模块4项目3 任务2 营业外支出业务处理（教案）-《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）教案 项目三 利润 课题 任务二 营业外支出业务处理 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题选自《初级会计实务》高等教育出版社项目三《利润》中的任务二《营业外支出业务处理》。“营业外支出”核算是企业利润计算的重要组成部分，与之前学习的“主营业务成本”、“期间费用”形成对比，属于企业非日常活动发生的损失。学好本节内容，能为后续学习“利润的计算与分配”、“所得税汇算清缴”以及“财务报表编制”打下坚实基础。 学情分析 知识基础：学生已掌握了主营业务收支、其他业务收支及期间费用的核算，对借贷记账法较为熟悉，具备一定的账户核算基础。 认知特点：中职生形象思维较强，但对抽象概念容易混淆。对于“非日常活动”的理解往往停留在字面，容易将罚款、捐赠等业务与日常费用混淆。 应对策略：需通过大量生活化的案例和对比表格，帮助学生厘清“营业外支出”与“管理费用”等科目的本质区别。 学习目标 知识目标 准确记忆营业外支出的核算内容，理解其“与日常活动无直接关系”和“偶发性”的特征 能力目标 能够正确判断各项经济业务是否属于营业外支出，并熟练编制会计分录；能准确计算营业外支出金额对利润的影响。 素养目标 培养学生严谨细致的职业态度，树立法制意识（如区分行政罚款与经营性支出），理解依法核算对企业利润真实性及纳税申报的重要性。 学习重难点 教学重点：营业外支出的核算内容及账务处理（特别是处置固定资产净损失、捐赠支出、罚款支出）。 难点：区分营业外支出与期间费用、其他业务成本；理解营业外支出与营业外收入无配比关系。 教学方法 本课采用情境教学法与实物展示相结合。课堂通过浙江卓尔新能源汽车制造有限责任公司创设工作情境，并展示各种票据实物，让学生将自己作为工作情境中的主人，参与营业外支出的核算。 教学媒体 课件PPT、多媒体教室、视频材料、实物票据样本 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 （5分钟） 1. 提问学生：“同学们，在你们的生活中，有没有对贫困地区进行捐款经历？那么，你们知道在一个像“浙江卓尔公司”这样的企业里，这些支出该记哪里吗？” 2.播放动画视频：《营业外支出》。 3.引出案例：“浙江卓尔公司在6月发生了几笔营业外支出业务，请大家想一想，这些业务在我们会计的账本上，应该怎么处理呢？” 积极思考并回答教师的提问，开始从“业务描述”转向思考“会计核算”的具体问题，形成初步的求知导向。 从生活实际出发，激发学生兴趣，引出企业现金业务处理的实际情境。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.讲解 【核心概念】：营业外支出是指企业发生的与其日常活动无直接关系的各项损失，包括捐赠支出、非常损失、盘亏损失、罚款支出、非流动资产毁损报废损失等； 2.展示“营业外支出”账户结构（借减贷增）。 3.【想一想】 （1）正常损失与非正常损失的区别？ （2）期末营业外支出是从哪个账户转到哪个账户？ （3）期末结转后“营业外支出”账户是否有余额？ 1.学生理解并识记“营业外支出”的准确定义和其包括的内容。 2.学生回忆学习过的损益类费用账户“借增贷减”的记账规则，画出“营业外支出”的T型账户图。 3.学生理解正常损失与非正常损适用的情景有哪些不同。 会计账户是核算的工具。通过直观的T型图讲解，让学生牢固掌握“营业外支出”账户的增减方向，为编制分录打下最关键的基础。 活动三： 实践演练 （8分钟） 【业务1】6月19日，因暴雨引起仓库积水，导致原材料损失30000元，原购入时已抵扣进项税额3900元。经批准全部转为营业外支出。 分录推导与板书： 引导学生：存货非常损失，营业外支出增加记在哪方？（借方）？待处理财产损溢减少记在哪方（贷方）。 在黑板上规范板书会计分录： 借：营业外支出---非常损失30000 贷：待处理财产损溢---待处理流动资产损溢 30000 要点强调： “待处理财产损溢”的账户的核算内容及结构 1.观察教师展示的各种原始凭证，复习“业务发生→取得凭证→编制分录”的会计工作流程概念。 2.学生紧跟教师的引导性提问，主动思考会计科目的增减变化，并在笔记本上同步书写规范会计分录。 通过连续的引导式提问，训练学生“分析业务实质→判断科目增减→确定记账方向”的会计逻辑思维。 活动四： 核心记诵 （4分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 （1） 营业外支出是指企业发生的与其日常活动___________的各项 ，包括 、 、 、 、 等。 (2) 是指由于自然灾害、政府行为、市场突变、战争等外部不可抗力因素造成的损失，损失数额扣除 后的差额部分计入营业外支出。 （2） 是指由于企业内部管理不善或违反法律法规等人为因素导致的损失。 学生在课堂开口背诵 该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师可通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度。 活动五： 要点强化 （8分钟） 课堂练习：2025年，浙江卓尔发生如下有关营业外支出的业务，完成会计处理。 ［业务1］6月3日，向当地红十字会捐赠12000元。 ［业务2］6月10日，经批准结转报废固定资产发生的净损失2800元。 ［业务3］6月14日，因地震导致一批材料毁损，经评估原材料毁损50000元。经批准全部转为营业外支出。 ［业务4］6月20日，以现金支付合同违约金100元。 学生独立审题，分析并编制每笔业务。 1.通过即时练习，检验学生对“营业外支出”基本收支业务核算方法的掌握程度，“讲后即练”符合记忆规律，能有效巩固新学技能，实现从“听懂”到“会做”的跨越。 2.快速发现学生普遍存在的疑惑点（如费用科目的判断），为后续讲解提供反馈。 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.简短回顾上节课内容：上节课我们学习了营业外支出概念与核算内容。 2.6月25日，浙江卓尔公司因忘记申报企业所得税，收到税务机关发送催缴税款提醒，需要缴纳税收滞纳金6000元。 大家觉得如何处理？ 学生思考教师提出的“税收滞纳金”这一意外情境产生好奇和讨论的欲望，思考其可能的原因和处理原则。 用“缴纳税收滞纳金”这种非常规问题激发学生的探究兴趣，引出按时缴纳税款的必要性。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.讲解税款滞纳金：税款滞纳金，是指纳税人、扣缴义务人没有按照规定期限缴纳税款，税务机关依法对逾期未缴的税款，按日加收的一笔带有补偿和惩戒性质的款项。 2.提问：为什么会产生滞纳金？产生原因有哪些？ 3.剖析滞纳金产生原因： 为什么会产生滞纳金？ 只要同时满足这两点，就会产生滞纳金： 1.有应缴未缴的税款 2.超过了税法规定的缴纳期限 常见产生原因： 1.忘记申报、漏报、错报 2.申报了，但没按时扣款 / 缴款 3.被税务稽查查补税款，逾期未缴 4.账户余额不足，导致扣款失败 学生理解税款滞纳金是什么？为什么会产生滞纳金？ 让学生了解企业税收管理制度要求。 活动三： 实践演练 （8分钟） 【业务2】6月25日，以银行存款支付税款滞纳金6000元。 分录推导与板书： 引导学生：税款滞纳金，引起营业外支出增加记借方；银行存款减少记贷方。 在黑板上规范板书会计分录： 借：营业外支出---罚款支出 6000 贷：银行存款 6000 【业务3】6月28日，因技术迭代注销一项已丧失商业价值的专利权，该专利权成本为75000元，报废时该专利权已累计摊销20000元。 科目引入：累计摊销 分录推导与板书： 引导学生：无形资产减少记贷方，累计摊销减少借方，营业外支出增加记借方。 在黑板上规范板书会计分录： 借：累计摊销 20000 营业外支出——非流动资产处置净损失 55000 贷：无形资产 75000 1.观察教师展示的各种原始凭证，复习“业务发生→取得凭证→编制分录”的会计工作流程概念。 2.学生紧跟教师的引导性提问，主动思考会计科目的增减变化，尤其是“累计摊销”科目并在笔记本上同步书写规范会计分录。 1.通过连续的引导式提问，训练学生“分析业务实质→判断科目增减→确定记账方向”的会计逻辑思维。 活动四： 核心记诵 （4分钟） 总结会计处理模板： 借：营业外支出 贷：待处理财产损溢 银行存款 固定资产清理 无形资产等 学生在课堂开口总结并记忆。 强化对核心知识点的记忆与理解，促进知识内化。 活动五：要点强化（8分钟） 1.下列各项中，应通过“营业外支出”科目核算的是（ ）。 A. 结转出租包装物的成本 B. 结转对外出售不需用原材料的成本 C. 结转报废固定资产的净损失 D. 结转随同商品出售单独计价的包装物成本 答案：C 【例题•多选题】 下列支出中，属于营业外支出核算范围的有（ ）。 A. 非常损失 B. 捐赠支出 C. 固定资产日常修理费 D. 固定资产报废净损失 【答案】 ABD 【例题•判断题】 企业用银行存款支付税收滞纳金，会导致企业营业利润减少。（ ） 【答案】 B 1.通过即时练习，检验学生对“营业外支出”基本收支业务核算方法的掌握程度，“讲后即练”符合记忆规律，能有效巩固新学技能，实现从“听懂”到“会做”的跨越。 2.快速发现学生普遍存在的疑惑点，为后续讲解提供反馈。 课堂小结 作业布置 1. 书面作业：完成关于“营业外支出”的相关单选题、多选题和分录题。 2. 拓展作业： （1）营业外支出如何影响企业净利润？ （2）在自然灾害等原因造成的毁损等情况下，对增值税如何进行处理？（为后续学习埋下伏笔） 板书设计 营业外支出业务处理 一、营业外支出概念 二、营业外支出核算内容 三、营业外支出账务处理 教学反思 1. 情境导入贴近企业实际，且跟上节营业外收入内容具有连贯性能快速激发学生兴趣，通过旧知对比自然引入新知； 2. 阶梯式练习和分层作业兼顾不同层次学生，满足个性化学习需求； 思维导图、抢答奖励等设计，契合中职生学习特点，提升课堂参与度； 3. 注重理论与实践结合，从案例分析到实操演练，再到拓展调研，逐步提升学生职业能力。课后调研任务激发了学生兴趣，实现了“学以致用”的延伸，后续需在课堂上提供更清晰的调研方法指导，并安排成果汇报。 4.部分基础薄弱学生对 “非日常经营活动” 的判断仍有困难，可能在实践演练中出现分类错误； 小组合作中可能存在 “个别学生主导、部分学生参与度低” 的情况，影响整体学习效果； 拓展作业的调研难度可能超出部分学生的沟通能力，导致完成质量参差不齐； 课堂时间有限，对营业外支出的复杂业务（如非流动资产处置损失、存货盘亏等的具体核算）无法深入讲解，需后续课程补充。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $