实现从 “模仿” 到 “简单应用” 的过渡，提升口语交流能力。 3. 结合自身生活实际，表达农场活动提议并进行礼貌交流。(迁移创新） Activity 4: Create & Share 1. 个人创作：学生结合自身情况，用简单的句子写出 1-2 个农场活动提议（如Let’s feed the ducks. / Can you please pass me the carrots?）。 2. 小组分享：小组内轮流分享自己的句子，其他学生认真倾听，可简单回应。 3. 班级展示：邀请 2-3 名学生上台表演自己创编的农场对话，教师给予鼓励和点评，强调合作互助的重要性。 Activity 5: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇和句型。 2. 布置作业： - 抄写核心词汇 3 遍，背诵核心句型。 - 跟读对话录音 5 遍，模仿语音语调。 - 和家人模拟农场对话，用Let’s...提议一项家务活动，用礼貌用语请求帮助。 1. 查看学生创作内容，检测核心词汇和句型的书写掌握情况，对书写规范、表达准确的学生给予 “书写小能手” 奖励。2. 分享环节中，关注学生的表达流畅度和互动积极性，对大胆展示的学生给予肯定。3. 通过课堂小结检测学生对本课重点内容的掌握情况，及时补充遗漏。4. 作业完成情况将作为课后评价依据，关注学生对知识的巩固和实际应用能力。 设计意图： 1.个人创作环节引导学生结合生活实际运用所学语言，实现知识的迁移与创新；小组与班级分享锻炼学生的口语表达与倾听能力，同时帮助学生体会合作互助的意义，树立尊重劳动的意识。 2.课堂小结帮助学生系统梳理本课所学内容，形成完整知识体系；分层作业兼顾词汇巩固、句型运用与生活实践，让学生在课后进一步内化知识，实现学以致用。 板书设计： Unit 6 From farm to table (Part A Let’s talk&Ask and answer)词汇：water vegetables, feed chickens, feed pigs, pass vegetables, help, sure, thanks Let’s talk 核心句型：What can we do on a farm? - Let’s feed the chickens/pigs. - Let’s water the vegetables. Polite requests: Can you please pass me the vegetables? Sure. Here you are. Thanks. 教学反思： 1.本课时通过情境创设和趣味 TPR 游戏，学生参与度较高，能快速掌握核心词汇和基础句型，但部分学生在使用Can you please...?句型时，语气不够礼貌自然，后续需通过更多实例和角色扮演强化礼貌用语的使用。 2.对话模仿和情境模拟环节，学生的语音语调整体较好，但个别学生在提议活动时，对Let’s...句型的搭配（如名词复数）仍有错误，需在今后教学中加强搭配练习。 3.学生结合自身经验创作和分享的环节效果较好，能充分调动学生的生活经验，实现知识迁移，但需控制时间，确保每个学生都有参与机会。 4.后续可增加更多农场劳作的趣味视频或动画，进一步提升学生对农场话题的兴趣，同时拓展更多农场活动词汇，为下一课时铺垫。 单元 Unit 6 课时 第 2课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇由两部分构成： Let’s learn 农场劳作词汇课：通过农民种植、浇水、采摘、喂养、挤奶等场景，学习核心动词短语（plant potatoes, water carrots, pick tomatoes, feed chickens, milk the cow），建立 “农民劳作 — 食物产出” 的关联。 Let’s spell 语音板块：以字母组合 ear 为核心，通过歌谣掌握 /ɪə/ 的发音规则，并在单词中操练（dear, hear, near, clear, pear 等）。 意义和价值： 通过真实农场劳作场景，帮助学生系统掌握农场动作词汇，理解食物从农场到餐桌的过程，体会劳动的价值。 通过 TPR 指令游戏，让学生在 “听指令 — 做动作” 中内化词汇短语，提升语言反应和理解能力。 通过自然拼读板块，帮助学生掌握 ear 字母组合的发音规律，为自主拼读和阅读打下基础。 方式和方法： 词汇层面：plant potatoes, water carrots, pick tomatoes, feed chickens, milk the cow。 句型层面：Farmers plant potatoes. They water carrots. They pick tomatoes. / Plant the tomatoes. Water the tomatoes. 语音层面：字母组合 ear /ɪə/ 发音规则，例词 dear, hear, near, clear, pear。 活动以 “词汇导入 —TPR 操练 — 突破拼读” 的逻辑推进，层层递进，趣味性强。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、读、写核心词汇 / 短语：plant potatoes, water carrots, pick tomatoes, feed chickens, milk the cow；掌握 ear 字母组合 /ɪə/ 的发音规则，能拼读 dear, hear, near, clear, pear 等单词。 2.能运用核心句型 Farmers plant... They water... They pick... 描述农场劳作；能听懂并执行 Plant the tomatoes. Water the tomatoes. Milk the cow. 等指令。 3.主动参与 TPR、歌谣和拼读活动，体会英语学习的趣味性，理解食物来之不易，树立尊重劳动的意识。 【核心词汇 / 短语】plant potatoes, water carrots, pick tomatoes, feed chickens, milk the cow, ear, dear, hear, near, clear, pear 【核心句型】 Farmers plant potatoes. They water carrots. They pick tomatoes. Plant the tomatoes. / Water the tomatoes. / Milk the cow. 教学重难点 重点：农场劳作词汇 / 短语的听、说、读；ear 字母组合的发音规则；能听懂并执行指令。 难点：动词短语与名词的正确搭配（如 milk the cow 而非 milk the cow）；ear 字母组合在不同单词中的发音辨析（如 pear 的 /eə/ 与 hear 的 /ɪə/）。 学情分析 学生已学习了上一课时的农场活动提议与礼貌用语，对农场话题有浓厚兴趣。但对 farmers 的劳作过程（plant/water/pick 等动作）的英语表达接触较少，对 ear 字母组合的发音规则也不熟悉。四年级学生喜欢 TPR、歌谣等趣味活动，适合通过游戏化的方式操练词汇和语音，提升学习参与度。 教学工具 农场劳作图片 / 视频、核心词汇卡片、TPR 指令卡片、录音 / 歌谣音频、奖励贴纸、自然拼读卡片、小水壶 / 小篮子道具。 教学 方法 情境创设法、游戏教学法、拼读练习法、任务型教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 掌握农场劳作词汇与 ear 发音规则（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 复习上一课时的核心句型 Let’s... / Can you please...?，通过 “农场小帮手” 快速问答游戏回顾。 2. 情境导入：展示农民劳作的图片，提问 What do farmers do on the farm?，引出本课农场劳作话题。Activity 2: Learn farm work phrases1. 学习短语 plant potatoes, water carrots, pick tomatoes, feed chickens, milk the cow：通过图片、动作示范教读，结合发音练习，重点强调动词短语的连读（如 milk the cow）。 3. 学习核心句型：教师示范 Farmers plant potatoes. They water carrots.，引导学生模仿描述其他劳作。 Activity 3: Phonics time 1. 呈现 ear 例词 dear, hear, near, clear, pear，教师示范发音，引导学生发现 ear 的发音规律（/ɪə/），并对比 pear 的 /eə/ 发音。 2. 听读歌谣：播放 My dear bear, do you hear? 歌谣，学生跟唱，感知发音。 3. 拼读练习：用 Read, listen and circle 中的单词进行拼读操练，巩固发音规则。 1.词汇接龙游戏中，对快速准确回应的学生给予 “词汇接龙小能手” 奖励。 2. 通过课堂提问检测学生对新词汇的认读和理解，用 “认读小达人” 奖励能准确说出劳作短语的学生。3. 跟读环节中，关注学生发音准确性，尤其是动词短语的连读和语调，对表现优秀的学生给予肯定。 设计意图： 1.复习导入帮助学生衔接新旧知识，农场劳作情境图片导入贴合本课主题，快速激活学生生活经验，激发学习兴趣。 2.词汇教学结合图片与动作示范，帮助学生建立视觉、动觉与语言的关联，便于理解与记忆；句型教学依托真实语境，让学生感知语言的功能。 3.歌谣与拼读练习辅助发音教学，符合小学生学习特点；多样化的拼读操练帮助学生扎实掌握发音规则，提升自主拼读能力。 在 TPR 和游戏中运用词汇与指令句型 （应用实践） Activity 4: TPR Game: Listen and do 1. 教师说指令 Plant the tomatoes. / Water the tomatoes. / Milk the cow.，学生做对应的动作（如模仿浇水、摘西红柿、挤牛奶）。 2. 学生分组，一人抽指令卡说句子，其他组员做动作，反应最快的小组获胜。 Activity 5: Farm work chain学生轮流用 Farmers... 描述劳作，其他学生说出对应的动作，如 Farmers feed chickens. → 学生模仿喂鸡动作。 1. TPR 游戏中，观察学生对指令的理解与反应速度，对反应快、动作标准的学生给予贴纸奖励。 2. 指令接龙游戏中，检查学生对句型的运用和发音准确性，对发音清晰、搭配正确的学生给予肯定。 设计意图：TPR 游戏充分调动学生多感官参与，强化词汇与动作的关联记忆；歌谣与拼读练习符合小学生学习特点，帮助学生扎实掌握发音规则，提升自主拼读能力。 结合农场场景综合运用所学知识 （迁移创新） Activity 6: My farm work introduction 1. 个人任务：学生画自己的农场劳作场景，并用 Farmers... 句型写 1-2 句话介绍。 2. 小组分享：学生在小组内展示自己的画，介绍农民的劳作，其他同学可以提问 What do farmers do?。 Activity 7: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇、句型和 ear 发音规则。 2. 布置作业： - 抄写核心短语各 3 遍，跟读歌谣和录音。 - 向家人介绍农民的一项劳作（如 Farmers pick tomatoes.）。 - 拼读 ear 相关单词，录制跟读视频。 1. 查看学生的农场介绍作业，检查词汇和句型的使用是否正确，书写是否规范。2. 分享环节中，关注学生的表达流畅度和互动积极性，对大胆展示的学生给予鼓励。 3. 课堂小结检测学生对本课重点的掌握情况，及时补充遗漏。 设计意图： 1.个人创作环节引导学生结合生活实际运用所学语言，实现知识的迁移与创新；小组分享锻炼学生的口语表达与倾听能力，同时帮助学生体会劳动的价值，树立尊重劳动的意识。 2.课堂小结帮助学生系统梳理本课所学内容，形成完整知识体系；分层作业兼顾词汇巩固、句型运用与生活实践，让学生在课后进一步内化知识，实现学以致用。 板书设计： Unit 6 From farm to table (Part A Let’s learn & Listen and do& Let’s spell)plant potatoes, water carrots, pick tomatoes, feed chickens, milk the cow, ear, dear, hear, near, clear, pear Farm work: Farmers plant potatoes. They water carrots. They pick tomatoes. They feed chickens. They milk the cow. Listen and do: Plant the tomatoes. Water the tomatoes. Milk the cow. Phonics: ear /ɪə/ dear, hear, near, clear pear /eə/ Let’s learn 教学反思： 1.TPR 游戏和劳作接龙环节学生参与度高，能有效巩固词汇和句型，但部分学生对动词短语的搭配（如 milk the cow ）仍容易出错，后续需通过更多对比练习强化。 2.拼读环节中，学生对 ear 的 /ɪə/ 发音掌握较快，但在区分 pear 的 /eə/ 发音时仍需加强，可在后续课时中融入更多对比拼读练习。 3.农场介绍任务能有效调动学生的创造力，实现知识的迁移运用，但需注意控制时间，确保每个学生都有分享的机会。 4.后续可增加更多农场劳作的趣味视频或动画，进一步提升学生对农场话题的兴趣，同时拓展更多劳作词汇，为下一课时的综合对话做好铺垫。 单元 Unit 6 课时 第 3课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇围绕 “How should we eat?”（如何文明就餐） 展开，包含三部分内容： Let’s talk 就餐对话：以农场主题聚餐为情境，学生与老师围绕餐具使用、礼貌请求、节约粮食展开对话，学习 Would you like a knife and fork? Can you please pass me...? 等礼貌表达，并传递 “光盘行动、不浪费食物” 的餐桌礼仪。 Let’s learn 餐具词汇课：学习餐具类核心词汇 knife, fork, chopsticks, bowl, spoon，搭配 set the table / clear the table 等就餐动作短语，建立 “餐具 — 动作 — 场景” 的关联。 Choose and act 餐桌礼仪拓展：通过情境图标呈现文明就餐规则（如Don’t play with your knife/fork. Don’t point chopsticks at others.），引导学生了解中西方餐桌礼仪差异，树立文明就餐意识。 意义和价值： 从 “农场劳作” 过渡到 “餐桌文明”，搭建 “农场 — 食物 — 餐桌” 的完整主题链条，让学生理解食物来之不易，懂得珍惜粮食。 通过对话、角色扮演、礼仪辨析等多种形式，帮助学生掌握餐具词汇和礼貌请求句型，实现 “词 — 句 — 用” 的层层递进。 融入中西方餐具文化差异和餐桌礼仪知识，引导学生树立文明就餐、尊重他人的意识，培养良好的生活习惯。 方式和方法： 词汇层面：knife, fork, chopsticks, bowl, spoon，就餐短语 set the table, clear the table。 句型层面：Would you like a knife and fork? / I can use chopsticks. / Can you please pass me...? / Don’t waste food, please. / Let’s clear the table. 结构层面：以 “对话学习 — 词汇操练 — 礼仪辨析 — 情境表演” 为逻辑主线，由真实就餐情境引入，通过游戏和表演巩固，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、读、写核心词汇：knife, fork, chopsticks, bowl, spoon；掌握 set the table, clear the table 等就餐短语。 2.能运用核心句型 Would you like...? / Can you please pass me...? 礼貌询问和请求；能用 Don’t... 表达餐桌礼仪规则。 3.主动参与对话表演、礼仪辨析和就餐模拟活动，了解中西方餐桌礼仪差异，树立文明就餐、珍惜粮食的意识。 【核心词汇】knife, fork, chopsticks, bowl, spoon, set the table, clear the table 【核心句型】 Would you like a knife and fork? No, thank you. I can use chopsticks. Can you please pass me some chopsticks too? Don’t waste food, please. Let's clear the table. 教学重难点 重点：餐具词汇的听、说、读、写；礼貌请求句型 Can you please pass me...? 的理解与运用；基本餐桌礼仪规则。 难点：礼貌请求句型在真实就餐情境中的自然运用；中西方餐具使用习惯的区分与表达。 学情分析 学生已掌握农场劳作相关词汇和礼貌用语，对 “食物” 话题有浓厚兴趣。但对餐具类词汇、就餐场景的礼貌表达（如 Would you like...?）以及餐桌礼仪规则仍不熟悉。四年级学生喜欢情境模拟和角色扮演，适合通过真实就餐场景、礼仪游戏来强化记忆，提升学习参与度。 教学工具 餐具实物 / 模型、核心词汇卡片、餐桌礼仪卡片、对话情境图片 / 动画、录音 / 歌谣音频、奖励贴纸、餐桌场景道具（桌布、盘子、食物卡片）。 教学 方法 情境教学法、游戏教学法、TPR 教学法、任务驱动法、合作学习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 掌握餐具词汇、礼貌句型与餐桌礼仪规则（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 复习上一课时农场劳作词汇和句型，通过 “农场劳作动作接龙” 快速问答。 2. 情境导入：展示农场食物到餐桌的图片，提问 The food comes from the farm. How should we eat politely?，引出本课就餐话题。Activity 2: Learn the dialogue1. 听前预测：展示对话情境图片（师生就餐），提问 What are they talking about? What tableware can you see?，引导学生猜测对话内容。 3. 听中理解：播放对话录音 2 遍，第一遍整体感知大意，第二遍逐句跟读，教师讲解核心词汇（knife, fork, chopsticks）和句型（Would you like...? / Can you please pass me...? / Don’t waste food, please.）。3. 分句模仿：教师领读，学生跟读，强调礼貌请求的语气和语调。Activity 3: Learn new words & phrases 1. 学习词汇 knife, fork, chopsticks, bowl, spoon：通过实物、图片教读，结合发音练习，重点强调 knives 的复数形式。 2. 学习就餐短语 set the table / clear the table，教师示范动作，学生模仿练习。 1复习环节观察学生对旧知的掌握情况，对回答准确的学生给予 “复习小能手” 奖励。 2. 对话学习中，观察学生对礼貌句型的理解，能正确跟读和模仿的学生给予肯定。3. 词汇学习中，检查学生对餐具词汇的发音和拼写，对掌握较好的学生给予 “词汇小达人” 奖励。 设计意图：复习导入帮助学生衔接新旧知识，从农场食物自然过渡到餐桌文明，快速激活学生生活经验，激发学习兴趣。 对话学习、词汇操练与礼仪辨析环节，帮助学生逐步掌握餐具词汇、礼貌句型和餐桌规则，为后续口语交流奠定基础，同时渗透文明就餐、珍惜粮食的情感教育。 在游戏和情境中运用词汇与句型应用实践） Activity 4: Act and answer 情境操练1. 师生互动：教师扮演服务员，用 Would you like some vegetables? 提问，学生用 Yes, please. / No, thank you. 回应。 2. 小组互动：学生两人一组，用 Can you please pass me the fork? / Sure. 进行餐具传递练习。 Activity 5: Choose and act 礼仪辨析1. 展示餐桌礼仪卡片（正确 / 错误行为），学生分组判断哪些是文明就餐行为，并用 Don’t... 说出规则，如 Don’t play with your knife.。 2. 小组讨论：中西方餐具使用的差异（如 chopsticks vs knife and fork），并分享自己知道的餐桌礼仪。 1.互动练习中，观察学生对礼貌句型的运用和反应速度，对表达自然、礼貌的学生给予贴纸奖励。 2. 礼仪辨析环节，关注学生对规则的理解和表达，能说出完整句子的小组给予星级评价。 设计意图：情境模拟和角色扮演让学生在真实互动中巩固句型运用，实现从 “模仿” 到 “真实运用” 的过渡，提升口语交流能力和跨文化意识。 结合就餐场景综合运用所学知识（迁移创新） Activity 6: Role play: A Farm Dinner Party 1. 分组任务：学生扮演农场聚餐中的不同角色（主人、客人、服务员），模拟就餐场景，运用所学句型进行交流，包括：邀请用餐、询问餐具、礼貌请求传递物品、提醒不浪费食物、餐后收拾餐桌。 2. 小组展示：邀请 2-3 组上台表演，其他学生认真倾听，教师点评并强调文明就餐的重要性。 Activity 7: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇、句型和餐桌礼仪规则。 2. 布置作业： - 抄写餐具词汇各 3 遍，跟读对话录音。 - 和家人模拟一次就餐场景，用 Can you please pass me...? 请求传递物品。 - 制作一张 “文明餐桌礼仪” 小卡片，用 Don’t... 句型写下 2 条规则。 11. 查看学生的礼仪卡片作业，检查词汇和句型的使用是否正确，书写是否规范。2. 表演环节中，关注学生的表达流畅度和互动积极性，对大胆展示、礼貌用语到位的学生给予鼓励。 3. 课堂小结检测学生对本课重点的掌握情况，及时补充遗漏。 设计意图：个人创作和小组表演环节引导学生结合生活实际运用所学语言，实现知识的迁移与创新；小组分享锻炼学生的口语表达与倾听能力，同时帮助学生体会文明就餐的意义，培养良好的生活习惯。课堂小结帮助学生系统梳理本课所学内容，形成完整知识体系；分层作业兼顾词汇巩固、句型运用与生活实践，让学生在课后进一步内化知识，实现学以致用。 板书设计：Unit 6 From farm to table (Part B Let’s talk & Act and answer& Let’s learn & Think and say) 词汇：knife → knives fork, chopsticks, bowl, spoon 核心句型： Would you like a knife and fork? No, thank you. I can use chopsticks. Can you please pass me the bowl? Sure. / Here you are. Table manners: Don’t waste food, please. Let’s clear the table. Let’s talk&Let’s learn 教学反思： 1.情境模拟和角色扮演环节学生参与度高，能有效巩固词汇和句型，但部分学生在使用 Can you please...? 句型时，语气不够礼貌自然，后续需通过更多实例和情境操练强化礼貌用语的使用。 2.礼仪辨析环节中，学生对 Don’t... 句型的掌握较好，但对中西方餐具文化差异的理解仍需深化，可补充更多文化背景知识。 3.聚餐表演任务能有效调动学生的创造力，实现知识的迁移运用，但需注意控制时间，确保每个学生都有参与机会。 4.后续可增加更多与就餐相关的趣味活动，进一步提升学生对餐桌礼仪话题的兴趣，同时为下一课时的综合阅读和写作做好铺垫。 单元 Unit 6 课时 第 4课时 语篇研读 主题和内容：本部分由四个板块构成，围绕 “From farm to table — 食物从农场到餐桌的旅程” 展开： Read and write 读写语篇：以陈杰在家种植西红柿为主题，介绍了从种植、浇水、采摘到做成沙拉的完整过程，搭配 “圈出描述图片的句子” 和 “书写餐桌礼仪句子” 任务，落实阅读和书写目标。 Project: Design a Family Farm Day ad 综合实践：通过听辨农场活动、选择农场项目、制作家庭农场日广告、课堂分享，整合单元所有农场活动、礼貌请求和餐桌礼仪的语言知识，实现知识的综合运用。 Reading time 科普阅读：介绍现代智能农场（机器人务农、无土栽培），传递 “食物来之不易，要珍惜粮食、尊重劳动” 的理念，升华单元主题。 Self-check 单元自评：帮助学生回顾单元学习成果，明确自身优势与不足。 意义和价值： 通过读写结合的方式，帮助学生从 “口头表达” 过渡到 “书面表达”，提升阅读理解和规范书写能力。 通过综合实践任务，让学生将单元所学的农场词汇、句型与生活实际联系起来，理解食物与农场的关系，深化对单元主题的认知。 通过科普阅读，拓展学生对现代农业的认知，同时渗透珍惜粮食、尊重劳动的价值观，实现语言学习与育人目标的统一。 方式和方法： 词汇层面：复习巩固单元所有农场劳作、餐具、餐桌礼仪词汇，拓展现代农业相关词汇（robot farmer, pick tomatoes quickly 等）。 句型层面：复习 Farmers plant/water/pick... Let’s... Can you please pass me...? Don’t... 等核心句型，学习介绍农场活动、表达观点的句子。 结构层面：以 “阅读输入 — 任务操练 — 实践输出 — 价值升华” 为逻辑主线，层层递进，实现知识的综合运用与迁移创新。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能读懂介绍种植西红柿的短文，提取关键信息，完成圈画任务；能书写简单的餐桌礼仪句子。 2.能完成家庭农场日广告设计，并用所学句型介绍农场活动，如 We can plant carrots, pick fruit, feed farm animals...。 3.了解现代智能农场，理解食物与农场的关系，树立珍惜粮食、尊重劳动的意识，能用英语表达对农场的理解。 【核心词汇】plant tomatoes, water the plants, pick tomatoes, make a salad, set the table, clear the table, robot farmer, pick tomatoes quickly 【核心句型】 Spring is a good time to plant tomatoes. Chen Jie waters the tomato plants every week. We can plant carrots, pick fruit, feed farm animals... Don’t waste food. Food comes from many places. Making food is hard work. 教学重难点 重点：读懂种植西红柿的短文，提取关键信息；完成家庭农场日广告设计，并用所学句型介绍农场活动。 难点：连贯介绍家庭农场日活动，整合单元所学语言；将珍惜粮食的意识内化并表达。 学情分析 学生已掌握单元核心词汇和句型，能进行简单的农场对话交流，但在阅读信息提取、书面表达和综合运用上仍需提升。四年级学生喜欢动手实践和小组合作，适合通过阅读、制作广告、分享展示等方式，实现知识的综合运用和价值的内化。 教学工具 短文材料、农场日广告模板、彩笔、农场活动图片卡片、录音 / 视频音频、奖励贴纸、自评清单。 教学 方法 任务驱动法、合作学习法、读写结合教学法、情境教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 读懂种植短文，完成读写任务(学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 复习单元核心词汇和句型，通过 “农场词汇大比拼” 快速问答。 2. 情境导入：提问 Where do you get your tomatoes? From a farm or a supermarket?，引出本课 “种植西红柿” 的主题。 Activity 2: Read and underline 1. 听前预测：展示陈杰种植西红柿的图片，提问 What is Chen Jie doing?，引导学生猜测短文内容。 2. 听读短文：播放短文录音，学生跟读，教师讲解短文中的新词汇和句子（如 plant tomatoes, water the plants, pick tomatoes）。 3. 圈画任务：学生阅读短文，圈出描述图片的句子，完成任务。 Activity 3: Look, and write 1. 教师示范书写餐桌礼仪句子，强调书写规范。 2. 学生仿写一句餐桌礼仪规则，如 Don’t waste food. / Don’t play with chopsticks.。 1.复习环节观察学生对单元词汇和句型的掌握情况，对回答准确的学生给予 “复习小能手” 奖励。 2. 阅读环节中，检查学生对短文的理解和信息提取能力，能正确圈出句子的学生给予肯定。 3. 书写环节中，关注学生的书写规范和句子表达的准确性，对书写工整、表达正确的学生给予 “书写小能手” 奖励。 设计意图：读写教学采用 “预测 — 听读 — 任务驱动 — 仿写” 的流程，逐步提升学生的阅读理解和信息提取能力，同时结合餐桌礼仪句子仿写，落实书面表达目标。 完成农场日广告设计与分享（应用实践） Activity 4: Project: Design a Family Farm Day ad 1. 听辨活动：播放录音，学生听辨农场活动并勾选图片。 2. 句型操练：两人一组，用 Let’s water the tomatoes. / Can you please pass me the bowls? 练习对话。 3. 制作广告：学生小组合作，完成家庭农场日广告设计，填写活动项目（plant carrots, water vegetables, pick fruit, feed farm animals 等）。Activity 5: Share your ad in class 1. 小组代表上台展示广告，用所学句型介绍农场日活动，如 We can plant carrots, pick fruit, feed farm animals...。 2. 其他学生认真倾听，可提问或补充。 1.句型操练环节中，观察学生对句型的运用和反应速度，对表达自然的学生给予贴纸奖励。 2. 广告制作中，关注学生的合作情况和句子填写的准确性，对完成较好的小组给予星级评价。3. 分享环节中，关注学生的表达流畅度和互动积极性，对大胆展示的学生给予鼓励。 设计意图：综合实践活动通过听、说、做、写多环节，帮助学生整合单元知识，在真实任务中实现语言的综合运用，同时培养合作能力和创造力。 阅读科普短文，内化珍惜粮食意识(迁移创新） Activity 6: Reading time 1. 教师引导学生阅读科普短文，了解现代智能农场（机器人农民、无土栽培等）。 2. 小组讨论：Why is farming hard work? / What can we do to save food?，引导学生思考农场的重要性和珍惜粮食的做法。 Activity 7: Self-check & Summary 1. 学生对照自评清单，回顾单元学习成果，完成自评。 2. 师生共同总结单元核心词汇、句型和主题意义，强调珍惜粮食、尊重劳动的重要性。 Activity 8: Homework 1. 完善自己的家庭农场日广告，向家人介绍农场日活动。 2. 用 3-5 句话写一写 My favourite food and where it comes from。 3. 和家人一起制定 “光盘行动” 计划，珍惜每一粒粮食。 1.阅读讨论环节中，关注学生对短文的理解和观点表达，能说出农场重要性和珍惜粮食做法的学生给予肯定。 2. 自评环节中，了解学生的学习情况，及时给予鼓励和反馈。3. 作业布置兼顾知识巩固和价值内化，关注学生的实际行动。 设计意图：科普阅读和讨论环节，帮助学生了解现代农业，深化对 “食物来之不易” 的理解，内化珍惜粮食、尊重劳动的意识，实现语言学习与情感教育的融合。自评和课堂小结帮助学生系统梳理单元知识，形成完整知识体系；分层作业兼顾知识巩固、语言运用和实践行动，让学生在课后进一步内化知识，实现学以致用。 板书设计： Unit 6 From farm to table (Part B Read and write & Part C Reading time) plant tomatoes, water the plants, pick tomatoes, make a salad, set the table, clear the table, robot farmer, pick tomatoes quickly Part B Read and write -Part C Reading time From farm to table Chen Jie grows tomatoes: Spring: plant tomatoes Every week: water the plants Summer: pick tomatoes → make a salad Family Farm Day: We can plant carrots. We can pick fruit. We can feed farm animals. Don’t waste food. Food comes from hard work! 教学反思： 读写结合环节能有效提升学生的阅读理解和书写能力，但部分学生在书写句子时仍存在语法错误，后续需加强书写练习和反馈。 综合实践流程图制作环节学生参与度高，能有效整合单元知识，实现知识的迁移运用，但部分小组合作效率不高，需加强小组分工指导。 科普阅读和讨论环节能帮助学生理解农场的重要性，内化珍惜粮食的意识，但需引导学生将意识转化为实际行动，可在后续教学中持续渗透。 自评环节能帮助学生回顾单元学习成果，但部分学生对自己的评价不够客观，需教师给予针对性的指导和反馈。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $