2025-2026学年下学期防欺凌识别与应急处理教师培训会课件

防欺凌识别与应急处置教师培训会 2026.4.30 1 什么是校园欺凌？ 一、肢体欺凌：殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等侵犯他人身体或恐吓威胁他人。 二、言语欺凌：以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式侵犯他人人格尊严。 三、财物欺凌：抢夺、强拿硬要、故意毁坏他人财物。 四、社交欺凌：恶意排斥、孤立他人，影响他人参加学校活动或社会交往。 五、网络欺凌：通过网络或其他信息传播方式，捏造事实诽谤他人、散布谣言或错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私。 校园欺凌的误区 欺凌就是肢体上的侵犯 × 欺凌的形式是多样的，相比于身体上的侵犯，言语上的侮辱和冒犯、社交上的排挤和孤立、社交网络上的污蔑等形式的欺凌更为隐蔽和持久。 任何形式的欺凌都可能会对被欺凌者造成创伤。 校园欺凌的误区 只是打闹开玩笑而已，别太当真 × 欺凌者常说:“我不是故意的，就是闹着玩呢，开个玩笑”我们需要正视欺凌的恶意。把欺凌当作打闹玩笑，才是最大的玩笑。 校园欺凌的误区 欺凌往往存在于男生当中，女生中不会有欺凌发生 × 女生中欺凌的发生频率并不低于男生。 男女生欺凌都会存在身体攻击和关系攻击。男生更倾向于采用身体攻击，而女生更多采用的是社会排斥、关系攻击等间接方式。 校园欺凌的误区 身材高大的学生就是欺凌者，被欺凌的都是矮小、听话的学生 × 消除对欺凌的刻板印象。乖巧懂事的学生很有可能会成为欺凌者，而身高体型比较壮硕的学生也有可能会遭受欺凌。 校园欺凌的误区 “苍蝇不叮无缝的蛋”"为什么只有你受欺凌?” × 丢掉“受害者有罪论”的观点! 任何人都可能成为欺凌者的目标 如何识别已经发生的欺凌？ 生理变化 心理变化 物品变化 身体上有难以解释的伤口(划伤、淤青等); 突然出现食欲不振或胃痛、头痛等反常表现，不愿意待在班里; 经常做噩梦，睡眠质量下降; 情绪低落，少言寡语，或者突然表现出沮丧、激动、愤怒; 出现抑郁甚至自杀倾向; 害怕去某些场所(厕所、校园的某些角落); 个人物品损坏或经常丢失(文具、书包、衣服等); 经济方面出现异常，零用钱花得很快; 关系变化 行为变化 学业变化 很少与其他同学交流; 明显被同学孤立; 害怕参加互动性的集体活动; 不想上学、逃学、装病请假; 无故上学迟到，放学不想回家或有意躲避某些同学; 上学路线发生变化，上下学时长明显变化; 在课堂上无精打采，无法正常回答老师的提问; 成绩明显下滑 遇到校园欺凌怎么办？ 强力威慑，教师有态度； 柔软心灵，教师有温情； 周期调查，教师有坚持； 遇事处理，教师有方法。 认定要素 主体要素：发生在学生之间，存在明显强弱对比（以大欺小、以多欺少、恃强凌弱）； 主观要素：欺凌者具有蓄意或恶意伤害他人的明确动机； 行为要素：实施了上述欺凌形式中的一种或多种行为； 结果要素：被欺凌者遭受身体伤害、财产损失或精神痛苦。 以下行为不认定为学生欺凌： 学生之间平等、善意的打闹嬉戏，无蓄意伤害动机； 不以侮辱人格为目的的恶作剧，未造成他人心理伤害； 双方力量均等、以解决纠纷为目的的打架斗殴（约架）。 报告机制 首遇负责制：教职工、学生发现欺凌行为，必须立即制止并第一时间上报，不得迟报、瞒报、漏报； 报告渠道：公布学校欺凌防治电话、邮箱、法治副校长、分管校领导电话，在校园显眼位置张贴；设立匿名举报箱，安排专人每日查看； 报告时限：一般欺凌线索24小时内上报；较大风险欺凌事件1小时内上报；重大风险欺凌事件（含暴力伤害、自伤风险等）立即上报，并同步联系公安、医疗部门。 面对欺凌苗头，要坚持生命安全优先、情绪安抚优先、事实核查优先，规范执行“立即制止—隔离保护—调查核实—心理疏导—家校沟通—多方援助—跟踪回访”全流程，不忽视、不拖延、不简单化处理。 全员育人、全程育人、全方位育人 让校园成为最安全、最阳光的成长乐园！！ $