模块1 项目3 任务5 库存商品业务处理（1.库存商品、发出商品、委托代销商品概念）（教案）-《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）教案 项目三 存货 课题 任务五 库存商品业务处理 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题选自《初级会计实务》高等教育出版社项目三《存货》中的任务五《库存商品业务处理》。通过本节课的学习，学生需要理解、掌握库存商品、发出商品和委托代销商品的概念，并结合业务情境，判断存货归属及核算科目。存货是继货币资金核算之后，对企业流动资产核算的进一步深化。它既是对资产核算基本原理的具体应用，也为后续生产成本计算、利润核算等内容奠定基础，在整个会计专业知识体系中起到承上启下的关键作用。 学情分析 学生已学习了原材料和生产成本的核算，掌握了存货核算的基本流程和借贷记账法，具备一定的会计分录编制能力。对“库存商品”等概念有初步的生活认知，但缺乏专业层面的精准理解，容易混淆库存商品的核算范围。中职学生普遍动手能力较强，对实操性强的内容（如会计分录编制）兴趣较高，但对抽象的理论（如计价方法的原理）理解较慢。 学习目标 知识目标 理解库存商品的概念及内容； 掌握发出商品的概念； 理解委托代销商品的概念。 能力目标 能准确判断不同业务情境下的存货归属； 能清晰辨析发出商品的特定销售方式； 能判断简单业务中存货的核算科目。 素养目标 培养严谨细致的会计思维； 增强对会计存货核算的认知，培养逻辑分析能力和问题判断能力； 树立权责清晰的意识，培养专业责任感。 学习重难点 教学重点：库存商品、发出商品、委托代销商品核心特征与区别。 教学难点：结合业务情境，判断存货归属及核算科目。 教学方法 本课采用情境教学法。课堂通过浙江卓尔新能源汽车制造有限责任公司创设工作情境，让学生将自己作为工作情境中的主人，参与库存商品业务的处理。 教学媒体 课件PPT、多媒体教室、视频材料 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.播放视频：《深夜便利店》。 2.提问学生：“视频中出现的超市货架商品在会计上称为什么？有什么特点？” 1.认真观看视频，记录视频中的商品类型。 2.结合生活经验，思考教师提问，自由发言分享观点。 1.结合生活和企业实际场景，激发学生学习兴趣，引导学生初步感知“库存商品”，为后续概念讲解铺垫。 活动二： 新知精讲 （10分钟） 1.库存商品的概念：库存商品是指企业已经完成全部生产过程并已验收入库，可以作为商品直接对外出售的产品以及企业从外部购入直接出售的商品。包括库存产成品、外购商品、存放在门市部准备出售的商品、发出展览的商品、寄存在外的商品、受托加工的代制品和受托维修的代修品，以及可以降价出售的不合格品等。 2.库存商品账户设置： 1.认真听讲，记录核心知识点和关键词。 2.结合教师讲解，区分“库存商品”与“原材料”的区别。 3.跟随教师练习T型账户的简单登记。 1.突破“库存商品”概念这一基础难点，通过案例拆解和对比，帮助学生精准理解概念内涵和外延，掌握账户基本结构，为后续业务核算打基础。 活动三： 实践演练 （15分钟） 【判断题1】卓尔公司本月加工完成一批新能源乘用车，全部检验合格并办理入库手续，准备对外销售。 判断：属于库存商品 解析：完成全部生产、验收入库，直接用于对外出售，符合库存商品定义。 【判断题2】卓尔公司向外采购一批车载配套配件，未经过加工改造，直接存放仓库，用于随车搭配销售。 判断：属于库存商品 解析：企业从外部购入、无需加工、直接对外出售的外购商品，属于库存商品。 【判断题3】卓尔公司一批残次半成品汽车零部件，未完成全部生产工序，暂时存放车间，计划后续继续加工组装。 判断：不属于库存商品 解析：未完成全部生产过程，无法直接对外出售，不符合核心定义，属于在产品。 【判断题4】卓尔公司接受客户委托，代为维修故障新能源汽车，维修完成、待客户取回的受托维修车辆。 判断：属于库存商品 解析：属于企业受托维修的代修品，明确包含在库存商品核算范围内。 【判断题5】卓尔公司一批外观轻微瑕疵的新能源汽车，无法按原价正常销售，企业计划折价降价对外出售。 判断：属于库存商品 解析：为可降价出售的不合格品，属于库存商品规定核算内容。 1.独立思考每个判断题，逐一判断并书写理由。 2.小组内交流讨论，互相核对答案，解决疑问。 3.主动展示自己的判断结果，听取教师点评。 1.通过实例演练，检验学生对概念的理解程度，强化记忆，让学生能灵活区分“库存商品”的范围，避免混淆。 活动四： 核心记诵 （4分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 （1）库存商品是指企业已经完成全部生产过程并__________，可以作为商品直接对外出售的产品以及企业从外部购入直接出售的商品。 （2）库存商品核算范围包含存放在__________准备出售的商品、发出展览的商品以及寄存在外的商品等。 （3）受托加工的__________和受托维修的__________，属于企业库存商品的核算内容。 （4）企业中可以__________出售的不合格品，也纳入库存商品的管理与核算。 （5）企业专门设置__________账户，用来核算库存商品的增减变动及结存情况。 学生在课堂开口背诵。 该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度，发现普遍性错误，并进行针对性纠正。 活动五： 要点强化 （6分钟） 【单选题1】根据现行存货核算规定，下列各项中，不属于企业库存商品核算范围的是（ ） A. 企业完工验收入库的自产产成品 B. 存放于门市部专门用于对外售卖的货品 C. 尚未完成全部生产工序的车间在产品 D. 企业受托加工完成的代制品 【单选题2】某制造企业有一批瑕疵产品，质量不达标无法原价销售，但企业计划折价对外出售，该批瑕疵品应计入（ ） A. 原材料 B. 库存商品 C. 生产成本 D. 固定资产 【单选题3】下列存货项目中，按照定义，应当通过 “库存商品” 科目核算的是（ ） A. 寄存在外部仓库、所有权归本企业的待售商品 B. 购入用于生产产品的辅助材料 C. 已销售但购货方尚未提货的商品 D. 生产线上正在加工的半成品 【单选题4】工业企业下列存货项目中，属于库存商品的有（ ） A. 库存待售自制产品 B. 外部采购直接转售的货物 C. 委托外单位加工、尚未完工的物资 D. 临时外借展览的自有商品 学生独立审题，分析并完成练习。 1.通过即时练习，检验学生对存货的概念和实际采购成本的掌握程度，“讲后即练”符合记忆规律，能有效巩固新学技能，实现从“听懂”到“会做”的跨越。 2.快速发现学生普遍存在的疑惑点，为后续讲解提供反馈。 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.播放视频：《销售模式》。 2.引导思考：“不同的销售模式，对企业的账务处理有什么不同的影响？” 1.观看视频，理解不同的商品销售模式。 2.结合上节课所学，思考教师提问，尝试发言。 1.通过企业实际场景，提出不同的销售模式，激发学生的探究欲，衔接上节课库存商品的基础内容。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.发出商品的概念：发出商品是指企业在特定销售方式下，已将商品实物转移给购货方，但尚未满足收入确认条件的存货。特定销售方式包括分期收款销售、托收承付方式结算的销售、附有销售退回条件且控制权未转移的产品销售、收取手续费方式的委托代销等。 2.发出商品账户设置： 3.委托代销商品的概念：委托代销商品是指企业(委托方)将商品交付给其他企业(受托方),由受托方代为销售的商品。 1.学生认真听讲，记录核心知识点。 2.对比库存商品、发出商品和委托代销商品的核算范围，标注关键区别。 3.及时提问疑问，同学间相互交流。 1.让学生明确常见业务情境的内涵，区分易混淆概念，掌握业务本质，为后续账务处理奠定基础，培养学生的业务辨析能力。 活动三： 实践演练 （10分钟） 【分析题1】卓尔公司将一批新能源汽车存放于市内直营展厅，专门用于线下直接对外售卖；同时将一批新款车型送往行业车展进行展览展示，展车所有权仍归本企业所有。 问题：该批门市部待售汽车、展览汽车，应通过哪一科目核算？为什么？ 解析：库存商品。库存商品包含存放在门市部准备出售的商品、发出展览的商品；商品实物未对外转移、未开展特殊销售模式、未委托第三方代销，控制权与所有权始终属于本企业。 【分析题2】卓尔公司采用托收承付结算方式，向外地客户发出一批新能源汽车，车辆已装车发运、实物转移给购货方，但货款尚未办妥托收手续，暂不满足收入确认条件。 问题：该批已发货商品应通过什么科目核算？依据是什么？ 解析：发出商品。特定销售方式下，实物已转移购货方，但尚未满足收入确认条件的存货应计入发出商品；商品只是对外发货，不属于委托第三方代销，也未实现销售，不确认收入、不结转库存商品，因此计入发出商品。 【分析题3】卓尔公司作为委托方，与合作汽车经销门店签订协议，将一批新能源汽车交付受托经销商代为销售，双方采用收取手续费的合作模式，车辆售出后再定期结算货款与代销手续费。 问题：该业务属于哪类存货业务？商品发出时，委托方应转入哪个会计科目？说明理由。 解析：该业务属于委托代销商品业务；委托代销商品是指委托方将商品交付受托方，由受托方代为销售的商品。发出时计入发出商品。商品实物转移但暂不满足收入确认条件，符合发出商品核算范围。 1.学生独立分析每个业务情境，判断对应的账户，书写判断依据。 2.小组内互相交流，核对答案，对不同观点的判断进行讨论。 3.展示判断结果，接受学生和教师点评，纠正错误认知。 1.通过业务情境判断，强化学生对核心业务的理解，让学生能根据业务特点精准区分核算账户，提升业务辨析能力。 活动四： 核心记诵 （5分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 （1）发出商品是指企业在特定销售方式下，已将商品实物转移给购货方，但__________的存货。 （2）托收承付方式结算销售、分期收款销售、附有销售退回条件且控制权未转移的销售、__________代销，均属于发出商品对应的特定销售方式。 （3）委托代销商品是指企业（__________）将商品交付给其他企业（受托方），由受托方代为销售的商品。 （4）发出商品核算核心特征：__________已转移，收入暂未确认。 学生在课堂开口背诵。 该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师可通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度，发现普遍性错误，并进行针对性纠正。 活动五： 要点强化 （5分钟） 指导学生以小组形式，互相口述以下核心知识点： 1.发出商品的确认条件是什么？ 2.委托代销商品是在哪种销售方式下使用的？ 1.小组内学生轮流口述，并互相评价是否逻辑清晰、术语准确、要点齐全。 1.通过口述表达，将书面知识转化为清晰语言，强化理解与记忆。 2.突出学生主体地位，让学生在互动中主动梳理逻辑、规范会计术语，提升应试表达能力。 课堂小结 作业布置 以小组为单位，实地走访或访谈一家企业，围绕本节课所学的知识，完成一份《库存商品实地考察报告》，并拍摄1张实地拍摄照片，注意不侵犯隐私与商业秘密。 （如：这家企业有哪些库存商品？库存商品的来源？有哪些销售方式？本次有哪些实践收获？） 板书设计 库存商品业务处理 一、库存商品 1. 概念 2. 内容 3. 账户设置 二、发出商品 1. 概念 2. 特定销售方式 3. 账户设置 三、委托代销商品 1. 概念 教学反思 1.本节课基本完成知识、能力、素养三维目标，学生能理解库存商品、发出商品、委托代销商品的概念，能初步判断业务归属与核算科目。但在发出商品的特定销售方式辨析和控制权是否转移的判断上，部分学生理解不透彻，目标达成度不均衡，说明概念讲解仍需更通俗、更具象。 2.情境教学、案例练习、填空记诵、小组互动等环节设计贴合中职学生特点，课堂参与度较高。但时间分配不够合理，概念讲解偏长，练习与点评时间偏紧；且对易混点对比不足，导致学生在业务判断时容易混淆，课堂效率仍有提升空间。 3.多数学生能掌握基础概念与账户结构，但抽象理解能力、逻辑辨析能力较弱，对 “发出商品”“委托代销” 的本质理解不到位。部分学生依赖机械记忆，不会结合业务场景灵活判断，说明后续需强化案例对比、思维导图梳理，引导学生从 “记概念” 转向 “懂原理”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $