写作指导课件-2026年中考语文二轮专项复习

语文中考复习 第三部分 写 作 专题九 写 作 1 素材择选和行文结构 2 方法指导 3 中考记叙文写作,不仅考查叙事能力,更注重学生对生活的观察、体验与思考的深度。为帮助同学们系统梳理、精准备考,我们依据中考命题的核心立意指向,将常见的大作文主题提炼为以下六大类别: 1.成长感悟类:聚焦个体在经历、挑战中的变化与收获,展现其认知提升与心灵成熟。 2.情感领悟类:体察亲情、友情、师生情等真挚情感,表达理解、感恩与温暖。 3.审美体验类:描绘自然、艺术或生活中的美好瞬间,抒发欣赏、感悟与熏陶。 4.理性思辨类:关注社会现象、文化现象或生活细节,引发思考、辨析与见解。 5.家国情怀类:关联个人经历与家庭、家乡、国家发展,展现热爱、责任与担当。 6.社会观察类:关注身边人、事、物及社会风貌,体现关怀、理解与思考。 这六类主题紧密围绕中学生生活实际和思想成长需求,是中考命题的常见范畴。通过梳理课本经典篇目与这些类别的对应关系(见下表),我们能更清晰地把握中考记叙文的立意方向,汲取写作智慧,提升选材立意的高度与深度。 类别 相关课文内容 成长感悟类 《走一步,再走一步》:体弱男孩分步脱险悬崖困境,揭示分解困难是突破恐惧的成长密码 《孤独之旅》:少年暴风雨夜荒原寻鸭,诠释孤独淬炼出生命的韧性与精神成人礼 情感领悟类 《背影》:父亲攀爬月台的笨拙剪影,镌刻无言的磐石般的父爱,在细节中感人至深 《散步》:家人田野歧路背起彼此,彰显亲情抉择中血脉相连的生命责任与温暖 审美体验类 《昆明的雨》:菌子杨梅缅桂缀湿雨季,俗常风物浸润着生活美学 《壶口瀑布》:枯水激流轧出沟壑如钢,演绎黄河刚柔哲思在怒吼中显天地伟力 类别 相关课文内容 理性思辨类 《植树的牧羊人》:老人孤守荒原种出森林,印证坚持微光可重塑世界对抗存在虚无 《孔乙己》:书生折腿沦为酒馆笑柄,控诉科举绞杀灵魂与围观冷漠共筑的社会病症 家国情怀类 《土地的誓言》:泣血呼唤铁蹄下黑土地,呐喊故土图腾沦丧成民族基因里的永恒伤口 《白杨礼赞》:笔直树干傲立西北风雪,铸就树木挺立为民族不屈脊梁的精神坐标 社会观察类 《故乡》:闰土从灵动少年沦为木偶,折射封建等级冰墙冻裂人性并异化纯真灵魂 《老王》:车夫临终托付香油鸡蛋,照见底层光辉反衬知识分子对幸运的深沉愧怍 中考记叙文写作,不仅要求立意深刻、情感真挚,更需要精巧的谋篇布局来支撑表达。为帮助同学们掌握核心叙事技巧,提升文章结构力,我们依据经典叙事模式和考场佳作特点,将常见且实用的记叙文结构提炼为以下六大类别: 1.对比衬托式:通过人物、场景、情感等的鲜明对比,突出变化、强化主题、深化感悟。 2.欲扬先抑式:先有意压低或设置障碍,再层层铺垫、转折升华,制造波澜,增强感染力。 3.散点铺排式:选取三个典型片段或场景并列展开,多角度聚焦主题,结构清晰,意蕴丰厚。 4.起承转合式:遵循传统章法(开端-发展-转折-结局),脉络清晰,情节完整,便于驾驭复杂叙事。 5.一线串珠式:以特定事物、情感或语句为线索,串联全文材料,形散神聚,结构严谨。 6.片段组合式:选取多个独立又内在关联的片段(镜头)组合成篇,时空灵活,聚焦同一主题不同侧面。 这六类结构模式是构建优秀记叙文骨架的有效途径,能显著提升叙事的条理性、吸引力和表现力。理解并熟练运用这些结构(详见下表),能帮助同学们突破行文瓶颈,使考场作文层次分明,引人入胜。 主题类型 结构模式 表达效果 课文范例 成长感悟类 对比衬托式 通过前后状态、认知或处境的强烈对比,展现主人公在经历事件后的成长与领悟 《孤独之旅》(曹文轩):杜小康被迫离家放鸭前,是家境优渥、备受瞩目的“红门”子弟;放鸭旅程中,经历了极致的孤独(与父亲无话、环境陌生封闭)、恐惧(暴风雨)、无助(鸭子走散);最终在暴风雨中找回鸭子后,他发现自己“长大了”“坚强了”,甚至看到鸭子下蛋感到“惊喜”。从富裕少年到在磨难中变得成熟坚韧的少年,成长在强烈的环境与心理对比中得以凸显 主题类型 结构模式 表达效果 课文范例 情感领悟类 欲扬先抑式 为了更强烈地表达某种深沉的情感(如怀念、感激、愧疚、敬爱),先设置对人物/事物的负面印象或不满,再通过关键事件实现情感的巨大转折和升华 《阿长与<山海经>》(鲁迅):开篇大量篇幅“抑”:写长妈妈的诸多缺点(睡相不好、规矩多、迷信、爱告状)以及“我”对她“实在不大佩服”“最讨厌”,甚至是“憎恶”。后文关键转折“扬”:她主动询问并不辞辛苦地为“我”买来渴求已久的 《山海经》,带给“我”震悚和“新的敬意”。结尾深化为深沉的怀念与祝福。情感在巨大的转折中得以浓烈释放 主题类型 结构模式 表达效果 课文范例 审美体验类 散点铺排式 围绕对自然、艺术或生活中美的感受与欣赏,选取多个富有美感的画面、场景或侧面进行并列或递进的铺陈描绘,营造意境,表达审美 愉悦 《春》(朱自清):全文围绕“春”之美,依次铺排描绘“春草图”(嫩绿、生机)、“春花图”(繁茂、绚烂)、“春风图”(和煦、芬芳)、“春雨图”(细密、宁静)、“迎春图”(活力、希望)五幅相对独立又有机联系的画面,通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度感受,共同构建出春天生机盎然、充满希望的整体美感 主题类型 结构模式 表达效果 课文范例 理性思辨类 起承转合式 通过清晰的逻辑推进(引出问题-展开论述/叙述-转折深入-得出结论/升华),表达对人生、社会、文化等现象的理性思考和见解 《紫藤萝瀑布》(宗璞):文章的核心价值在于由自然景象(紫藤萝的盛衰)引发的关于生命本质(个体不幸VS整体永恒)、生命价值(顽强与希望)、人生态度(豁达与奋进)的深刻哲学思考。 起:停步见花,引出对象与心境(触发点)。 承:描绘今昔之花,形成强烈对比(铺垫基础)。 转:凝视触发顿悟,阐发核心生命哲理(思辨高潮)。 合:感悟内化于心,加快脚步前行(哲理结晶与行动升华) 主题类型 结构模式 表达效果 课文范例 家国情怀类 一线串珠式 以一个凝聚着深厚家国情感的具体意象、人物或事件作为贯穿全文的线索,串联起相关的回忆、见闻或情感,使爱国爱乡之情集中而深沉 《老山界》(陆定一):核心线索:红军翻越老山界的艰难历程。 珠1:决定爬山(下午动身,沿着山沟向上走)。 珠2:山脚见闻(与瑶民攀谈,送米)。 珠3:陡峭山路(“之”字拐,火把奇观)。 珠4:半山露宿(半夜冻醒,欣赏“天上闪烁的星星”和“黑的山峰”,感受“寂静”)。 珠5:继续攀登(黎明出发,雷公岩的险峻,克服困难)。 珠6:成功登顶(下午两点多到达山顶,“远远地还听见敌人飞机的叹息”)。 翻越老山界的全过程是主线,串联起一路的艰辛,红军战士的乐观、团结以及与群众的鱼水情,体现了红军不畏艰险的革命意志(体现家国情怀) 主题类型 结构模式 表达效果 课文范例 社会观察类 片段组合式 选取社会生活中几个具有代表性的,能反映某种社会现象或问题的片段、场景或人物剪影,组合起来,展现对社会现实的观察与思考。这些片段相对独立又指向共同主题 《叶圣陶先生二三事》(张中行):核心:通过日常小事展现叶圣陶先生的高尚品德。 片段1:待人宽厚(修改文章细致、送客礼节周全)。 片段2:律己严格(写作追求完美、文风主张简洁)。 片段3:工作认真(校对一丝不苟)。 文章选取了叶老在待人、律己、工作几个方面的几件典型小事(片段),组合起来立体呈现其作为一代大家的人格风范,也反映了作者对传统文人美德的推崇 表格系统梳理了中考记叙文的核心主题类型与典型结构模式。需要特别阐明的是主题立意与篇章结构之间,并非简单、机械的对应关系。写作基本原理提示我们,同一主题(如“成长感悟”),完全可以根据表达的具体侧重、素材的特质以及作者独特的构思,灵活选用“对比反衬”“欲扬先抑”“散点铺排”“起承转合”“一线串珠”或“片段组合”等任何一种结构形式来呈现。反之,同一种结构(如“欲扬先抑”),亦可承载“情感领悟”“家国情怀”等截然不同的主题类型。 本讲采用主题与结构对照的方式,其核心目的在于: 展示可能性:为学生提供丰富的构思范例,直观呈现不同主题如何借助多样化结构得以精彩演绎,打破思维定式。 剖析适配性:引导学生深入思考特定主题与某种结构相结合时,所产生的独特表达效果与优势所在,理解“为何选此”而非“必须选此”。 启发创造性:最终落脚点在于启迪思维,帮助读者领悟“内容决定形式,形式服务内容”的创作规律,从而在面对具体写作任务时,能够基于主题核心和表达意图,自主、灵活、创造性地选择并驾驭最适切的结构形式,实现思想内容与艺术形式的和谐统一。 成长感悟类 对比衬托式 18 第一部分 成长感悟类主题 19 一、要义解说 青春成长,是一场充满蜕变与感悟的旅程。它可能是从懵懂到清醒的认知转变,从怯懦到勇敢的性格蜕变,从依赖到独立的能力提升。在这个过程中,曾经的困惑与迷茫、挫折与失败,都会与后来的坚定、成功形成鲜明对比,这些对比如同镜子,映照出成长的足迹,让我们更深刻地体会到青春的价值与意义。 二、例题链接 1.(2023 湖南长沙)光明中学学生会开展创建“成长银行”的活动,号召大家以写作的形式进行“存款”。下面是具体要求: 请你写一篇文章,作为你在“成长银行”中的“存款”。 写作时注意以下要求:①题目自拟,文体不限,但不要写成诗歌或戏剧。②不少于600字,不要抄袭,不要套作。③文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 存款方式 记录自己成长过程中真实的经历与感悟 存款目的 为我们的成长提供有借鉴价值或启迪意义的范例 2.(2022 湖南长沙)很多同学渴望养成好习惯,改变坏习惯,但他们又觉得这种“养成”或者“改变”很难。请你写一篇文章,讲一讲你在“养成好习惯”或者“改变坏习惯”方面的亲身经历或者所见所闻所想,让这些同学读了你的文章以后受到启发。 写作要求:①题目自拟,文体不限,但不要写成诗歌或戏剧,也不要写成书信体。②不少于600字,不要抄袭,不要套作。③文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 主题类型 结构模式 表达效果 课文范例 成长感悟类 对比衬托式 通过前后状态、认知或处境的强烈对比,展现主人公在经历事件后的成长与领悟 《孤独之旅》(曹文轩):杜小康被迫离家放鸭前,是家境优渥、备受瞩目的“红门”子弟;放鸭旅程中,经历了极致的孤独(与父亲无话、环境陌生封闭)、恐惧(暴风雨)、无助(鸭子走散);最终在暴风雨中找回鸭子后,他发现自己“长大了”“坚强了”,甚至看到鸭子下蛋感到“惊喜”。从富裕少年到在磨难中变得成熟坚韧的少年,成长在强烈的环境与心理对比中得以凸显 三、经典解读 四、材料选择 能力突破:如参加800米赛跑项目,由不能跑完全程到夺冠的历程,学习钢琴从不会弹奏到自由演奏的进步,写作文从动笔困难到妙笔生花的蜕变。 认知觉醒:起初觉得父母对自己的严格要求是“管太多”,觉得他们不理解自己,后来明白他们严格的背后是深沉的爱与对自己未来的期待。原本认为“追星”只是盲目跟风,没什么意义,后来才知道没有人能随随便便成功,学会从榜样身上汲取成长的力量,激励自己不断进步。 性格蜕变:以前特别害怕与人交流,在组织班级活动的过程中,慢慢学会了与人沟通,性格也变得开朗健谈起来。 人际成长:和同桌因为一件小事产生误会,后来主动沟通,解决了矛盾,懂得了友谊需要主动维护,遇到问题要及时沟通。以前做事情总以自我为中心,在小组合作完成任务时,一意孤行,不愿意听取其他组员的意见,导致出现失误。经历这次失败后,反思自己的行为,明白了团队协作的重要性,之后在团队中学会了倾听他人意见,和大家配合得越来越默契。 用对比反衬法写青春成长类作文,能通过前后状态的鲜明反差,直观展现成长轨迹。如从胆怯到勇敢、从迷茫到坚定的对比,既让蜕变有迹可循,又凸显成长的张力。这种写法能深化情感表达,将抽象的成长感悟寄托于具体变化中。同时,对比能挖掘成长本质,在今昔对照中揭示蜕变的原因——可能是某件事的触动,也可能是某个人的影响,使文章既有故事性又具思想深度,让读者在反差中感受青春的力量与成长的珍贵。 第二部分 对比衬托式结构 27 一、概念解析 1.定义。 通过展现人物在不同阶段、不同情境下的状态(如行为、心理、认知等)的显著差异,形成相互对照、彼此映衬的效果,以此凸显成长中的变化与蜕变,让文章主旨更鲜明。 2.作用。 放大成长轨迹,让从幼稚到成熟、从怯懦到勇敢等变化更直观可感;强化情感张力,通过前后反差激发读者共鸣,凸显成长的珍贵;深化主题内涵,在对比中揭示成长背后的原因(如事件的触动、认知的觉醒),让感悟更深刻。 3.类型。 自身对比:同一人物在不同时期的状态对比。如《故乡》中闰土在少年与中年时期截然不同的状态。 境遇对比:同一人物在不同处境下的表现对比。如《走一步,再走一步》中“我”最初被困悬崖的恐惧绝望与最终分步脱险的冷静坚定对比,展现分解困难带来的成长。 认知对比:同一人物对同一事物的前后看法对比。如《我的叔叔于勒》中“我”最初对“富翁于勒”的期待与后来对“穷水手于勒”的同情对比,体现少年价值观的成长。 二、方法指导 (一)精准锚定对比点。 选择最能体现成长本质的“变化维度”,如“胆怯 勇敢”“自私 体谅”“浮躁 沉稳”等,确保前后对比围绕同一核心展开,避免杂乱。如写“从依赖到独立”,可聚焦“是否能独自解决问题”这一对比点。 (二)强化反差细节。 1.对“过去状态”进行具象化描写,用动作、神态、环境等细节描写刻画弱点,如“面对演讲台,手指抠着衣角,喉咙像塞了棉花,一个字也吐不出”。 2.对“现在状态”进行呼应式描写,用同样场景下的不同表现形成反差,如“再次站在演讲台,深吸一口气,目光扫过台下,声音清晰而坚定地响起”。 3.加入环境或他人反应的对比,如过去“同学嘲笑的眼神”与现在“众人鼓励的掌声”,放大成长的冲击力。 (三)勾连成长逻辑。 在对比中交代“变化的契机”,如某件事的触动(一次失败、一句劝告)、某个人的影响(朋友的鼓励、父母的榜样),让前后反差不流于表面。如展现从“逃避责任”到“主动担当”,可插入“看到父母生病仍强撑着做家务”这一触发事件,让成长有迹可循。 三、例题引路 在青春的道路上,我们总会有许多改变:从幼稚到成熟,从任性到懂事,从自卑到自信……这些改变,或许是因为某件事,某个人,或许是因为时间的沉淀。请以“那次改变,让我成长”为题,写一篇记叙文。 要求:①不少于600字。②文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【审题立意】 审题:题目核心是“改变”和“成长”,要通过具体的事件展现“我”在青春时期发生的改变,且这种改变带来了成长。需运用对比衬托的手法,写出改变前后“我”的不同状态。 立意:可以是通过失败后的反思,从浮躁变得沉稳;也可以是在与他人的交往中,从自私变得懂得体谅;还可以是在克服困难的过程中,从退缩变得勇敢,以此体现青春成长的积极意义。 四、名家名篇 成长的滋味(节选) 铁 凝 小时候我极怕狗。现在想来,虽称不上是“谈狗色变”,也确有些“说狗心寒”。每次路过养狗的人家,我总是紧贴着墙根走,大气都不敢出,生怕那狗突然窜出来。有一次,邻居家的大黄狗没拴链子,冷不丁冲到我面前,我吓得魂飞魄散,拔腿就跑,结果摔了个嘴啃泥,膝盖渗出血来,那狗却只是在我身后悠闲地晃着尾巴。从那以后,我对狗的恐惧又深了一层,甚至远远听见狗叫声,都会下意识地躲到大人身后。 上初中时,我住到了奶奶家。奶奶家院子里也养了一只狗,叫“老黑”,是只毛色发亮的黑狗,看起来挺凶。刚到奶奶家那几天,我连院子都不敢进,吃饭喝水都得让奶奶送到屋里。奶奶看出了我的胆怯,笑着说:“老黑通人性,你不惹它,它不会咬你的。”可我哪里听得进去,依旧对老黑敬而远之。 直到有一次,我半夜发烧,烧得迷迷糊糊。奶奶年纪大了,眼神不好,没法骑车带我去医院。正当奶奶急得团团转时,老黑突然冲着门外“汪汪”叫起来,然后跑到我床边,用头轻轻蹭我的手,像是在安慰我。奶奶灵机一动,牵着老黑,让我趴在老黑背上,就着月光往村卫生室赶。老黑走得很稳,我趴在它背上,感受着它温热的身体和均匀的呼吸,心里的恐惧渐渐消散了。 从那以后,我不再怕狗了。再遇到邻居家的大黄狗,我会主动跟它打招呼;看到街头流浪的小狗,也会忍不住给它们扔点吃的。我才明白,很多恐惧都源于不了解,当你试着去接触、去理解,那份恐惧就会慢慢变成接纳,甚至是喜爱。成长,或许就是这样,在一次次与恐惧的对峙中,学会勇敢,学会包容。 (选文有删改) 【赏析】文章以“对狗的态度变化”为线索,通过小时候对狗的极度恐惧与初中后对狗的接纳、喜爱形成鲜明对比。用具体事例,如被大黄狗吓到摔跤、趴在老黑背上去医院等,细腻展现了“我”的心理转变,凸显出成长中“从胆怯到勇敢”“从排斥到包容”的蜕变,让成长的轨迹清晰可感。 原作 升格 那次改变,让我成长 ①以前的我,活像个“甩手掌柜”,房间里书本堆得像小山,衣服扔得遍地都是,书桌下还藏着吃剩的零食袋。妈妈每天下班回来,总要边叹气边帮我收拾,嘴里念叨着:“你都多大了,自己的房间都不会整理。”我却左耳进右耳出,甚至觉得妈妈太啰唆——反正有人收拾,我何必费那个劲? 那次改变,让我成长 ①以前的我,活像个被宠坏的“甩手掌柜”。房间里,课本与漫画在书桌上堆成摇摇欲坠的小山,校服和睡衣缠成一团散落在床脚,连书桌下都藏着皱巴巴的零食袋,像是忘了清理的秘密。妈妈每天下班回来,总要先在我门口站定,叹口气再弯腰收拾,围裙带子随着动作轻轻晃动,嘴里念叨着:“你都上初中了,自己的房间该学着打理了。”我却总塞着耳机翻漫画,那些话像风吹过窗帘,掀不起一点波澜——反正有人收拾,我何必费那个劲? 【升格文补充“先在我门口站定”“围裙带子……轻轻晃动”,既体现妈妈的无奈,又增加生活画面的真实感;“你都上初中了”比“你都多大了”更贴合“初中生”的身份,让对话更精准】 五、考场升格 原作 升格 ②直到那个周六,一切都变了。那天早上,我被一阵压抑的咳嗽声吵醒,走出房间一看,妈妈正扶着墙站在厨房门口,脸色苍白,额头上渗着冷汗。“妈,你怎么了?”我急忙跑过去。妈妈摆摆手:“没事,就是有点发烧,躺会儿就好。”可我分明看到,水槽里堆着昨晚的碗筷,餐桌上还有没收拾的早餐残渣,而爸爸出差,要下周才回来。 ②改变发生在那个周六的清晨。我被一阵压抑的咳嗽声拽出梦乡,光着脚推开门,正看见妈妈扶着厨房门框,指节泛白地抵着墙面。她脸色白得像宣纸,额角的冷汗顺着鬓角往下滑,把鬓发浸成深褐色。【从动作、脸色、汗液痕迹多维度刻画虚弱感,画面更有冲击力】“妈,你怎么了?”我扑过去时,睡衣下摆扫过冰凉的地板。妈妈想摆手,胳膊却软得抬不起来:“没事,有点发烧,躺会儿就好。”可我分明看见,水槽里摞着昨晚的碗筷,粥渍在瓷碗边缘结了层浅黄的壳;餐桌上,半块没吃完的馒头旁边,豆浆洒出的痕迹像片干涸的湖。爸爸出差在外,这个家的顶梁柱,此刻只剩我一个。【“此刻只剩我一个”,通过心理暗示强化“我”的责任意识,为后文“我”的转变铺垫情绪基础】 原作 升格 ③那一刻,我心里像被什么东西揪了一下。以前总觉得妈妈打理家务是天经地义,可看着她虚弱的样子,我突然意识到:我已经是个初中生了,不该再让妈妈为我操心。 ③那一刻,我的心脏像是被一只手攥紧了。以前总觉得妈妈系着围裙在厨房转来转去是天经地义,可看着她连站稳都要借力的样子,我突然意识到:我已经是个初中生了,不该再让她拖着疲惫的身子,为我收拾烂摊子。【用“拖着疲惫的身子”“烂摊子”强化妈妈的辛苦与“我”的愧疚,使情感更强烈】 原作 升格 ④我深吸一口气,走进厨房。洗洁精滑溜溜的,碗筷沾着油污,我笨手笨脚地洗着,好几次差点把盘子摔了。擦桌子时,抹布怎么也拧不干,水滴滴答答弄湿了地板,我又赶紧拿拖把去拖,来回折腾了好几趟。收拾自己房间时,光是把书本分类放回书架,就花了一个小时,翻出的零食袋散发出异味,我脸都红了——原来妈妈每天要面对这么多“麻烦”。 ④我深吸一口气,走进厨房。洗洁精滑溜溜的,碗筷沾着油污,我笨手笨脚地洗着,好几次差点把盘子摔了。擦桌子时,抹布怎么也拧不干,水滴滴答答弄湿了地板,我又赶紧拿拖把去拖,来回折腾了好几趟。收拾自己房间时,光是把书本分类放回书架,就花了一个小时,翻出的零食袋散发出异味,我脸都红了——原来妈妈每天要面对这么多“麻烦”。 原作 升格 ⑤下午三点,当我把最后一块地板拖干净,直起酸痛的腰时,突然听到妈妈的声音:“丫头,你……”我回头,看到妈妈扶着门框站在门口,眼睛红红的。妈,你怎么起来了? 快回床上躺着。”我跑过去扶她。妈妈却摸摸我的头,笑着说:“我们家丫头长大了,会心疼人了。” ⑤下午三点,当我把最后一块地板拖干净,直起酸痛的腰时,突然听到妈妈的声音:“丫头,你……”我回头,看到妈妈扶着门框站在门口,眼睛红红的。“妈,你怎么起来了? 快回床上躺着。”我跑过去扶她。妈妈却摸摸我的头,笑着说:“我们家丫头长大了,会心疼人了。” 原作 升格 ⑥那天晚上,我给妈妈熬了粥,看着她小口小口地喝着,心里暖暖的。从那以后,我每天放学回家,都会主动擦桌子、倒垃圾,周末还会帮妈妈洗衣服。我不再觉得做家务是负担,反而觉得这是一种责任——对家人的责任,对自己的责任。 ⑥那天晚上,我学着妈妈的样子熬了白粥。米粒在锅里慢慢舒展,咕嘟咕嘟的声响里,厨房飘出淡淡的米香。看着妈妈靠在床头,小口小口喝着粥,我突然觉得,掌心残留的洗洁精味道,比任何香水都好闻。从那以后,每天放学回家,我都会先擦干净餐桌的水渍,把垃圾桶的袋子系好丢出去。周末的阳光里,我会抱着脏衣服走进阳台,看泡沫在洗衣盆里浮起又破灭。做家务不再是负担,反倒像给家里的齿轮上油,听着一切运转得顺顺当当,心里踏实得很。这是对妈妈的体谅,也是对自己的交代。【通过具体动作的细节(水渍、系袋、泡沫),让“主动承担”更真实可感】 原作 升格 ⑦那次改变,让我明白:成长不只是年龄的增长,更是懂得体谅、学会担当。就像墙角的绿植,只有主动伸展枝叶,才能沐浴到更多阳光。 ⑦那次改变让我明白:成长从来不是生日蛋糕上多插一根蜡烛,而是懂得弯腰接过妈妈手里的拖把,是看见她疲惫时,能说一句“我来”。就像阳台上的那盆绿萝,只有主动把枝叶伸向阳光,才能在风雨来时,为这个家撑起一小片绿荫。【通过具体细节,让成长更生动可感】 情感领悟类 欲扬先抑式 43 第一部分 情感领悟类主题 44 一、要义解说 情感领悟类作文的核心,是捕捉那些藏在日常褶皱里的真挚情感——可能是亲情的沉默、友情的笨拙,或是陌生人的微光。这些情感往往不直白显露,甚至被误解包裹,而欲扬先抑的手法,正是通过先“推开”再“靠近”的过程,让情感在反转中冲破隔阂,最终抵达心灵深处。它教会我们:真正的感动,常常藏在不完美的外壳之下。 二、例题链接 1.(2024 江苏盐城)共情是一种能力。与亲人朋友共情,理解他们的感受,尊重他们的意愿,可以促进关系和谐;与仁人志士共情,体会他们的境遇,感悟他们的品格,可以获得精神滋养;与祖国母亲共情,铭记她曾经的屈辱,见证她今日的荣光,可以激发我们的报国豪情。 学校文学社举行以“我与共情”为题的征文活动,请你写一篇文章参与。 要求:①自选角度,补全题目,可记叙,可抒情,可议论。②不少于600字。③不得抄袭和套作。④不得出现真实的人名、校名等信息。 2.(2024 广东深圳)自然景色四季流转,少年成长拔节而上,科技发展日新月异,社会风貌向美向善,神州大地万象更新……看,风景在变。关注变化的风景,感受变化的力量。请以“看,风景在变”为标题,写一篇作文。 要求:①思想健康,内容充实,语言流畅,书写清晰。②文体不限(诗歌除外),文体特征鲜明。③不少于600字,不超过900字。④不出现真实信息(人名、校名等),不可避免时用 代替。⑤不得抄袭,不得套作。 主题类型 结构模式 表达效果 课文范例 情感领悟类 欲扬先抑式 为了更强烈地表达某种深沉的情感(如怀念、感激、愧疚、敬爱),先设置对人物/事物的负面印象或不满,再通过关键事件实现情感的巨大转折和升华 《阿长与<山海经>》(鲁迅):开篇大量篇幅“抑”:写长妈妈的诸多缺点(睡相不好、规矩多、迷信、爱告状)以及“我”对她“实在不大佩服”“最讨厌”,甚至是“憎恶”。后文关键转折“扬”:她主动询问并不辞辛苦地为“我”买来渴求已久的 《山海经》,带给“我”震悚和“新的敬意”。结尾深化为深沉的怀念与祝福。情感在巨大的转折中得以浓烈释放 三、经典解读 四、材料选择 亲情类:母亲的“唠叨”曾让你烦躁,直到发现她总在深夜为你掖被角;父亲的“严厉”曾让你抵触,后来才懂得他默默为你扛下压力。 友情类:同桌的“小气”曾让你疏远,直到他把唯一的伞塞给生病的你自己却淋雨跑开;朋友的“直白”曾让你难堪,后来才明白那是不加掩饰的真心。 人情类:邻居老人的“古怪”曾让你回避,直到发现他总在你晚归时留一盏灯;老师的“严苛”曾让你抱怨,后来才懂那是恨铁不成钢的期待。 用欲扬先抑手法写情感领悟类文章,能让情感表达更具冲击力,使领悟更显真切。先通过贬低或否定对象,积累读者的负面印象,再在后文转折赞美,形成强烈反差。如写对母亲的理解,先写她总因琐事唠叨,让人心生厌烦;后在深夜看到她为自己缝补衣物的背影,此前的抵触瞬间化为对母爱的顿悟。这种铺垫让“扬”的部分充满情感势能,易引发共鸣。它也贴合认知规律——情感体悟常是从误解到理解的过程。先写反感与困惑,再借事件打破偏见,读者会跟随文字经历从排斥到接纳的蜕变,对文章的体悟更易认同。同时,反差让情节避免平淡,在转换处情感浓度最高,让体悟更有分量,余韵深远。 第二部分 欲扬先抑式结构 51 一、概念解析 1.定义。 指在写作中,先着力描写对象的不足、缺陷或带给自己的负面感受(抑),再通过关键事件揭示其内在价值或转变态度(扬),使情感在前后的反差中得到强化,更具感染力。 2.作用。 制造情感张力,让最终的“扬”更具冲击力;贴近真实体验,符合人对事物的认知从表象到本质的过程;深化情感内涵,在“抑”到“扬”的转变中,凸显理解与成长的重量。 3.类型。 人物类:对人物的外在言行先否定,再通过事件发现其内在美。如《老王》中对车夫残疾、卑微的最初印象,与后来被其善良震撼形成对比。 事物类:对事物的价值先轻视,再通过经历体会其意义。如对祖传旧物的嫌弃,后来明白其中承载的情感。 情感类:对某种情感先抵触,再逐渐理解其深意。如对母亲“唠叨”的厌烦,后来懂得那是细碎的关怀。 二、方法指导 (一)“抑”要真实具体。 用细节刻画不满的原因,避免空洞指责。如写对奶奶的“抑”,可描写她“总把剩菜热了又热”的节俭,“反复叮嘱添衣”的唠叨,“不会用智能手机”的笨拙,让“不喜欢”有扎实的依据。 (二)“转”要自然合理。 设计一个“转折点”事件,让情感转变有迹可循。这个事件可以是一次意外的发现(如看到奶奶深夜给你缝补衣物),一次共同的经历(如生病时她彻夜照顾),或是一句不经意的话(如听到她跟别人夸你“懂事”),避免生硬反转。 (三)“扬”要深化情感。 在“扬”的部分不仅要表达喜爱或理解,更要挖掘情感背后的意义。如从奶奶的“节俭”里看到她对生活的珍惜,从“唠叨”里读懂她怕你受委屈的牵挂,让情感从“不喜欢”升华为“懂得”,再到“感恩”。 三、例题引路 生活中,总有些人或事,起初让你觉得平淡甚至反感,后来却在心里留下了温暖的印记。请以“原来,你如此温暖”为题,写一篇记叙文。 要求:①不少于600字。②文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【审题立意】 审题:题目中的“原来”暗示了情感的转变,需用欲扬先抑的手法,先写对“你”的“不温暖”印象,再通过具体事件展现“你”的温暖,突出“发现”的过程。 立意:可以写对父亲沉默的误解,后来发现他的爱藏在深夜的台灯下;可以写对清洁工的忽视,后来看到他默默帮路人捡起散落的文件,体现平凡人的善意。 四、名家名篇 荔枝蜜 杨 朔 花鸟草虫,凡是上得画的,那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物,我却总不大喜欢。说起来可笑,小时候有一回上树掐海棠花,不想叫蜜蜂蜇了一下,痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说:蜜蜂轻易不蜇人,准是误以为你要伤害它,才蜇;一蜇,它自己就耗尽了生命,也活不久了。我听了,觉得那蜜蜂可怜,原谅它了。可是从此以后,每逢看见蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,总不怎么舒服。 今年四月,我到广东从化温泉小住了几天。那里四围是山,环抱着一潭春水。那又浓又翠的景色,简直是一幅青绿山水画。刚去的当晚,是个阴天,偶尔倚着楼窗一望,奇怪啊,怎么楼前凭空涌起那么多黑黝黝的小山,一重一重的,起伏不断? 记得楼前是一片园林,不是山。这到底是什么幻景呢? 赶到天明一看,忍不住笑了。原来是满野的荔枝树,一棵连一棵,每棵的叶子都密得不透缝,黑夜看去,可不就像小山似的! 荔枝也许是世上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句:“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”,可见荔枝的妙处。偏偏我来的不是时候,荔枝刚开花。满树浅黄色的小花,并不出众。新发的嫩叶,颜色淡红,比花倒还中看些。从开花到果子成熟,大约得三个月,看来我是等不及在从化温泉吃鲜荔枝了。 吃鲜荔枝蜜,倒是时候。有人也许没听说这稀罕物儿吧? 从化的荔枝树多得像汪洋大海,开花时节,满野嘤嘤嗡嗡,忙得那蜜蜂忘记早晚,有时还趁着月色采花酿蜜。荔枝蜜的特点是成色纯,养分大。住在温泉的人多半喜欢吃这种蜜,滋养身体。热心肠的同志为我也弄到两瓶。一开瓶子塞儿,就是那么一股甜香;调上半杯一喝,甜香里带着股清气,很有点鲜荔枝的味儿。喝着这样的好蜜,你会觉得生活都是甜的呢。 我不觉动了情,想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂。 荔枝林深处,隐隐露出一角白屋,那是养蜂场——“养蜂大厦”。正当十分春色,花开得正闹。一走近“大厦”,只见成群结队的蜜蜂出出进进,飞去飞来,那沸沸扬扬的情景,会使你想:说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢。老梁领我走进“大厦”。叫他老梁,其实是个青年人,举动很精细。大概是老梁想叫我深入一下蜜蜂的生活,小小心心揭开一个木头蜂箱,箱里隔着一排板,每块板上满是蜜蜂,蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的,身量特别细长,每只蜜蜂都愿意用采来的花精供养它。 老梁叹息似地轻轻说:“你瞧这群小东西,多听话。” 我就问道:“像这样一窝蜂,一年能割多少蜜?” 老梁说:“能割几十斤。蜜蜂这东西,最爱劳动。广东天气好,花又多,蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多,自己吃的可有限。每回割蜜,给它们留一点点糖,够它们吃的就行了。它们从来不争,也不计较什么,还是继续劳动、继续酿蜜,整日整月不辞辛苦……” 我又问道:“这样好的蜜,不怕什么东西来糟害么?” 老梁说:“怎么不怕? 你得提防虫子爬进来,还得提防大黄蜂。大黄蜂这贼最恶,常常落在蜜蜂窝洞口。专干坏事。” 我不觉笑道:“噢! 自然界也有侵略者。该怎么对付大黄蜂呢?” 老梁说:“赶! 赶不走就打死它。要让它待在那儿,会咬死蜜蜂的。” 我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久?” 老梁回答说:“蜂王可以活三年,一只工蜂最多能活六个月。” 我说:“原来寿命这样短。你不是总得往蜂房外边打扫死蜜蜂么?” 老梁摇一摇头说:“从来不用。蜜蜂是很懂事的,活到限数,自己就悄悄死在外边,再也不回来了。” 我的心不禁一颤:多可爱的小生灵啊! 对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的;蜜蜂却又多么高尚啊! 透过荔枝树林,我沉吟地望着远远的田野,那儿正有农民立在水田里,辛辛勤勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活,实际也是在酿蜜——为自己,为别人,也为后世子孙酿造生活的蜜。 这天夜里,我做了个奇怪的梦,梦见自己变成了一只小蜜蜂。 (选文有删改) 【赏析】1.形象塑造巧妙:文章开篇直言“我却总不大喜欢”蜜蜂,还讲述小时候被蜜蜂蜇的经历,让读者感受到作者对蜜蜂的厌恶情绪,这是“抑”。随着情节推进,作者品尝荔枝蜜,了解到蜜蜂辛勤酿蜜、对人无所求却奉献极多的特性后,发出“多可爱的小生灵啊”“多么高尚啊”的赞叹,完成了情感的转变,这是“扬”。这种手法使蜜蜂勤劳、无私奉献的形象更加立体、丰满,使蜜蜂从令人讨厌的蜇人昆虫,转变为值得歌颂的高尚生灵。 2.情节波澜起伏:“我”对蜜蜂的态度变化构成了文章的主要情节线索。从一开始的讨厌,到品尝蜂蜜后的好奇,再到了解蜜蜂习性后的赞美,情节跌宕起伏。读者跟随作者的情感变化,在“抑”的铺垫下,对“扬”的部分更感意外和震撼,增强了故事的吸引力,使读者更愿意深入探究蜜蜂背后的寓意。 3.深化主题思想:作者先抑后扬,表面写蜜蜂,实则借蜜蜂来歌颂像蜜蜂一样辛勤劳作、默默奉献的劳动人民。通过对蜜蜂态度的转变,将蜜蜂的品质与劳动人民的品质相联系,深化了文章的主题,让读者领悟到平凡人在平凡岗位上无私奉献的伟大意义,升华了对劳动和奉献精神的赞美之情。 4.引发读者共鸣:作者对蜜蜂情感的前后反差,容易引发读者共鸣。读者在生活中或许也有过类似先对事物有偏见,而后被事物真实的美好所打动的经历。这种情感的共鸣使读者更能体会到作者对蜜蜂、对劳动人民的赞美并非突兀,而是源于内心真实的感悟,进而对文章所表达的情感和思想产生认同。 原作 升格 原来,你如此温暖 ①刚上初一,我就碰上了王老师,当时只觉得她是我“命中克星”。她留着干练的短发,说起话来语速飞快,课堂上的提问像机关枪扫射,一个接一个。她对作业的要求更是严苛,哪怕一个标点符 号用错,都得重新写。 原来,你如此温暖 ①王老师的红钢笔,是我初一那年最害怕的东西。那支笔杆磨得发亮的红钢笔,总在我的作业本上画出毫不留情的痕迹——“捺画太轻,像断了的扁担”“此处该用句号,你偏要打逗号,是想让句子喘不过气吗?”她的评语比作业本身还长,连“的、地、得”用混了,都要圈出来写上三行辨析。她讲课语速快得像打快板,“这个知识点必须记牢”“那篇课文要背到滚瓜烂熟”,话音刚落,红钢笔就在黑板上敲出“笃笃”声,惊得我手里的笔都差点掉在地上。【欲扬先抑的手法,开头描写具体情境,让王老师严厉的形象跃然于纸上】 五、考场升格 原作 升格 ②记得那次语文作业,我花了一晚上认真完成,满心期待能得到表扬,结果作业本发下来,上面全是密密麻麻的红叉,还被她叫到办公室狠狠批评了一顿,说我书写不认真,内容也空洞。我低着头,心里委屈极了,眼泪在眼眶里直打转,觉得她就是故意针对我,对她满是怨恨,心想怎么会有这么严厉的老师。从那以后,我上她的课总是提心吊胆,能不发言就不发言,能躲多远就躲多远。 ②最让我记恨的是那次周记。我写了篇《校园的秋天》,自认为把银杏叶的样子写得很美,结果发下来时,整篇文章像落满了红枫叶——“比喻太俗,银杏叶像蝴蝶? 全校同学都这么写,你的脑子呢?”红钢笔尖在这句话下重重画了波浪线,墨迹都晕开了点。她把我叫到办公室,红钢笔指着本子:“你看看这段,‘风一吹叶子就落了’,落的时候是打着旋儿? 还是直挺挺砸下来? 有没有一片叶子粘在你鞋上?”我咬着嘴唇不说话,心里把那支红钢笔骂了千百遍。 原作 升格 ③直到有一天,我在学校突然发起了高烧,整个人昏昏沉沉,趴在课桌上难受极了。王老师发现后,立刻放下手中的教案,快步走到我身边,用手摸了摸我的额头,皱着眉头说:“怎么烧得这么厉害!”她急忙给我家长打电话,可当时父母都在外地出差,一时赶不回来。王老师没有丝毫犹豫,马上带我去了学校附近的诊所,一路上她紧紧扶着我,还不时安慰我:“别怕,马上就到了。” ③改变发生在那个飘着冷雨的周三。早读课上,我的头越来越沉,课本上的字像在水里打转。突然“哐当”一声,我的脑袋磕在桌角,眼前瞬间发黑。迷迷糊糊中,有人把我扶起来,是王老师。她用带着淡淡的红钢笔墨水味道的手摸了摸我的额头,皱着眉头说:“怎么烧得这么厉害?”她的声音不像平时那样脆生生的,倒有点发哑。 原作 升格 ④到了诊所,她跑前跑后地帮我挂号、缴费,陪着我做各项检查,还一直询问医生我的病情严不严重,要不要紧。等我挂上点滴,她就坐在旁边,轻轻握着我的手,给我讲笑话,分散我的注意力,让我没那么难受。看着她焦急又关切的眼神,我突然发现,原来她也有这么温柔的一面。 ④她把我背起来往诊所走,雨水打湿了她的短发,贴在额头上。我趴在她背上,能听见她喘气的声音,像陈旧的风箱。到了诊所,她从包里翻出个保温杯,里面是温热的姜茶:“先喝点,暖暖身子。”我捧着杯子,发现杯身上贴着张便利贴,是她的字迹:“3班同学易错字词表”,后面还画了个小小的红钢笔图案。【红钢笔作为线索贯穿全文,并且意象的选择符合老师的职业特点,也象征老师那颗赤子之心】 ⑤输液的时候,她坐在旁边改作业,红钢笔在本子上沙沙响。我眯着眼看,发现她改到我的周记时,笔尖顿了顿,在“银杏叶像蝴蝶”旁边,轻轻画了个小小的笑脸,还写了行小字:“明天去操场看看,有片叶子会停在你肩上。”那一刻,我突然想起,上次她批评我标点错了,第二天早读课,她特意在黑板上写了三行例句,全是用我作业里的句子改的。 原作 升格 ⑤从那之后,我对王老师的看法彻底改变了。我开始主动和她交流,发现她其实很关心每一个学生,她的严厉只是希望我们能变得更好。原来,那些曾经让我讨厌的批评和要求,背后都藏着她对我们深深的爱。 ⑥后来我才知道,她的红钢笔笔尖其实很软。有次路过办公室,看见她在我的错题本上画图——把“的、地、得”画成三个小矮人,还标注“‘的’戴帽子(修饰名词),‘得’穿鞋子(补充状态)”。那支曾让我害怕的红钢笔,原来一直在悄悄为我铺路。【与前文的铺垫相呼应】 ⑦现在翻出初一的作业本,红钢笔的痕迹依然清晰。那些曾经让我委屈的评语,如今读来像暖暖的叮嘱。原来最深刻的关怀,往往藏在最严厉的表象下,就像王老师的红钢笔,笔尖画过的地方,都长出了向上的力量。【结尾与开头的情景巧妙呼应,文章的情感在此处得到升华】 感谢观看 读书有三到,谓心到,眼到,口到。——朱熹 71 $