陕西咸阳市乾县杨汉中学2025-2026学年高一第二学期期中考试质量检测历史试卷

**基本信息** 以全球史视角整合多元史料，分层考查唯物史观与历史解释能力，适配高一期中阶段性检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单选题|16/48|古代文明（波斯改革、阿克苏姆贸易）、近代转型（工业革命、殖民扩张）|通过《全球通史》引文、漫画《条约的破坏者》考查时空观念| |材料题|2/16|古埃及文明（《都灵草纸地图》）、殖民话语（巴西印第安人形象）|以研究提纲设计、历史解释题落实史料实证| |综合题|2/36|工业化与教育（日德对比）、全球商品（棉花帝国）|开放性论题（20题）呼应高考趋势，强化历史解释与家国情怀|

保密★启用前 乾县杨汉中学2025-2026学年第二学期高一期中考试质量检测 高一 历史 （考试时间：75分钟 满分：100分） 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、考试号、考场号和座位号填写在答题卡上。将考试号用 2B 铅笔在答题卡的相应位置填涂。 2. 作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡的相应位置 上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第I卷（选择题） 一、单选题（共16题，共48分） 1．在距今10000年前到距今2000年前，农业生产率的增长使社会能够供养新产生的祭司阶级、军队和官吏。人口不断增加，村庄拓展成城镇，城镇又扩张成拥有巨大的宫殿和庙宇以及聚敛来的财富的帝国。这说明 A．农业是人类文明产生的重要前提 B．人类由食物采集者变为食物生产者 C．城市和村落出现促进了文明产生 D．生产力发展推动人类社会分工出现 2．下表为波斯帝国大流士改革的相关信息。这说明波斯帝国 措施 内容 地方划分 将疆域划分为若干行政区，设专职长官治理 人员任命 长官多由帝国核心族群成员担任，部分可世袭 权责划分 明确地方治理、赋税征收、秩序维护等职责 A．注重稳定帝国统治秩序 B．推行民族平等政策 C．将中央权力下移到地方 D．官僚体系层级严密 3．中世纪挪威在长期内战之后，王权逐步崛起。斯维雷国王在位期间，沉重打击了地方贵族势力，使贵族从相对独立的地方首领转变为依附于王室的官员。到13世纪中期，哈康国王进一步颁布规范，对贵族的礼仪、举止、服饰、言行等作出严格规定，以此强化等级秩序，突出君主的核心地位。哈康国王这些举措的主要意图是 A．规范贵族日常行为 B．彻底消除贵族势力 C．加强中央世俗王权 D．建立民主共和体制 4．在《一千零一夜》故事《辛迪巴德航海历险记》中，辛迪巴德的最后一次航海从“巴格达出发，经过波斯湾、阿拉伯海、印度、马六甲海峡，到中国南海”，最后抵达“中国城”。途中，辛迪巴德购入大量的沉香、龙涎香、胡椒、珍珠、瓷器等，并将阿拉伯特产送给东方国度的君主们。这一故事 A．印证阿拉伯帝国达到鼎盛 B．表明阿拉伯是东西方交流的桥梁 C．反映海上丝绸之路的繁荣 D．真实再现阿拉伯商人的商贸活动 5．公元3-4世纪，阿克苏姆王国统治者大批进口银器、黄金、橄榄油和酒，主要出口物品为象牙。百余年后，阿克苏姆的工匠们也可制造更多的玻璃水品、黄铜制品和铜制品，出口到埃及和西方的罗马帝国。这说明，阿克苏姆王国 A．对外贸易促进手工业发展 B．与罗马贸易转为单向输出 C．进口依赖阻碍经济的进步 D．经济崛起受惠于丝绸之路 6．斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说：“那时的西欧是无可匹敌的，它拥有向外猛冲的推动力——宗教动力、思想骚动、经济活力、技术进步和有效动员人力物力的民族君主国。”上述材料表明 A．文艺复兴运动得以兴起 B．西欧具备向远洋进发的动力和技术 C．工业革命条件已经具备 D．资本主义制度的理论基础不断完善 7．甘蔗种植需要猛烈的阳光和长时间的密集劳动，且甘蔗园往往疟疾肆虐，因此，蔗糖在中世纪的欧洲是难得的奢侈品。15世纪，英国人年均糖摄取量接近于零；到19世纪初，这一数字已上升至8公斤，蔗糖不再是奢侈品。这一变化的主要原因是 A．工业革命大幅提升民众的消费能力 B．殖民扩张与黑奴贸易的兴盛 C．新航路开辟使东西方贸易更加便捷 D．人口增长与医疗水平的提高 8．马丁·路德将拉丁文《圣经》翻译为德文，其他国家纷纷效仿出现了英文、法文和意大利文等民族语言的《圣经》。这 A．消除了天主教会的影响 B．推动了民族国家的形成 C．践行了因行称义的理念 D．奠定了文艺复兴的基础 9．《独立宣言》宣称“人人生而平等”，但起草这份文件的人从未想过把黑人也包括进去。1783年，华盛顿在一封写给大陆会议的信中提到：“我们将要在印第安人和我们之间设立一条边界线。”这可以用来说明 A．资产阶级人权的局限性 B．美国确立共和政体的迫切性 C．资产阶级革命的必然性 D．美国维护国家统一的必要性 10．1694年，英国通过授予特许状创立英格兰银行，同时立法禁止建立其他股份公司形式的银行。1826年，议会通过法案允许在伦敦周围65英里以外的地区设立股份银行。到1833年，英格兰已有近50家地方股份银行。这一调整适应了 A．国民收入增长的需要 B．贵族圈占土地的需要 C．工业规模扩大的需要 D．政府开拓税源的需要 11．18世纪前，原产于印度、美洲的棉花因产量少、运输贵，仅能供欧洲贵族制作奢侈品。工业革命时期，棉纺织业效率大幅提升，英国殖民者还建立了全球棉花贸易网。到19世纪中期，棉布成为欧洲普通民众日用品。这一变化的根本原因是 A．殖民扩张实现棉花全球供应 B．棉纺织技术的革命性突破 C．资本主义经济的迅速发展 D．欧洲民众消费观念的转变 12．1885年，恩格斯在为马克思《路易·波拿巴的雾月十八日》第三版所写序言中指出：“法国是这样一个国家……它在大革命中粉碎了封建制度，建立了纯粹的资产阶级统治……而正在上升的无产阶级反对占统治地位的资产阶级的斗争，在这里也以其他各国所没有的尖锐形式表现出来。”恩格斯意在揭示 A．法国阶级斗争的复杂性 B．无产阶级联合斗争的重要性 C．各国封建制度的顽固性 D．资产阶级革命形势的严峻性 13．1871年巴黎公社失败后，马克思指出：“那并不是国际把工人推向罢工，相反，却是罢工把工人推向国际的队伍”。这深刻揭示了第一国际 A．是国际工人运动的产物 B．以建立工人政权为目标 C．是民族民主运动的成果 D．以经济斗争为主要手段 14．下表为19世纪印度戏剧的部分片段。对此理解正确的是 国王没有死，印度斯坦却没了……母亲和兄弟为了从女王那里获得公正去了英国，结果两人的命都丢在那里……政府不关心人民的死活，外人杜兰特给印度教徒带来多么大的痛苦，不让做祭祀，不让吹法螺……啊，英国人万岁！你们给我们带来了罗摩和坚战时期的理想王朝，哈哈哈！ A．殖民政府通过文化渗透巩固统治 B．殖民统治下社会矛盾的尖锐 C．印度教成为反抗殖民统治的旗帜 D．非暴力不合作运动影响深远 15．19世纪中期亚洲爆发革命风暴，列宁认为那不过是“旧式骚动”，当时的人民尚处于“中世纪停滞”的状态；19世纪末20世纪初，印度、伊朗、中国等国先后爆发革命，列宁称之为“亚洲的觉醒”。列宁如此评价是因为后者 A．体现了民族民主革命的性质 B．建立了资产阶级共和国 C．以反封建为革命的主要任务 D．打击了帝国主义的势力 16．下图漫画《条约的破坏者》发表于1931年。图中写有“日本”字样的大炮穿透了《九国公约》《非战公约》《国际联盟盟约》，“世界法院”、“日本政府的承诺”等一系列国际法律文件和机构。这一漫画的深层主旨是 A．战后和平秩序的脆弱性 B．日本对国际规则的公然蔑视 C．国联难以促成世界和平 D．战争阴霾下国际法形同虚设 第II卷（非选择题） 二、材料题（共2题，16分） 17．阅读材料，完成下列要求。（8分） 材料  《都灵草纸地图》以尼罗河为轴心，呈现“上南下北、左东右西”的空间方位。其中，线条代表自然地形，符号代表人文景观，并以不同颜色区分金矿和贝肯石（制作雕像、石碑和神殿的主要原料）矿脉。图中明确标注了埃及人到达红海的路线，并用僧侣体象形文字对道路、矿藏之间的距离加以标记说明。此外，制图者运用明暗对比和阴影效果等手法，直观展现了当时埃及东部沙漠的开发与利用情况。 ——摘编自王亮《<都灵草纸地图>及其史料价值》 《都灵草纸地图》作为目前仅存的一幅古埃及地图，是历史研究的宝贵素材。根据材料并结合所学知识，参照①完成研究提纲。 序号 研究角度 相关信息 ① 地形地貌 自然地形；尼罗河；东部沙漠 ② ③ ④ ⑤ 18．阅读材料，回答问题。（8分） 欧洲人视野中巴西印第安人形象 16世纪初，葡萄牙人卡米尼亚在奏折中将印第安人比作“圣经中的亚当”，强调其友好、爱干净、易于引导信仰天主教。 16世纪中期，印第安人“野蛮人”形象凸显。汉斯·施塔登的回忆录大肆渲染图皮人“食人”场景，葡萄牙地图多将巴西标记为“食人族之地”。 16世纪晚期，甘蔗种植园将印第安人从其原有的“原始、简单的乐趣”中连根拔起，欧洲人称之为“脆弱懒惰的散漫人”，其形象淡出主流视野。 ——据潘芳《16世纪欧洲人视野中巴西印第安人形象的转变》摘编 对“欧洲人视野中的巴西印第安人形象”进行解释。 三、综合题（共2题，36分） 19．阅读材料，完成下列要求。（24分） 材料一  1868年4月6日，明治天皇颁布《五条誓文》，开始了一系列资本主义改革，包括积极引进西方科学技术与机器设备、招聘外国专家、派遣学生出国留学、培养本国的专业技术人才等。日本政府对教育给予了极高的重视，他们提出了“求知识于世界”的口号，于1871年设立了“文部省”——负责统筹日本国内的教育、科技、文化等事务的专职机构。文部省建立后，颁布法令，建立欧美式教育体系，逐渐普及初级教育，快速完成了高等教育、特别是大学教育的现代化。日本政府还扶植建立一批军工、铁路、矿山、航运、化工等重工业企业，鼓励科技创新。到19世纪80年代，日本以纺织业为支柱产业，工业革命高潮开始出现，经济迅速发展。 ——摘编自杨伯江《日本式现代化：进程、特征及其镜鉴意义》 材料二  能让德国在20世纪初跻身世界主要工业国之列，人力资本和技术变革的综合，才是最接近工业化的“德国模式”的东西。19世纪末20初期的德国不仅注重引进外来先进技术，还尤为重视技术创新。鉴于工业化的发展，尤其是第二次工业革命，新技术发明更多地以自然科学实验为基础，技术与科学的关系更加密切，技术本身越来越科学化，如电气技术的发展完全领先电学理论的发展。工业革命时期创立的大机器生产对科学技术的需求使德国更加重视教育。德国实施了比较全面的教育改革，德国教育逐渐呈现近代化、系统化、普及化的特点。德国通过强制命令，利用国家的人力、物力普及初等教育，发展中等教育、职业教育。 ——摘编自姜丽丽《19世纪德国教育在工业化中的作用》 (1)根据材料一，概括日本明治维新时期发展工业的措施。（8分） (2)根据材料一、二，说明工业革命时期德国与日本发展教育措施的相似之处，并结合所学知识分析这一时期德国教育发展对工业化的作用。（10分） (3)根据以上材料，谈谈你从日德工业化进程中所得到的启示。综合材料，请你简要说明你对发展教育的态度。（6分） 20．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 棉花是一种全球商品，其种植起源于三个地区：南亚、东非和美洲中部(主要是南纬32到35度，以及北纬37度左右的地带)。 1492年哥伦布发现美洲为欧洲人找到了日后世界原棉最重要的产地和纺织品消费地。 18世纪60年代，詹姆斯·哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机，使生产效率的提高成为可能。它的传播非常快，到了1786年，英国已有两万架珍妮纺织机。 1784年，一个叫塞缪尔·格雷格的英国商人在曼彻斯特地区附近的博林河畔建造了一个小型棉纺厂、工厂配备了几台最新发明的水力纺织机。 18世纪，英国的劳动力成本已经远低于印度。1780年，整个欧洲，尤其是英国，已经成为世界棉花网络的中心。 1860年1月底，曼彻斯特商会的成员聚集在该市市政厅举行年会。在当时世界上工业化程度最高的城市的中心聚集的68人中，最显要的当属棉花贸易商和棉产品制造商。 ——据【美】斯文·贝克特《棉花帝国：一部资本主义全球史》整理 根据材料并结合世界近代史的相关知识，自拟论题，并进行阐述。(要求：论题明确，史论结合，论从史出，逻辑清晰。) 参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A A C C A B B B A C 题号 11 12 13 14 15 16 答案 C A A B A A 1．A 【知识点】人类文明的产生 【详解】根据主题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：新石器时代的中国。根据材料及所学可知，农业增产为社会提供了“剩余产品”，这是供养“祭司阶级、军队和官吏”（非农业生产者）的前提；在此基础上，人口增加、村落扩张为城镇、城镇发展为帝国，同时伴随“宫殿、庙宇、财富聚敛”（文明的典型标志），而这一切的源头均是“农业生产率的增长”，直接体现农业对文明产生的基础性作用，A项正确；“从采集者变为生产者”是农业出现的直接结果，但材料聚焦的是“农业发展后文明的演进”（如阶级、城镇、帝国的形成），而非“农业产生本身的转变”，排除B项；材料中“村落拓展成城镇，城镇扩张成帝国”是文明产生的“表现”，而非“原因”，排除C项；材料中“祭司、军队、官吏”的出现确实是“社会分工”，且农业生产率增长（生产力发展的体现）是其前提，但这仅概括了材料的“部分环节”，未涵盖后续“人口增加、城镇帝国形成、文明标志出现”等核心内容，排除D项。故选A项。 2．A 【知识点】波斯帝国 【详解】A.波斯帝国通过“将疆域划分为若干行政区，设专职长官治理”“明确地方治理、赋税征收、秩序维护等职责”等措施，从地方行政区划、官员任用、职责界定等方面构建起系统的地方治理模式，以此强化对广阔疆域的管控，维护帝国政局平稳与社会安定，正确。 B.波斯帝国长官多由核心族群成员担任，体现出对核心族群的倚重，不存在民族平等的治理理念，错误。 C.改革是中央对地方的严密管控，并非中央权力主动下移，而是强化中央集权的举措，错误。 D.材料仅呈现地方治理的相关安排，未体现中央到地方的多层级官僚结构，无法说明官僚体系层级严密，错误。 故选A项。 3．C 【知识点】王权的加强 【详解】A.作为封建国家最高统治者所采取措施的出发点都应该是巩固统治，加强自身权力，而规范贵族日常行为只是手段，不是最终目的，错误。 B.“彻底消除”表述过于绝对，国王只是削弱贵族势力、让其依附于王室，并非完全消除，错误。 C.挪威国王打击地方贵族势力，让贵族从相对独立的地方首领变为依附王室的官员；之后又通过一系列的规定，来强化等级秩序、突出君主核心地位，正确。 D.中世纪的挪威是君主制，并非民主共和体制，不符合历史事实，错误。 故选C项。 4．C 【知识点】阿拉伯帝国的兴起与鼎盛 【详解】A.阿拉伯帝国鼎盛的核心标志是疆域横跨欧亚非、政治经济文化的全面繁荣，材料仅涉及商贸航行，无法印证帝国达到鼎盛，错误； B.材料重点呈现的是具体的海上贸易路线与商品，未突出阿拉伯在东西方交流中起到的中转、媒介作用，错误。 C.辛迪巴德的航行路线涵盖波斯湾、阿拉伯海、马六甲海峡至中国南海，交易的沉香、瓷器等货物，与海上丝绸之路的贸易范围、商品类型高度契合，反映出当时这条连接东西方的海上通道商贸往来频繁，贸易内容丰富，体现了海上丝绸之路的繁荣，正确。 D.《一干零一夜》是民间故事集，带有文学创作色彩，并非对阿拉伯商人商贸活动的真实记录，错误。 故选C项。 5．A 【知识点】古代非洲文明 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：古代非洲。根据材料并结合所学知识可知，阿克苏姆从公元3—4世纪主要进口手工业品、出口原料(象牙)，到百余年后能自主制造手工业品并出口至其他国家，体现了其手工业发展与对外贸易的联动关系，A项正确；材料中阿克苏姆与罗马的贸易并非单向输出，排除B项；“阻碍经济的进步”与材料中手工业发展、出口能力提升的积极趋势相悖，排除C项；材料未提及丝绸之路对阿克苏姆的影响，排除D项。故选A项。 6．B 【知识点】新航路开辟的动因、新航路开辟的条件 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：近代欧洲。根据材料“它拥有向外猛冲的推动力——宗教动力、思想骚动、经济活力、技术进步和有效动员人力物力的民族君主国”可知，材料讲述的是新航路开辟的动因和条件，如宗教动力：传播基督教；思想骚动：追求财富和渴望到东方寻金；经济活力：工商业繁荣和资本主义萌芽的兴起；技术进步：造船航海技术的进步；有效动员人力物力的民族君主国：葡萄牙和西班牙王室的支持等等。上述材料表明西欧具备向远洋进发的动力和技术，B项正确；材料讲述的是新航路开辟的动因和条件，虽然此时文艺复兴运动已经兴起，但与材料主旨无关，排除A项；材料讲述的是新航路开辟的动因和条件，未涉及工业革命条件，排除C项；材料提及宗教动力、思想骚动、经济活力、技术进步和政体优势，并未涉及资本主义制度的理论基础，排除D项。故选B项。 7．B 【知识点】早期殖民扩张的意义和影响 【详解】根据材料“蔗糖在中世纪的欧洲是难得的奢侈品。15世纪，英国人年均糖摄取量接近于零；到19世纪初，这一数字已上升至8公斤，蔗糖不再是奢侈品”可知，在新航路开辟之前，蔗糖是奢侈品，英国的人均糖摄取量很少，而到19世纪初，伴随着新航路的开辟，美洲大陆的被发现，殖民扩张和黑人奴隶贸易的兴盛，美洲的蔗糖源源不断地运往欧洲，这才有了蔗糖不再是奢侈品，B项正确；工业革命促进民众消费能力提升，但与蔗糖数量增加关系不大，排除A项；材料没有提到与贸易相关的商贸路线、交通工具等等，与东西方贸易的便捷性无关，排除C项；材料问的是蔗糖摄取量的增加，没有涉及人口增加与医疗水平的提高，排除D项。故选B项。 8．B 【知识点】宗教改革 【详解】根据题干设问词，可知是影响题。据本题时间信息可知准确时空是宗教改革时期（欧洲）。材料中各个国家用民族语言翻译《圣经》，会强化本民族的语言和文化认同，而民族认同是民族国家形成的重要基础，B项正确；翻译《圣经》虽削弱了天主教会的影响，但并未完全消除，天主教会在欧洲部分地区仍占主导，排除A项；马丁·路德的核心教义是“因信称义”（强调信仰得救），而非“因行称义”，排除C项；文艺复兴（14-17世纪）强调人文主义，为宗教改革奠定了基础，而宗教改革是文艺复兴的后续发展，并非其基础，排除D项。故选B项。 9．A 【知识点】美国共和制的确立与《1787宪法》 【详解】A.《独立宣言》宣扬人人生而平等，却将黑人排除在外，华盛顿主张为印第安人划定边界，体现出美国早期的平等与人权仅局限于白人范围内，无视黑人和印第安人的基本权利，反映出资产阶级人权具有阶级与种族的局限性，正确。 B.材料内容围绕种族权利与平等观念展开，并未涉及美国确立共和政体的相关讨论，无法体现确立共和政体的迫切性，错误。 C.材料仅反映美国早期人权观念的缺陷，并未涉及资产阶级革命进程与发展趋势，不能证明其必然性，错误。 D.材料未涉及美国内部分裂或国家统一的相关问题，不能说明维护国家统一具有必要性，错误。 故选A项。 10．C 【知识点】工业革命的积极影响 【详解】A.材料反映的是英国银行设立与经营限制的逐步放宽，与国民收入增长之间不存在直接的对应关系，错误。 B.贵族圈占土地主要发生在圈地运动时期，时间远早于19世纪前期，且该现象与银行制度调整无关，错误。 C.18世纪末到19世纪30年代，英国工业革命深入推进，工厂制度普及，工业生产规模持续扩大，对信贷的需求急剧增加。此前限制股份银行发展的政策已无法满足工业发展需求，议会逐步放宽限制、增设地方股份银行，正是适应了工业规模扩大对金融服务的迫切需求，正确。 D.材料中银行制度的变革主要服务于工商业发展与资金融通，不以政府开拓税源为主要目的，二者关联度较低，错误。 故选C项。 11．C 【知识点】工业革命的积极影响 【详解】根据材料信息及所学知识可知，工业革命推动资本主义经济迅速发展，推动棉纺织技术革新与全球贸易发展，使棉布从奢侈品变为大众日用品，这是变化的根本原因，C项正确；殖民扩张虽然推动了棉花的全球供应，为棉布生产提供了原料条件，但并非推动这一变化的根本原因，排除A项；棉纺织技术的革命性突破提高了生产效率，是重要推动因素而非根本原因，排除B项；欧洲民众消费观念的转变是棉布普及带来的结果，并非原因，排除D项。故选C项。 12．A 【知识点】《巴黎公社》的历史意义 【详解】 依据材料可知恩格斯这段话的重点在于说明法国在大革命后建立了“纯粹的资产阶级统治”，这使得无产阶级与资产阶级的矛盾更加直接、集中和尖锐。与当时其他国家相比，法国的阶级斗争表现得更为鲜明和激烈，其核心矛盾已从资产阶级反对封建制度转变为无产阶级反对资产阶级，因而揭示了阶级斗争在法国的特殊复杂性，A项正确;材料强调的是法国阶级斗争的尖锐性，并非强调联合，排除B项;材料指出法国已粉碎封建制度，排除C项; 材料重点不是资产阶级革命面临的困难，而是资产阶级统治建立后无产阶级斗争的兴起，排除D项。 故选A项。 13．A 【知识点】“第一国际”与国际工人运动的发展 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：19世纪法国。据材料可知，马克思说“并不是国际把工人推向罢工，相反，却是罢工把工人推向国际的队伍”，强调了工人的罢工运动与第一国际之间的关系，即先有工人的罢工等运动，然后工人因为这些运动而加入第一国际。工人通过自身的斗争实践，认识到需要一个国际组织来团结和领导他们，A项正确；材料描述的是第一国际的产生，没有关于第一国际目标是建立工人政权的相关表述，排除B项；第一国际是国际工人运动的产物，不是民族民主运动的成果，排除C项；题干没有表明第一国际以经济斗争为主要手段，排除D项。故选A项。 14．B 【知识点】亚洲沦为殖民地半殖民地 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：19世纪印度。根据材料可知，英国殖民者入侵印度，导致原有的统治秩序受到冲击，印度人民深受剥削和压迫，甚至连传统宗教也受到压制，这些内容反映了殖民统治下社会矛盾的尖锐，B项正确；材料强调当时印度殖民统治下社会矛盾的尖锐，未涉及英国文化的渗透，排除A项；材料体现了殖民入侵对印度教的冲击，并未体现印度教成为反抗殖民统治的旗帜，排除C项；非暴力不合作运动是甘地领导的印度人民反对英国殖民统治，争取民族独立的斗争，但与材料无关，排除D项。故选B项。 15．A 【知识点】中国辛亥革命、伊朗立宪革命 、印度民族解放运动 【详解】根据题干的设问词，可知是原因题。据本题时间信息可知准确的时空是近代的世界。根据材料“19世纪末20世纪初，印度、伊朗、中国等国先后爆发革命，列宁称之为‘亚洲的觉醒’”结合所学知识可知这一时期随着资本主义的发展，印度、伊朗和中国等资产阶级成为革命的领导阶级，进行反帝反封建的任务，这一时期的革命具有民族民主革命的性质，A项正确；印度并未建立资产阶级共和国，中国的辛亥革命最终失败，排除B项；这一时期印度主要是反对英国的殖民统治，并不是以反封建为主要任务，排除C项；中国对帝国主义的认识不充分，并未给帝国主义以沉重打击，印度对英国的冲击也是有限，排除D项。故选A项。 16．A 【知识点】凡尔赛——华盛顿体系的建立 【详解】根据题干设问词，可知是目的题。据本题时间信息可知准确时空是1931年（中国）。根据材料可知，一战后构建了凡尔赛-华盛顿体系，确立了战后和平秩序，其中《九国公约》《非战公约》《国际联盟盟约》等是维护这一秩序的重要国际法律文件和机构。1931年日本发动九一八事变，其大炮穿透这些国际法律文件和机构，表明日本公然违背战后和平秩序相关规定，凸显了战后和平秩序在面对日本侵略行为时的脆弱性，A项正确；日本对国际规则的公然蔑视只是表面现象，没有深入到漫画所反映的战后和平秩序这一本质层面，排除B项；国联难以促成世界和平表述有一定道理，但漫画重点强调的是整个战后和平秩序受到冲击，而非仅仅国联的问题，排除C项；战争阴霾下国际法形同虚设说法过于绝对，虽然日本的侵略行为表明国际法遭到破坏，但不能就此说国际法完全形同虚设，且这也没有抓住漫画关于战后和平秩序脆弱性这一深层主旨，排除D项。故选A项。 17． 序号 研究角度 相关信息 ② 矿藏资源 金矿和贝肯石矿脉 ③ 交通状况 到达红海的路线；道路的距离 ④ 地图材料 莎草纸 ⑤ 文字形式 僧侣体象形文字 ⑥ 制图手法 线条代表自然地形，符号代表人文景观；“上南下北、左东右西”的空间方位；明暗对比和阴影效果 【来源】2025届福建省厦门市高三下学期第二次质检（二模）历史试题 【知识点】古代埃及文明 【详解】本题是史料研究题。时空是古代（埃及）。根据材料“符号代表人文景观，并以不同颜色区分金矿和贝肯石（制作雕像、石碑和神殿的主要原料）矿脉”得出，研究角度为矿藏资源，相关信息为金矿和贝肯石矿脉；根据材料“图中明确标注了埃及人到达红海的路线，并用僧侣体象形文字对道路、矿藏之间的距离加以标记说明”得出，研究角度为交通状况，相关信息为到达红海的路线；道路的距离；根据材料“僧侣体象形文字对道路、矿藏之间的距离加以标记说明”得出，研究角度为文字形式，相关信息为僧侣体象形文字；根据材料“呈现“上南下北、左东右西”的空间方位”“线条代表自然地形，符号代表人文景观”“制图者运用明暗对比和阴影效果等手法”得出，研究角度为制图手法，相关信息为线条代表自然地形，符号代表人文景观；“上南下北、左东右西”的空间方位；明暗对比和阴影效果；根据材料“《都灵草纸地图》”得出，研究角度为地图材料，相关信息为莎草纸。 18．欧洲人对巴西印第安人形象塑造从“可教化”到“野蛮化”再到“边缘化”。 新航路开辟初期，欧洲殖民者以资源勘探和宗教传播为核心目标。葡萄牙人卡米尼亚将印第安人描述为“单纯如亚当”，强调其“易于引导信仰”，塑造为“可教化”的形象。 随着殖民扩张加剧，武力冲突频发。葡萄牙为合理化军事镇压，通过汉斯·施塔登的回忆录大肆渲染图皮人“食人”场景，地图标注“食人族之地”，建构“野蛮化”的形象以强化殖民合法性。 种植园经济兴起后，殖民经济模式从资源掠夺转向劳动力剥削，印第安人因不适应高强度的奴役劳动被排斥，“边缘化”形象凸显。 欧洲人对巴西印第安人形象的塑造并非基于客观事实，而是欧洲人根据自身现实利益对其建构的结果，是殖民话语体系的产物。 【来源】山东省青岛市2025-2026学年高三上学期期初调研检测历史试卷 【知识点】早期殖民扩张的意义和影响、早期殖民扩张的过程、新航路开辟的动因 【详解】本题是评论解说题。时空是16世纪的欧洲。首先，阅读材料，归纳形象的变化。据材料“强调其友好、爱干净、易于引导信仰天主教”“葡萄牙地图多将巴西标记为‘食人族之地’”“欧洲人称之为‘脆弱懒惰的散漫人’，其形象淡出主流视野”，可得出，欧洲人对巴西印第安人形象塑造变化从“可教化”到“野蛮化”再到“边缘化”。 其次，根据材料信息，结合欧洲近代殖民扩张的史实，从新航路开辟后的殖民扩张、经济需求和意识形态变化等角度来进行解释，如新航路开辟初期，欧洲殖民者以资源勘探和宗教传播为核心目标。葡萄牙人卡米尼亚将印第安人描述为“单纯如亚当”，强调其“易于引导信仰”，塑造为“可教化”的形象。  随着殖民扩张加剧，武力冲突频发。葡萄牙为合理化军事镇压，通过汉斯·施塔登的回忆录大肆渲染图皮人“食人”场景，地图标注“食人族之地”，建构“野蛮化”的形象以强化殖民合法性。种植园经济兴起后，殖民经济模式从资源掠夺转向劳动力剥削，印第安人因不适应高强度的奴役劳动被排斥，“边缘化”形象凸显。 最后，归纳总结，完成解释。欧洲人对巴西印第安人形象的塑造并非基于客观事实，而是欧洲人根据自身现实利益对其建构的结果，是殖民话语体系的产物。 19．(1)措施：大力引进西方先进技术和设备；派遣留学生出国学习；培养本国专业技术人才；进行教育现代化改革；政府扶植发展大批近代企业；鼓励科技创新。 (2)相似之处：进行教育改革；建立近代教育体系；重视普及初级教育；用强制手段发展教育。作用：提高国民素质；推动科技创新与发展；为工业化提供大量人才；推动德国成为科技革命的中心之一。 (3)启示：政府应高度重视工业发展；工业发展需要良好的社会环境。态度：教育在国家发展中应处于核心地位；必须把教育事业放在优先发展位置，加快实现教育现代化。 【来源】福建省龙岩市非一级达标校2024-2025学年高二上学期半期考试（期中）历史试题 【知识点】第二次工业革命的评价、日本明治维新 【详解】（1）本题是特点题，时空是近代（日本）。措施：根据材料一“积极引进西方科学技术与机器设备、招聘外国专家、派遣学生出国留学、培养本国的专业技术人才等”，得出大力引进西方先进技术和设备；派遣留学生出国学习；培养本国专业技术人才；根据材料一“颁布法令，建立欧美式教育体系，逐渐普及初级教育，快速完成了高等教育、特别是大学教育的现代化”，得出进行教育现代化改革；根据材料一“扶植建立一批军工、铁路、矿山、航运、化工等重工业企业，鼓励科技创新”，得出政府扶植发展大批近代企业；鼓励科技创新。 （2）本题是对比题、影响题，时空是近代（日本、德国）。相似之处：根据材料“文部省建立后，颁布法令，建立欧美式教育体系，逐渐普及初级教育，快速完成了高等教育、特别是大学教育的现代化”、“德国实施了比较全面的教育改革”，得出进行教育改革；根据材料“颁布法令，建立欧美式教育体系，逐渐普及初级教育，快速完成了高等教育、特别是大学教育的现代化”、“德国教育逐渐呈现近代化、系统化、普及化的特点”，得出建立近代教育体系；根据材料一“颁布法令，建立欧美式教育体系，逐渐普及初级教育”、“利用国家的人力、物力普及初等教育”，得出重视普及初级教育；根据材料一“颁布法令，建立欧美式教育体系”、“德国通过强制命令，利用国家的人力、物力普及初等教育，发展中等教育、职业教育”，得出用强制手段发展教育。作用：根据材料一“逐渐普及初级教育，快速完成了高等教育、特别是大学教育的现代化”、“德国教育逐渐呈现近代化、系统化、普及化的特点”，得出提高国民素质；根据材料“鼓励科技创新”、“还尤为重视技术创新”，得出推动科技创新与发展；根据材料“培养本国的专业技术人才”、“工业革命时期创立的大机器生产对科学技术的需求使德国更加重视教育”，得出为工业化提供大量人才；根据材料一“德国在20世纪初跻身世界主要工业国之列”，结合所学第二次工业革命的史实可知，推动德国成为科技革命的中心之一。 （3）本题是认识题、特点题。启示：从材料一、二日德工业化进程，可以分析得出政府应高度重视工业发展；从材料一、二日德两国重视工业发展、重视人才培养等，分析得出工业发展需要良好的社会环境。态度：从材料一、二日德两国重视人才培养以及教育发展对德日工业化的作用，可从教育在国家发展中应处于核心地位；必须把教育事业放在优先发展位置等角度总结回答。 20、论题：棉花发展的历史折射英国的殖民扩张过程 阐述：随着新航路开辟，欧洲找到了日后世界棉花最重要的产地——美洲，并逐步在美洲等地发展棉花种植园经济，从而为英国、法国等欧洲工业国家提供大量的棉花原材料。随着工业革命的开展，英国工业化水平不断提高，借助蒸汽机、棉花产业的机械化，成为“世界工厂”。同时，英国通过海外殖民扩张，掠夺低价原材料，并建立广阔的棉花生产基地，形成以英国为中心的“棉花帝国”，促进了英国向帝国主义过渡，19世纪末20世纪初，世界殖民体系最终形成。 总之，棉花发展折射了英国的殖民扩张以及英国攫取世界霸权的历史。 【来源】福建省厦门双十中学2024-2025学年高一下学期期中考试历史试题 【知识点】工业革命的积极影响、世界殖民体系的形成、商品的世界性流动 【详解】本题是评论解说题，时空是近代（世界）。要求：论题明确，史论结合。 首先，确定论题，根据材料“1784年，英国曼彻斯建造了一个棉纺厂。工厂配备了最新发明的水力纺织机，雇用大批工人，原材料是美洲的棉花。19世纪中期，英国成为‘世界工厂’”，可从英国殖民扩张与棉花发展的联系的角度拟定题目为：棉花发展的历史折射英国的殖民扩张过程。 其次，围绕提炼的论题，结合所学知识，可从棉花发展历程对英国在新航路开辟时期、工业革命时期、世界殖民体系形成时期的影响等角度分析，如：随着新航路开辟，欧洲找到了日后世界棉花最重要的产地——美洲，并逐步在美洲等地发展棉花种植园经济，从而为英国、法国等欧洲工业国家提供大量的棉花原材料。随着工业革命的开展，英国工业化水平不断提高，借助蒸汽机、棉花产业的机械化，成为“世界工厂”。同时，英国通过海外殖民扩张，掠夺低价原材料，并建立广阔的棉花生产基地，形成以英国为中心的“棉花帝国”，促进了英国向帝国主义过渡，19世纪末20世纪初，世界殖民体系最终形成。 最后，总结升华，再次说明提炼论题的准确性，如：总之，棉花发展折射了英国的殖民扩张以及英国攫取世界霸权的历史。开放性试题，言之有理即可。 学科网（北京）股份有限公司 $