Unit 5 How's the Weather（单元解读讲义）英语教科版四年级下册（新教材）

教科版四年级下册 Unit 5 How's the Weather? 单元解读 一、新课标理念体现 本单元以天气为主题，属于"人与自然"主题范畴，涉及"自然世界"主题群中的"季节、气候与天气"子主题。单元围绕How's the Weather?这一核心问题，引导学生用英语描述不同季节的天气特征、了解世界各地气候差异，并能用英语进行天气话题的日常交际。 在语言能力方面，学生将学习描述天气状况的形容词（sunny、windy、rainy、snowy等）和句型（How's the weather?/ What's the weather like?），并在情境中运用这些语言知识进行表达与交流。在文化意识方面，通过对比南北半球的季节差异，引导学生认识世界的多样性，同时培养尊重不同文化的意识。在思维品质方面，学生需要分析、比较不同地区的天气特点，发展逻辑思维能力。在学习能力方面，通过Get Started、Close Reading、Active Listening等板块的递进式学习，帮助学生掌握有效的英语学习策略。 二、课时划分 本单元建议分为两个课时进行教学。第一课时为Get Started和Close Reading，第二课时为Active Listening和Wonderland。 第一课时以Get Started板块导入天气话题，通过观察图片、听辨录音、角色扮演等活动激活学生已有的语言知识和生活经验；Close Reading板块通过阅读关于Melbourne四季天气的文章，引导学生理解文章大意，获取关键信息，并进行比较和分析，培养阅读理解能力。 第二课时以Active Listening板块为核心，通过Alice听伦敦天气预报的情境，培养学生的听力理解能力；Wonderland板块通过阅读Alice和来自Dubai的朋友分享各自家乡冬季生活的语料，进一步拓展学生对不同气候条件下生活方式的认识，达成语言运用和文化理解的双重目标。 三、单元内容分析 本单元围绕天气话题展开，包含以下板块内容： Get Started板块通过四幅展现不同季节天气的图片，引导学生思考和表达各地的天气状况。Task A要求学生观察图片，用英语描述每个季节的天气特征；Task B通过听录音完成匹配任务，帮助学生理解Yafei和Sam想要进行的活动与天气之间的关系。Role-play环节提供了真实的口语交际情境，让学生在模仿对话中学习如何用英语谈论天气。 Close Reading板块的阅读语篇介绍了澳大利亚Melbourne的四季天气。语篇按照季节顺序展开：春天温暖多风，夏天炎热晴朗适合去海滩，秋天凉爽多雨，冬天寒冷有时下雪。Task A要求学生标记月份，理解南北半球季节相反的特点；Task B通过表格任务帮助学生梳理各季节的天气特征。Chunk Store提供了核心语言支架，如What's the weather like there in...?/ It's.../ What do you usually do at that time?/ We usually...等句型。 Active Listening板块创设了Alice的妈妈在伦敦的语境，通过天气预报的听力材料，训练学生获取天气信息和关键细节的能力。Task B引导学生根据所听内容推断Alice可能对妈妈说的话，培养逻辑推理能力。 Your Turn板块通过对比哈尔滨和三亚两座城市五月份的天气，引导学生运用所学语言进行情境对话，实现知识的迁移与运用。 Spotlight板块总结了本单元的核心语言知识：描述天气的句型（How's the weather?/ It's sunny and hot.）、谈论活动的句型（What do you want to do today?/ I want to...）、以及进行闲聊（small talk）时常用的表达方式。 Wonderland板块拓展了学生对不同气候条件下生活方式的认识。Alice来自Toronto，她的朋友来自Dubai，两地冬季天气和生活方式形成鲜明对比：Toronto冬季漫长寒冷多雪，人们需要穿厚冬装；而Dubai冬季炎热晴朗，人们全年穿轻薄的衣服。通过这种真实的跨文化语境，学生既能学习语言知识，又能增进对多元文化的理解。 四、单元教学目标 知识目标：学生能够听、说、读、写以下词汇和表达：表示天气的形容词sunny、windy、rainy、snowy、hot、cold、cool、warm等；季节词汇spring、summer、autumn、winter；核心句型How's the weather?/ What's the weather like?/ It's...等；以及描述活动的表达what do you want to do today?/ I want to...等。 技能目标：学生能够用英语简单描述家乡或某地各季节的天气状况；能够就天气话题与他人进行简短的日常交流（small talk）；能够听懂与天气相关的简短对话或独白，获取关键信息；能够根据不同天气谈论相应的活动安排。 情感态度目标：学生能够在学习中保持积极的学习态度，勇于开口表达；通过了解世界各地不同的天气和生活方式，培养开放包容的文化意识，增强对自然环境的关注与热爱。 五、单元重难点 教学重点：学生能够准确运用How's the weather?和What's the weather like?询问天气，并能用It's...句型进行回答；能够运用所学词汇和句型描述不同季节的天气特征；能够就天气话题进行简单的日常交流。 教学难点：理解南北半球季节相反的现象。澳大利亚的冬天正值中国的夏天，这一知识点对学生来说是认知上的挑战，需要教师通过图片、视频等直观手段帮助学生理解；此外，不同天气下进行不同活动的表达也是难点，学生需要灵活运用所学语言描述天气与活动的对应关系。 六、学情分析 本单元的教学对象为四年级学生。经过一年多的英语学习，学生已经具备了一定的英语听说能力和基础的阅读理解能力。他们在三年级已经接触过一些与天气相关的内容，如rain、sun、hot、cold等词汇，这为本单元的学习奠定了基础。 四年级的学生活泼好动，喜欢直观形象的视觉材料和互动性强的课堂活动。他们对世界充满好奇，喜欢了解不同地方的自然环境和生活方式。因此，本单元涉及的天气话题和跨文化内容能够有效激发学生的学习兴趣。 在学习策略方面，学生已初步形成课前预习、课后复习的习惯，能够在教师引导下进行合作学习。但他们在语篇阅读和信息整合方面的能力仍需进一步培养，阅读过程中获取和梳理关键信息的能力有待提高。 部分学生可能在weather词汇的拼写、四季名称的运用以及询问天气的多种表达方式上存在困难，需要通过多样化的练习和情境创设来帮助他们突破难点。 七、教学策略 情境创设策略：教师在教学中应充分利用教材图片、实物道具、多媒体资源等创设真实的语言情境。如在导入环节，可以展示学生所在城市不同季节的天气图片，或播放天气预报视频，让学生仿佛置身于真实的语言环境中。在Close Reading教学中，可借助地图帮助学生理解Melbourne的地理位置和南北半球季节相反的现象。 任务驱动策略：本单元设计了多层次的任务活动，从Get Started的图片观察和口语模仿，到Close Reading的阅读理解和信息提取，再到Active Listening的听力训练和Your Turn的交际应用，任务难度呈螺旋式上升。教师应确保每个任务都有明确的目标和可操作的步骤，引导学生在完成任务的过程中达成学习目标。 合作学习策略：Pair work和Group work贯穿本单元的多个板块。Role-play活动要求学生两两合作进行对话练习；Tell me more环节鼓励学生与同伴分享自己家乡的天气。这些合作学习活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作意识和社交技能。 文化对比策略：通过对比不同地区天气和生活方式的差异，引导学生发现世界各地气候与生活的多样性。教师可以适时引入中国二十四节气等传统文化元素，在拓展学生视野的同时，增强文化自信。 八、教学准备 教师准备：教师需认真研读教材，准确把握本单元的教学目标、重难点和语言知识要点；提前制作或搜集与天气主题相关的多媒体课件、图片、音频和视频材料；准备与世界地图或中国地图，用于帮助学生理解地域与气候的关系；设计符合学生实际的分层学习任务单；准备好评价工具，如口语评价量表、课堂观察记录表等。 学生准备：学生需预习本单元的核心词汇和句型，初步了解四季名称和天气相关词汇的发音；准备介绍自己家乡天气的素材；可搜集一些关于世界各地天气的图片或资料，以便在课堂上分享；准备课堂学习用品，如课本、练习本、彩笔等。 资源准备：多媒体设备（电脑、投影仪、音响）；教材配套的音频材料（用于听力训练）；天气相关的图片卡、单词卡；世界地图或地球仪；用于角色扮演的道具（如围巾、手套、太阳镜、雨伞等）。 九、跨学科整合建议 与科学的整合：天气与自然科学中的气象学知识密切相关。教师可以与科学教师合作，引导学生了解天气形成的基本原理，如太阳照射导致温度变化、水汽凝结形成云和雨等。学生可以观察和记录一周的天气情况，制作天气统计图表，将英语学习与科学探究有机结合。 与数学的整合：在学习天气相关数据时，可以引入数学的统计知识。例如，让学生统计一个月内各种天气的出现次数，计算各类天气的占比，绘制简单的统计图表。这不仅培养学生的数据处理能力，也让他们在真实的语境中运用数学知识。 十、文化拓展延伸 中国传统文化中与天气相关的智慧源远流长，其中最具代表性的是二十四节气。二十四节气是中国古代农耕文明的产物，反映了季节变化、气候特点和物候现象。立春时节万物复苏，雨水时节春雨绵绵，谷雨时节播种插秧——每一个节气都凝聚着先人对自然规律的深刻洞察。 "春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。"这首节气歌概括了中国传统历法中二十四个节气的名称和顺序。在古代，农民依据二十四节气安排农事活动：清明前后种瓜点豆，小满时节麦粒渐满，芒种时节忙着夏收夏种。白露节气后，露水开始凝结，鸿雁南飞；霜降时节，万物开始萧瑟，冬小麦进入播种期。 在学习天气话题的同时，教师可以向学生介绍二十四节气这一中华优秀传统文化，引导学生感受古人在长期生产生活中积累的自然智慧。这不仅有助于学生理解天气与人类生活的密切关系，还能增强他们的文化认同感和民族自豪感。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $