Unit 1 The School Garden（单元解读讲义）英语教科版四年级下册（新教材）

教科版四年级下册 Unit 1 The School Garden 单元解读 一、新课标理念体现 本单元主题为"校园花园"，属于"人与自然"主题范畴，涉及"自然生态"和"环境保护"两个子主题。单元通过Yining、Aiwen和Sam三位小伙伴讨论校园花园种植计划的场景，引导学生认识不同植物的特点与价值，理解人与自然和谐共生的关系，培养学生的生态环保意识。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Close Reading 第2课时：Active Listening - Wonderland 三、单元内容分析 本单元以"校园花园"为主题，围绕"为学校花园选择植物并说明理由"这一核心任务展开。单元包含Get Started、Close Reading、Active Listening、Your Turn、Portfolio、Spotlight和Wonderland七个板块，通过听说读写多维度的语言实践活动，引导学生在真实情境中运用英语表达对植物的认知与喜爱。 Get Started板块通过观察校园花园的图片，引出本单元核心词汇（sun、fruit tree、big、strong、beautiful flowers、green grass等），并通过听录音匹配活动，让学生了解Yining、Aiwen和Sam三位小伙伴各自想种植的植物。Task A引导学生观察校园花园场景，学习描述植物的形容词；Task B通过听对话，了解三位小伙伴选择植物的理由，激发学生对校园种植计划的兴趣。 Close Reading板块是本单元的核心语篇。Yining、Aiwen和Sam三位小伙伴围绕校园花园应该种植什么植物展开了讨论。Yining喜欢竹子，因为竹子坚强高大、遇风不折、冬季常青；Aiwen推荐向日葵，因为向日葵总是面向太阳，夏天开得又大又美；Sam则想种苹果树，因为它能长得很高，像一把大伞，还能结出美味的苹果。通过阅读，学生能够理解不同植物的特点和价值，学会用英语表达自己喜欢某种植物的理由。Task B要求学生完成图表，梳理三位小伙伴分别想种植什么植物及其理由，培养学生的信息提取和归纳能力。 Active Listening板块设计了丰富的听说任务。Task A要求学生听录音，在图表中标记学生们最想种植的三种植物及其人数；Task B要求学生听录音，记录学生们选择这些植物的理由。通过听力训练，学生能够进一步巩固核心句型"I want to grow... because they..."的表达，提高听力理解能力和信息捕捉能力。 Your Turn板块是四年级新增的写作练习，要求学生扮演小导游，向参观校园花园的访客介绍植物。学生需要运用本单元学到的语言，如描述植物的外观（big、strong、beautiful）、表达喜好和理由（I like... because...）、介绍位置关系（What are next to the...）等，完成一段介绍校园花园的口头或书面表达。 Portfolio板块引导学生回顾本单元学习内容，记录自己想在学校花园种植什么植物及理由。More ideas部分鼓励学生调查中国传统文化中受欢迎的植物及其原因，或采访同学了解他们最想种植的植物，培养学生的调查实践能力和跨学科思维。 Spotlight板块聚焦本单元的语音知识和语法重点。语音部分学习Short a的发音规则（at、an、am音），通过表格呈现cat、hat、can、fan、jam等单词，引导学生掌握字母a的短音发音。语法重点包括形容词的使用（big、strong、beautiful）、一般现在时描述植物特点（It is...）、表达喜好和理由（I like... because...）等核心句型。 Wonderland拓展阅读板块通过描述校园花园的生动画面，引导学生观察花园中的动植物，理解花草树木不仅美化环境，也是动物们的家园，呼吁学生爱护花园，为植物和动物创造更好的家园。这一内容与Close Reading形成呼应，进一步深化人与自然和谐共生的主题。 四、单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1. 掌握描述植物的形容词（big、strong、tall、thin、small、beautiful）和名词（sun、fruit tree、flowers、grass、vegetables），运用核心句型"I want to grow... because they..."表达自己想种植的植物及理由。 2. 通过阅读理解和听力训练，能够从语篇中提取关键信息，如不同植物的特点（strong and tall、face the sun、delicious apples等），理解同伴选择植物的不同理由。 3. 在情境中运用英语介绍校园花园的植物，能够向访客描述植物的外观、特点和种植理由，培养用英语进行真实交流的能力，增强生态环保意识。 五、单元重难点 重点： （1）描述植物的形容词和名词的运用（big、strong、beautiful、delicious等）。 （2）表达喜好和理由的功能句型（I like... because... / I want to grow... because they...）。 难点： （1）从阅读语篇中提取关键信息并进行归纳整理。 （2）在真实情境中运用英语介绍校园花园植物，培养综合语言运用能力。 六、学情分析 四年级学生已经具备一定的英语学习基础，能够运用简单的词汇和句型进行日常交流。通过三年多的学习，学生已经掌握了一些描述事物的形容词和基本的表达喜好的句型。本单元主题"校园花园"贴近学生生活实际，能够激发学生的兴趣和表达欲望。 语言能力方面，学生已能简单描述物品外观，但运用形容词描述植物、表达选择理由的能力仍需加强。认知发展上，四年级学生正处于具体运算阶段，需要借助具体形象的情境来理解抽象概念，通过观察图片、完成图表等任务有助于学生内化语言知识。情感态度上，学生对植物和花园有天然的好奇心和亲近感，这为本单元的情感教育提供了良好的切入点。 潜在难点在于：（1）从阅读语篇中提取多个维度的信息并进行归纳；（2）将零散的语言知识整合成连贯的口头或书面表达。建议在教学中提供足够的语言支架，如图表、句型提示等，帮助学生顺利完成表达任务。 七、教学策略 1. 情境教学法：通过创设校园花园的真实情境，让学生仿佛置身于花园之中，观察不同植物的特点，讨论种植计划。教师可以借助教材图片、多媒体资源或实物道具，帮助学生建立直观认知。 2. 任务驱动法：以完成"为校园花园选择植物"这一真实任务为导向，设计由易到难、层层递进的学习活动。学生在完成任务的过程中，自然习得语言知识，发展语言能力。 3. 图式建构策略：通过完成图表（如Task B中的植物与理由对应表），帮助学生梳理文本信息，建构知识框架，培养阅读理解能力和信息整合能力。 4. 合作学习策略：设计pair work、group work等合作学习活动，让学生在交流互动中分享观点、互相学习，培养人际交往能力和团队协作精神。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）教材、教师用书、学生课堂练习册。 （2）多媒体资源：校园花园场景图片、不同植物的图片（如竹子、向日葵、苹果树等）、课文动画视频、听力音频。 （3）实物道具：植物种子或小盆栽、描述植物的形容词卡片、图表模板（如植物与理由对应表）。 （4）奖励物品：小贴纸、表扬信等。 2. 学生准备： 课本、笔记本、彩色笔（用于完成图表任务和记录重点词汇）。 九、跨学科整合建议 1. 科学学科：结合科学课程中植物生长的相关知识，引导学生了解竹子、向日葵、苹果树等植物的生长习性和特点，用英语和科学术语描述植物生长过程，增强学科间的联系。 2. 美术学科：在学习完本单元后，组织学生绘制"我心中的校园花园"，用英语标注植物名称和特点，将英语学习与美术创作相结合，培养学生的创造力和审美能力。 十、文化拓展延伸 1. 竹文化：竹子在中国传统文化中具有重要地位，象征着坚韧、虚心和积极向上的精神。中国古代文人墨客常以竹喻人，留下"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知"等经典诗句。竹子四季常青、坚强不屈的特点，与中华民族的精神品格相契合。可以引导学生了解竹子在中国的文化寓意，体会中国人对竹子的特殊情感。 2. 梅兰竹菊四君子：在中国传统文化中，梅、兰、竹、菊被誉为"花中四君子"，分别象征高洁、贤达、坚韧、淡泊的品格。可以向学生介绍这一传统文化知识，引导学生用英语简单介绍其中一种植物及其文化寓意，培养跨文化交际意识和文化自信。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $