模块1项目3任务4课时2生产成本业务处理（2.直接分配法）（教案）-《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）教案 项目三 存货 课题 任务四 生产成本业务处理2 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题选自《初级会计实务》项目三存货任务四生产成本业务处理，是成本核算的核心进阶内容。学生需掌握辅助生产成本的归集方法，重点理解并熟练运用直接分配法进行辅助生产费用分配，为后续约当产量法与产品成本计算奠定基础。直接分配法是会计实务与初级会计考试的高频考点，也是学生理解 “费用分配逻辑” 的关键节点。 学情分析 学生已经掌握原材料收发、应付职工薪酬等基础核算，具备一定分录编制能力，但对 “成本归集”“制造费用分配” 等间接费用处理较为陌生，容易混淆生产成本与制造费用的使用范围，需要通过典型案例、分步骤示范与对比训练强化理解。 学习目标 知识目标 理解辅助生产成本的含义与归集方法；掌握直接分配法的原理、计算公式与分配步骤；能正确编制辅助生产成本分配的会计分录。 能力目标 能识读辅助生产费用分配表；能独立完成直接分配法的计算与分录编制；能区分直接分配法与后续其他分配方法的适用场景。 素养目标 树立 “谁受益、谁承担” 的费用分摊意识；培养严谨细致的计算习惯；强化成本核算的规范性与责任意识。 学习重难点 教学重点：辅助生产成本的归集；直接分配法的计算步骤与会计分录。 教学难点：直接分配法 “只对外、不对内” 的分配原则；分配率计算与费用分配的准确性。 教学方法 本课采用情境教学法与实物展示相结合。课堂通过浙江卓尔新能源汽车制造有限责任公司创设工作情境，并展示各种票据实物，让学生将自己作为工作情境中的主人，参与库存现金的核算。 教学媒体 课件PPT、多媒体教室、视频材料、实物票据样本 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.播放企业供电车间、供水车间、机修车间的工作短视频，结合 PPT 展示车间场景：供电车间为全厂供电，供水车间为生产车间供水，机修车间为生产设备提供维修服务。 2.提问引导，制造认知冲突：这些车间和生产产品的车间有什么不一样？ 供电车间发生的电费、工人工资，最后由谁来承担？ 3.如果供电车间自己用了电，要不要把这部分费用算进去分给其他部门？引出课题：辅助生产成本的归集与分配 —— 直接分配法。 4.展示本节课学习目标，明确学习任务。 1.观看视频，了解辅助生产车间的服务角色。 2.结合视频思考问题，小组讨论并发言，初步感知 “服务费用分摊” 的需求。 3.明确本节课学习目标与重难点。 用真实生产场景建立直观认知，通过问题链激发学生探究欲，引出辅助生产成本分配的必要性，为后续学习铺垫。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.讲解核心概念：辅助生产车间是为基本生产车间、管理部门等提供劳务或产品的车间，如供电、供水、机修车间。其发生的费用需要通过 “生产成本 —— 辅助生产成本” 科目归集。 2.辅助生产车间涉及的各项费用 (1)材料费用：辅助车间领用的各种材料。 分录：借：生产成本 ——辅助生产成本（供电车间） 贷：原材料 (2)人工费用：辅助车间生产工人的工资及福利费。 分录：借：生产成本 —— 辅助生产成本（供水车间） 贷：应付职工薪酬 (3)折旧费用：辅助车间使用的设备计提的折旧。 分录：借：生产成本——辅助生产成本（机修车间） 贷：累计折旧 (4)其他费用：辅助车间发生的水电费、办公费等。 分录：借：生产成本——辅助生产成本 贷：银行存款 3.教师提问：“生产成本 —— 辅助生产成本” 和 “生产成本 —— 基本生产成本” 有什么区别？为什么辅助车间的费用不能直接计入 “制造费用”？ 1.记录概念、归集内容和分录模板，跟随教师完成案例分录编制； 2.学生思考回答：辅助车间费用不能直接进制造费用，是因为制造费用是基本生产车间的间接费用，而辅助车间本身就是“服务提供者”，它的费用需要先归集到“辅助生产成本”，再按受益对象分配，比如供电费用分给基本生产车间、管理部门等，其中分给基本生产车间的部分，才会再计入制造费用或直接计入产品成本。 系统讲解归集方法，通过案例将理论与实践结合，夯实核算基础。 活动三： 实践演练 （8分钟） 业务1：浙江卓尔供水车间本月发生下列业务： （1）领用维修材料 800 元。 （2）计提供水车间工人工资 3000 元。 （3）计提供水设备折旧 1200 元。 在黑板上规范板书会计分录： 会计分录: 1. 领用维修材料 800 元 借：辅助生产成本——供水车间 800 贷：原材料 800 2. 计提供水车间工人工资 3000 元 借：辅助生产成本——供水车间 3000 贷：应付职工薪酬——工资 3000 3. 计提供水设备折旧 1200 元 借：辅助生产成本——供水车间 1200 贷：累计折旧 1200 1.观察教师展示的各种原始凭证，复习“业务发生→取得凭证→编制分录”的会计工作流程概念。 2.学生紧跟教师的引导性提问，主动思考会计科目的增减变化，并在笔记本上同步书写规范会计分录。 3.独立完成分录，同桌互查，上台板演并纠错。 1.通过连续的引导式提问，训练学生“分析业务实质→判断科目增减→确定记账方向”的会计逻辑思维。 2.即时巩固，强化辅助生产成本归集的分录编制能力 活动四： 核心记诵 （4分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 1、辅助生产成本通过（ ）科目归集。 2、辅助车间领料：借（ ），贷（ ）。 3、计提辅助车间工资：借（ ），贷（ ）。 学生在课堂开口背诵 该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师可通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度，发现普遍性错误，并进行针对性纠正。 活动五： 要点强化 （8分钟） 课堂练习： 一、单项选择题 1. 辅助生产车间领用生产用原材料时，应借记的科目是（ ）。 A. 生产成本——基本生产成本 B. 制造费用 C. 辅助生产成本 D. 原材料 2. 计提辅助生产车间管理人员的职工薪酬，应贷记“应付职工薪酬”科目，借记（ ）。 A. 管理费用 B. 制造费用 C. 辅助生产成本 D. 基本生产成本 3. 下列各项中，不属于辅助生产费用归集内容的是（ ）。 A. 辅助生产车间工人的工资 B. 辅助生产车间设备的折旧费 C. 辅助生产车间为管理部门提供的修理劳务成本 D. 辅助生产车间办公费 4. 辅助生产成本科目期末（ ）。 A. 一定无余额 B. 若有余额，一定在借方 C. 若有余额，一定在贷方 D. 余额可能在借方也可能在贷方 二、多项选择题 1. 应计入“辅助生产成本”科目借方的有（ ）。 A. 辅助生产车间领用的直接材料 B. 辅助生产车间人员的工资 C. 辅助生产车间固定资产的折旧费 D. 辅助生产车间为基本生产车间提供的电力成本（月末分配转出前） 2. 下列账户中，可能作为“辅助生产成本”科目对应贷方的有（ ）。 A. 原材料 B. 应付职工薪酬 C. 累计折旧 D. 银行存款 学生独立审题，分析并填每道题目。 1.通过即时练习，检验学生对“辅助生产成本”基本收支业务核算方法的掌握程度，“讲后即练”符合记忆规律，能有效巩固新学技能，实现从“听懂”到“会做”的跨越。 2.快速发现学生普遍存在的疑惑点，为后续讲解提供反馈。 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.简短回顾上节课内容：上节课我们已经学会了如何归集辅助生产成本，那么归集在“生产成本——辅助生产成本”里的费用，应该如何分摊给各个受益部门？ 回顾旧知，思考分配问题，进入学习情境。 承上启下，提出新问题，激发探究欲。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.辅助生产车间生产成本的归集和分配；辅助生产车间生产成本的归集和分配通过“生产成本——辅助生产成本”归集和分配。辅助生产成本的分配可采用直接分配法和交互分配法等方法。直接分配法是指辅助生产车间发生的成本，直接分配给除辅助生产车间以外的各受益产品、部门，而不考虑辅助生产车间提供给自身的劳务量。其计算方法如下： 2.直接分配法原理 直接分配法是指辅助生产车间发生的成本，直接分配给除辅助生产车间以外的各受益产品、部门，而不考虑辅助生产车间供给自身的劳务量。 用通俗语言解释：“只对外分配，不对内分配，自己用的不算”。 3.直接分配法公式三步法 • 第一步：确定分配基数 对外提供的劳务总量（劳务总量 - 辅助车间自身耗用） • 第二步：计算分配率 辅助生产成本分配率 = 辅助生产车间生产成本发生总额 ÷ 对辅助生产车间以外部门提供的劳务总量 • 第三步：分配费用 辅助生产车间以外部门应承担的成本 = 该部门接受的劳务量 × 分配率 记录公式和原则，跟随教师完成案例计算和分录编制，理解 “对外劳务量” 的计算。 将直接分配法拆解成三步法，通过分步拆解难点，让学生清晰掌握计算逻辑和分录编制。 活动三： 实践演练 （8分钟） [业务2]某供电车间本月总成本18000元，总供电量15000度，其中供水车间耗用 3000 度，基本生产车间耗用10000度，管理部门耗用2000度。 在黑板上规范板书会计分录： 对外劳务量= 15000 -3000 = 12000 度 分配率 = 18000÷12000 = 1.5元/ 度 基本生产车间应分配：10000×1.5 = 15000 元 管理部门应分配：2000×1.5 = 3000元 会计分录： 借：生产成本——基本生产成本15000 管理费用 3000 贷：生产成本——辅助生产成本（供电）18000 注意：分配后，“生产成本 —— 辅助生产成本” 科目无余额。 教师提问： 为什么直接分配法不考虑辅助车间之间的相互耗用？这样做有什么优缺点？ 1.学生紧跟教师的引导性提问，主动思考会计科目的增减变化，并在笔记本上同步书写规范会计分录。 1.通过连续的引导式提问，训练学生“分析业务实质→判断科目增减→确定记账方向”的会计逻辑思维。 活动四： 核心记诵 （4分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 1.直接分配法的特点是：只对________（填“外部”或“内部”）分配，不对________（填“外部”或“内部”）分配。 2.直接分配法下，辅助生产费用的分配率 = 辅助生产总成本 ÷ ________。 3.采用直接分配法结转辅助生产成本时，会计分录的借方科目一般为________和________，贷方科目为_______。 4.“只对外，不对内”中的“对外”是指对________生产车间和________部门，“对内”是指对________的辅助生产车间之间。 5. 直接分配法下，计算分配率时分母使用的是________劳务量，而不是________劳务量。 学生在课堂开口背诵。 1.帮助学生通过“读—看—记”的口头输出过程，强化对核心知识点的记忆与理解，促进知识内化。 活动五： 要点强化 （8分钟） 1、某企业设有一个供水车间，本月归集的辅助生产成本为28 000元。本月供水总量为50 000吨，其中： • 基本生产车间使用40 000吨 • 行政管理部门使用6 000吨 • 供电车间使用2 000吨 • 机修车间使用2 000吨 要求：采用直接分配法 （1）计算对外分配率（保留四位小数） （2）计算基本生产车间和管理部门应分配的水费 （3）编制结转辅助生产成本的会计分录 2、某企业设有供水、供电两个辅助生产车间。本月各车间归集的费用和提供劳务量如下：要求：采用直接分配法 （1）分别计算供水、供电的对外分配率； （2）计算基本生产车间、行政管理部门应分配的辅助生产费用总额； （3）编制分配结转辅助生产成本的会计分录。 1. 学生完成练习，并通过一定难度的题目加深对本节课知识点判断的理解。 1、（1）对外劳务量 = 50 000-2 000- 2 000=46 000吨 分配率 =28 000÷ 46 000≈0.6087元/吨（保留四位小数） （2）基本生产车间费用 =40 000×0.6087= 24 348元 管理部门费用 =6 000×0.6087=3 652.2元（或28 000-24 348 =3 652元） （3）会计分录： 借：生产成本——基本生产成本 24 348 管理费用 3 652 贷：辅助生产成本——供水车间 28 000 1. 考点强化： 通过两道业务分析题将实操知识与应试要点结合，巩固学 2. 习成果。 课堂小结 作业布置 阅读教材中关于“约当产量法”的内容，思考以下问题： 1、什么是“约当产量”？ 2、为什么要计算“完工程度”？ 3、约当产量法的基本计算步骤。 板书设计 生产成本业务处理2 1、 核心原则：只对外，不对内 2、 计算公式 分配率=总成本 ÷ 对外劳务量部门费用 = 耗用量 × 分配率 3、 会计分录 借：生产成本——基本生产成本制造费用 / 管理费用 贷：生产成本 ——辅助生产成本 教学反思 成功之处： 1.任务驱动分层递进：将归集与分配两大模块分两个活动处理，先讲归集分录，再讲分配计算，符合“先归集后分配”的成本核算逻辑。 2.讲练结合即时反馈：活动五的要点强化设计了适度梯度的练习题，从单选、多选到计算题，学生当堂完成并核对答案，教师能及时发现错误（如对外劳务量的扣除、分配率的保留位数等），并进行了针对性讲评。 不足之处： 1.对“制造费用”与“辅助生产成本”的区分仍需强化：在归集环节，仍有少数学生对“为什么辅助车间的折旧不能计入制造费用”存在困惑，说明新旧知识的衔接需要更多对比练习。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $