模块1项目1任务4课时1交易性金融资产业务处理（1.初始取得2.持有期间公允价值变动）（教案）-《初级会计实务》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《初级会计实务》（高教版）教案 项目一 货币资金与交易性金融资产 课题 任务四 课时一 交易性金融资产业务处理 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题选自《初级会计实务》高等教育出版社项目一《货币资金与交易性金融资产》中的任务四《交易性金融资产业务处理（课时一）》。通过本节课的学习，学生需要掌握交易性金融资产的定义、初始取得时的账务处理、交易费用的处理、代垫款项的确认，以及后续计量中公允价值变动的处理方法。交易性金融资产是企业常见的短期投资形式，理解其账务处理有助于学生掌握金融资产的核算逻辑，提升对企业投资行为的分析能力。 学情分析 交易性金融资产涉及“公允价值”“交易费用”“公允价值变动损益”等新概念，学生对其理解可能存在困难，尤其是“公允价值变动”不涉及实际现金流的特性，需要结合案例进行深入讲解。 学习目标 知识目标 理解交易性金融资产的定义与确认条件； 掌握交易性金融资产初始取得的账务处理； 掌握交易性金融资产持有期间公允价值变动的账务处理； 理解“公允价值变动损益”账户的性质与用途。 能力目标 能根据业务资料正确判断是否属于交易性金融资产； 能正确编制交易性金融资产取得的会计分录； 能正确编制持有期间公允价值变动的会计分录。 素养目标 培养学生理性看待投资盈亏的意识； 树立公允价值计量理念； 增强对金融市场基本认知的兴趣。 学习重难点 教学重点：交易性金融资产的初始确认与公允价值变动的账务处理。 教学难点：“公允价值变动损益”的理解及其与投资收益的区别。 教学方法 情境教学法、案例分析法、任务驱动法相结合。通过“企业财务主管如何运用闲置资金”引入课题，结合股票投资案例，引导学生逐步掌握交易性金融资产的核算流程。 教学媒体 课件PPT、多媒体教室、视频材料、实物票据样本 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 （5分钟） 1. 提问：“如果你是企业财务主管，有100万元闲置资金，你会怎么用？”引导学生思考资金运用的方式。 2. 播放视频《股票到底是什么》，帮助学生建立对股票的基本认知。 3. 引出本节课任务：企业购买股票应如何进行会计核算？ 积极思考并参与讨论，初步形成对“投资”与“会计核算”之间关系的认知。 从学生生活经验和兴趣出发，激发学习动机，自然过渡到交易性金融资产的学习。 活动二： 新知精讲 ——交易性金融资产的定义与确认 （8分钟） 1. 讲解交易性金融资产的定义：以公允价值计量且变动计入当期损益的金融资产。 2. 强调其特征：短期持有、赚取差价、包括股票、债券、基金。 3. 引导学生完成“想一想”判断题：购入股票拟长期持有、购入债券准备下月出售、购入基金拟持有至到期，哪些属于交易性金融资产？为什么？ 记录定义要点；参与判断题讨论，分析每项投资是否符合交易性金融资产的特征。 通过判断题引导学生主动思考，加深对定义的理解，培养辨析能力。 活动三： 新知精讲 ——初始取得的账务处理 （12分钟） 1. 讲解初始取得的核心原则：按公允价值入账，通过“交易性金融资产——成本”核算。 2.讲解会计要素计量属性及其应用原则：历史成本、可变现净值、公允价值、现值、重置成本。 3. 展示“交易性金融资产”T型账户结构，强调借增贷减。 4. 讲解交易费用的处理：为让公允价值反映纯粹市价，交易费用计入“投资收益”。 5. 讲解代垫款项的处理：已宣告但尚未发放的现金股利或已到付息期尚未领取的利息，单独确认为“应收股利”或“应收利息”。 6. 板书初始取得的会计分录模板。 跟随教师讲解，记录核心概念；绘制T型账户；理解分录逻辑并记录模板。 通过分步讲解和T型账户展示，帮助学生建立清晰的初始取得核算框架。 活动四： 实践演练 （10分钟） 【业务1】6月8日，从公司基本存款账户向华商证券公司投资专户划入资金5,010,000元。 展示银行转账回单，引导学生分析：资金从“银行存款”转到“其他货币资金——存出投资款”。 板书分录： 借：其他货币资金——存出投资款 5 010 000 贷：银行存款 5 010 000 【业务2】6月10日，购入盛达股份股票50万股，购买价10元/股（不含已宣告股利），支付投资款5,000,000元，支付交易费用10,000元。 展示股票买入交割单，引导学生分析：股票成本计入“交易性金融资产——成本”，交易费用计入“投资收益”。 板书分录： 借：交易性金融资产——盛达股份（成本）5 000 000 投资收益——盛达股份 10,000 贷：其他货币资金——存出投资款 5 010 000 观察原始凭证，分析业务实质；跟随教师引导，在笔记本上同步书写会计分录。 通过真实业务案例和原始凭证，训练学生分析业务、判断科目、编制分录的能力。 活动五： 核心记诵 （5分钟） 以填空形式带领学生背诵初始取得的会计分录模板： 借：交易性金融资产——成本（公允价值） 应收股利/应收利息（代垫款项） 投资收益（交易费用） 贷：其他货币资金/银行存款（支付总价款） 学生齐读、默写分录模板，巩固记忆。 通过口头输出强化核心知识点，教师可根据学生背诵情况即时了解掌握程度。 活动一： 情境导入 （3分钟） 1. 回顾上节课内容：公司买了一只股票，买入价10元/股。 2. 提问：“过了一个月，股票涨到12元/股，公司‘赚’了吗？如果没卖，这个‘赚’算不算真的钱？” 3. 引出本节课内容：持有期间股票价格变动，会计上如何处理？ 思考并尝试回答教师的提问，初步思考“账面收益”与“实际收益”的区别。 通过设问引发认知冲突，激发学生探究公允价值变动处理的兴趣。 活动二： 新知精讲 （10分钟） 1. 讲解后续计量的原则：会计期末需将交易性金融资产账面价值调整为当时市场上的公允价值。 2. 介绍“交易性金融资产——公允价值变动”账户，用于核算公允价值变动金额。 3. 介绍“公允价值变动损益”账户，反映未实现的持有收益或损失。 4. 板书公允价值变动的会计分录模板： （上涨时） 借：交易性金融资产——公允价值变动 贷：公允价值变动损益 （下跌时分录相反） 理解并记录公允价值变动的处理原则和分录模板。 帮助学生掌握公允价值变动的会计处理，理解其对企业利润表的影响。 活动三： 合作研学 （5分钟） 提出问题：“持有期间公允价值发生变动进行了账务处理后，影响企业实际现金吗？”引导学生分组讨论。 小组讨论，尝试解释“账面赚的钱”与“实际赚的钱”的区别，并派代表发言。 引导学生从“账面利润”走向“实际利润”的思考，理解公允价值变动损益是未实现损益。 活动四： 实践演练 （8分钟） 【业务3】6月30日，盛达股份股价由每股10元上涨至每股13元，共50万股。 引导学生计算：公允价值上涨金额 = (13-10) × 50万 = 1 500 000元。 板书分录： 借：交易性金融资产——盛达股份（公允价值变动）1 500 000 贷：公允价值变动损益——盛达股份 1 500 000 跟随教师引导计算上涨金额；在笔记本上书写会计分录。 通过具体案例让学生动手计算并编制分录，巩固公允价值变动的账务处理。 活动五： 要点强化 （8分钟） 【单选题】甲公司2025年3月15日取得一项债券，公允价值380万元，12月31日上升至400万元。甲公司对该项交易性金融资产公允价值变动的会计处理正确的是（ ）。 借：交易性金融资产——公允价值变动 20 贷：公允价值变动损益 20 独立完成单选题，参与分析讨论，记录易错点。 将知识转化为应试能力，提升学生解题准确率，强化对公允价值变动处理的理解。 课堂小结 作业布置 假设你在2025年6月用压岁钱进行了一次股票投资： 【投资记录】6月10日，买入“光明食品”股票200股，每股8元，交易费用20元。 【月末情况】6月30日，“光明食品”收盘价8.5元/股 【任务要求】 （1）6月30日，小明持有的股票“账面”赚了多少钱？（即公允价值变动收益） （2）如果小明6月30日把股票全部卖掉，他实际能赚多少钱？（不考虑卖出交易费用） （3）对比一下“账面赚的钱”和“实际能赚的钱”，为什么不一样？ 板书设计 交易性金融资产业务处理 一、定义：为赚取差价而持有的股票、债券、基金 二、初始取得 借：交易性金融资产——成本（公允价值） 应收股利/应收利息（代垫款项） 投资收益（交易费用） 贷：其他货币资金（总价款） 三、后续计量 借：交易性金融资产——公允价值变动 贷：公允价值变动损益 （或相反分录） 四、核心要点 公允价值变动损益 → 未实现损益，不影响现金 教学反思 1.通过视频导入和情境设问，成功激发了学生对股票投资的兴趣，课堂参与度较高。但在讲解交易费用计入“投资收益”时，部分学生对“为何不计入成本”感到困惑，后续教学中应增加对比案例，如将交易费用资本化与费用化的处理进行对比讲解，帮助学生理解其背后的逻辑。 2.在讲解公允价值变动时，学生对“公允价值变动损益”与“投资收益”的区别理解不够透彻，导致后续例题出现混淆。可以在讲解完业务3后增加一个对比环节，通过表格形式对比两个账户的性质、核算内容和是否实现收益，帮助学生建立清晰的区分标准。 3.第二节课的课堂练习时间略显紧张。可考虑将“要点强化”环节的单选题提前布置为课前预习任务，课堂上直接进行答案核对和错因分析，节省时间用于更深入的案例讨论，提升课堂效率。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $