第7章 第6、7节：函数的嵌套调用和递归调用（教案）-《C语言程序设计》（电子工业出版社）上好课

《7.6、7.7节：函数的嵌套调用和递归调用》教案 课 题 函数的嵌套调用和递归调用 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课选自王新萍主编《C 语言程序设计》第 7 章第 6、7 节，是函数模块的进阶内容，承接函数定义、调用与参数传递的基础，深入讲解嵌套调用与递归调用。教材先介绍函数嵌套调用的执行流程，再引入递归调用的核心要素（终止条件、递推关系），并通过阶乘、斐波那契数列等典型案例，帮助学生理解递归的思想与应用。本节是模块化编程的深化，为后续复杂算法实现奠定基础，也是对口升学考试中程序设计题的高频考点，对培养学生的逻辑与抽象思维至关重要。 学情分析 授课对象为中职计算机应用专业对口升学学生，已掌握函数的定义、调用与参数传递，能编写简单的模块化程序，但对 “函数调用函数” 的嵌套流程、递归的自调用逻辑较为陌生，容易混淆嵌套与递归的执行过程，对递归的终止条件、递推关系理解存在困难。学生具备基础编程能力，但在分析递归程序的执行流程时，容易陷入逻辑混乱，需要通过具象化案例与分步拆解，帮助他们突破这一学习难点，建立清晰的逻辑思维。 学习目标 【知识目标】 ①函数嵌套调用和递归调用的基本概念 ②嵌套执行流程与递归核心要素（终止条件、递推关系） 【能力目标】 ①运用嵌套调用实现结构清晰的模块化程序 ②运用递归思想解决阶乘、斐波那契、汉诺塔等典型问题 【素养目标】 ①深度培养逻辑思维与抽象思维能力；②深刻体会分治思想与模块化设计的工程价值； 学习重难点 【学习重点】 函数嵌套调用的执行流程； 递归调用的核心要素（终止条件、递推关系）与典型应用。 【学习难点】 理解嵌套调用中函数的执行顺序； 掌握递归调用的执行过程，理解递归的终止条件与递推关系，避免无限递归问题。 教学方法 讲授法、示范操作演示法 课前准备 阅读教材、上网查询相关知识，阅读教材7.6、7.7节内容。 教学媒体 多媒体教学 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 以 “现代化餐厅点餐” 为情境，用顾客、服务员、后厨的角色类比main函数、一级函数、二级函数，讲解 “顾客（main）发起需求，服务员（一级函数）拆解任务，后厨（二级函数）执行子任务” 的流程。 2. 引导学生理解 “层层调用、层层返回” 的过程，将餐厅工作流程与函数嵌套调用建立关联，点明嵌套调用的核心逻辑。 3. 引出本节课的两个核心问题：函数如何嵌套调用、什么是递归调用，明确学习目标。 1. 跟随教师的餐厅情境类比，主动分享自己对点餐流程的理解，尝试将角色分工与函数调用建立关联。 2. 思考 “函数调用函数” 的执行顺序，带着对嵌套与递归的疑问进入新知学习。 3. 明确本节课的学习目标，做好学习准备。 1. 用学生熟悉的餐厅点餐场景降低抽象概念的理解门槛，激发学习兴趣。 2. 通过生活化类比，帮助学生建立对嵌套调用执行流程的具象认知，为后续讲解嵌套与递归调用奠定基础，自然引出本节课的核心内容。 活动二： 函数的嵌套调用 1.新知讲授 （1）教师讲解“函数嵌套调用的概念”，重点讲析“C语言允许函数嵌套调用，禁止函数嵌套定义”。 （2）图文分析讲解“嵌套调用的执行流程”，并对“嵌套调用的执行流程“进行详解。 2.例题分析 题目：教材例题“【7.7】计算s=22!+32!” 分析讲解例题程序代码，并对执行流程进行拆解，最后展示运行结果。 3.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生在规定的时间内完成知识点的识记，并通过教师开展的问答抽查，要求识记不牢固的学生利用课后时间继续完成记忆巩固。 4.课堂问答 教师展示课堂问答题目，要求学生自主思考并主动回答问题，给予学生肯定评价并鼓励学生积极参与课堂互动。 5.课堂练习 题目1：编写一个程序，计算一个三角形的面积。要求将“获取底”、“获取高”、“计算面积”这三个核心功能分别封装成独立的函数，并通过嵌套调用的方式实现整个计算逻辑。 题目2：题目要求：编写一个程序，实现对学生三门核心课程（语文、数学、英语）成绩的平均分计算（定义总分函数、平均分函数）。 教师展示题目并简单分析题目算法思维，要求学生分组讨论，以小组合作的形式对练习题开展程序代码的编写，并确保编写的程序代码能正常运行在计算机编译软件。 1. 跟随教师学习嵌套调用的执行流程与语法规则，记录核心知识点； 2. 分析教材例题的代码逻辑，理解嵌套调用的执行顺序，主动参与知识点背诵与课堂问答，巩固定义与流程； 3. 分组讨论课堂练习，将 “获取底高、计算面积”“求和、求平均分” 封装为独立函数，合作编写并调试嵌套调用代码，在实践中掌握嵌套调用的规范写法。 1. 通过教师讲解与图文拆解，帮助学生系统理解嵌套调用的概念与执行流程，明确 “允许调用、禁止定义” 的语法规则，突破嵌套执行顺序的理解难点； 2. 结合例题与实操练习，让学生在真实场景中体会嵌套调用的优势，强化模块化编程思维，提升代码组织能力； 3. 通过问答与小组合作，检验学生对嵌套调用的掌握情况，培养学生将复杂任务拆解为子函数的实践能力，为后续递归调用的学习奠定基础。 活动三： 函数的递归调用 1.新知讲授 （1）视频播放引入“函数递归调用的概念”。 （2）教师讲解“函数递归调用的概念”，分析其核心定义和核心思想。 （3）分析并讲解“递归的两大核心要素”，即“递归终止条件”和“递归递推关系”。 （4）分析讲解“无限递归的危害”。 2.例题分析 题目1：用递归法计算n! 题目2：典型问题 Hanoi 塔问题 图文分析并讲解2道例题的程序思维，分析程序代码，帮助学生掌握递归在编程中应用方式及其执行流程。 3.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生在规定的时间内完成知识点的识记，并通过教师开展的问答抽查，要求识记不牢固的学生利用课后时间继续完成记忆巩固。 4.课堂问答 教师展示课堂问答题目，要求学生自主思考并主动回答问题，给予学生肯定评价并鼓励学生积极参与课堂互动。 5.课堂练习 题目1：递归计算幂次方 题目2：递归计算斐波那契数列 教师展示题目并分析题目算法思维，要求学生分组讨论，以小组合作的形式对练习题开展程序代码的编写，并确保编写的程序代码能正常运行在计算机编译软件。 1. 观看视频理解递归概念，跟随教师学习递归的核心要素，记录终止条件与递推关系的要点，理解无限递归的危害； 2. 分析阶乘、汉诺塔问题的代码逻辑，主动参与知识点背诵与课堂问答，巩固递归核心概念； 3. 分组讨论幂次方、斐波那契数列的递归实现思路，合作编写并调试代码，在实践中掌握递归程序的编写方法。 1. 通过视频讲解与图文拆解，帮助学生理解递归调用的核心思想，突破递归终止条件与递推关系的理解难点，规避无限递归问题； 2. 结合典型案例分析，让学生体会递归思想的应用场景，强化分治与模块化编程思维； 3. 通过问答与小组实操，检验学生对递归调用的掌握情况，提升学生运用递归解决典型问题的能力，培养逻辑与抽象思维。 课堂小结 作业布置 【课堂小结】 本节课我们学习了函数的嵌套调用与递归调用：理解了嵌套调用 “层层调用、层层返回” 的执行流程，明确了 “允许嵌套调用、禁止嵌套定义” 的规则；掌握了递归调用的核心要素 —— 终止条件与递推关系，认识了无限递归的危害，并通过阶乘、汉诺塔等案例体会了递归思想的应用，深化了模块化与分治编程思维。 【作业布置】 1. 尝试使用非递归（迭代）方法实现斐波那契数列，并对比递归效率。 2. 有5个学生坐在一起，问第5个学生多少岁，他说比第4个学生大2岁。问第4个学生岁数，他说比第3个学生大2岁。问第3个学生，又说比第2个学生大2岁。问第2个学生，说比第1个学生大2岁。最后问第1个学生，他说是10岁。编写程序求出第5个学生多大。 3.编写一个求X的Y次幂的递归函数，X为double型，Y为int型，要求从主函数输入X，Y的值，调用函数求其幂。 板书设计 教学反思 本节课通过餐厅点餐类比与案例拆解，帮助学生理解了嵌套与递归调用的核心逻辑，学生对嵌套调用的流程掌握较好，但部分学生对递归的执行过程仍存在困惑，后续需增加分步执行演示；小组练习中个别学生参与度不足，可通过分层任务设计提升全员参与度，同时需补充更多趣味递归案例，降低理解门槛。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $