第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

教学设计 课题名称：高一下册 第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 教学设计 一、教学目标 1. 认识资产阶级革命与资本主义制度确立的历史必然性，理解生产力发展与社会制度变革的辩证关系，把握思想解放与政治革命的内在联系，坚持唯物史观。 2. 准确掌握 17-19 世纪英法美资产阶级革命、资本主义制度确立及资本主义扩展的兴衰时序与空间分布，理清各国资本主义发展的脉络，落实时空观念。 3. 能够运用课件中的法律文献片段、史料表格、发展示意图，提取关键信息，分析各国资产阶级革命的特点与资本主义政体的差异，落实史料实证。 4. 能够结合史实阐释君主立宪制与民主共和制的核心特征，客观评价资本主义制度的进步性与局限性，理解其对世界历史发展的影响，提升历史解释能力。 5. 感悟资产阶级革命中追求民主、自由的精神，认识制度变革的曲折性与复杂性，树立尊重各国发展道路多样性的观念。 二、教学重点及难点 （一）教学重点 1. 英国、美国、法国资产阶级革命的背景、过程及核心成果。 2. 资本主义政治制度的两种主要政体（君主立宪制、民主共和制）及特征。 3. 资本主义扩展的主要事件（俄国农奴制改革、美国内战、德意志统一、意大利统一、日本明治维新）及影响。 （二）教学难点 1. 理解英法美德四国政体差异的形成原因。 2. 认识资产阶级革命与启蒙运动政治理念的内在联系。 3. 客观评价资本主义制度的进步性与局限性。 三、教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 新课导入： 展示油画《攻占巴士底狱》，讲解 1789 年 7 月 14 日巴黎人民攻占巴士底狱，揭开了法国大革命的序幕。提问：这场革命为何会爆发？它与英国资产阶级革命、美国独立战争有何共同之处？这些革命如何改变了世界历史的发展进程？引出本课主题。 观察图片，结合已有知识思考问题，进入新课学习。 创设历史情境，激发学习兴趣，点明本课 “资产阶级革命 — 制度确立 — 全球扩展” 的核心逻辑。 一、英、美、法资产阶级革命 1. 英国资产阶级革命（1640-1688 年） （1）背景：历史根源是《大宪章》确立 “王在法下” 传统；经济上资本主义发展，新兴资产阶级和新贵族势力壮大；政治上封建专制统治阻碍资本主义发展（根本原因）；思想上文艺复兴、宗教改革解放了思想。 （2）过程：1640 年革命爆发→1649 年处死查理一世，成立共和国→克伦威尔独裁统治→1660 年斯图亚特王朝复辟→1688 年 “光荣革命”，革命结束。特点：长期性、曲折性、反复性、妥协性。 （3）结果：1689 年颁布《权利法案》，1701 年颁布《王位继承法》，限制王权，确立议会主权，标志着英国君主立宪制开始建立。 2. 美国独立战争（1775-1783 年） （1）背景：英国对北美殖民地的限制和剥削，激起北美人民强烈不满。 （2）过程：1775 年莱克星顿的枪声，战争爆发→1776 年大陆会议发表《独立宣言》，宣告美国诞生→1781 年约克镇大捷，取得决定性胜利→1783 年英美签署《巴黎和约》，英国正式承认美国独立。 （3）性质：既是民族独立运动，也是资产阶级革命。 （4）意义：推翻英国殖民统治，建立独立国家，有利于美国资本主义发展；促进了欧洲资产阶级革命，为拉丁美洲独立战争提供先例。 3. 法国大革命（1789-1815 年） （1）背景：封建制度严重阻碍资本主义发展（根本原因）；资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制和等级制度束缚；启蒙思想的影响；美国独立战争的推动。 （2）过程：1789 年 7 月14 日攻占巴士底狱，革命爆发→1789 年 8 月颁布《人权宣言》→1791 年颁布宪法，确立新制度基本框架→1804 年拿破仑加冕称帝，建立法兰西第一帝国，颁布《民法典》→1815 年滑铁卢战役，拿破仑帝国覆灭。 （3）意义：推翻法国封建专制统治，为资本主义发展扫清障碍；沉重打击欧洲其他国家封建制度，传播民主自由思想。 4. 课堂探究：结合材料评价拿破仑帝国的统治。 阅读课件内容，识记英法美资产阶级革命的核心史实，参与课堂探究，辩证分析拿破仑统治的进步性与局限性。 1.英国 结合材料和所学思考：英国资产阶级革命的有利条件和阻碍因素各是什么？ 有利条件：资产阶级和新贵族在经济上日益强大。 不利条件：专制王权。 2.美国 提出问题：美国资产阶级革命的有利条件和阻碍因素各是什么？ 有利条件：经济发展、启蒙思想、民族意识。 阻碍因素：英国的殖民统治。 夯实基础史实，梳理早期资产阶级革命的发展脉络，培养学生全面、辩证评价历史人物的能力。 二、资本主义制度的确立 1. 资本主义制度的内容：包括以资本家占有生产资料和雇佣劳动为基础的经济制度，以及以代议制为核心的政治制度，主要政体有君主立宪制和民主共和制，政党制度多为两党制或多党制。 2. 英国君主立宪制 （1）发展：1721 年责任内阁制形成并不断发展。 （2）内容：君主统而不治，权力受限制；议会是国家最高立法机关和权力中心；内阁掌握行政权，受议会监督，对议会负责。 （3）政党政治：1924 年至今形成保守党和工党轮流执政的局面。3. 美国联邦制总统共和制 （1）背景：独立之初松散的邦联体制无法维护国家利益。 （2）确立标志：1787 年宪法颁布，确立联邦制原则、分权制衡原则、人民主权原则。 （3）评价：进步性是第一部比较完善的资产阶级成文宪法，标志美国联邦制总统共和制形成，体现民主精神，有利于社会稳定；局限性是允许奴隶制存在，不承认妇女、印第安人和黑人与白人男子平等权利。 4. 法国民主共和制：1875 年颁布《法兰西第三共和国宪法》，以 “一票共和” 确立共和制度。 5. 课堂探究：结合所学，分析资产阶级革命如何初步实现启蒙运动的政治理念。 识记资本主义制度的主要内容和各国政体特征，参与课堂探究，理解思想解放与政治变革的关系。 材料 “我们的宪法之所以恒久，就在于它简洁。它是一块奠基石，而不是一座完整的大厦。或者用句老话比喻：它是根，而不是完美的藤。” ——美国总统威尔逊 美国1787年宪法是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。 ——英国政治家威廉•格莱斯顿 “一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。” ——美国黑人领袖马丁·路德·金 先学生讨论分析回答，后老师归纳总结。 1787年，美国颁布宪法，规定美国是联邦制国家，联邦政府拥有最高权力，各州政府拥有一定自治权；确立“三权分立”原则：国会、总统和最高法院分别掌握立法权、行政权和司法权，彼此制约。 这是第一部比较完善的资产阶级成文宪法，它的缺陷之一是承认奴隶制的存在。 如何理解“美国独立战争打上了启蒙运动的深深印记”？ 材料 当一个民族必须解除其和另一个民族之间的政治关系……必须把他们不得不独立的原因予以宣布。我们认为下面这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，人类才在他们之间建立政府，而政府之正当权利，是经过被治理者的同意而产生的。当任何形式的政府对这些目标具破坏性时，人们便有权利改变或废除它，以建立一个新的政府。 ——1776年《独立宣言》 先学生思考讨论回答，后老师归纳。 体现了启蒙运动的天赋人权论、社会契约论、人民主权论和人民反抗暴政的权利等思想。 启蒙思想激发了北美人民已经萌生的民族意识，启迪了他们的身份认同。 启蒙思想诠释了美利坚民族独立的正义性，鼓舞了美国人民的斗志。 对比不同资本主义政体的特点，落实时空观念，深化对资本主义政治制度本质的认识。 三、资本主义的扩展 1. 俄国农奴制改革（1861 年） （1）背景：农奴制阻碍资本主义发展，阶级矛盾尖锐；克里米亚战争战败。 （2）内容：废除农奴制，农奴获得人身自由，可通过赎买得到土地；实行地方自治和选举，统一司法制度，进行教育改革，实行义务兵制；刺激工商业发展。 （3）评价：促进俄国资本主义发展；但未触及沙皇专制制度，保留大量农奴制残余。 2. 美国内战（1861-1865 年） （1）背景：南北双方在关税、西部领土建州等问题上矛盾重重，焦点是奴隶制的存废问题，实质是北方资本主义工商业与南方奴隶制种植园经济的矛盾。 （2）过程：1861 年内战爆发→1862 年颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》→1865 年内战结束。 （3）影响：维护了国家统一，基本解决农民土地问题，法律上承认黑人公民权利，为美国发展和崛起奠定基础；但黑人仍备受歧视。实质是美国历史上第二次资产阶级革命。 3. 意大利统一（1870 年）：19 世纪中期分裂状态阻碍资本主义发展；1861 年建立意大利王国，实行君主立宪制；1870 年实现国家统一，推动了资本主义发展。 4. 德意志统一（1871 年） （1）背景：分裂状态阻碍资本主义发展；普鲁士拥有强大军事力量，俾斯麦推行 “铁血政策”。 （2）过程：通过 1864 年普丹战争、1866 年普奥战争、1870 年普法战争三次王朝战争完成统一。 （3）结果：1871 年德意志帝国成立，颁布《德意志帝国宪法》。 （4）影响：结束分裂，为资本主义发展提供条件；但保留大量封建残余，如专制主义、军国主义传统。 5. 日本明治维新（1868 年起） （1）背景：西方资本主义入侵，日本面临民族危机；幕府统治阻碍资本主义发展；1868 年推翻幕府统治。 （2）内容：废藩置县，加强中央集权；废除封建等级制度，宣布 “四民平等”；推行 “富国强兵”“殖产兴业”“文明开化” 三大政策；颁布宪法。 （3）影响：是日本历史的转折点，走上资本主义道路；但保留大量封建势力，成为军国主义社会基础，很快开始对外侵略扩张。 6. 对资本主义制度的评价 （1）进步性：是巨大的历史进步，推动生产力快速发展；否定封建专制制度，推动民主政治发展；有利于稳定社会秩序，对世界产生深远影响。 （2）局限性：仍然是剥削制度，实质是维护资产阶级利益；资本主义列强推行殖民主义，掠夺亚非拉广大地区。 7. 课堂探究：对比英法美德四国政体的异同。 识记资本主义扩展的主要事件及核心内容，参与课堂探究，对比各国资本主义发展道路的差异，理解资本主义制度的双重性。 根据材料概括1832年议会改革的主要内容，并给予评价。 材料 1832年改革法案规定，城镇选区的选民每人每年至少需要支付房租10英镑；在乡村选区，选民每人每年交纳地租不少于10英镑，租约须达60年。如果租种时间短的则要每年支付50英镑的租金才可以获得选举权，自己有土地的，每年的租金收入不少于2英镑。这样，无论是城镇还是乡村，有选举权的都是有产者，穷人则仍然被排除在政治权利之外……同时，重新确定了下院席位，对选区设置、选举名额进行了重新调整分配。56个衰败选区被撤销，30个小选区选举名额从2名减至1名。这样，共有143个有效席位空出来让给了新兴城市。 ——人教版教师用书 先学生思考讨论回答，后老师归纳总结提升。 改革内容：降低选举财产限制；选区划分；议席分配 评价 ①进步性： a.扩大了工业资产阶级的政治权利； b.为工业资本主义的进一步发展提供保障； c.以和平方式解决了资产阶级内部的权益纷争； d.开启了英国议会改革的先例。 ②局限性：工人贫民的政治权利仍然受到限制。 梳理 19 世纪资本主义在全球扩展的脉络，通过对比分析认识各国发展道路的独特性，培养学生历史解释能力和唯物史观。 四、教学评价设计 知识评价：检测学生对英法美资产阶级革命的成果、各国资本主义政体的特征、资本主义扩展的主要事件及影响等核心史实的识记与理解。 能力评价：通过评价拿破仑帝国的统治、对比英法美德四国政体、分析资本主义制度的双重影响，评价学生史料实证与历史解释能力。 素养评价：关注学生是否形成正确的时空观念，是否理解社会制度变革的曲折性与必然性，是否树立客观评价历史事件和制度的科学态度。 五、板书设计（本节课的主板书） 第 9 课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 一、早期资产阶级革命 1. 英国：光荣革命→《权利法案》→君主立宪制 2. 美国：独立战争→《独立宣言》→1787 年宪法 3. 法国：大革命→《人权宣言》→拿破仑《民法典》 二、资本主义制度的确立 1. 政体类型：君主立宪制（英、德、日）、民主共和制（美、法） 2. 核心特征：代议制、分权制衡、政党政治 三、资本主义的扩展 1. 俄国：1861 年农奴制改革 2. 美国：南北战争（第二次资产阶级革命） 3. 德意：王朝战争完成统一 4. 日本：明治维新 5. 评价：进步性与局限性并存 六、实践反思 （一）教学成果 1. 严格依据课件内容，按 “早期资产阶级革命 — 资本主义制度确立 — 资本主义扩展” 的逻辑展开，结构清晰、重点突出，完全贴合教材与课程标准要求。 2. 紧扣历史学科五大核心素养，将时空观念、史料实证、历史解释融入革命过程分析与制度评价中，教学目标落实到位。 3. 内容贴合高中学生认知水平，通过多个对比探究活动，引导学生认识各国资本主义发展道路的多样性，培养了学生的辩证思维能力。 （二）教学不足 1. 对各国资本主义政体差异的深层原因讲解不够细致，学生对 “经济基础决定上层建筑” 的理解不够深入。 2. 对资本主义制度局限性的分析不够透彻，部分学生对资本主义剥削本质的认识较浅。 3. 课堂时间分配不够合理，资本主义扩展部分内容较多，讲解较为仓促，学生对日本明治维新、德意志统一的特点理解不够充分。 （三）改进方向 1. 用对比表格梳理英法美德四国政体的核心差异，并结合各国经济发展水平、历史传统等因素分析成因，帮助学生构建完整的因果链条。 2. 增加案例分析环节，结合殖民掠夺、工人运动等史实，深入剖析资本主义制度的局限性，培养学生的唯物史观。 3. 调整教学时间分配，适当增加资本主义扩展部分的讲解时间，通过小组讨论的方式，让学生深入理解各国改革或统一的特点与影响。 学科网（北京）股份有限公司 $