模块1项目3任务2课时1周转材料业务处理（1.周转材料概念、账户设置、购入的账务处理）（教案）-《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）教案 项目三 存货 课题 任务二 周转材料业务处理 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题选自《初级会计实务》高等教育出版社项目三《存货》中的任务二《周转材料业务处理》。通过本节课的学习，学生需要理解周转材料的概念，并掌握购入周转材料的账务处理。周转材料是企业日常经营中不可或缺的流动资产之一，而低值易耗品与包装物是周转材料管理中非常关键的部分，它关系到企业生产经营的正常开展与成本费用控制，能够帮助企业准确核算物料消耗，规范物资收发与领用管理，提升资产使用效益与成本核算水平。 学情分析 周转材料作为最基础的资产之一，学生可以联系生活实际尝试进行理解，降低学习新知识的难度。学生在上学期已经学习了《会计基础》，熟悉涉及周转材料的各种原始凭证，并具有一定的原始凭证的解读能力。但本课中是第一次接触周转材料的具体内容，对于容易混淆的知识点，学生无法很快区分出周转材料、原材料和固定资产，结合案例帮助理解。 学习目标 知识目标 理解周转材料、包装物和低值易耗品的概念； 掌握周转材料的账户设置； 掌握购入周转材料的业务核算。 能力目标 会辨别包装物和低值易耗品； 会运用周转材料账户； 会解读原始凭证，会做会计分录。 素养目标 培养学生遵守财经法规的意识； 树立严谨、规范的会计职业观念； 增强风险防控与内部控制意识。 学习重难点 教学重点：周转材料的概念；购入周转材料的核算。 教学难点：周转材料与原材料、固定资产的区别。 教学方法 本课采用情境教学法与实物展示相结合。课堂通过浙江卓尔新能源汽车制造有限责任公司创设工作情境，并展示各种票据实物，让学生将自己作为工作情境中的主人，参与周转材料的核算。 教学媒体 课件PPT、多媒体教室、视频材料、实物票据样本 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.播放视频：《周转材料大白话》。 2.提问引导：“视频中提到了哪些周转材料？我们教室里有符合周转材料的物品吗？” 3.引出本节课主题：周转材料的概念及核算范围。 1.学生认真观看视频，记录视频中出现的周转材料。 2.结合已有知识，思考教师提出的问题，尝试口头回答。 3.明确本节课学习重点，快速进入学习状态。 1.用场景化视频，降低抽象概念的理解难度，激发学生学习兴趣。 2.通过提问，为新知学习铺垫，培养学生的对比分析能力。 活动二： 新知精讲 （15分钟） 1.周转材料：是指企业能够多次使用，逐渐转移其价值但仍然保持其原有形态，不能确认为固定资产的财产物资，如包装物、低值易耗品等。 2.包装物：是指为了包装商品而储备的、随同产品出售给客户或单独出租出借给客户使用的各种包装容器，如桶、箱、瓶、坛、袋等。包装物具体包括： (1)生产过程中用于包装产品作为产品组成部分的包装物。 (2)随同商品出售而不单独计价的包装物。即企业在销售产品时将包装物无偿提供给购买方。 (3)随同商品出售单独计价的包装物。即企业在销售商品时，附带也销售了包装物，应视同其他销售业务处理。 (4)出租或出借给购买单位使用的包装物。 非包装容器类的各种包装材料，如纸、绳、铁丝、铁皮等，应列入企业的原材料。企业自用的用于储存和保管产品、材料的包装容器，应按照价值大小和使用年限长短，分别列入企业的固定资产或低值易耗品。 3.低值易耗品：是指单位价值较低、使用时间较短，不能作为固定资产核算的各种工具物品，包括工具、器具、管理用具、玻璃器具，以及企业内部用于储存、保管商品而使用的价值较低的包装容器等。 1.学生认真听讲，记录周转材料核心定义及关键词，标注易错点。 2.结合教师讲解的实例，理解周转材料的概念。 3.主动提问，对不理解的边界区分如自用包装容器的归类，及时提问。 1.结合实例拆解抽象概念，帮助学生精准把握定义核心，突破易错点。 2.分层讲解，符合学生认知规律，培养学生的逻辑思维能力。 3.预留提问时间，及时解决学生疑问，夯实新知基础。 活动三： 实践演练 （10分钟） 【判断题1】判断下列物品是否属于周转材料，若属于，归类到对应的类别中。 ①生产车间领用的包装瓶（用于包装产品）； 解析：属于周转材料——包装物。生产过程中用于包装产品作为产品组成部分的包装物。 ②销售商品时随同出售的无单独计价的纸箱； 解析：属于周转材料——包装物。随同商品出售而不单独计价的包装物。 ③仓库出借的周转箱； 解析：属于周转材料——包装物。出租或出借给购买单位使用的包装物。 ④办公室领用的铁丝、纸绳； 解析：属于原材料。非包装容器类的包装材料。 ⑤自用的大型储存货架； 解析：属于固定资产。自用的用于储存和保管产品的包装容器，价值较高、使用年限长。 ⑥车间领用的扳手； 解析：属于周转材料——低值易耗品。单位价值低、使用时间短。 1.独立完成判断题目，结合新知，分析每个物品的属性，标注归类依据。 2.小组内简单交流答案，互相探讨有争议的题目。 3.跟随教师核对答案，纠正自身错误，记录判断技巧，加深对周转材料的理解。 1.通过判断题，检验学生对新知的掌握程度，重点巩固周转材料的概念及内容。 2.小组交流结合教师指导，培养学生的合作探究能力和问题解决能力。 3.总结技巧，帮助学生形成系统的判断思路，提升知识应用能力。 活动四： 核心记诵 （4分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 （1）周转材料是指企业能够__________，逐渐转移其价值但仍然保持其原有形态，不能确认为__________的财产物资。 （2）包装物是指为了包装商品而储备的、随同产品出售给客户或单独出租出借给客户使用的各种__________。 （3）随同商品出售而不单独计价的包装物，是企业在销售产品时将包装物__________提供给购买方的包装物。 （4）非包装容器类的各种包装材料，如纸、绳、铁丝、铁皮等，应列入企业的__________。 1.学生在课堂开口背诵。 1.该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师可通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度，发现普遍性错误，并进行针对性纠正。 活动五： 要点强化 （6分钟） 课堂练习： ［单选题1］下列各项中，不属于周转材料的是（ ） A. 生产车间领用的包装瓶 B. 车间使用的扳手 C. 自用的大型储存货架 D. 出借的周转箱 ［单选题2］非包装容器类的包装材料，如纸、绳、铁丝等，应计入企业的（ ） A. 包装物 B. 原材料 C. 低值易耗品 D. 固定资产 ［多选题3］下列各项中，属于包装物核算范围的有（ ） A. 生产过程中用于包装产品作为产品组成部分的包装桶 B. 随同商品出售不单独计价的纸箱 C. 随同商品出售单独计价的包装坛 D. 出租给购买单位使用的周转袋 ［多选题4］下列关于低值易耗品的表述中，正确的有（ ） A. 单位价值较低、使用时间较短 B. 不能作为固定资产核算 C. 包括工具、管理用具、玻璃器具等 D. 企业自用的大型储存容器属于低值易耗品 学生独立答题。 1.通过即时练习，检验学生对核心知识的掌握程度，“讲后即练”符合记忆规律，能有效巩固新学技能，实现从“听懂”到“会做”的跨越。 2.快速发现学生普遍存在的疑惑点，为后续讲解提供反馈。 活动一： 情境导入 （5分钟） 1.观看视频：《周转材料账户设置》。 2.引导提问：结合原材料账户设置的相关知识，周转材料账户该怎么设置呢？ 1.学生认真观看视频，记录周转材料的账户设置。 2.结合原材料账户设置的旧知，独立思考周转材料账户的设置逻辑，分享思考结果。 1.通过视频直观呈现周转材料账户设置的具体内容，降低抽象知识的理解难度，激发学生学习兴趣。 2.通过提问引导学生主动思考，实现旧知的迁移，培养学生的逻辑推理能力，提升课堂参与度。 活动二： 新知精讲 （10分钟） 1.设置周转材料账户： 周转材料，是指企业能够多次使用，逐渐转移其价值但仍然保持其原有形态，不能确认为固定资产的财产物资，如包装物、低值易耗品等。 企业在“周转材料”下设置“包装物”和“低值易耗品”明细账户进行核算。 1.学生认真倾听教师对周转材料账户的核心讲解，准确记录账户性质、核算范围、账户结构等关键信息，标注重点和易错点。 1.聚焦周转材料账户的核心要素（性质、结构、核算范围），让学生掌握账户结构，落实教学目标，培养学生的会计核算能力。 活动三： 实践演练 （15分钟） 【业务2】6月5日，公司购入包装物800个，取得的电子发票（增值税普通发票）上注明：价款8000元，增值税税率1%，增值税税额80元，包装物已验收入库，开出现金支票支付款项。 在黑板上规范板书会计分录： 借：周转材料——包装物 8080 贷：银行存款 8080 【业务3】6月10日，购入日常维修工具10把，取得的电子发票（增值税专用发票）上注明：价款4500元，增值税税率3%，增值税税额135元，维修工具已验收入库，开出转账支票支付款项。 在黑板上规范板书会计分录： 借：周转材料——低值易耗品 4500 应交税费——应交增值税（进项税额） 585 贷：银行存款 5085 1.观察教师展示的各种原始凭证，复习“业务发生→取得凭证→编制分录”的会计工作流程概念。 2.学生紧跟教师的引导性提问，主动思考会计科目的增减变化，并在笔记本上同步书写规范会计分录。 1.通过连续的引导式提问，训练学生“分析业务实质→判断科目增减→确定记账方向”的会计逻辑思维。 活动四： 核心记诵 （4分钟） 以填空形式带领学生进行背诵。 （1）周转材料属于______类账户，其借方登记周转材料的______，贷方登记周转材料的______。 （2）企业购入周转材料时，按实际成本支付货款且材料已验收入库，应借记______科目，贷记______科目。 1.学生在课堂开口背诵。 1.该形式能促使全体学生主动参与，避免思维游离。教师可通过学生的背诵情况，即时了解其对知识点的掌握程度，发现普遍性错误，并进行针对性纠正。 活动五： 要点强化 （6分钟） 课堂练习： 1.卓尔公司购入一批生产用工具和办公用品，取得增值税专用发票，注明生产用工具价款8000元，增值税1040元；办公用低值品价款2000元，增值税260元。共发生运输费500元，取得增值税普通发票，按价款比例分摊。开出银行承兑汇票一张，期限3个月，材料已全部验收入库。请编制购入周转材料的会计分录。 1.学生独立完成练习。 1.考点强化： 通过典型选择题，将实操知识与应试要点结合，巩固学习成果。 课堂小结 作业布置 请以小组为单位，实地走访或访谈一家小型便利店、汽修店、餐饮店，列出该企业属于周转材料、原材料、固定资产的物品，并对比分析原因，编制一张简易对比表。 板书设计 周转材料业务处理 一、核心概念 1.周转材料 2.包装物 3.低值易耗品 二、账户设置 三、购入周转材料的账务处理 借：周转材料——包装物 ——低值易耗品 应交税费——应交增值税（进项税额） 贷：银行存款 教学反思 1.概念讲解与辨析环节需进一步强化直观对比。课堂上虽通过实例区分了周转材料、原材料与固定资产，但小部分学生仍对自用包装容器、非容器包装材料的归类存在模糊认知，说明抽象概念转化为具象判断的训练不足。后续应增加实物图片、分类卡片等可视化工具，用生活化案例反复强化边界判断，让学生更快抓住“多次使用、形态不变、非固定资产”这一核心特征，降低理解难度。 2.实操演练的层次性与针对性有待提升。课堂练习以基础判断和简单分录为主，能巩固基础，但对运输费分摊、普通发票与专用发票进项税处理等稍复杂业务，学生独立完成时易出错。这反映出从“看懂分录”到“独立编制”的过渡不够顺畅，后续应设计由易到难的阶梯式业务题，先单一步骤训练，再综合业务实操，同时增加小组互改、错题即时讲解环节，强化会计思维的严谨性。 3.课堂互动与学情反馈的及时性需要加强。本次以教师引导、学生练习为主，自主探究与表达的空间较少，部分内向学生未能充分参与讨论。同时，核心记诵与即时练习的反馈仅覆盖整体正确率，未精准捕捉个体薄弱点。今后可多采用小组讨论、随机提问、当堂小测即时批改等方式，全程跟踪学生掌握情况，针对易错点集中突破，让课堂更贴合学生真实学习节奏，提升教学效率与课堂参与度。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $