模块1项目3任务1课时1原材料业务处理（1.存货概念、实际采购成本构成、计价方法）（教案）-《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）教案 项目三 存货 课题 任务一 原材料业务处理 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题选自《初级会计实务》高等教育出版社项目三《存货》中的任务一《原材料业务处理》。通过本节课的学习，学生需要掌握存货的概念和内容，并学会计算存货的实际采购成本和计价方法。存货是继货币资金核算之后，对企业流动资产核算的进一步深化。它既是对资产核算基本原理的具体应用，也为后续生产成本计算、利润核算等内容奠定基础，在整个会计专业知识体系中起到承上启下的关键作用。 学情分析 学生已学习了货币资金的核算，掌握了资产核算的基本流程和借贷记账法，具备一定的会计分录编制能力。对“存货”“原材料”等概念有初步的生活认知，但缺乏专业层面的精准理解，容易混淆存货的范围和成本构成。中职学生普遍动手能力较强，对实操性强的内容（如会计分录编制）兴趣较高，但对抽象的理论（如计价方法的原理）理解较慢。 学习目标 知识目标 掌握存货的概念及内容； 掌握存货的实际采购成本构成； 掌握存货的计价方法。 能力目标 会判断存货及所属分类； 会计算存货的实际采购成本； 会使用不同计价方法计算存货的发出成本。 素养目标 培养学生遵守财经法规的意识； 树立严谨、规范的会计职业观念； 建立原材料成本管理意识。 学习重难点 教学重点：存货的概念与内容；存货的实际采购成本构成与计算。 教学难点：发出存货的计价方法。 教学方法 本课采用情境教学法。课堂通过浙江卓尔新能源汽车制造有限责任公司创设工作情境，让学生将自己作为工作情境中的主人，参与原材料业务的处理。 教学媒体 课件PPT、多媒体教室、视频材料 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.播放视频：《“云逛”汽车制造公司仓库》。 2.提问学生：“同学们，企业仓库里的这些物资在会计上被称为什么？采购时花的钱都能算进成本吗？” 3.引出课题：结合视频画面，引出本节课主题——存货的概念和入账价值的确定。 1.学生认真观看视频，观察企业各类物资，初步形成对存货概念的感知。 2.结合视频内容与已有知识，积极思考并回答教师提出的问题。 1.通过视频，将抽象概念与企业场景结合，以直观画面快速吸引学生注意，帮助学生建立具象概念认知。 2.设置递进问题，引发学生探究欲望，使其带着疑问进入课堂，提升教学针对性和主动性。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.存货的概念：是指企业在日常经营活动中持有以备出售的产品或商品、处在生产过程中的在产品、在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料和物料等。 2.存货的内容：原材料、在产品、半成品、产成品、商品以及周转材料、委托加工物资、委托代销商品等。 3.存货的核算方法：实际成本法和计划成本法。 4.存货实际采购成本：包括买价和采购费用。采购费用是指存货从采购至入库前所发生的各项必要费用，包括相关税费、运输费、装卸费、保险费、包装费、仓储费，以及运输途中的合理损耗和入库前的整理挑选费等。 1.跟随教师讲解，圈画关键词，理解存货的概念和内容。 2.聆听教师对实际成本法和计划成本法的讲解后，跟随教师拆解并记忆“实际采购成本”的构成。 1.清晰呈现核心概念，为学生构建系统知识框架，帮助学生从具象认知过渡到抽象理解。 2.引导学生圈画关键词，帮助学生精准区分存货与非存货、可计入成本与不可计入成本的费用，有效突破难点。 活动三： 实践演练 （10分钟） 【单选题】下列各项中，不属于企业存货核算范围的是（ ）。 A.为生产产品购入的原材料 B.处在生产过程中的在产品 C.为建造厂房购入的工程物资 D.委托其他单位代销的商品 推导与讲解：存货是企业在日常经营活动中持有以备出售或耗用的物资。为建造厂房购入的工程物资，用于非日常经营活动的固定资产建造，不属于存货核算范围，应作为“工程物资”核算。 1.学生自主审题，圈画题干关键词，独立选出答案，再结合教师讲解，逐一分析选项，跟随教师的推导讲解，纠正做题偏差，补充笔记。 2.逐一分析各项支出是否计入成本，在练习本上规范书写计算过程，列出计算公式，代入数据计算出原材料成本；对照教师的板书，修正自身的书写和计算错误，补充完善笔记，明确“原材料成本=入库前相关合理支出”的核心要点。 1.整体活动设计围绕“学生思考→教师讲解→反馈纠错→巩固强化”的思路，贴合学生的认知规律，将抽象的会计知识点转化为具体可操作的活动。2.通过自主分析、规范书写等活动，既培养学生的审题能力、计算能力和知识应用能力，也强化学生对存货核算核心知识点的理解和记忆，同时培养学生严谨、细致的会计思维，符合会计学科的教学要求和学生的学习特点。 【计算题】卓尔公司为增值税一般纳税人，购入一批原材料，增值税专用发票注明价款100000元，增值税13000元；另取得增值税普通发票，支付运输费5000元和保险费1000元；入库后挑选整理费800元。 计算推导与板书：  原材料价款：100000元→计入成本 增值税13000元（专票）→计入[应交税费——应交增值税（进项税额）]→不计入成本 运输费5000元（普票）→计入成本 保险费1000元（普票）→计入成本 入库后挑选整理费800元→不计入原材料成本 在黑板上规范板书计算过程： 原材料成本=价款+运输费+保险费 = 100000 + 5000 + 1000= 106000元 活动四： 核心记诵 （4分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 （1）存货是指企业在日常经营活动中持有以备________的产品或商品、处在生产过程中的________、在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料和物料等。 （2）存货的实际采购成本包括________和采购费用；采购费用是指存货从采购至________前所发生的各项必要支出。 学生在课堂开口背诵。 该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度，发现普遍性错误，并进行针对性纠正。 活动五： 要点强化 （6分钟） 【单选题1】下列各项中，不属于企业存货的是（ ）。 A.车间正在加工的在产品 B.已验收入库的原材料 C.企业已销售但尚未发货的商品 D.委托代销的产成品 【单选题2】企业对存货进行核算时，下列各项中，不属于存货实际采购成本的是（ ）。 A.存货的买价 B.采购过程中发生的运输费 C.入库后发生的仓储费 D.运输途中的合理损耗 【多选题】下列关于存货实际采购成本的说法中，正确的有（ ）。 A.采购费用是存货从采购至入库前所发生的必要费用 B.相关税费一定计入存货实际采购成本 C.运输途中的合理损耗应计入存货实际采购成本 D.入库前的整理挑选费属于采购费用 【判断题】某企业采购原材料时，发生的运输途中不合理损耗，应计入存货实际采购成本。（ ） 学生独立审题，分析并完成练习。 1.通过即时练习，检验学生对存货的概念和实际采购成本的掌握程度，“讲后即练”符合记忆规律，能有效巩固新学技能，实现从“听懂”到“会做”的跨越。 2.快速发现学生普遍存在的疑惑点，为后续讲解提供反馈。 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.播放视频：存货的计价方法。 2.引导思考：“企业在不同时间采购同一材料，采购价格会一直不变吗？那么，对购入的材料又应该使用哪种计价方法核算存货的发出材料成本呢？” 3.结合视频和学生回答，引出本节课主题——存货的计价方法。 1.学生认真观看教学视频，集中注意力，初步了解存货计价的相关概念与基本内容。 2.结合生活经验与已有知识，积极思考教师提出的问题，主动发言或小组内交流，阐述自己认为合适的存货发出计价方式。 3.结合视频内容与回答，在教师引导下，清晰知晓本节课学习内容为存货的计价方法，明确学习目标，快速进入课堂学习状态。 1.通过视频，将抽象的会计概念转化为直观的视听内容，帮助学生快速建立认知，吸引学生注意力，自然进入新课学习。 2.以“采购价格是否变动”“如何选择计价方法”为切入点，激发学生探究欲望，培养分析和表达能力，为后续学习铺垫思维基础。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.发出存货成本计算方法： （1）先进先出法，是假设先购入的存货先发出，即发出存货的成本按照发出存货的数量和发出前库存存货先期采购的单位成本计算。 （2）加权平均法，是以存货的加权平均单价计算发出存货成本。在这种方法下，需先计算出当月的加权平均单价，再计算发出存货成本，并进行会计处理。 （3）个别计价法，是指根据实际发出存货采购入库时的单位成本计算发出存货成本。 2.优缺点及适用范围： （1）先进先出法，期末存货成本接近市价，但物价上涨时会高估利润。 （2）加权平均法，计算简便，但平时无法从账上提供发出和结存存货的单价及金额。 （3）个别计价法，适用于数量少、价值高的存货（如珠宝、艺术品）。 1.学生认真倾听教师讲解先进先出法、加权平均法、个别计价法的定义，重点记录每种方法的核心逻辑，标注定义中的关键词。 2.结合教师对每种方法的解读，尝试用自己的语言复述三种方法的计算规则，对不明确的地方，主动举手向教师提问，确保吃透每种方法的核心要点。 3.思考教师讲解三种方法的优缺点及适用范围，在笔记本上分类整理。 1.帮助学生精准把握三种计价方法的本质内涵，明确概念边界，为后续理解与应用筑牢理论基础。 2.通过复述与提问暴露认知盲区，确保吃透核心要点，实现从“听懂”到“会用”的转化。 3.培养学生归纳总结、对比分析的能力，能根据企业存货特点合理选择计价方法，提升会计实务应用能力，同时构建系统的知识框架。 活动三： 实践演练 （10分钟） 【计算题】卓尔公司玻璃材料5月收发情况如下： 1日：结存100千克，单价10元/千克。 3日：购入200千克，单价11元/千克。 7日：发出150千克。 10日：购入100千克，单价12元/千克。 15日：发出200千克。 17日：购入100千克，单价11元/千克。 20日：发出140千克。 要求：分别用先进先出法和加权平均法计算本月发出玻璃材料的成本。 在黑板上规范板书计算过程： （1）先进先出法 先购进的先发出，按时间顺序逐笔扣。 ①7日发出150kg 先用完期初结存：100kg×10=1000元 50kg×11=550元 7日发出成本=1550元 结存：150kg×11元 ②15日发出200kg 先用完150kg×11=1650元 再用50kg×12=600元 15日发出成本=2250元 结存：50kg×12元 ③20日发出140kg 17日又购入100kg×11元，此时结存：50kg×12+100kg×11 发出140kg：50kg×12=600元 90kg×11=990元 20日发出成本=1590元 ④本月发出总成本= 1550+2250+1590=5390元 （2）加权平均法 加权平均单价=本月总金额÷本月总数量 ①计算本月总数量 =100+200+100+100=500kg ②计算本月总金额= 100×10+200×11+100×12+100×11 =5500元 ③加权平均单价=5500÷500=11元/kg ④本月总发出数量=150+200+140 =490kg ⑤本月发出材料成本=490×11=5390 元 1.学生认真观察黑板上的收发数据，记录关键信息，根据先进先出法的核心原则，跟随教师的演示步骤，在练习本上同步演算每一笔发出业务的成本，对照黑板检查自己的计算过程。 2.跟随教师演示，在练习本上分步演算，重点记录总数量、总金额的汇总过程，确保数据不遗漏；检查自己的计算步骤，重点核对总数量、总金额的计算是否正确，避免易错点。 3.对比两种方法的计算结果，主动思考两种方法的区别，明确“方法不同，结果可能相同也可能不同”。 1.通过黑板分步板书收发数据、计算过程和核心公式，将抽象的存货计价方法转化为直观、可跟随的步骤，符合学生“从具体到抽象”的认知规律。尤其是先进先出法中“逐笔扣除”的逻辑，通过黑板逐步拆解，让学生清晰看到每一笔发出材料对应的单价和数量，避免因逻辑模糊导致计算错误；加权平均法中，重点板书总数量、总金额的汇总过程，强化学生对“平均”本质的理解，突破“加权平均单价计算”这一易错点。 活动四： 核心记诵 （5分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 （1）先进先出法是假设________的存货先发出，按照先期采购的单位成本计算发出存货成本。 （2）加权平均法是以存货的________计算发出存货成本。 （3）个别计价法是根据实际发出存货________时的单位成本计算发出存货成本。 （4）先进先出法在物价上涨时会________企业利润。 （5）加权平均法的优点是计算简便，但平时无法从账上提供发出和结存存货的________及金额。 （6）个别计价法适用于数量少、________的存货，如珠宝、艺术品。 学生在课堂开口背诵。 该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师可通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度，发现普遍性错误，并进行针对性纠正。 活动五： 要点强化 （5分钟） 指导学生以小组形式，互相口述以下核心知识点： 1.先进先出法在物价上涨时为什么会高估利润？ 2.加权平均法的主要优缺点? 1.小组内学生轮流口述，并互相评价是否逻辑清晰、术语准确、要点齐全。 1.通过口述表达，将书面知识转化为清晰语言，强化理解与记忆。 2.突出学生主体地位，让学生在互动中主动梳理逻辑、规范会计术语，提升应试表达能力。 课堂小结 作业布置 以小组为单位，实地走访或访谈一家企业，围绕本节课所学的知识，完成一份《存货实地考察报告》，并拍摄1张实地拍摄照片，注意不侵犯隐私与商业秘密。 （如：这家企业有哪些存货？企业采用哪种发出存货计价方法？为什么采用该存货计价方法？本次有哪些实践收获？） 板书设计 原材料业务处理 一、存货认知 1.概念 2.内容 二、存货入账价值 1.实际成本法 实际采购成本=买价+采购费用 2.计划成本法 三、发出存货成本 1.先进先出法 2.加权平均法 3.个别计价法 教学反思 1.视频化情境导入，代入感强。两课时均以短视频切入，将抽象会计概念与真实生产经营画面结合，有效激发学习兴趣，让学生直观理解“会计源于实践”。 2.理实闭环，突出职业能力形成“学—练—记—用”的闭环。新知精讲后即时演练，核心记诵巩固规则，要点强化检验综合应用，有效提升学生“会算、会做、会用”的实操能力，贴合中职会计专业培养目标。 3.互动性与学生主体性可进一步加强当前设计中教师讲授占比仍较高，可在新知精讲和实践演练环节增加更多学生自主探究、小组讨论和成果展示环节，例如让学生上台讲解自己的解题思路，提升课堂参与度。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $