模块1项目1任务1库存现金业务处理（教案）-《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《初级会计实务》（高教版）教案 项目一 货币资金与交易性金融资产 课题 任务一 库存现金业务处理 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题选自《初级会计实务》高等教育出版社项目一《货币资金与交易性金融资产》中的任务一《库存现金业务处理》。通过本节课的学习，学生需要掌握货币资金的内容和库存现金的核算，并理解库存现金清查的处理方法。货币资金是企业最重要的资产之一，而库存现金是企业运营中非常重要的部分，它涉及到企业的资金状况和流动性，可以帮助企业了解自身的现金流动情况，合理控制收入和支出，优化资本结构和资金利用效率。 学情分析 货币资金作为最基础的资产之一，学生可以联系生活实际尝试进行理解，降低学习新知识的难度。学生在上学期已经学习了《会计基础》，熟悉涉及库存现金的各种原始凭证，并具有一定的原始凭证的解读能力。但本课中是第一次接触财产清查的内容，对于缺少实践经验的高二学生来说，仍然无法很快掌握“待处理财产损溢”账户，应以多个案例帮助理解。 学习目标 知识目标 理解货币资金的概念及内容； 掌握库存现金的定义、账户设置与核算方法； 了解库存现金的清查方法； 掌握“待处理财产损溢”账户的运用。 能力目标 会运用库存现金账户； 会进行库存现金的清查； 会运用“待处理财产损溢”账户； 会解读原始凭证，会做会计分录。 素养目标 培养学生遵守财经法规的意识； 树立严谨、规范的会计职业观念； 增强风险防控与内部控制意识。 学习重难点 教学重点：货币的概念与内容；库存现金清查的流程及具体操作。 教学难点：运用待处理财产损溢账户。 教学方法 本课采用情境教学法与实物展示相结合。课堂通过浙江卓尔新能源汽车制造有限责任公司创设工作情境，并展示各种票据实物，让学生将自己作为工作情境中的主人，参与库存现金的核算。 教学媒体 课件PPT、多媒体教室、视频材料、实物票据样本 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.提问学生：“同学们，在你们的生活中，有没有自己保管现金、用现金买东西的经历？那么，你们知道在一个像‘浙江卓尔公司’这样的企业里，现金由谁来专门管理和支付吗？” 2.播放动画视频：《出纳提取备用金》。 3.引出案例：“浙江卓尔公司出纳员在6月做了几笔现金业务，请大家想一想，这些业务在我们会计的账本上，应该怎么记录呢？” 积极思考并回答教师的提问，开始从“业务描述”转向思考“会计核算”的具体问题，形成初步的求知导向。 从生活实际出发，激发学生兴趣，引出企业现金业务处理的实际情境。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.讲解 【核心概念】：货币资金包括库存现金、银行存款、其他货币资金； 2.重点讲解“库存现金”定义：由出纳保管，用于零星开支的现金，是流动性最强的资产； 3.展示“库存现金”账户结构（借增贷减）。 1.学生跟随教师讲解，在教材或笔记上记录“货币资金”的构成。 2.学生理解并识记“库存现金”的准确定义和其“零星开支”的特点。 3.学生回忆学习过的资产类账户“借增贷减”的记账规则，画出“库存现金”的T型账户图。 会计账户是核算的工具。通过直观的T型图讲解，让学生牢固掌握“库存现金”账户的增减方向，为编制分录打下最关键的基础。 活动三： 实践演练 （8分钟） 【业务1】6月2日，出纳需要提取5000元备用金，开具了一张现金支票去银行取钱。 分录推导与板书： 引导学生：现金增加记在哪方？（借方）银行存款减少记在哪方？（贷方）。 在黑板上规范板书会计分录： 借：库存现金 5000 贷：银行存款 5000 要点强调： “货币资金内部转换”的业务，资产总额不变。 1.观察教师展示的各种原始凭证，复习“业务发生→取得凭证→编制分录”的会计工作流程概念。 2.学生紧跟教师的引导性提问，主动思考会计科目的增减变化，并在笔记本上同步书写规范会计分录。 3.对于新科目（如“其他应收款”、“营业外支出”），学生理解其核算内容，并注意其与“库存现金”的对应该关系。 1.通过连续的引导式提问，训练学生“分析业务实质→判断科目增减→确定记账方向”的会计逻辑思维。 2.通过三个典型、递进的案例，让学生反复练习“库存现金”在借方和贷方的运用，掌握其与不同对应科目的关系，固化编制分录的技能。 【业务2】6月7日，采购员刘伟出差，预借3000元差旅费，以现金支付。 分录推导与板书： 引导学生：现金减少记贷方；企业对刘伟的债权增加，是资产增加，记借方。 在黑板上规范板书会计分录： 借：其他应收款——刘伟 3000 贷：库存现金 3000 【业务3】6月12日，因为税款交晚了，产生了100元滞纳金，用现金支付。这是一种罚金支出，与企业日常经营活动无直接关系，属于损失。 科目引入：这类非日常的损失，计入“营业外支出”。 分录推导与板书： 引导学生：支出增加（费用类），记借方；现金减少，记贷方。 在黑板上规范板书会计分录： 借：营业外支出——税收滞纳金 100 贷：库存现金 100 活动四： 核心记诵 （4分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 （1）货币资金包括___________。 （2）库存现金是指留存于企业财会部门，由_________经管的，用于企业日常_________开支的货币资金。 （3）账务处理：现金收入/现金支出。 学生在课堂开口背诵 该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师可通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度，发现普遍性错误（如借贷方向混淆），并进行针对性纠正。 活动五： 要点强化 （8分钟） 课堂练习：2025年6月，浙江卓尔发生如下有关库存现金的业务，完成会计处理。 ［业务1］6月3日，出纳开出现金支票，提取备用金5000元。 ［业务2］6月9日，现金支付给外聘的技术专家生产设备维修费2000元。 ［业务3］6月12日，采购员王洋出差预借差旅费4000元，现金支付。 ［业务4］6月15日，王洋出差回来，报销差旅费3500元，交回多余现金500元。 ［业务5］6月20日，销售部张平报销办公用品费300元，现金支付。 ［业务6］6月23日，现金支付退休人员的慰问金3000元。 ［业务7］6月26日，出租给客户一批包装物，现金方式收到押金1000元。 学生独立审题，分析并编制每笔业务。 1.通过即时练习，检验学生对“库存现金”基本收支业务核算方法的掌握程度，“讲后即练”符合记忆规律，能有效巩固新学技能，实现从“听懂”到“会做”的跨越。 2.快速发现学生普遍存在的疑惑点（如费用科目的判断），为后续讲解提供反馈。 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.简短回顾上节课内容：上节课我们学习了现金日常收支的核算。作为出纳，每天经手这么多现金，怎样才能确保账上记的金额和保险柜里实际放的金额一模一样呢？ 2.假如你是卓尔公司的出纳，6月26日下班前盘点现金，发现实际金额比账上多了50元。这时候，你该怎么办？能直接把这50元当成自己的“幸运收入”吗？会计上又该怎么处理？ 1.学生思考教师提出的现金管理真实性问题。 2.对“现金长款”这一意外情境产生好奇和讨论的欲望，思考其可能的原因和处理原则。 1.从“核算”自然过渡到“管理”与“监督”，体现会计工作的完整性。 2. 用“钱多了怎么办”这种非常规问题激发学生的探究兴趣，引出“清查”和“待处理财产损溢”的必要性。 3.通过问题警示现金管理必须规范，不能私自处理，渗透会计职业道德和内部控制思想。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.讲解清查方法：现金清查的方法是“实地盘点法”，就是实际地数钱。必须由出纳和另一位会计人员（如会计主管）共同进行，互相监督，并填写《库存现金盘点报告表》作为凭证。” 2.引入过渡账户：清查结果无外乎三种：账实相符、盘盈（长款）、盘亏（短款）。对于盘盈盘亏，在查明原因并经领导批准前，不能直接调账。这时需要一个“中转站”账户，即“待处理财产损溢”。 3.剖析现金溢余（长款）处理： 发现时：发现长款50元，原因待查。现金实实在在多了，所以“库存现金”增加记借方；但原因不明，不能确认收益，先将这50元放进“中转站”的贷方。” 板书分录： 借：库存现金 50 贷：待处理财产损溢——待处理流动资产损溢 50 4.批准后两种情形： A.无法查明原因： 经批准，实在找不到多付钱的人了，这属于企业的意外利得，计入“营业外收入”。 板书： 借：待处理财产损溢——待处理流动资产损溢 50 贷：营业外收入 50 B.应退还他人： 如果查明是应退还给某单位或个人的，则转为负债“其他应付款”。 1.学生理解现金清查的程序、参与人员和关键凭证。 2.学生重点理解“待处理财产损溢”账户的“过渡性”本质。 3.学生跟随教师分析，理解“溢余”处理的两步流程（发现时挂账、批准后结转），并记录分录模板。 1.让学生了解企业内控的具要求，理解不相容职务分离的原则。 2.通过“中转站”的生动比喻，化解“待处理财产损溢”这一抽象账户的理解难点。 3. 将溢余处理分解为“发现”和“批准”两个步骤，厘清会计处理逻辑关系。 1.类比学习： 发现现金短缺时：如果是盘点发现短款10元，则现金减少记贷方，原因待查先记入“中转站”借方。 对比式板书： 借：待处理财产损溢——待处理流动资产损溢 10 贷：库存现金 10 批准后两种情形： A.由责任人赔偿（如出纳）：记入“其他应收款”。 板书： 借：其他应收款 10 贷：待处理财产损溢——待处理流动资产损溢 10 B.无法查明原因（管理不善所致）： 计入“管理费用”。 板书： 借：管理费用 10 贷：待处理财产损溢——待处理流动资产损溢 10 2.引导学生对比溢余和短缺的处理，总结规律：都是先通过“待处理财产损溢”过渡，批准后根据原因转入不同科目。 1．学生运用学习溢余时掌握的“两步法”逻辑，类比理解现金短缺的会计处理。 2.学生通过对比，总结出现金清查结果账务处理的通用模式。 3.学生完成练习，并通过单选题加深对批准后会计科目判断的理解。 1. 运用类比教学法，引导学生利用已掌握的模式自主推导新知识，培养迁移学习能力。 2. 通过对比总结，帮助学生从具体分录中抽象出通用规则，提升知识的结构化水平。 活动三： 实践演练 （8分钟） 【业务4】6月26日，出纳对库存现金进行日终清查，发现长款50元，原因待查。 在黑板上规范板书会计分录： 借：库存现金 50 贷：待处理财产损溢——待处理流动资产损溢 50 1.观察教师展示的各种原始凭证，复习“业务发生→取得凭证→编制分录”的会计工作流程概念。 2.学生紧跟教师的引导性提问，主动思考会计科目的增减变化，并在笔记本上同步书写规范会计分录。 1.通过连续的引导式提问，训练学生“分析业务实质→判断科目增减→确定记账方向”的会计逻辑思维。 活动四： 核心记诵 （4分钟） 1.以表格形式带领学生进行背诵。 学生在课堂开口背诵。 1.强化记忆与内化知识：表格将零散的现金业务类型、分录方向、关键科目进行结构化整理，帮助学生通过“读—看—记”的口头输出过程，强化对核心知识点的记忆与理解，促进知识内化。 活动五： 要点强化 （8分钟） 1.指导学生完成PPT中“现金短款10元”的课堂练习。并快速讲解关于现金溢余和短缺的两道单选题，强调“无法查明原因的现金溢余计入营业外收入”、“短缺由责任人赔偿和无法查明部分分别计入其他应收款和管理费用”的考点。 1.学生完成练习，并通过单选题加深对批准后会计科目判断的理解。 1.考点强化： 通过典型选择题，将实操知识与应试要点结合，巩固学习成果。 课堂小结 作业布置 请以小组为单位，实地走访或访谈一家小型超市、快餐店或奶茶店，围绕其“现金收付”与“现金清查”两个核心环节展开调研，完成一份《实体小店现金安全管理微调研报告》。（如：每日主要有哪些现金收入和支出？有无使用验钞机？店内现金如何存放？你认为他们现金管理上做得最好的地方和最大的风险分别是什么？） 板书设计 库存现金业务处理 一、库存现金的核算 二、库存现金的清查 1.清查方法 2.清查结果处理 （1）账实相符 （2）账实不符 ①现金短缺（短款） ②现金溢余（长款） 教学反思 1.案例串联有效，基础扎实但。通过企业连续案例教学，学生能较好掌握现金存取、费用支付等业务分录。 2.难点讲解到位，但需深化制度理解。“待处理财产损溢”账户通过“中转站”比喻和两步分录法得以化解，学生能模仿操作。然而对“为何必须经批准后才能结转”背后的内部控制思想理解不深，考虑后续课程是否应结合管理制度强调其合规意义。 3.课堂节奏前松后紧，实践任务衔接顺畅。清查环节教学用时稍多，导致结尾练习稍显匆忙。课后调研任务激发了学生兴趣，实现了“学以致用”的延伸，后续需在课堂上提供更清晰的调研方法指导，并安排成果汇报。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $