辽宁本溪市第一中学2025-2026学年高二下学期阶段性考试语文试题

本溪市第一中学2024级高二下学期阶段性考试 语文答题卡 姓名 贴条码区 考号 缺考标记， 1.答题前先将姓名、考号填写清楚。 生禁填！由监 考负责用黑色 字迹的签字笔 注意事项 2.单项选择题使用2B铅笔将对应题目的答案标号涂黑。 ⑧雪 3.其它试题使用黑色字迹签字笔书写，笔迹清楚。 错误填涂 填涂。 □ 4.保持卡面清洁，严禁折叠，严禁做标记。 留器鲁 选择题 1 [A][B][C][D] 10[A][B][C][D][E][F][G][H] 2[A][B][C][D] 11[A][B][C][D] 15[A][B][C]CD] 6[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 20[A][B][C][D] 7[A]B][C][D] 13[A]CB][C][D] 非选择题 3.(3分) ① ② ③ 4.(4分) 5.(6分) 8.(4分) 9.(6分) 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分) (1) (2) (3) 18.(4分) A: B: 19.(4分) 21.(3分) 22.(4分) 23题.(60分) 400 ✉ 00 请勿在此作答本溪市第一中学2024级高二下学期阶段性考试 语文答案 1.D【解析】材料二提到吴石对国民党的态度转变经历了从笃信到失望的过 程，但促使其转变的直接原因并非仅豫湘桂大溃败与抗战胜利后政府的贪 腐，还包括国民党军队内部的派系之争、保存实力等行为，以及抗战胜利 后政府内部的贪腐、尔虞我诈和派系林立。因此，选项D的原因表述不全 面，吴石的态度转变是一个过程，而非由单一事件直接导致。 2B【解析】材料二明确《沉默的荣耀》“大的历史背景和时间节点尊重事 实，主要人物、人物关系和人物结局尊重史实”，调整剧情开端是“优化叙 事结构”（让男女主角尽早交集），并未“偏离史实”。“偏离史实”的评价 与原文矛盾，分析错误 3.①尊重其核心史实与特质②“小事不拘”的合理虚构③虚构典型人物 以烘托主题 【解析】①真实历史人物的艺术加工需以“尊重历史真实”为前提，才能 避免形象扁平，故填：尊重其核心史实与特质； ②剧情设计需通过“合理虚构剧情细节”优化叙事节奏，故填：“小事不拘” 的合理虚构； ③《西北岁月》通过“虚构典型人物故事”（如李老栓一家）深化主题，与 《沉默的荣耀》聚焦真实人物情感细节形成互补，故填：虚构典型人物以 烘托主题 【评分标准】每点1分，意对即可。①关键词“核心真实”或“历史真实” 只要能抓住“真实性”即可给分，②关键词“虚构”或“艺术加工”，③关 键词“虚构人物”，出现关键词句子通顺即可。 4.①先写为何创作一确定初心。首先从创作动机切入，阐明是被吴石、 朱枫等烈士的理想主义精神与家国情怀所感召，以此确立全剧的精神内核 和创作起点 ②再讲如何创作（具体怎么拍）—想办法解决难题。一是选择以“赴台 抉择”这一戏剧性时刻为开端，而非平铺直叙其思想转变过程，让故事更 有张力；二是在已知悲剧结局的情况下，聚焦奋斗过程，着力刻画人物明 知危险仍奋力拼搏的过程与丰富的情感，而非牺牲结果 ③最后说怎么保证拍好一做好保障。通过详述团队在史料搜集、专业分 工和专家协作上的努力，将前述的理念和原则落到实处，论证了作品艺术 真实性与感染力的可靠来源。 【评分标准】1点2分，2点3分，3点4分。需要结合文本简要分析 答出大意即可。 第1页共10页 5.①在“大事不虚”上坚守史实，奠定真实基调。作品在处理重大历史背 景、核心人物命运和关键节点时严格尊重历史。例如，剧中吴石、朱枫等 主要人物的真实身份、他们最终在台北牺牲的结局以及解放战争的历史背 景等，都依据史料呈现，确保了故事的历史真实感和严肃性 ②在“小事不拘”上合理虚构，增强艺术感染力。在细节和情节上，剧作 进行了必要的艺术加工。例如，将历史上未在场的女儿加入吴石家“最后 的团圆照”中，以营造更完整的家庭情感氛围；在剧本结构上，选择从“吴 石是否赴台”这一人生重大抉择切入，而非严格按时间顺序，使戏剧冲突 更集中，人物交集更早，叙事更紧凑。 【评分标准】每点3分，需要结合文本简要分析，答出大意即可。泛泛而 谈不给分析分 6D【解析】D项中“从未流露过悲伤情绪”错误。文中虽未直接描写奶奶 的悲伤，但通过“眼睛却潮润了”等细节，暗示她内心深藏着丧子之痛， 只是在革命信念支撑下坚强面对。这种隐忍的悲伤反而更真实动人。 7A【解析】A项错误在于“我”并不是革命故事的参与者，而是革命故事 的倾听者和记录者。“我”通过干爹的讲述了解这段历史，“我”的作用是 串联起过去与现在，让读者通过“我”的视角去感受这段历史，但“我” 并未直接参与到革命故事中。 8①歌谣中的“看一眼大别山”呼应标题，使文章结构更加严谨，使抒情 氛围更加浓厚 ②歌谣将叙事从“过去”拉回到“当下”的守灵场景，这种时空交织的结 构让故事更具层次感 ③未完的歌词和未尽的旋律形成留白，让哀思和眷恋在沉默中回荡，余韵 悠长，耐人寻味。 【评分标准】一点2分，两点4分。意思答对即可；其他答案，言之成理， 可酌情给分。答人物形象、主题主旨等不给分 9.①忏悔与感恩：“长跪”既是对奶奶一家牺牲的愧疚与忏悔，也是对人民 恩情的深切感恩，体现革命者与群众的血肉联系 ②缅怀与纪念：“长跪”是对大别山革命英烈（如二伯、大伯、“我爹”）的 集体悼念，象征对革命历史的铭记与敬畏 ③精神皈依：“长跪”是革命者精神归宿的仪式化表达，表明大别山不仅是 地理坐标，更是信仰与初心的象征，凸显革命精神永垂不朽 【评分标准】一点2分，两点4分，三点6分。意思答对即可；其他答案， 言之成理，可酌情给分。 10.BDG【解析】句意：后来张汤获罪被杀，皇上听闻了汲黯与李息的话， 于是判处李息抵罪，而提升汲黯为诸侯国相，是赞许他能竭尽忠心。“后汤 诛败”是完整主谓结构，后句“上间”另起主语，故在“败”后B处断开。 第2页共10页 “黯与息语”是“上闻”的宾语，其后断开，故D处断开。“乃抵息罪而 秩黯诸侯相”中，“抵息罪”是判李息罪，“秩黯诸侯相”是提拔汲黯为诸 侯国相，为并列结构，中间不断开，“相”后应断开。故G处断开 11.C【解析】B项，“外连衡而斗诸侯”中的“外”是名词作状语，意为“对 外”。C项，“副有罪，当相坐”中的“坐”是“连坐”，指一个人犯了罪， 有关的人连同治罪。D项，现代汉语“奇怪”多表示“不寻常、令人诧异”； “岂非人事哉”中的“人事”指“人的作为”，现代汉语“人事”指人力资 源管理工作等。 12.C【解析】“担忧群臣因畏惧丞相而不敢直言”错，根据“诚恐群臣莫白， 而长吏、守丞畏丞相指”，可知张敞说的是“长吏、守丞”因畏惧丞相 而不敢直言，并非群臣都是如此。 13.(1)如今许氏、史氏是天子的至亲，尊贵本是应当的。大司马您因此心怀 怨恨，我认为不妥。 【评分标准】(1)“骨肉”，至亲；“贵”，尊贵（地位）；“用”，因，因为 各1分，句意通顺1分 (2)御史大夫张汤心怀欺诈、迎合上意，企图颠覆朝廷，您不早奏明皇 上，将会和他一同被杀害 【评分标准】“阿意”，迎合上意；“倾”，颠覆；“白”，禀告、奏明各1 分，句意通顺1分。 14.①《霍光传》中记载任宣与霍禹的对话，借任宣之口揭露霍光专权擅势； ②《黄霸传》中记载张敞奏言，通过黄霸误认鹖雀为神雀的细节，暗讽其 风采不及前辈，功业名声比治理郡县时有所减损。③《苏武传》中，班固 未直接赞美苏武的忠贞，而是通过苏武与卫律、李陵的对话，以忠贞与变 节对比，暗含褒贬 【评分标准】结合《霍光传》分析2分，结合《黄霸传》分析2分，结合 《苏武传》分析1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 参考译文： 材料一 古人撰写史书，有一种（手法是）不需要作者直接发表议论，而在叙 事过程中就能体现其主旨意图的，只有太史公司马迁能够做到。《平准书》 篇末记载卜式的话，《王翦传》篇未记载某位门客的话，《荆轲传》篇末记 载鲁句践的话，《晁错传》篇未记载邓公对汉景帝说的话，《武安侯田蚧传》 篇未记载汉武帝的话，这都是史家在叙事中寄托论断的方法。后代懂得这 种方法的人很少了，只有班固（字孟坚）偶尔有运用。例如《霍光传》中 记载任宣与霍禹的对话，由此可以看出霍光多作威作福；《黄霸传》中记载 张敞的奏言，可以看出（黄霸所报的）祥瑞大多不属实。整篇传记都是褒 扬，唯独此处暗含贬意，可以说是得到了太史公司马迁笔法真传的人了。 第3页共10页 材料二： 霍禹担任大司马，声称有病。霍禹原来的长史任宣前来探望问候，霍 禹说：“我有什么病？皇上不是因为我家将军（霍光）的功劳才当上皇帝的 吗？如今将军坟墓上的土还没干，就把我们霍家的人全都琉远排斥在外， 反而重用许家、史家，夺去我的印绶，真让人想不通，还不如死了算了。” 任宣看到霍禹怨恨很深，就对他说：“大将军（霍光）在世时的权势怎么可 能再重现呢！那时他掌握国家权柄，生杀大权在握。廷尉李种、王平、左 冯翊贾胜胡以及车丞相的女婿少府徐仁，都因为违逆大将军的心意被下狱 处死。让乐成这个小户人家出身的人得到大将军宠幸，官至九卿，封了侯。 百官以下只巴结冯子都、王子方等人，根本不把丞相放在眼里。人生各有 各的时运，如今许氏、史氏是天子的骨肉至亲，他们尊贵本是理所应当的。 大司马您却因此心怀怨恨，我认为是不可以的。”霍禹默然不语。几天后， (霍禹)起身处理政务了。 材料三： 五凤三年，黄霸接替丙吉担任丞相，封为建成侯，享有六百户的食邑。 黄霸的才能擅长治理百姓，等到做了丞相，总管国家纲纪法令，其风采威 望却比不上丙吉、魏相、于定国，功业名声比治理郡县时有所减损。当时， 京兆尹张敞家养的鹞雀飞到了丞相府聚集，黄霸以为是神雀，商议着想上 报（祥瑞）。张敞上奏弹劾黄霸道：“我看到丞相请中二千石、博士们一起 询问各郡国上报政绩的长吏、守丞，让他们陈述为百姓兴利除害、成就良 好教化的情况，并分条列举他们的对策。把那些辖内有耕地者互让田界、 男女分道而行、路不拾遗以及举荐了孝子贞妇的官员列为第一等，优先上 殿觐见；举荐了但不知道具体人数的列为次一等；不推行条令教化的排在 后面叩头谢罪。丞相虽然嘴上不说，但心里是希望他们这样做的。长吏、 守丞应对时，臣张敞家的鹞雀飞落到丞相府的屋顶上，丞相以下看到的有 好几百人。边郡的官吏大多认识这种鹞雀，问他们，都假装不知道。丞相 谋划商议后上奏说：‘臣询问上计的长吏、守丞推行教化的条目，皇天报应， 降下神雀。’后来知道（这雀）是从臣张敞家飞来的，才作罢。各郡国的官 吏私下嘲笑丞相仁厚有智谋，却略微相信怪异的事物。从前汲黯担任准阳 太守，锌别京城赴任时，对负责接待宾客的大行李息说：‘御史大夫张汤心 怀奸诈，阿谀奉承，企图倾覆朝廷，您不及早向皇上禀明，将会和他一同 被杀害。’李息害怕张汤，始终不敢说。后来张汤罪行败露被杀，皇上听说 了汲黯对李息说的话，于是判处李息抵罪，而提升汲黯为诸侯国相，这是 赞许他能竭尽忠心。臣张敞并非敢诋毁丞相，实在是担心群臣没有谁（像 汲黯那样)直言禀告，而长吏、守丞畏惧丞相的意旨，回到地方后弃置国 家法令，各自推行私定的教令，力求互相攀比增饰，使淳厚的风气变得淡 薄，质朴的本质遭到破坏，大家一齐弄虚作假，徒有虚名而无实效，动摇 第4页共10页 懈怠，严重的甚至会生出妖妄之事。假如京城先实行起互让田界、分道而 行、路不拾遗（这些表面文章），其实对廉洁贪婪、贞洁淫荡的品行毫无益 处，却以虚伪之举倡导于天下，当然是不可取的；即使诸侯国先实行起来， 弄虚作假的名声超过京城，也不是小事。汉朝承接前代弊政，进行变通， 制定律令，是用来勉励善行、禁止奸邪的，条例系统详尽完备，不能再增 加了。应该命令显贵大臣明确告诫长吏、守丞，回去转告各郡太守（二千 石)，举荐三老、孝弟、力田、孝廉、廉吏等务必得到真正合格的人选；郡 中事务一律以国家法令条文为准则，不得擅自制定条令教规；敢于弄虚作 假以骗取名誉的，一定要首先受到诛戮，以此来辨明和端正世人的好恶观 念。”天子赞赏并采纳了张敞的建议，召见上计吏，派侍中按照张敞的意思 当面训诫他们。黄霸感到非常惭愧。 15.D【解析】“暗含对君王讽喻警诫之意”错误，“汉王欲助人间乐，从遣 新声坠九天”描写了君臣共赏美妙音乐的和谐情景，有与民同乐之意。 16.(1)相同点：①两诗均用侧面描写，如杨诗写“玉殿清”“禁林明”， 侧面烘托乐曲的纯净、清透，李诗写“云”因乐曲而停留，侧面写音乐引 人入胜。②都用通感，杨诗的“暖”运用通感，写君王在梨园中聆听音乐 感到温暖，将听觉诉诸触觉，写乐曲的柔和温馨；李诗写箜篌曲声如同芙 蓉哭泣、兰花微笑，运用通感，将听觉诉诸视觉，写出了乐曲时悲时喜的 变化。③都用典，杨诗以“云门”为典故写出箜篌曲的古韵悠长；李诗以 “江娥、素女”等典故写出了乐曲的哀婉动人。 (2)不同点：①李诗还运用比喻，如“昆山玉碎”“凤凰叫”，写乐声如玉 碎山崩，又如凤凰鸣叫等，比喻生动形象，写乐曲高亢清脆；②李诗还运 用夸张和拟人，如“石破天惊逗秋雨”中，夸张表现箜篌声的震撼力，“逗” 字将秋雨拟人化，赋予其主动“被音乐吸引而逗留”的灵性；③李诗还用 神话传说描绘乐曲，如“江娥啼竹”“素女愁”“紫皇”“女娲”“神妪”“吴 质”，赋予乐曲神秘气息与奇幻效果，充满浪漫气息， 【评分标准】每点3分，需要结合诗句简要分析，泛泛而谈不给分析分。 17.(1)其称文小而其指极大；夫祸患常积于忽微 (2)一夫作难而七庙隳；仁义不施而攻守之势异也 (3)战士军前半死生，美人帐下犹歌舞 18.A:（台风)强度则决定破坏程度B:台风为何难以准确预测 【评分标准】每空2分，共4分。 【解析】A空为总起句的后半句，句式可以仿照前半句。从后文“台风路 径与强度的细微偏差”可以敲定主语为“（台风)强度”，“都可能引发灾难 性后果”可以敲定“破坏程度”“破坏能量”“灾难程度”也可。B空是全 文的总话题，通读全篇可以得出答案，或根据第二段末句也可推断出来。 其中关键之处在于句式是疑问句，“准确”不能省，类似“精准”也可。 第5页共10页 19.①句“骤升和骤降”改为“骤升或骤降”，⑤句前补充“使”“让”等介 词，或者补充“因此”。 【评分标准】找出错误一处（标出序号）1分，修改正确一处1分，共4 分。 【解析】①句“突然变化”“数小时内”影响只能是一面。“和”可表并列， “或”表选择。④⑤句初看在语法上可相互独立，但在句意上，⑤是④的 后续反应，是④的结果，因此加介词或“因此”，使④⑤句合成一个复句， 句意才更连贯。 20.C【解析】C项属于特殊称谓，“小模型”是数字时代的专业术语。其他 项都属于特殊含义，都是比喻的用法。A项，把“台风的内部结构”比作 “心脏”；B项，把“天、地、海一体化的预警系统”比作“天网”；D项， 把“天、地、海一体化的预警系统”比作“风暴预警机”，这里的“风暴预 警机”并非指实际的飞机。 21.①“缜秘”改为“缜密” ②“逾发”改为“愈发”③“洞查”改为 “洞察”④“从容不破”改为“从容不迫” 【评分标准】修改正确一处得1分，任意修改正确三处得3分。只写字未 写词语不得分 【解析】①处为同音字，②处为形近字，③处近义词辨析，④处常见成语 的书写。 22.①准确严密： 使用“台风涡旋内部云雨结构”(“下投式探空仪”“海洋 浮标阵列”)这一专业术语，准确描述了卫星和雷达的观测对象，体现了“准 确严密”。 ②通俗易懂：将复杂的系统命名为“天网”，运用比喻修辞，使专业领域内 容变得通俗易懂形象，使普通读者更好理解。 【评分标准】每点2分，其中主要特点概括正确得1分，结合文本分析正 确得1分。 23.【解析) 一、命题意图与审题立意分析 【命题意图】本题旨在考察学生的辩证思维、认知视野与说理深度 材料核心在于探讨“确定答案”与“可能性”之间的张力关系。考生需认 识到： 人类认知往往追求确定性，而事物发展本质是动态、开放的： 需反思急于求“定”的认知心态，理解“可能性”的生成性价值； 能够结合个人成长、科学探索、社会变迁等维度展开论述； 可以侧重批判“确定性”的局限，亦可论证“可能性”的意义，或探 讨二者辩证统一的关系。 第6页共10页 【审题立意】材料聚焦认知世界的思维方式，探讨“急于获得一个 确定的答案”与“事物在可能性中生成与演进”之间的辩证关系。“确 定的答案”指认知过程中人们追求的固定、可量化的结论；“可能性” 则指事物在时间推移、条件变化中呈现的多元发展方向与未定型状态！ 反映世界的动态性、复杂性。两者之间存在着错位：人们常在主观上 渴望将世界简化为一个个“确定的答案”；然而，客观事物的本质是在 时间长河中不断生成与演进，并不存在永恒不变的终点。这种主观意 愿与客观规律的矛盾，正是考生需要深入剖析的切入点。 从个人成长维度上看，人们往往寻求谓的人生“标准答案”，而 忽略多元路径与自我潜能的无限可能。写作时可主张拒绝过早定义“确 定”的人生，强调生命是一个在尝试中不断“生成”的过程，人的价 值在于拥有无限的“可能性”，而非此刻的某个定论。从科学探索与文 明发展来看，历史证明，每一次认知的飞跃都是对旧有“确定答案” 的推翻和发展。 【参考题目】 ①人生无既定答案，青春有无限可能； ②莫让确定成枷锁，且向可能觅新天； ③识答案之未竟，探可能之无穷； ④以“答案”为基石，筑“可能”之高塔； ⑤于确定中见流动，于可能中寻坚定；等等。 【参考范文】 何须急于确定答案，本自摸索探路前行(55分) 在认知世界的过程中，我们常会急于定论的给出，似乎确定了就安 心了。但事物的发展往往不确定，充满可能性。对此，窃以为：何须 急于确定答案，本自摸索探路前行。 首先，我们需要知道，世界是多元且发展的，认知世界意味着存在 “我不明白，所以要认知”这一前提。若是很快得到确定答案，你应 该先警惕，而不是欣喜。多元，意味着你得到的答案可能有片面性； 发展，还意味着这一答案有滞后性的可能。 想到这里，几个问题需要解决一一人们为什么急于获得确定的答 案？事物不断发展的可能性的生成与演进，会给我们的思考带来什 么？我们又该怎样应对？ 人的天性和长久的社会实践使我们急于确定的答案。人的天性对 “确定”有天然的偏好，这是大脑在进化过程中形成的特性，无可厚 非；《乡土中国》中，“好古是生活的保障”是社会实践的一环。经验 只需传承，答案早已确定，这一切导致了实践中的思维惯性。但时代 发展了，世界开始流动，答案也就不再是确定的了。 第7页共10页 但事物的可能性能给我们的思考带来诸多好处：不定向的机遇，发 挥主观能动性、实现自我成长的舞台，以及面对世界的平和、包容、 谦逊的心态。 可能性意味着潜在的机会。生物学探究史上曾出现一个尚待认知的 问题：生物究竟能否放电？一部分人认为不能，认为是金属性影响， 于是向金属与电的方向探究，发明了最早的伏打电堆，认知了电的产 生；另一部分人认为可以，他们潜心研究，最终破解了神经元放电的 难题。因为不确定性，才能有更多探索的机遇和可能。 可能性使我们能尽情发挥人的主观能动性，实现自我突围式的心灵 成长。实践是检验真理的唯一标准，实践推动认知进步。在实践的过 程中凝聚力量去收集、分析、思考、思辨、总结，这宝贵的思维能力 是再多的确定答案也给不了的。唯有躬身入局，才能成长。如同解数 学题，看无数次标准答案，不如自己亲自分析解题。自己想出来的， 才是我们认知世界的探索过程反馈给我们的，宝贵的，专属于自己的 认知世界的能力。 可能性使我们得以用更平和、包容、谦逊的心态看待世界的多元性 和发展性。认知世界的视角是多元的，“视角主义”本质上是在回应开 放的世界认知。所以我们会对许多其他“可能性”表示尊重和包容， 并思考其存在的合理性。这也成就了我们作为个体的谦逊，认识到个 人的局限性与世界的整体性与多元性，这个认知为我们的人生航船装 下了压舱石。 行文于此，我们何须急于一个确定的答案？可能性既然伴随终生 不若与其共舞，从“可能”中摸索探路前行，成就更好的自己，认知 更多元而发展的世界。 以发展的眼光看事物(50分) 在认知世界时，我们常急于获得确定的答案。然而，事物往往在不 断的可能性中生成与演进，变化莫测。这警示我们，以发展的眼光看 事物，才能获得真知 在当今快速发展的时代，许多人被“只争朝夕”的时代氛围感染， 急功近利，急于求成。殊不知，只有慢下来，以发展的眼光审视事物， 才能走向圆满。 为什么要以发展的眼光看问题？首先要明确，事物具有无限的可能 性，而我们认识事物常用的思维工具是归纳法。宇宙中万事万物各不 相同，不可能有一条真理能解释所有事物。这意味着一个确定的答案 有可能只是对已知的部分事物的概括，如“天鹅都是白色的”。更多时 候，一个问题的答案会随着探究的深入而不断得到补充和完善，如生 物学中对DNA是主要遗传物质的探索。当人们以为DNA是遗传物质 第8页共10页 时，却发现有些生物以RNA为遗传物质。如今科技高速发展，谁又能 保证以后不会发现其他能作为遗传物质的物质呢？人与人之间的立 场、角度不同，同样会引发答案不同，特别是在价值性和路径性问题 上。价值多元的自媒体时代让每个人都拥有话筒，能自由表达观点， 答案自然变得更加丰富、多元。 时代的变化需要以发展的眼光看问题。在古代社会，人们有一条共 同的准绳，或是神灵，或是圣贤，或是宗教信仰，想要获得公认的确 定的答案并非难事。同时，古人的生活范围有限，生活需求不多，获 得绝对正确的确定答案既无可能也无必要。然而，在现代社会，认知 早已祛魅，人们不再信奉神灵，不再膜拜古圣先贤，自然也没有了公 认的准绳。大家各有想法，获得众望所归的确定答案十分困难。时代 高速发展，信息参差不齐，这警示我们要审视事物的好坏对错，以发 展的眼光看问题，而不能囿于某个“显而易见”或“众所周知”。时代 为急于寻求确定答案的思维亮起了红灯。 获得确定的答案很困难，但我并非想说我们无法获得答案。人具有 无限的可能性，从类人猿一步步走到食物链的最顶层，人的智慧和主 观能动性发挥了巨大作用。随着历史发展，人们不断获得属于某个特 定时代的确定认知，并不断拓展认知的边界。因此，我们不必害怕寻 求答案，只需坚定内心勇敢追寻。 也许有人会问，难道我一定无法快速获得确定的答案吗？我想说， 对于事实性问题，如李白出生于哪一年，这是可以的。但通常人类面 对的问题是价值性、路径性问题，这些问题难以快速得到一个确定的 答案，所以我们才需要有一个发展、包容的眼光看事物。 在认知世界时，事物不断生成与演进。“未经审视的人生是不值得 过的”，同样，未经发展的眼光审视的结论是不可轻信的。唯有以发展 的眼光看问题，我们才能真正收获人生的圆满。 二、评分原则 1.思想性：观点是否深刻、辩证，能否体现对材料内涵的准确把握； 2.逻辑性：论证是否清晰、有层次，结构是否完整； 3.丰富性：论据是否恰当、充实，是否有多角度展开； 4.语言表达：是否准确、流畅、有文采； 5.书写与卷面：字迹工整，卷面整洁。 三、评分等级与细则 【一类文：54一60分】 审题立意：准确把握“确定答案”与“可能性”的辩证关系，立意深刻， 有独到见解； 内容结构：论证层次清晰，逻辑严密，材料丰富典型，说理透彻； 第9页共10页 语言表达：语言精练流畅，富有文采，有一定思想张力： 【二类文：4853分】 审题立意：能理解材料核心，观点明确，但辩证性稍弱： 内容结构：论证较为充分，结构完整，但深度或广度略有不足； 语言表达：语言通顺，表达清楚，略有文采； 【三类文：42一47分】 审题立意：基本符合题意，但可能偏重一方（只谈“确定”或只谈“可能”）， 缺乏有效联结； 内容结构：有论证但较为简单，材料较少，逻辑性一般； 语言表达：语言基本通顺，偶有病句或表达不清： 整体印象：观点正确但展开不够，缺乏说服力。 【四类文：36一41分】 审题立意：对材料理解片面，脱离核心关键词； 内容结构：内容空洞，论证乏力，结构松散； 语言表达：语言粗糙，表达不清； 整体印象：勉强成文，但偏离材料主要方向。 【五类文：35分以下】 完全偏离题意； 内容空洞、混乱 语言表达能力差； 字数严重不足（少于600字）： 抄袭卷中文字或完全套作。 四、特殊处理 1.标题：未拟标题扣2分； 2.字数：不足800字，每少50字扣1分；不足400字，评分不超过20分； 3.错别字：每1个错别字扣1分，重复不计，上限3分； 4.标点与书写：标点错误多、字迹潦草影响阅读的可酌情扣1一2分。 五、阅卷建议 鼓励考生展现思维深度与人文关怀，对能够结合自身体验、历史文化 或当代现实进行生动阐释的文章，可在相应档位内酌情给高分。对于语言 优美、结构精巧、思想有独到之处的文章，应敢于给满分。 第10页共10页本溪市第一中学2024级高二下学期阶段性考试 语文试题 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 革命历史题材影视作品本质是文艺作品(“戏”)，需以真实的重大历史 事件、重要历史人物、关键历史会议与重大历史决策为叙事核心和创作对 象。正因为“重大”，其必须坚守真实性，不能任意编造，否则就是篡改历 史、陷入历史虚无主义。但需明确：这种特殊性并未改变其“文艺作品” 的根本属性，本质上它是“戏”，而非纪录片或历史书—不是原汁原味地 记录、复制历史（历史本就无法复制），而是经过艺术加工的“典型化”“故 事化”历史。 “大事不虚、小事不拘”是公认的创作原则。我认为，“大事”指历史 上有重大影响的事件、会议、人物、决策，其时间、地点、核心人物必须 真实且有充分依据（不能是孤证）；除此之外的内容均为“小事”，可进行 虚构。由于这类作品的本质是“戏”而不是“史”，所以，用艺术真实来反 映历史真实，做好“小事不拘”才是创作精品的关键。 这类作品最难的是“写人”：主角多为真实历史人物，能否将其作为“影 视角色”进行艺术加工，加工尺度如何，是评论界分歧较大的问题。解决 之道是“解放思想，遵循历史真实与艺术真实结合的原则，将历史人物作 为角色进行适当加工”：人写活了，戏才好看。 而“真实人物与虚构人物结合”，是这类作品的重要创作手段，写好虚 构人物是出精品的关键。虚构人物分两类：一是有原型的角色，二是功能 性角色，为串联故事、烘托主要人物服务的。这些虚构的人物和剧情，不 仅有效发挥了贯通故事结构、连接历史人物、紧凑故事节奏、丰富故事内 容的功能，还起到了进一步深化主题、启发观众深度思考和共情的作用。 如《西北岁月》中，虚构了李老栓一家，其三个儿子先后参军牺牲，原型 是千千万万支持革命的百姓。全剧结尾时，当习仲勋和齐心来到李老栓家， 为烈士李家三凡弟擦拭墓碑，含泪向他们倾诉告别的场面，观众无不为之 动容洒泪。此时此刻，“江山就是人民，人民就是江山”这一主题在无声中 得到了升华。这就是艺术的力量！ (《文艺报》2025年9月17日龙平平《真实与虚构是革命历史题材影 视作品创作的核心问题》节选) 材料二： 第1页共11页 1949年的中秋节和今年一样，是10月6日。吴石夫妇和小儿子健成 一起留下了最后一张团圆照，不知道为什么没有女儿学成。《沉默的荣耀》 里，这张全家福加上了女儿学成。 从2018年接手这个剧的创作到如今播出，历经7年。最初吸引我的是 一个疑问：吴石为什么做出这样的人生选择？ 吴石少时参军，目睹中国几十年战乱不断，曾笃信国民党和三民主义， 却在抗战后期目睹了国民党军队内部的派系之争和各自保存实力的小算 盘，导致豫湘桂大溃败，生灵涂炭。抗战胜利后，更是看多了国民党政府 内部的贪腐、尔虞我诈和派系林立，他终于对国民党政权彻底失望，把希 望的目光投向了共产党，相信唯有他们才会让中国繁荣富强，让人民远离 战争。 与其说是被那段历史吸引，不如说是被吴石和朱枫身上的那种精神感 召。他们本可以过安稳日子，却为了早日止战，选择了一条荆棘之路。他 们的人生选择，暗合“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜”的中国优秀知识分子的家国情怀。这是吸引我和编 剧团队做这部剧的初心。 确定了人物的定位，又面临剧本结构上的取舍。按吴石心理转变的轨 迹，应该从抗战后期或1947年思想转变开始设计剧情，但当年4位烈士在 台北马场町就义以后，一直被称为“吴石朱枫案”。为了让男女主角尽早有 交集，我们决定把吴石最重要的一次人生选择一留在大陆过安稳生活， 还是甘冒奇险去台湾，继续为新中国提供情报—定为剧作的开端。为了 千千万万的百姓，男女主人公不约而同选择以身入危局的荆棘之路，并做 好最坏的准备，他们的牺牲是本剧的剧终。 观众说，这部剧从第一集就知道了悲剧性的结尾。故事改编自真人真 事，已知主人公的结局，观众还能不能继续追剧？的确有一定风险。但人 生本就是一场知道结局的旅程，人们不还是“火”一样爱着，努力生活着、 奋斗着吗？谍战剧中主人公功成身退的“爽文”模式，不能用在本剧。我 们有意规避了严刑拷打之类的情节和动作，不重，点写他们怎么牺牲，而是 写他们在明知可能会牺牲，仍然选择拼尽全力奋斗的过程。他们知道，即 将面临的牺牲是有价值的，用自己的生命可能换来成千上万人活着。他们 把生的希望留给战友的深情，面对家人的不舍和愧疚，是最真挚动人的情 感。我们相信，这些能感动我们，也一定能打动观众。 处理历史真实与艺术真实的关系，也是剧本创作的一个难题。毕竟这 是一部电视剧，而不是史料片。我们秉持“大事不虚，小事不拘”的原则， 大的历史背景和时间节，点尊重事实，主要人物、人物关系和人物结局尊重 史实。在剧本具体细节和情节设计上，进行合理虚构。 本剧故事距今70多年，时代、环境变化巨大，需要我们掌握大量的史 第2页共11页 料，具备军事方面的基本知识，熟悉那个时代人与人之间的相处模式和状 态。为此，我和编剧团队搜集史料，阅读传记，查看老报纸、老照片，阅 读上世纪50年代描写台湾的小说，观看以那个时期为背景的电影和电视 剧，设法找到台湾和香港与此案相关的资料，了解那个时代台湾的风土人 情，熟悉解放战争的历史进程……3位90后编剧很给力。张玉参加剧本的 全过程创作，查阅大量史料和资料，创作成果扎实；王吴天有军事专业的 基础，为剧中军事方面的戏夯实基础；刘菁芸在展示亲情关系的细腻和个 性上，贡献了建设性意见。《冷月无声：吴石传》作者郑立老师提供了很多 一手资料；于和伟老师和我们一起梳理剧本，使本刷情感戏的细腻度和情 节戏的紧张度大大提升……该剧还得到许多有识之士的支持，非常感谢他 们。 2019年11月5日，我和3位90后编剧拜谒北京西山森林公园的吴石、 朱枫、陈宝仓和聂曦四烈士雕像。那时，我在心里默默许了一个愿：电视 剧播出的时候，要来告诉他们一下。 如今剧集播出，更多观众知道了他们的故事。而我想说，这部剧不为 写谍战，而要写理想主义者的追求和情怀。那些为理想和民族未来牺牲生 命的人，值得我们永远铭记。 (《人民日报》2025年10月16日卢敏《能感动我们，也一定能打动观众 电视剧<沉默的荣耀>创作谈》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)（) A.革命历史题材影视作品需以真实的重大历史事件、重要历史人物、关键 历史会议与重大历史决策为叙事核心和创作对象，但作为文艺作品，其需 通过“典型化”“故事化”加工呈现，并非简单复制历史。 B材料一认为“大事不虚”中的“大事”需有充分依据，不能依赖孤证， 而“小事不拘”的合理虚构，是创作出此类精品作品的关键环节。 C.《沉默的荣耀》剧组为还原历史背景，不仅搜集史料、阅读传记、查看 老报纸和老照片，还参考相关小说、影视，并设法获取港台地区的案件资 料，多方考证。 D.吴石对国民党的态度经历了从笃信到失望的转变，抗战后期的豫湘桂大 溃败与抗战胜利后政府的贪腐，是促使其转变的直接原因。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)( A.材料一以《西北岁月》虚构李老栓一家为例，清晰论证了“虚构人物可 深化主题、引发观众共情”的观点，案例典型且论证有力。 B.《沉默的荣耀》未按吴石心理转变轨迹设计剧情，而是将其赴台抉择定 为开端，这一取舍虽偏离史实，却优化了叙事结构，值得肯定。 C.材料二提及90后编剧的分工与外部专家的助力，意在说明《沉默的荣耀》 的成功离不开团队对历史细节的严谨考证与专业打磨。 第3页共11页 D.两则材料均围绕革命历史题材影视作品的“真实”与“虚构”展开，材 料一侧重理论原则，材料二侧重创作实践，二者互补印证。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处写出恰当的语句，每处不超过12个 宇。(3分) 革命历史题材影视作品创作中，“真实”与“虚构”的平衡需兼顾历史 厚重与艺术感染力。对于真实历史人物，要在① 的基础上进行艺 术加工，避免人物形象扁平；对于剧情设计，需在坚守重大历史脉络的前 提下，通过② 让叙事更紧凑；而要让历史主题真正落地，既可以 像《西北岁月》那样③ 一，也可如《沉默的荣耀》般聚焦真实人物 的情感细节。 4材料二在讲述《沉默的荣耀》的创作时，采用了怎样的思路？请简要分 析。(4分) 5材料一提出“大事不虚、小事不拘”是公认的创作原则，请结合材料二 谈谈《沉默的荣耀》的创作是如何践行这一原则的。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 长跪大别山（节选） 曾剑 奶奶要死了，我给干爹打电话。干爹叮嘱过我，说一旦奶奶“快不行 了”，一定告诉他。 干爹是麻城人，早年闹革命来到红安（时称黄安）七里坪，结识了奶 奶。据说革命时期，奶奶曾帮助过他，对他有恩，他认奶奶为干娘，叫她 娘。关于他与奶奶的交情，我问过奶奶。奶奶说，没啥，没啥，然而，眼 睛却潮润了。我知道这里面有秘密，不仅仅是奶奶帮过他那么简单，但奶 奶不说，我也就不问。 埋葬奶奶那天，干爹留了下来，为奶奶守孝。干爹说，孩子，我跟你 讲奶奶的故事吧，你奶奶是个大人物，她了不起…… 1927年初冬，七里坪郊外，一股匪军三百余人，追赶着一个年轻人， 领头的喊，他是头，抓活的，抓活的！枪声在那个年轻人的头顶雨，点般响 起，那不是要命的枪声，子弹都打在他的头顶或脚下。同他们的喊话一样， 他们要抓活的。 年轻人奔跑在七里坪镇狭窄的街道上，在街角拐弯处，在他的前方巷 子，一扇门突然打开，一个娇小的女人的身影探出来。当年轻人跑到她跟 前时，那个女人的手，像一只鹰爪，死死地抓住他。 这个女人就是我的奶奶。奶奶极快地将年轻人拽进屋，将他推进夹层 墙藏起来。七里坪地处大别山南麓，天台山脚下，这里群山环绕，匪患众 多，不少人家有藏身的夹墙。 第4页共11页 很快，门外的脚步声洪水般逼近，继而远去，消失在幽长的街道。这 时候，夹墙的门被打开，奶奶将年轻人拉出夹墙。她打开后门，门口是繁 密的竹林，竹林连着山，山上全是树。奶奶对年轻人说，快，从后门走， 他们往北去了，一会儿他们没抓到人，还会回来。你进到林子，往南跑， 一直往南。 年轻人一路向南，连夜跑到木兰山，与失散的战友会合。 年轻人率部队打回七里坪时，才知道，那天他能逃脱敌人的追捕，并 非仅仅是我奶奶家那堵夹墙。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推进 夹墙时，奶奶顺手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的头上，奶奶让我二伯 装扮成这个年轻的红军，向黑溪山飞奔，白腿子匪军在七里坪三里外的，黑 溪山追上了他，他们发现抓错了人，在，黑溪沟畔杀害了他。 干爹突然停止他的讲述，望着我，表情凝重。他说，孩子，那个被白 军追杀的年轻人就是我。干爹处于极度的悲痛之中，他努力地控制情绪， 想自己平缓下来。但他没能够，他懊恼地说，我当时躲在夹墙里，并不知 道外面发生的一切。干爹自己也是为了引开敌人，保护战友，跑上我家门 前那长长的巷道。 那年，干爹带着中国工农红军鄂东军的一支，在七里坪一带秘密行动， 发动红军，为黄（安）麻（城）起义做准备。不久，干爹遭叛徒出卖，身 份暴露，他和他的部队，被国民党民团和红枪会匪徒数千人围堵追杀。他 为了保存实力，下令分散突围。他故意暴露自己的身份，引开敌人，以便 更多红军突围，直至来七里坪，被奶奶救下。 干爹从木兰山带着红军杀回七里坪时，是七天后的事。干爹说，那时， 我二伯的尸首还挂在黑溪沟边的古松树上示众。几个白腿子大兵在尸首旁 巡逻，等待红军“上钩”，干爹一声令下，抢回了我二伯的尸首，埋在我家 后山坡。 那段时间，我大伯为了生计，从七里坪倒水河放排，直下汉口。大伯 回来后，听说他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白军拼命，干爹拦住了 他。干爹说，兄弟，现在给二子报仇，无异于鸡蛋碰石头，时机不成熟， 白送性命。我大伯低头不语，在那儿生闷气。干爹说，要不，你跟我干革 命吧。我们的队伍人多，保准能给你兄弟报仇。大伯不敢做主，看一眼奶 奶，奶奶说，去吧，跟着你大哥干革命。 这个晚上，我的大伯拥有了一套军装、一杆长枪。这年冬天，黄麻起 义的枪声打响，大伯战死黄安城。可怜我大伯，生不见人，死不见尸。大 伯留在这个世上的，只有我家山后他坟里的几件衣物，还有红安烈士陵园 烈士墙上的名字。 那场战争，惨烈啊，干爹说，黄麻起义胜利后，为了壮大队伍，干爹 远赴麻城、罗田、光山、金寨等地，开辟新的根据地。出发前夜，他回到 第5页共11页 七里坪镇，锌别奶奶。那天，他见到了我爹。我爹那年才十六岁。我爹说 要跟着干爹去战斗，干爹不让。干爹对我说，我怎么忍心呢？他是你奶奶 唯一的亲人。 又是奶奶站出来说话。奶奶说，大侄子，让他去吧，大娘有脚有手， 还养活不了自个儿？等革命胜利了，你跟你兄弟一起回来。 干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一声娘，起身。抹着眼泪快步离去。 我爹跟在干爹身后。 我爹还是个孩子，干爹怕他出意外，把他带在身边，让他当干爹的警 卫员，其实是干爹在保护他，但到底还是出事了。干爹的部队遭遇敌人袭 击，埋伏在路旁的敌人，突然从灌木丛中蹿出来，枪口对准干爹，情急之 中，我爹飞身挡在干爹身前。 我爹就这样牺牲在长征路上。干爹别无选择，只能就近掩埋我爹。干 爹的眼泪再次涌出，他说，平儿，我没能保护好你爹，他那么年轻，他就 死在我的怀里，他在我怀里流尽了最后一滴血。干爹用他苍老的手背抹了 一把泪，这次，他没掩饰他的哭泣，他的声音带着悲伤，他的语气充斥着 愧疚和自责。 解放后，干爹去寻找我爹的坟，希望请回他的骨殖，但他没找到。在 他记忆中的那片土地上，每一块山坳，都像是我爹栖牲的地方，仔细审视， 似乎又不是；荒冢遍地，不少坟像我爹的，仔细回想，似乎也不是。 而今，奶奶的坟旁，她三个儿子的坟并排着，两个是空的，衣冠冢。 干爹说，孩子，记住奶奶。记住她的三个儿子吧，他们是烈士。 我爹那么年轻，就死了。那么我呢，我问干爹。干爹说，你是我的儿 子。 夜寂静无声，一只蟋蟀低吟浅唱，引得干爹轻声哼起歌： 清风牵衣袖， 一步一回头。 山山岭冷唤我回， 一石一草把我留。 啊，再看一眼大别山， 看一眼大别山 干爹要走了。干爹走进屋，在我家的堂屋里，面对奶奶的灵堂，大喊 一声，娘！他重重地跪下去。之后，他退到门前，朝着远处巍巍大别山， 长跪不起。 6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)（) A.面对与干爹的过往，奶奶轻描淡写，隐藏起对过往牺牲的深沉伤痛，展 第6页共11页 现了她内敛厚重的情感底色 B奶奶在危急关头将干爹藏入夹墙，又让二伯冒充干爹引开敌人，体现其 临危不乱、深明大义的高大形象 C.失去二伯大伯之后，奶奶仍支持我爹投身革命，展现出普通民众在革命 浪潮中的觉醒与担当。 D.奶奶始终表现得坚强刚毅，从未流露过悲伤情绪，这凸显了她作为革命 家属的坚定信念和钢铁意志。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()】 A.小说通过“我”的视角展开叙述，“我”既是革命故事的叙述者又是参与 者，这种叙述方式使读者有强烈的代入感和情感共鸣 B.文章巧妙地设置了多重悬念，这些悬念如剥笋般层层展开，在干爹的讲 述中逐层揭晓，始终牵引着读者的情感走向。 C.全文语言质朴平实，情感真挚深沉。用质朴的语言叙述二伯替死、父亲 挡枪等场景，更凸显了历史的真实与沉重。 D.全文的情感表达较为克制，没有声嘶力竭的哭喊，也没有长篇大论的抒 情，这种克制的处理方式增强了小说的艺术感染力 8.文章结尾处干爹轻声哼唱的歌谣有何作用？请从结构技巧上加以赏析。 (4分) 9小说以“长跪大别山”为标题，意蕴丰富。请结合全文简要分析。(6分)》 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 材料一： 古人作史，有不待论断，而于序事之中即见其指者，惟太史公能之。 《平准书》末载卜式语，《王翦传》末载客语，《荆轲传》末载鲁句践语， 《晁错传》末载邓公与景帝语，《武安侯田蚧传》末载武帝语，皆史家于序 事中寓论断法也。后人知此法者鲜矣，惟班孟坚间一有之，如《霍光传》 载任宣与霍禹语，见光多作威福；《黄霸传》载张敞奏，见祥瑞多不以实， 通传皆褒，独此寓贬，可谓得太史公之法者矣。 (节选自顾炎武《日知录·卷二十六》) 材料二： 霍禹①为大司马，称病。禹故长史任宣候问，禹日：“我何病？县官② 非我家将军不得至是，今将军坟墓未干，尽外我家，反任许、史，夺我印 绶，令人不省死。”宣见禹恨望深，乃谓曰：“大将军时何可复行！持国权 柄，杀生在手中。廷尉李种、王平、左冯翊贾胜胡及车丞相女婿少府徐仁 皆坐逆将军意下狱死。使乐成小家子得幸将军，至九卿封侯。百官以下但 事冯子都、王子方等，视丞相亡如也。各自有时，今许、史自天子骨肉， 贵正宜耳。大司马欲用是怨恨，愚以为不可。”禹默然。数日，起视事。 第7页共11页 (节选自《汉书·霍光传》) 材料三： 五凤三年，黄霸代丙吉为丞相，封建成侯，食邑六百户。霸材长于治 民，及为丞相，总纲纪号令，风采不及丙、魏、于定国，功名损于治郡。 时，京兆尹张敞舍鹞雀飞集丞相府，霸以为神雀，议欲以闻。敞奏霸曰： “窃见丞相请与中二千石博士杂问郡国上计长吏、守丞，为民兴利除害、 成大化，条其对，有耕者让畔、男女异路、道不拾遗及举孝子贞妇者为一 辈，先上殿；举而不知其人数者次之；不为条教者在后叩头谢。丞相虽口 不言，而心欲其为之也。长吏、守丞对时，臣敝舍有鹞雀飞止丞相府屋上， 丞相以下见者数百人。边吏多知鹞雀者，问之，皆阳不知。丞相图议上奏 曰：‘臣问上计长吏、守丞以兴化条，皇天报下神雀。’后知从臣敞舍来， 乃止。郡国吏窃笑丞相仁厚有知略，微信奇怪也。昔汲黯为准阳守，锌去 之官，谓大行李息曰：‘御史大夫张汤怀诈阿意，以倾朝廷，公不早白，与 俱受戮矣。'息畏汤，终不敢言。后汤诛败上闻黯与息语乃抵息罪而秩黯诸 侯相取其思竭忠也。臣敞非敢毁丞相也，诚恐群臣莫白，而长吏、守丞畏 丞相指，归舍法令，各为私教，务相增加，浇淳散朴，并行伪貌，有名亡 实，倾摇解怠，甚者为妖。假令京师先行让畔异路、道不拾遗，其实亡益 廉贪贞淫之行，而以伪先天下，固未可也；即诸侯先行之，伪声轶于京师， 非细事也。汉家承敝通变，造起律令，所以劝善禁奸，条贯详备，不可复 加。宜令贵臣明饬长吏、守丞，归告二千石，举三老、孝弟、力田、孝廉、 廉吏务得其人；郡事皆以义法令检式，毋得擅为条教；敢抉诈伪以奸名誉 者，必先受戮，以正明好恶。”天子嘉纳敞言，召上计吏，使侍中临饬如敞 指意。霸甚惭。 (节选自《汉书·黄霸传》) 【注】①霍禹：霍光之子。②县官：西汉时常用以称皇帝。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置 的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 后汤诛A败B]上闻黯[C]与息语D]乃抵息E]罪而秩黯F]诸侯相[G取其思 [H竭忠也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)》 （) A指，同“旨”，与《屈原列传》“其称文小而其指极大”的“指”意思相 同。 B.外，指排斥、疏远，与《过秦论》“外连衡而斗诸侯”的“外”用法和意 思不同。 C.坐，指因…而获罪，与《苏武传》“副有罪，当相坐”的“坐”意思相 同。 第8页共11页 D.奇怪，指奇特、怪异的事物，与《五代史伶官传序》“岂非人事哉”的“人 事”都属于古今异义。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)（) A.顾炎武认为司马迁擅长在叙事中暗藏论断，如《平准书》《王翦传》等通 过记载他人言语体现观点。 B.《霍光传》中霍禹因皇帝重用许、史家族而心生怨恨，任宣以霍光生前 专权的事实劝其接受现实。 C.张敞以汲黯告诫李息的事例说明自己并非诋毁黄霸，而是担忧群臣因畏 惧丞相而不敢直言。 D.黄霸任丞相时，将张敞家飞来的鹖雀视为神雀并打算上报，张敞上奏反 对，认为此举会助长虚伪之风。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今许、史自天子骨肉，贵正宜耳。大司马欲用是怨恨，愚以为不可。 (2)御史大夫张汤怀诈阿意，以倾朝廷，公不早白，与俱受戮矣。 14材料一顾炎武认为班固《霍光传》《黄霸传》继承了司马迁“于序事中 寓论断”的笔法，《苏武传》亦体现了相似特点，请结合材料二、三和《苏 武传》对此作简要分析。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 听李凭弹壁篌二首 杨巨源 (一) 听奏繁弦玉殿清，风传曲度禁林明。 君王听乐梨园暖，翻到云门[注]第几声。 (二) 花咽娇莺玉漱泉，名高半在御筵前。 汉王欲助人间乐，从遣新声坠九天。 【注】云门：周代六乐舞之一。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)（) A.这两首诗以优美的语言描写听李凭弹奏箜篌的情景，写出了音乐的美妙 动人。 B.“花咽矫莺玉漱泉”与《琵琶行并序》中的“间关莺语花底滑”有异曲 同工之妙 C.“名高半在御筵前”直接夸赞李凭声名显赫，经常在皇帝命设的酒席上 助兴。 D.第二首诗写“汉王”是借汉喻唐朝，以古写今，暗含对君王讽喻警诫 之意。 第9页共11页 16.第一首诗与李贺的《李凭箜篌引》在音乐描写的技巧上有何异同？请结 合诗句简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)古之君子谨小慎微，重视“小”处，如司马迁《屈原列传》“ 以表达深远的意义；又如欧阳修《五代史伶官传序》“ ”，指 出“小”也会酿成大的祸患。 (2)课上王老师和学生一起总结《过秦论》时说，秦朝灭亡看似是陈涉 ”,而根本原因在于 “ (3)小芳在课外阅读时读到“上下同心者强，上下同欲者胜”，联想到刚 学过的《燕歌行并序》中的两句， ”正好 与之背道而驰，用将士行为的对比暗示了战争必然失败。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题 台风路径决定影响区域，A一。台风路径与强度的细微偏差，都可 能引发灾难性后果。因此，精准预判未来气候条件下的台风风险尤为重要， 破解台风的演变密码迫在眉睫。B?关键在于，台风是一个在复杂 环境中演化的超级系统。台风移动路径和强度受到台风自身结构、大气环 流、海洋环境、地形地貌等多种因素共同影响。 首先，台风的内部结构如同风暴的“心脏”，①内部结构的突然变化可 能导致强度在数小时内骤升和骤降，②而现有观测手段难以对其内部结构 进行高精度、实时化观测。其次，台风生存的环境错综复杂，③任何一种 环境因素的变化都可能会对台风路径和强度产生重要影响。最后，④台风 的内核结构与其周围环境之间存在复杂的多尺度相互作用，⑤精准预报台 风变得异常因难。 为做好台风预测，气象工作者正构建起天、地、海一体化的“天网”。 比如，通过气象卫星和地基雷达捕捉台风涡旋内部云雨结构；借助观测飞 机穿越台风，投放下投式探空仪；通过海洋浮标阵列、自主水下航行器持 续监测海洋变化，为理解台风和改进预测提供珍贵的资料等。 人工智能技术的快速发展为改进台风预测带来新途径。从能快速识别 关键特征的“小模型”，到能从数据中深度挖掘隐藏关联的“气象大模型”， 再到“大模型+数值模式”的强强联合，深度学习技术正多维度赋能台风研 究，革新传统预报范式。 对台风发生、发展的深刻理解与准确预测，是人类认知自然、与之共 处的永恒挑战。随着观测网络日益缜秘、数值模式日益精进、人工智能日 益赋能，我们有望打造一台逾发敏锐可靠的“风暴预警机”，洞查风云变幻。 不久的将来，当台风来临，我们或许能更从容不破应对。 第10页共11页 18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 切，逻辑严密，每处不超过12个字。(4分) 19.文中第二段画波浪线且标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并 做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 (4分) 20.文中多处用引号，下列四处引号中，用法与其他三处不同的一项是(3 分)() A.台风的内部结构如同风暴的“心脏”。 B.气象工作者正构建起天、地、海一体化的“天网”。 C能快速识别关键特征的“小模型”。 D我们有望打造一台逾发敏锐可靠的“风暴预警机”。 21.文中末段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 22.请简要分析第三段的语言特点。(4分) 四、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 在认知世界时，我们常急于获得一个确定的答案。然而事物往往 在不断的“可能性”中生成与演进。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第11页共11页