模块1项目5 任务1 无形资产取得业务处理（教案）-《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）教案 项目一 无形资产 课题 任务一 无形资产取得业务处理 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题选自《初级会计实务》高等教育出版社项目五《无形资产》中的任务一《无形资产取得业务处理》。通过本节课的学习，学生需要掌握常见的无形资产取得业务的会计核算，并理解无形资产的概念、特征、确认条件。无形资产（如专利、技术、商标）是企业核心竞争力和未来盈利的根本源泉。准确的取得核算，是将这些战略性资源纳入企业资本体系的首要步骤，直接奠定了企业价值创造的基础。它也是后续摊销、减值测试及绩效评估的依据。它为管理层评估研发投入产出比、制定知识产权战略以及投资者判断企业创新能力提供了真实、可靠的决策信息。 学情分析 学生在上学期已经学习了《会计基础》，已具备基础的会计理论知识，并具有一定的原始凭证的解读能力。但对抽象资产概念的理解相对薄弱。他们对看得见摸得着的“存货”、“固定资产”比较容易理解，但对于无实物形态的无形资产缺乏直观感受，容易将其与“费用”或“固定资产”混淆。特备再面对自行研发无形资产这种涉及“费用化支出”与“资本化支出”复杂判断的业务时，往往难以理解区分标准（研究阶段与开发阶段），容易在会计分录的编制上出现混乱，缺乏对经济业务实质的穿透力。 学习目标 知识目标 理解无形资产的概念、内容、特点、取得方式和入账价值； 掌握常见的无形资产取得业务的会计核算； 能力目标 会运用无形资产、研发支出账户； 面对自行研发无形资产，会区分研究阶段与开发阶段； 会解读原始凭证，会做会计分录。 素养目标 1.严谨细致：养成规范做账、数据精准的职业习惯，杜绝随意估计。 2.创新意识：认识知识产权的价值，树立尊重技术、鼓励创新的观念。 3.职业认同：体会会计工作在保护企业资产、反映企业价值中的重要作用。 学习重难点 教学重点：无形资产的概念、内容、特点、取得方式及入账价值。 教学难点：面对自行研发无形资产，会区分研究阶段与开发阶段，并进行正确账务处理。 教学方法 本课采用情境教学法与实物展示相结合。课堂通过可口可乐秘密配方引出非专利技术，从而导入无形资产新课题。个案例中展示各种票据实物，让学生将自己作为工作情境中的主人，参与无形资产的核算。 教学媒体 课件PPT、多媒体教室、视频材料、实物票据样本 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.播放视频：《可口可乐秘密配方》。 2.提问学生：“同学们，这个秘密配方对于可口可乐公司而言是什么？在资产中它应该属于哪个会计账户？” 3.引出案例：“浙江卓尔公司出纳员在6月发生几笔无形资产取得业务，请大家想一想，这些业务在我们会计的账本上，应该怎么记录呢？” 积极思考并回答教师的提问，开始从“业务描述”转向思考“会计核算”的具体问题，形成初步的求知导向。 从生活实际出发，激发学生兴趣，引出企业无形资产取得业务处理的实际情境。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.讲解 【核心概念】：无形资产包括专利权、非专利技术、商标权、著作权、特许权、土地使用权等； 2.重点讲解“库存现金”特征：不具有实物形态；具有可辨认性；属于非货币性长期资产。 3.引出概念：无形资产指企业拥有或者控制的没有实物形态的可辨认的非货币性资产。 5.展示“无形资产”账户结构（借增贷减）。 1.学生跟随教师讲解，在教材或笔记上记录“无形资产”的内容。 2.学生理解并识记“无形资产”的特点及准确定义。 3.学生回忆学习过的资产类账户“借增贷减”的记账规则，画出“无形资产”的T型账户图。 会计账户是核算的工具。通过直观的T型图讲解，让学生牢固掌握“库存现金”账户的增减方向，为编制分录打下最关键的基础。 活动三： 实践演练 （8分钟） 【业务1】6月1日，企业购入一项专利技术，电子发票（增值税专用发票）注明价款为890000元，增值税税额为53400元。同时支付该专利技术的专家咨询费，电子发票（增值税专用发票）注明价款10000元，增值税税额100元，以上款项均以银行存款支付。 分录推导与板书： 引导学生：外购的无形资产成本应该由哪些支出项目组成？可以参考外购的存货、固定资产。 要点强调： 外购的无形资产，买价+相关税费+预定用途前的其他费用。 1.观察教师展示的各种原始凭证，复习“业务发生→取得凭证→编制分录”的会计工作流程概念。 2.学生紧跟教师的引导性提问，回忆外购的存货、固定资产入账价值的组成内容。从而理解新知外购的无形资产的入账价值并在笔记本上同步书写记录。 3.由学生推导出业务1分录： 摘要：购买专利技 附件：电子发票、转账支票存根 借：无形资产—专利技术900000 应交税费—应交增值税（进项税额）53500 贷：银行存款 953500 4.学生紧跟教师的引导性提问，回忆接受投资或捐赠的存货、固定资产入账价值“公允价值”优先原则。从而理解新知接受投资或捐赠的无形资产的“公允价值”优先原则，并在笔记本上同步书写记录。 5.由学生推导出业务2分录： 摘要：接受投资 附件：投资协议复印件、资产评估复印件、电子发票 借：无形资产—商标权 900000 应交税费—应交增值税（进项税额）54000 贷：实收资本—浙新能投800000 资本公积—资本溢价154000 1.通过连续的引导式提问，训练学生“分析业务实质→判断科目增减→确定记账方向”的会计逻辑思维。 2.通过“原始凭证（电子发票）→记账凭证→会计分录”的完整流程，将抽象的会计准则转化为具体的业务操作，提升学生的实操能力。 3.通过两个典型、递进的案例，让学生反复练习“无形资产”在借方和贷方的运用，掌握其与不同对应科目的关系，固化编制分录的技能。 【业务2】6月2日，接受浙新能投投入一项商标权，取得对方按照投资协议确定的公允价值开具的电子发票（增值税专用发票），注明价款900000元，增值税税率为6%，占公司注册资本的6.25%，公司接受投资后注册资本为12800000元。 分录推导与板书： 引导学生：这笔业务有投资协议价又有市场评估价（公允价值），如果两者价值不一样应该按照哪个价值优先入账。参考接受投资或捐赠的存货、固定资产。投资方应该享受的股份价值多少？投入价值高于股份价值，差额如何处理？ 要点强调： 接受投资、接受捐赠： 公允价值>或<协议价值，按公允价值优先入账。 活动四： 核心记诵 （4分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 （1）无形资产是指企业拥有或者控制的 。 通常包括 。 （2）无形资产取得的方式有 。 （3）账务处理： ●外购（买价+相关税费+达到预定用途前其他费用） 借：无形资产 应交税费—应交增值税（进项税额） 贷：银行存款/应付票据等 ●接受投资、接受捐赠（公允价值优先） 借：无形资产 应交税费—应交增值税（进项税额） 贷：实收资本/资本公积（接受投资） 营业外收入（接受捐赠） 学生在课堂开口背诵无形资产概念（特征）、内容、取得方式。 学生理解、汇总分录模型 该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师可通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度，发现普遍性错误（如概念混淆），并进行针对性纠正。 活动五： 要点强化 （8分钟） 课堂练习：2025年6月，浙江卓尔发生如下有关无形资产的业务，完成会计处理。 ［业务1］6月2日，公司购入一项专利权。支付价款300万元,增值税税率为6%,专利权达到预定用途后发生专业服务费10万元，增值税税额为0.6万元，已取得相关电子发票(增值税专用发票)。为宣传该专利权生产的产品，另外发生宣传费10万元,该专利权已经达到预定用途，款项均已开出转账支票支付。 ［业务2］6月3日，公司接受浙新能投一项商标权投资，账面价值为42万元，投资合同约定价值为40万元,增值税税率为6%;转账支付相关税费1万元。该项投资中实收资本金额为320000元。 ［业务3］6月5日，公司购入一项非专利技术，买价50万,增值税税率为6%;同时支付手续费、法律咨询费3000元,款项以银行汇票支付。 ［业务4］6月6日，公司接受外商捐赠新产品的专利权，经专家评估确认其价值为80000元，增值税税率为6%;开出转账支票支付相关税费3000元。 学生独立审题，分析并编制每笔业务。 1.通过即时练习，检验学生对常见的无形资产取得业务核算方法的掌握程度，“讲后即练”符合记忆规律，能有效巩固新学技能，实现从“听懂”到“会做”的跨越。 2.快速发现学生普遍存在的疑惑点（如无形资产达到预定用途后的后续费用支出的判断），为后续讲解提供反馈。 活动一： 情境导入 （5分钟） 1. 最近，卓尔公司遇到了一个大麻烦：现在的车主都追求科技感，传统的格栅只是金属条，没法发光，也不够酷炫。为了拿下新车型的订单，卓尔公司的董事会经过商榷，决定投钱搞研发，目标是开发一种'新型透光微结构注塑技术’(一种能让塑料格栅像灯一样均匀发光的非专利技术)。 这个项目分两步走:先要'研究'这种材料能不能发光(研究阶段),然后再'开发'模具和生产线把它造出来(开发阶段)。但是,财务部和研发部吵起来了:这前后投进去的几百万块钱,在账上该怎么记?是直接算作“亏损”,还是算作“资产”? 为什么研发支出不能直接计入“亏损”？ 什么样的研发支出能确认为“资产”？如何界定“研究阶段”与“开发阶段”？ 要点强调：研究阶段、开发阶段 1.学生直观感知“研发支出”在企业创新中的重要性，激发探究“研发支出如何记账”的兴趣。 1.通过问题链驱动，将学生的注意力聚焦到“无形资产研发支出的会计处理规则”这一核心知识点。 2.通过“研发支出记账方式”的争议，引导学生理解会计准则中“实质重于形式”“谨慎性”原则的应用，培养职业判断思维。 3. 让学生站在企业财务人员角度，思考研发支出的会计处理如何影响企业利润、资产规模，理解会计信息对企业战略决策的支持作用。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1. 引入过渡账户： 【业务3】6月3日，支付公司自行研发的非专利技术研究阶段相关费用100000元，取得电子发票(增值税专用发票),其增值税额共计6000元，款项以银行存款支付。 分录推导与板书：引导学生：研究阶段发生的费用通过“研发支出—费用化支出”核算。账务处理方法雷同自建的固定资产。 在黑板上规范板书会计分录： 借：研发支出—费用化支出 应交税费—应交增值税（进项税额） 贷：银行存款等 【业务4】6月20日，该项非专利技术进入开发阶段，当日发生研发支出300000元，收到相关电子发票(增值税专用发票),增值税税额共计18000元。其中240000元研发支出符合资本化条件，以上款项均以银行存款支付。 分录推导与板书：引导学生：开发阶段发生的符合资本化的支出通过“研发支出—资本化支出”核算；符合费用化的支出依旧通过“研发支出—费用化支出”核算。 在黑板上规范板书会计分录： 借：研发支出—资本化支出 应交税费—应交增值税（进项税额） 贷：银行存款等 【业务5】6月30日，结转当月非专利技术研发相关的费用化支出。 分录推导与板书：引导学生根据上述账户性质，费用化支出月末结转哪个当期损益账户？ 在黑板上规范板书会计分录： 借：管理费用—研发费用 贷：研发支出—费用化支出 【业务6】7月28日,该项非专利技术研发成功，达到预定用途。 分录推导与板书：引导学生当无形资产研发成功，达到预定用途时，资本化支出怎么处理？ 在黑板上规范板书会计分录： 借：无形资产—XX 贷：研发支出—资本化支出 1.学生重点理解“研发支出”属于成本类账户，属于“过渡性”账户。 2.学生跟随教师分析，理解研究阶段通过“研发支出—费用化支出”核算；开发阶段一般通过“研发支出—资本化”核算。 3.学生通过类比自建的固定资产得出业务3分录： 摘要：支付非专利技术研究费用 附件：电子发票、银行付款回单 借：研发支出—费用化支出100000 应交税费—应交增值税（进项税额）6000 贷：银行存款106000 4.学生理解开发阶段发生的符合资本化的支出通过“研发支出—资本化支出”核算，得出业务4分录： 摘要：支付非专利技术开发费用 附件：电子发票、银行付款回单 借：研发支出—资本化支出240000 研发支出—费用化支出 60000 应交税费—应交增值税（进项税额）18000 贷：银行存款 318000 5. 学生跟随教师分析，理解费用化支出月末结转至当期损益。 并在笔记本上同步书写规范会计分录。 借：管理费用—研发费用160000 贷：研发支出—费用化支出160000 6.学生理解当无形资产研发成功，达到预定用途时，资本化支出结转至资产成本。 并在笔记本上同步书写规范会计分录。 借：无形资产—非专利技术240000 贷：研发支出—资本化支出 240000 1.通过“研究阶段”与“开发阶段”的流程图及“研发支出”账户结构图，将无形资产研发支出的会计处理流程直观化。帮助学生快速理解“研发支出”作为成本类账户的过渡性特征，以及“费用化”与“资本化”的本质区别。突破抽象概念认知难点。 2. 通过“账务处理方法雷同自建的固定资产”的类比，引导学生将已学的“固定资产”知识迁移到“无形资产”学习中。这种类比迁移策略，帮助学生建立“资产类会计处理”的通用框架，降低新知识的学习难度。 活动四： 核心记诵 （2分钟） 以表格形式带领学生整理分录模型。 学生理解、汇总分录模型。 1.通过表格将自行研发的无形资产进行结构化整理，强化对核心知识点的记忆与理解，促进知识内化。 活动五： 要点强化 （10分钟） 指导学生完成PPT中自行研发无形资产的课堂练习。强调“研究阶段”与“开发阶段”、“费用化”与“资本化”的区别处理。 学生完成练习、成果发言 考点强化： 通过典型选择题，将实操知识与应试要点结合，巩固学习成果。 课堂小结 作业布置 任务：职业观察--身边的无形资产(拓展视野) 1.请以小组为单位，利用课余时间，通过网络或实地观察，寻找一家本地企业(如一家知名的奶茶店、鞋服品牌或软件公司) 2.分析这家企业最核心的无形资产可能是什么(如品牌、配方、专利)?这些无形资产对企业的经营有什么帮助? 3.以口头汇报或简短文字说明的形式，在下节课的“财经早知道”环节进行分享。 板书设计 无形资产取得业务处理 一、无形资产的特征 不具有实物形态、具有可辨认性、非货币性长期资产 → 概念 二、无形资产的核算 1.外购 借：无形资产—XX ← 买价+相关税费+预定用途前费用 应交税费—应交增值税（进行税额） 贷：银行存款/应付票据等（外购） 2.接受投资/捐赠 借：无形资产—XX ← 公允价值优先 应交税费—应交增值税（进行税额） 贷：实收资本/资本公积（接受投资） 营业外收入（接受捐赠） 3.自行研发 ①研究阶段 发生费用 月末结转 借：研发支出—费用化支出 借：管理费用—研发费用 应交税费—应交增值税（进行税额） 贷：研发支出—费用化支出 贷：银行存款/原材料等 ②开发阶段 发生费用 研发成功结转 借：研发支出—资本化支出 借：无形资产—XX 应交税费—应交增值税（进行税额） 贷：研发支出—资本化支出 贷：银行存款/原材料等 教学反思 本节课选自《初级会计实务》项目五任务一，主要围绕无形资产的取得业务进行会计核算教学。针对学生对抽象资产理解困难、尤其是研发支出资本化与费用化界限模糊的学情，我采用了情境导入、类比迁移和案例实操相结合的教学策略。课后，我对本节课的教学效果进行了如下反思： 1.情境导入贴近生活，有效激发兴趣 利用“可口可乐秘密配方”的视频导入，并结合“卓尔公司”的企业研发案例贯穿始终。将枯燥的会计准则转化为生动的商业故事。特别是“研发支出”引发的财务与研发部门争议这一情境，成功引发了学生对“研发支出是算亏损还是算资产”的探究欲望，让学生在解决实际问题的氛围中进入学习状态。 2.类比迁移策略降低了认知难度 通过“外购存货/固定资产 vs 外购无形资产”、“自建固定资产 vs 自行研发无形资产”的对比教学，学生能够迅速抓住“入账价值=买价/成本+相关税费+预定用途前费用”这一核心逻辑，有效利用了旧知识同化新知识，突破了外购和投资者投入业务的核算难点。 3.流程化教学规范了实操技能 通过展示电子发票、转账支票存根等实物票据，强化了学生的职业感知。学生在练习中能较好地辨识进项税额，并准确区分“无形资产”、“应交税费”和“银行存款/实收资本”等科目的对应关系。 4.不足与难点 “研发支出”作为成本类账户的双重属性（既归集费用又归集成本）对学生来说比较抽象。部分学生在月末结转时容易漏掉分录，或者混淆借贷方向。 本节课基本达成了教学目标，学生能够掌握外购和投资者投入无形资产的核算，但在自行研发这一复杂业务的处理上，仍需通过更多的案例分析和逻辑梳理来提升学生的“职业判断”能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $