第12课 19世纪下半期资本主义的扩展（教案）-《世界历史》（高教版）【上好课】

《世界历史》（高教版2023·基础模块）） 课程 第12课 《19世纪下半期 资本主义的扩展》 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课属于第五单元 “资本主义的扩展与亚非拉民族独立运动”，是世界近代史的核心内容。它承接工业革命的影响，说明 19 世纪下半期资本主义制度在全球范围的扩展，为后续帝国主义争霸、殖民扩张与民族解放运动奠定基础。教材以意大利、德意志统一国家的形成；美国南北战争和日本明治维新三大事件为主线，逻辑清晰、重点突出。结合中职学生特点，需简化复杂背景，强化事件因果、人物作用与历史影响，适当补充图片与材料增强可读性。 学情分析 1.知识储备：学生已学工业革命，知道资本主义发展需要市场、原料、劳动力与统一国家，但对各国改革细节陌生。 2.能力水平：擅长直观学习、材料阅读与课堂互动，抽象归纳能力较弱。 3.兴趣态度：对历史人物、战争、改革故事兴趣较高，易被案例吸引。 4.学习困难：容易混淆各国事件时间、人物与内容；难以理解 “资本主义扩展” 的内在逻辑。 学习目标 1.知识目标：识记意大利统一、德意志统一、美国南北战争、俄国 1861 年改革、日本明治维新的基本史实。 2.能力目标：能归纳各国走上资本主义道路的方式，理解统一与改革对资本主义发展的推动作用。 3.情感目标：认识国家统一、制度革新对国家富强的重要性，树立改革与发展意识。 学习重难点 重点：美国南北战争、日本明治维新的内容与影响。 难点：理解 19 世纪下半期资本主义扩展的共同原因与历史意义。 教学方法 1.方法灵活多样，符合教学内容和学生特点，能有效激发学生学习兴趣。 2.注重启发式、探究式、讨论式等教学方法的运用，培养学生的思维能力和创新精神。 课前准备 教学媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时：导入新课 展示 “从黑人奴隶到总统” 图片，提问：美国历史上第一位黑人总统是谁？ 学生：奥巴马。 播放其相关视频 观察思考， 回答问题。 播放相关视频激发兴趣。 第1课时： 新课讲授 一、意大利、德意志的统一 概念解释 教师：19 世纪，工业革命推进，资本主义发展迫切需要统一市场、稳定政局、强大国家。意大利、德意志长期分裂，阻碍发展。 意大利统一 教师： ① 背景：政治分裂，外族控制。 ② 关键人物：加里波第，组建红衫军。 ③ 过程：撒丁王国主导，1861 年建国，1870 年完成统一。 ④ 意义：结束分裂，走上资本主义，推动工业发展。 德意志统一 教师： ① 背景：邦国林立，分裂严重。 ② 关键人物：俾斯麦，推行铁血政策。 ③ 过程：三次王朝战争，1871 年统一。 ④ 意义：成为欧洲工业强国。 学生：记录 “铁血政策”，理解统一对资本主义的作用。 2、 美国南北战争 概念解释 教师：美国独立后，南北两种经济制度对立，矛盾不可调和。 背景：两种经济制度矛盾 教师展示材料与对话： 北方：资本主义工商业，缺原料、缺市场、缺自由劳动力。 南方：奴隶制种植园，把原料卖给英国，反对提高关税。 提问：矛盾焦点是什么？ 学生：阅读材料，回答：奴隶制的存废。 过程 导火线：1860 年林肯当选总统。 爆发：1861 年南方挑起内战。 转折：1862 年颁布 《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》。 结束：1865 年北方胜利，废除奴隶制。 影响 教师引导归纳： ① 维护国家统一。 ② 废除奴隶制，扫清资本主义发展障碍。 ③ 为美国崛起奠定基础。 教师讲授，学生认真做笔记 学生记录要点，理解内战对资本主义的推动。 理清线索，突出关键人物，理解统一是资本主义扩展的重要方式。 用矛盾分析法理解战争必然性，突出重点，强化理解。 第1课时： 课堂练习 1．组建了“红衫军”的意大利人是（ ） A.加里波第 B.加富尔 C.俾斯麦 D.布朗 答案：A 解析：加里波第组建红衫军，是意大利统一运动的军事领袖；加富尔主导政治外交；俾斯麦负责德意志统一；布朗是美国废奴人士。 2.19世纪中期，美国北部需要大量自由劳动力及棉花等廉价工业原料，而南部奴隶主却把几百万黑奴禁锢在种植园内，并把棉花等产品大量输往英国等欧洲国家。这反映出当时美国面临的主要问题是（ ） A．劳动力与生产资料严重匮乏 B．英国殖民统治仍然阻碍着经济发展 C．工业生产落后缺乏国际竞争力 D．南北两种经济制度之间存在着矛盾 答案：D 解析：北方资本主义工商业需要自由劳动力，南方种植园经济禁锢黑奴，南北经济制度矛盾不可调和，这是美国内战的根本原因。 3． 右面两幅图反映了18世纪60年代至19世纪60年代美国黑人地位的变化。这一变化是由于(　　) A．《解放黑人奴隶宣言》的发表 B．工业革命的开展 C．亚历山大二世进行农奴制改革 D．美国内战的爆发 答案：A 解析：《解放黑人奴隶宣言》使黑人获得自由并参军，直接改变黑人地位；内战爆发只是冲突开始，不是地位变化的原因。 积极回答问题，倾听老师讲解 检查学习成果 第2课时：导入新课 展示漫画，提问：在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，这些列强之中就包括日本。 想一想：在19世纪中期，日本也同中国一样，是封建落后的国家，但是十几年之后，为什么日本的经济发展、国力增强了呢？ 观察思考， 回答问题。 通过展示漫画，激发兴趣。 第2课时： 新课讲授 三、日本明治维新 概念解释 教师：内忧外患下，日本通过改革 “脱亚入欧”，是东方国家成功转型的典型。 背景 内忧：幕府封建专制，农民起义，武士不满。 外患：1853 年黑船事件，被迫开国，民族危机加深。 前提：倒幕运动 教师：推翻幕府，拥立明治天皇。 学生：识记 “倒幕运动”。 明治维新措施（重点） 教师逐条讲解并板书： ① 政治：废藩置县，加强中央集权。 ② 军事：实行征兵制，建新式军队。 ③ 经济：地税改革，殖产兴业，发展近代企业。 ④ 社会：文明开化，教育改革，学欧美。 影响 积极：摆脱民族危机，成为亚洲第一个资本主义国家。 消极：保留封建残余，走上对外扩张道路。 小组讨论 教师提问：明治维新 “新” 在哪里？对我们有什么启示？ 积极参与，回答问题 教师讲授，学生认真做笔记 组内交流，代表发言。 突出本课重点，强化理解，培养合作探究与表达能力。 第2课时： 课堂练习 4．该国以“东方道德、西方技艺”为口号，向西方借用了它所需要的东西，在19世纪末，成功成为亚洲第一个摆脱西方桎梏的国家。推动该国“成功”的历史事件是(　　) A．洋务运动 B．大化改新 C．农奴制改革 D．明治维新 答案：D 解析：日本明治维新以 “东方道德、西方技艺”为口号，全面西化，成为亚洲首个资本主义强国；洋务运动失败，大化改新学习唐朝，农奴制改革是俄国事件。 5.由下表内容可知，日本(　　) 明治政府 1873—1875年，聘雇外国人士 总人数连续3年超过500人。 工部省 1874年，支付给外国技师的 薪资占该年经费的33.7%。 东京大学 1877年创立时，全校教授 共39人，其中27人是外国人。 A． 积极学习西方 B．加强中央集权 C．谋求国家独立 D．加紧对外扩张 答案：A 解析：日本大量聘请外国专家、高薪聘用外籍技师，体现明治政府积极学习西方。 积极回答问题，倾听老师讲解 检查学习成果。 第2课时： 课堂小结 用思维导图，梳理本节课知识点、重难点。 帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，加深记忆，强化理解。 作业布置 课后作业布置：完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $