第7章 第4、5节：函数的返回值及其调用时的参数传递（教案）-《C语言程序设计》（电子工业出版社）上好课

《7.4、7.5节：函数的返回值及其调用时的参数传递》教案 课 题 函数的返回值及其调用时的参数传递 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课选自王新萍主编《C 语言程序设计》第 7 章第 4、5 节，是函数模块的核心进阶内容，承接函数定义与调用的基础，深入讲解返回值与参数传递机制。教材先介绍函数返回值的概念、return语句用法与void类型，再对比值传递与地址传递的区别，帮助学生理解函数间数据交互的底层逻辑。本节是模块化编程的关键节点，为后续指针、数组作参数等复杂内容奠定基础，也是对口升学考试的高频考点，对提升学生程序设计的深度理解至关重要。 学情分析 授课对象为中职计算机应用专业对口升学学生，已掌握函数的定义与调用方法，能编写简单的自定义函数，但对函数返回值的逻辑意义、return语句的规范用法理解不深，尤其对 “值传递” 与 “地址传递” 的本质差异存在困惑，容易混淆两种传递方式的效果与适用场景。学生具备基础编程能力，但在分析函数执行流程、理解数据传递过程时，仍存在逻辑模糊的问题，需要通过具象化案例与对比分析，帮助他们突破这一学习难点。 学习目标 【知识目标】 ①理解函数返回值的概念、return语句用法及void类型； ②掌握值传递与地址传递的区别与联系； 【能力目标】 ①能够正确定义函数并使用return返回结果； ②能够分析并编写包含值传递和地址传递的程序； 【素养目标】 ①培养模块化编程思想和良好的编程习惯；②增强逻辑思维能力，分析程序执行流程； 学习重难点 【学习重点】 函数返回值的概念、return语句用法与void类型的使用规范； 值传递与地址传递的基本特点与实现方式。 【学习难点】 理解值传递中 “单向值拷贝” 的特点，区分形参与实参的独立性； 掌握地址传递的原理，理解其对实参的修改作用，明确两种传递方式的适用场景差异。 教学方法 讲授法、示范操作演示法 课前准备 阅读教材、上网查询相关知识，阅读教材7.4、7.5节内容。 教学媒体 多媒体教学 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 以 “代码餐厅” 为生活化情境，通过 “点餐下单 - 后厨制作 - 美味上桌” 的场景，类比主函数调用、被调函数处理参数、函数返回值的完整流程，帮助学生建立具象认知。 2. 引导学生将 “点餐要求、烹饪过程、端上菜肴” 与编程中的 “参数、函数体、返回值” 建立映射关系，引出本节课的两个核心问题：函数如何返回结果、参数如何传递。 3. 点明本节课的学习目标，激发学生的探究兴趣。 1. 跟随教师的餐厅情境类比，主动分享自己对 “点餐 - 上菜” 流程的理解，尝试将生活场景与编程概念建立关联。 2. 思考 “函数如何把结果返回给主函数”“数据如何传递给函数” 的问题，带着疑问进入新知学习。 3. 明确本节课的学习目标，做好学习准备。 1. 用学生熟悉的餐厅点餐场景降低抽象概念的理解门槛，激发学习兴趣。 2. 通过类比引导学生自然生成对返回值与参数传递的探究需求，为后续新知讲授做好铺垫。 活动二： 函数的返回值及其类型 1.新知讲授 （1）教师分析并讲解函数的返回值，通过对“函数调用—函数执行—函数返回”这一流程的分析和讲解，剖析函数返回值的原理和功能应用。 （2）教师分析并讲解“return语句的两种形式”。并解析“return 核心三大功能”。 （3）教师分析并讲解“函数返回值的类型”，通过对核心原则、特殊情况以及示例代码的分析和讲解，明确在使用调用过程中函数返回值的类型应该如何取判断。 （4）分析并讲解“void类型”的核心概念、使用要点及语法定义，通过对示例程序代码的拆解分析，让学生掌握void在编程中的实际应用效果与应用场景。 （5）分析并讲解“void类型的使用规范”，通过对“典型错误示范代码”的分析与讲解，帮助学生规避学习过程中常见的错误场景。最后视频简要概述“return 0 的概念”，帮助学生理解学习过程中及网络上的程序代码经常出现“return 0”的原因及其作用。 2.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生在规定的时间内完成知识点的识记，并通过教师开展的问答抽查，要求识记不牢固的学生利用课后时间继续完成记忆巩固。 3.例题分析 教师展示例题程序代码并分析例题程序代码的输出结果和核心逻辑。 4.课堂问答 教师展示课堂问答题目，要求学生自主思考并主动回答问题，给予学生肯定评价并鼓励学生积极参与课堂互动。 5.课堂练习 （1）展示代码段，要求学生思考判断代码段的正误并说明理由。 （2）展示课堂练习编程题目“编写函数求两数中的较大值”，教师展示题目并简单分析题目算法思维，要求学生分组讨论，以小组合作的形式对练习题开展程序代码的编写，并确保编写的程序代码能正常运行在计算机编译软件。 1. 跟随教师剖析函数执行流程，记录 return 语句用法、返回值类型规则与 void 类型使用要点，理解 return 0 的作用。 2. 主动参与知识点背诵与课堂问答，分析例题的核心逻辑与输出结果，完成代码正误判断并说明理由。 3. 分组讨论 “求两数较大值” 的编程练习，明确算法思路，合作编写并调试代码，在实践中掌握返回值的规范用法，规避常见错误。 1. 通过教师的讲解与拆解分析，帮助学生系统掌握函数返回值、return 语句与 void 类型的核心知识，理解返回值的原理与应用场景，突破返回值类型判断的难点。 2. 结合典型错误分析，帮助学生规避 return 语句与 void 类型使用的常见错误，养成规范编码习惯。 3. 通过背诵、问答与分组实操，强化知识点记忆，检验学生对返回值相关知识的掌握情况，提升学生编写带返回值函数的实践能力，为后续参数传递的学习奠定基础。 活动三： 函数调用时参数间的传递 1.新知讲授 （1）教师分析并讲解实参与形参的定义及其核心机制。 （2）视频播放引入“值传递的特点”，教师再次对值传递这一特点进行分析和讲解，并通过“经典反例——交换两个数的失败”对值传递特点进行验证，帮助学生进一步掌握值传递的特点。 （3）教师借助“数组名本身就代表着数组第一个元素的地址”这一特点分析并讲解“地址传递”的知识内容。 （4）使用表格对比分析讲解“地址传递与值传递”的区别，让学生针对这两种传递方式构建不同点，避免使用时出现错误应用的情况。 2.例题分析 题目1：教材例题【7.5】阅读下列程序，观察程序的运行结果 题目2：教材例题【7.6】数组a中存放的是一名学生的5门课程的成绩，求平均成绩 教师对2道例题中的程序代码进行逐行分析，对重点内容进行着重讲解，最后通过运行结果验证对程序代码分析的准确性，确保学生理解与掌握。 3.课堂问答 教师展示课堂问答题目，要求学生自主思考并主动回答问题，给予学生肯定评价并鼓励学生积极参与课堂互动。 4.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生在规定的时间内完成知识点的识记，并通过教师开展的问答抽查，要求识记不牢固的学生利用课后时间继续完成记忆巩固。 5.课堂练习 教师展示核心代码片段，并要求学生分组讨论思考核心代码的输出结果。 1. 跟随教师剖析值传递与地址传递的原理，记录两种传递方式的特点与区别，理解 “交换失败” 反例的原因。 2. 跟随教师分析教材例题的代码逻辑与运行结果，主动参与课堂问答与知识点背诵，巩固核心概念。 3. 分组讨论核心代码片段，结合两种传递方式的特点分析输出结果，交流不同思路，在讨论中深化对参数传递机制的理解，规避易混淆点。 1. 通过教师讲解、反例验证与表格对比，帮助学生系统理解实参与形参的概念，突破值传递与地址传递的理解难点，明确两种传递方式的核心差异。 2. 结合教材例题分析，让学生在真实代码场景中体会参数传递的执行过程，提升代码分析与逻辑推理能力。 3. 通过问答、背诵与分组讨论，强化知识点记忆，检验学生对参数传递机制的掌握情况，培养学生的对比分析能力与团队协作能力，为后续指针、数组作参数的学习奠定基础。 课堂小结 作业布置 【课堂小结】 本节课我们深入学习了函数的返回值与参数传递两大核心内容：理解了return语句的用法、void类型的意义，掌握了值传递与地址传递的区别与原理，厘清了实参与形参的关系。通过案例分析与实操练习，我们体会了两种参数传递方式的特点，为后续复杂程序开发中数据交互的实现打下了基础。 【作业布置】 1.编写程序，当输入2个数a和b时，可调用自己编写的函数交换a和b的值。 2.编写函数findMaxMin，接收int数组和长度。通过地址传递，将最大值和最小值存入主函数的两个变量中。 3. 预习7.6 函数的嵌套调用和7.7 函数的递归调用。 板书设计 教学反思 本节课通过生活化类比、反例验证与表格对比，有效降低了参数传递机制的理解难度，学生对值传递的特点掌握较好，但部分学生对地址传递的原理仍存在困惑，后续需增加更多直观案例演示。同时，分组讨论环节中个别学生参与度不足，可通过分层任务设计提升全员参与度，进一步强化理论与实操的结合。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $