第5章 第3节：do……while语句（教案）-《C语言程序设计》（电子工业出版社）上好课

《5.3节：do……while语句》教案 课 题 do……while语句 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节选自王新萍主编的《C 语言程序设计》第 5 章第 3 小节，是循环结构的重要组成部分。教材先介绍 while 语句，再引入 do…while 语句，体现了从 “先判断后执行” 到 “先执行后判断” 的逻辑递进。本节核心内容包括 do…while 语句的语法格式、执行流程、与 while 语句的对比，以及基础应用案例。作为循环结构的补充，do…while 语句解决了 while 循环可能出现的 “循环体一次也不执行” 的场景，为后续复杂循环结构、分支嵌套及综合编程打下基础，是培养学生循环逻辑思维的关键内容。 学情分析 授课对象为中职计算机应用专业对口升学学生，已掌握 C 语言基础语法、顺序 / 分支结构及 while 循环语句，具备初步的程序逻辑分析能力。但学生普遍存在以下问题：一是对 “先执行后判断” 的执行流程理解不深，易混淆 do…while 与 while 的区别；二是对循环条件的临界值判断、自增自减运算符的结合使用掌握不牢；三是缺乏主动调试和对比分析的习惯，容易在循环次数、死循环场景中出错。同时，学生对趣味编程案例兴趣较高，适合通过对比练习、实例操作强化理解。 学习目标 【知识目标】 ①理解do…while语句的基本形式和执行过程； ②掌握do…while与while语句的区别与联系； 【能力目标】 ①能够运用do…while语句解决实际编程问题；②能够根据问题需求选择合适的循环结构； 【素养目标】 ①培养逻辑思维能力和程序设计思维；②养成严谨的编程习惯和代码调试能力； 学习重难点 【学习重点】 · do…while 语句的基本语法格式与执行流程； · do…while 与 while 语句的核心区别（循环体执行次数差异）； · do…while 语句的基础应用（计数、累加场景）。 【学习难点】 · 理解 “先执行后判断” 的逻辑差异，避免与 while 循环混淆； · 循环条件的临界值分析，准确判断循环执行次数； · 结合自增自减运算符，正确编写 do…while 循环代码。 教学方法 讲授法、示范操作演示法 课前准备 阅读教材、上网查询相关知识，阅读教材5.3节内容。 教学媒体 多媒体教学 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 教师先以生活场景导入：“大家平时吃饭，是不是先吃一口，再根据饱腹感决定要不要继续吃？” 引导学生理解 “先执行动作，再判断是否继续” 的逻辑；随后抛出问题：“我们之前学的 while 循环是‘先判断、后执行’，如果需要让动作至少执行一次，再判断是否继续，用 while 循环合适吗？” 并展示 “吃饭 - 判断” 流程图，引导学生对比 while 循环逻辑，引出本节课的 do…while 语句，点明其 “先执行、后判断” 的核心特点，激发学生探究兴趣。 学生结合生活经验，思考并回应吃饭场景的执行逻辑；回忆 while 循环的 “先判断、后执行” 规则，对比发现 while 循环可能出现 “一次都不执行” 的情况；跟随教师引导，理解 “至少执行一次” 的场景需求，思考这种场景下循环结构的设计思路；通过流程图对比，初步感知 do…while 循环与 while 循环的区别，带着疑问进入本节课的学习。 通过学生熟悉的生活场景导入，降低理解门槛，帮助学生快速建立 “先执行、后判断” 的感性认知；通过与已学 while 循环对比，制造认知冲突，激发学生的探究欲；同时为后续讲解 do…while 语句的语法与执行流程做好铺垫，实现新旧知识的自然衔接。 活动二： do…while语句 1.新知讲授 （1）借助流程图分析讲解do……while语句的一般形式。 （2）借助流程图讲解do……while语句的执行流程。 （3）借助视频、典型例题辅助分析讲解do…while与while语句之间的联系与区别。 2.背诵记忆 罗列知识点并要求学生识记。 3.例题分析 题目：计算2+4+6+…+100 分析程序流程图和程序代码。 4.课堂问答 展示课堂问答题目，要求学生思考并举手回答。 5.课堂练习 题目：用do…while语句实现输入一个整数，判断其是否为素数。 教师分析解题思路，要求学生分组讨论并合作完成程序代码的编写，确保程序代码能够正确运行在计算机编译软件。 跟随教师引导，对照流程图，梳理语句的语法格式与执行流程，识记核心知识点；通过典型例题分析，对比 do…while 与 while 语句的异同，理解两者的联系与区别；完成课堂问答，检验基础概念的掌握情况；分组讨论课堂练习题目，尝试编写并调试代码，完成 “判断素数” 程序的实现，巩固 do…while 语句的应用。 通过对流程图执行流程演示的方式，降低语法学习的抽象性，帮助学生直观理解 “先执行后判断” 的核心逻辑；通过知识点背诵、例题分析、课堂问答与练习，层层递进强化学生对 do…while 语句的理解与应用；通过分组合作编程，培养学生的团队协作能力与代码调试能力，让学生在实践中巩固新知，提升解决实际问题的能力。 活动三： do…while语句的应用 1.新知讲授 （1）讲解例题“分数数列求和”，教师针对编程的解题思路进行分析和讲解，展示正确的程序代码和程序流程图，引导学生思考与分析，学习do……while语句的编程思维。 （2）讲解例题“猴子吃桃问题”，教师针对编程的解题思路进行分析和讲解，展示正确的程序代码和程序流程图，引导学生思考与分析，学习do……while语句的编程思维。 （3）针对do…while语句的应用场景进行总结。 2.课堂练习 题目：小球落地反弹问题 教师通过程序流程图对题目进行分析，引导学生主动思考，要求学生分组讨论并合作完成程序代码的编写，确保程序代码能够正确运行在计算机编译软件。 跟随教师讲解，分析 “分数数列求和”“猴子吃桃问题” 的解题思路，对照流程图与代码，理解 do…while 语句在复杂问题中的应用逻辑；结合例题总结 do…while 语句的典型应用场景；分组讨论 “小球落地反弹问题”，尝试梳理解题步骤，编写并调试程序代码，在实践中巩固 do…while 语句的综合应用，提升分析问题与解决问题的能力。 通过典型例题讲解，引导学生从基础语法过渡到实际应用，培养学生的编程思维；通过 “小球落地反弹” 分组练习，强化学生对 do…while 语句的理解与代码实现能力；同时通过对应用场景的总结，帮助学生建立知识体系，为后续解决更复杂的循环问题打下基础，提升学生的逻辑思维与协作能力。 课堂小结 作业布置 【课堂小结】 本节课我们学习了do…while 循环语句，核心特点是先执行循环体，后判断条件，循环体至少执行一次。重点掌握了语法格式、执行流程，并与 while 循环做了对比区分。通过例题和练习，大家学会了使用 do…while 解决求和、递推、重复执行等实际问题，理解了循环条件设置、循环变量修改的重要性，能够避免死循环，完成基础程序编写。 【作业布置】 1.使用do...while语句计算1到50的所有奇数的和。 2.编写程序实现简单的密码验证功能，用户最多有3次输入机会。 3.统计用户输入的一行文字中有多少个单词（单词之间用空格分隔）。 板书设计 教学反思 本节课通过生活实例、流程图、例题讲解结合，帮助学生理解了 do…while 循环逻辑，但部分学生仍易混淆 while 和 do…while 的执行顺序。后续应加强对比练习，增加代码调试环节，让学生在实践中强化理解；同时关注基础薄弱学生，加强个别指导，提升整体学习效果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $