模块4项目3任务1 营业外收入业务处理（教案）-《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）教案 项目三 利润 课题 任务一 营业外收入业务处理 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题选自《初级会计实务》高等教育出版社模块四项目三《利润》中的任务一《营业外收入业务处理》。营业外收入”是利润核算的重要组成部分，它与企业日常经营活动无直接关系，但直接影响企业利润总额。本内容是对前面所学“收入、费用”等日常核算的延伸，也为后续学习“利润计算”及“财务报表编制”奠定基础，在知识体系中起到承上启下的纽带作用。 学情分析 授课对象为中职会计专业二年级学生。 · 知识基础：已掌握主营业务收入、其他业务收入及成本的账务处理，熟悉“银行存款”“固定资产清理”等账户的使用。 · 认知特点：对“收入”的理解往往局限于“卖东西赚钱”，对“天上掉馅饼”（如罚款、盘盈）是否属于收入存在认知模糊。 · 学习偏好：喜欢直观、具体、有场景感的教学，排斥纯理论灌输，动手实操意愿强，但对概念容易死记硬背，缺乏举一反三的能力。 学习目标 知识目标 理解营业外收入的概念及特征（偶发性、非日常性）； 熟记其主要核算内容（政府补助、盘盈利得、罚没利得、捐赠利得、确实无法支付的应付款、非流动资产处置利得等） 能力目标 能根据具体经济业务准确判断是否属于营业外收入，并能正确编制会计分录； 具备辨析“营业外收入”与“其他业务收入”的能力。 素养目标 培养严谨的职业判断能力； 树立“依法核算、不弄虚作假”的财税职业道德观念。 学习重难点 教学重点：营业外收入的核算范围界定及账务处理 。 教学难点：区分“营业外收入”与“其他业务收入”（特别是处置固定资产、出租固定资产等的不同处理）；“待处理财产损溢”的过渡性运用。 教学方法 1. 情境教学法：以浙江卓尔服装公司真实财务案例导入，贴近岗位实际，激发探究欲； 2. 讲授法：精讲核心概念、分类及分录逻辑，确保知识体系完整； 3. 小组合作法：通过实践演练环节，培养学生沟通协作能力； 口诀记忆法：提炼核心口诀，帮助学生快速巩固重点知识； 4. 提问抢答法：强化易错点，激发学生参与度； 5. 分层教学法：设计阶梯式练习和作业，兼顾不同层次学生需求。 教学媒体 课件PPT、多媒体教室、视频材料、实物票据样本 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 （5分钟） 1. PPT 展示浙江卓尔服装公司财务片段，搭配凭证图片增强真实感； 2. 提问：“这些收入与销售产品、材料收入是否相同？计入什么会计科目？ 3. 引导学生自由讨论，初步感知 “偶发性、非日常性”特点。 2.播放动画视频：《营业外收入》。 1. 结合已学 “营业收入” 知识对比分析案例收入； 2. 积极发言，分享判断及理由。 从生活实际出发，激发学生兴趣，引出企业现金业务处理的实际情境。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1. 讲解 【核心概念】：营业外收入是指企业确认的与其日常经营活动无直接关系的各项利得。 2. 包括非流动资产处置利得、政府补助、现金盘盈利得、接受捐赠利得、确实无法支付的应付款项、罚款利得等。 3.展示“营业外收入”账户结构（借减贷增）。 1.学生跟随教师讲解，在教材或笔记上记录“营业外收入”的构成。 2.学生理解并识记“营业外收入”的准确定义和核算内容。 3.学生回忆学习过的收入类账户“借减贷增”的记账规则，画出“营业外收入”的T型账户图。 会计账户是核算的工具。通过直观的T型图讲解，让学生牢固掌握“营业外收入”账户的增减方向，为编制分录打下最关键的基础。 活动三： 实践演练 （8分钟） 【业务1】6月29日，结转一台毁损设备的净收益。该设备原值100000元，已提折旧96000元，处置该设备取得不含税收入6000元。 分录推导与板书： 引导学生：非流动资产处置涉及哪个科目？（固定资产清理）；非流动资产净收益计入哪个科目？（营业外收入） 在黑板上规范板书会计分录： 借：固定资产清理 2000 贷：营业外收入 2000 要点强调：营业外收入仅核算因自然灾害、意外事故等原因对非流动资产进行处置时最终产生的毁损利得，或者因非流动资产丧失使用功能予以报废所产生的清理收益。   1.观察教师展示的各种原始凭证，复习“业务发生→取得凭证→编制分录”的会计工作流程概念。 2.学生紧跟教师的引导性提问，主动思考会计科目的增减变化，并在笔记本上同步书写规范会计分录。 3.对于中间科目（如“固定资产清理”），学生理解其核算内容，并注意其与“营业外收入”的对应该关系。 1.通过连续的引导式提问，训练学生“分析业务实质→判断科目增减→确定记账方向”的会计逻辑思维。 2.通过三个典型、递进的案例，让学生反复练习“营业外收入”运用，掌握其与不同对应科目的关系，固化编制分录的技能。 3.通过“中转站”的生动比喻，化解“待处理财产损溢”这一抽象账户的理解难点。 4. 将溢余处理分解为“发现”和“批准”两个步骤，厘清会计处理逻辑关系。 活动四： 核心记诵 （4分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 （1）营业外收入是指企业确认的与其日常经营活动 的_______。 （2）营业外收入主要核算 、 、 、 、 。 （3） 营业外收入仅核算因自然灾害、意外事故等原因对非流动资产处置时最终产生的 ，或者因非流动资产丧失使用功能予以报废所产生的 。 非流动资产出售等其他处置行为产生的收益不通过营业外收入核算，而计入 。 （4）账务处理： 借：相关科目 贷：营业外收入 学生在课堂开口背诵 该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师可通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度，发现普遍性错误（如借贷方向混淆），并进行针对性纠正。 活动五： 要点强化 （8分钟） 2025年，浙江卓尔发生如下有关营业外收入的业务，完成会计处理。 ［业务1］6月21日，报废一台生产设备，系2018年9月购入，原值20000元，无预计净残值，预计使用10年，采用年限平均法计提折旧，取得处置收入6780元，支付清理费用1000元。 ［业务2］6月23日，接受外单位捐赠的资金100000元。 ［业务3］6月29日，出纳与盘点人员月末盘点现金时发现，现金账存304元，实存308元，经查无法查明原因批准转销。 ［业务4］6月30日，收到一笔供应商转来的违约金3500元。 ［业务5］6月30日，结转营业外收入账户余额188074元到本年利润。 学生独立审题，分析并编制每笔业务。 考点强化： 通过典型选择题，将实操知识与应试要点结合，巩固学习成果。 活动一： 情境导入 （5分钟） 1. 简短回顾上节课内容：上节课我们学习了营业外收入的核算。 2. 6月30日，浙江卓尔公司的出纳员盘点了现金后，发现溢余59元，原因不明。 大家觉得如何处理？ 是否需要立即调账？ 1.学生思考教师提出的营业外收入概念和核算内容。 2.对“现金溢余”这一意外情境产生好奇和讨论的欲望，思考其可能的原因和处理原则。 1.从“核算”自然过渡到“管理”与“监督”，体现会计工作的完整性。 2. 用“钱多了怎么办”这种非常规问题激发学生的探究兴趣，引出“清查”和“待处理财产损溢”的必要性。 3.通过问题警示现金管理必须规范，不能私自处理，渗透会计职业道德和内部控制思想。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.引入过渡账户：清查结果无外乎三种：账实相符、盘盈（长款）、盘亏（短款）。对于盘盈盘亏，在查明原因并经领导批准前，不能直接调账。这时需要一个“中转站”账户，即“待处理财产损溢”。 2.剖析现金溢余（长款）处理： 发现时：发现长款59元，原因待查。现金实实在在多了，所以“库存现金”增加记借方；但原因不明，不能确认收益，先将这59元放进“中转站”的贷方。” 板书分录： 借：库存现金 59 贷：待处理财产损溢——待处理流动资产损溢 59 4.批准后两种情形： A.无法查明原因： 经批准，实在找不到多付钱的人了，这属于企业的意外利得，计入“营业外收入”。 板书： 借：待处理财产损溢——待处理流动资产损溢 50 贷：营业外收入 50 B.应退还他人： 如果查明是应退还给某单位或个人的，则转为负债“其他应付款”。 1.学生重点理解“待处理财产损溢”账户的“过渡性”本质。 2.学生跟随教师分析，理解“溢余”处理的两步流程（发现时挂账、批准后结转），并记录分录模板。 1.通过“中转站”的生动比喻，化解“待处理财产损溢”这一抽象账户的理解难点。 2. 将溢余处理分解为“发现”和“批准”两个步骤，厘清会计处理逻辑关系。 活动三： 实践演练 （8分钟） 【业务2】6月30日，出纳与盘点人员月末盘点现金时发现现金溢余59元，经查仍无法查明原因，报经批准后转入营业外收入。 分录推导与板书： 引导学生分析理解“溢余”处理的两步流程（发现时挂 账、批准后结转） 在黑板上规范板书会计分录： 借：待处理财产损溢——待处理流动资产损溢 59 贷：营业外收入59 【业务3】6月30日，会计对公司的应付账款进行核对，发现与公司有来往的海宁德昌皮具有限公司（简称德昌皮具）已经撤销，应付的8000元货款无法支付。 分录推导与板书： 引导学生：应付账款减少，记借方。营业外收入增加，记借方。 在黑板上规范板书会计分录： 借：应付账款 8000 贷：营业外收入 8000 1.观察教师展示的各种原始凭证，复习“业务发生→取得凭证→编制分录”的会计工作流程概念。 2.学生紧跟教师的引导性提问，主动思考会计科目的增减变化，并在笔记本上同步书写规范会计分录。 1.通过连续的引导式提问，训练学生“分析业务实质→判断科目增减→确定记账方向”的会计逻辑思维。 活动四：核心记诵（4分钟） 账务处理： 现金溢余： 审批前：借：库存现金 贷：待处理财产损溢—待处理流动资产损溢 审批后：借：待处理财产损溢—待处理流动资产损溢 贷：其他应付款 （应支付给有关人员或单位的部分） 营业外收入 （无法查明原因的部分） 结转： 借：营业外收入 贷：本年利润 学生在课堂开口背诵、总结 该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师可通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度，发现普遍性错误（如借贷方向混淆），并进行针对性纠正。 活动五： 要点强化 （8分钟） 【例题•单选题】下列各项中，应确认为营业外收入的是（ ）。 A. 出租固定资产的租金收入 B. 销售原材料的收入 C. 无法查明原因的现金溢余 D. 转让商标使用权的使用费收入 【答案】 C 【例题•多选题】 下列各项中，属于营业外收入核算范围的有（ ）。 A. 非流动资产毁损报废收益 B. 与企业日常活动无关的政府补助 C. 无法支付的应付票据 D. 确实无法支付的应付账款 【答案】 ABD 1.学生完成练习，并通过单选题加深对批准后会计科目判断的理解。 1.考点强化： 通过典型选择题，将实操知识与应试要点结合，巩固学习成果。 课堂小结 作业布置 分层作业： 基础作业（必做）：完成配套课后习题作业 拓展作业（选做）：调查身边小企业（如便利店、小工厂），询问是否有营业外收入，记录 1-2 个具体项目及金额（可附简单说明），下节课分享 板书设计 营业外收入业务处理 1、 营业外收入概念 2、 营业外收入核算内容 3、 营业外收入账务处理 教学反思 1. 情境导入贴近企业实际，能快速激发学生兴趣，通过旧知对比自然引入新知； 2. 阶梯式练习和分层作业兼顾不同层次学生，满足个性化学习需求； 核心口诀、思维导图、抢答奖励等设计，契合中职生学习特点，提升课堂参与度； 3. 注重理论与实践结合，从案例分析到实操演练，再到拓展调研，逐步提升学生职业能力。课后调研任务激发了学生兴趣，实现了“学以致用”的延伸，后续需在课堂上提供更清晰的调研方法指导，并安排成果汇报。 4.部分基础薄弱学生对 “非日常经营活动” 的判断仍有困难，可能在实践演练中出现分类错误； 小组合作中可能存在 “个别学生主导、部分学生参与度低” 的情况，影响整体学习效果； 拓展作业的调研难度可能超出部分学生的沟通能力，导致完成质量参差不齐； 课堂时间有限，对营业外收入的复杂业务（如非流动资产处置利得、盘盈利得等的具体核算）无法深入讲解，需后续课程补充。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $