2025-2026学年中图版地理2022版《课标》解读与备考指导 课件

地理2022版《课标》解读 主题：明确学科要求、突出学科特色、体现学科素养 目 录 3 1 扎根真实情境，树立人地协调观（核心素养） 理清地理教材对应的课标内容 2 彰显地理学科特色，展示课堂教学魅力 1 理清地理教材对应的课标内容 背景 2022版义务教育课程标准颁布。 2011版地理课程内容结构 2022版地理课程内容结构 70条 本次修订基于“减负增效”原则，即进一步减轻学生学习负担，通过整合具有内在关联的内容，在避免知识碎片化的同时，更加突出在学生认知规律基础上构建课程核心内容，目的有效培养学生的核心素养。 100条 课程改革 4 一、地理新旧课标对比分析 1. 新旧课标概述 （1）旧课标概述 旧的初中地理课程标准注重地理知识的传授，内容涵盖了地球的形状、地球的运动、自然地理、人文地理等多个方面，强调地理知识的理论性和系统性。旧课标的教学侧重于传统讲授、记忆和填鸭式教学，学生多被动接受知识，参与度低，实践能力培养不足。 （2）新课标概述 2022年版初中地理课程标准进行了全面修订，新增了核心素养的培养目标，课程内容进行了重新划分，并强化了全球观和宇宙观的教学。新课标注重地理知识的实用性和实践性，内容更加贴近学生的日常生活和社会发展，增加了环境保护、气候变化、资源利用等当代社会问题的讨论。同时，新课标鼓励学生积极参与、主动探究，采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习等，全面提升学生的综合素质和社会适应能力。 一、地理新旧课标对比分析 2. 课程目标对比 （1）旧课标目标 旧课标的课程目标主要侧重于地理知识与技能、地理过程与方法、地理情感态度与价值观三个维度。但目标表述较为宽泛，不易检测达成度，且缺乏对学生实践能力和创新能力的明确要求。 （2）新课标目标 新课标在课程目标上更加注重核心素养的培养，包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四大方面。新课标明确了学生在地理学习中的具体学习水平，如“了解”、“理解”、“应用”等，同时强调培养学生的自主学习、团队合作、探究能力和创新思维。 一、地理新旧课标对比分析 3. 课程内容变化 （1）旧课标内容 旧课标内容以区域地理为主，涵盖自然地理和人文地理的各个方面，但内容较为零散，缺乏系统性和连贯性。 （2）新课标内容 新课标对课程内容进行了重新划分，凸显全球观和宇宙观的教学。新增了环境保护、气候变化、资源利用等当代社会问题的讨论，使课程内容更加贴近学生生活实际和社会发展需求。同时，新课标注重内容的系统性和连贯性，以人地协调观为主线串联地理课程内容。 一、地理新旧课标对比分析 4. 教学方法建议 （1）旧课标方法 旧课标的教学方法多为传统的讲授、记忆和填鸭式教学，学生参与度低，缺乏互动性和灵活性。 （2）新课标建议 新课标鼓励采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、课堂讨论等。这些方法注重学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和创造力。新课标还提出了体现核心素养培育的教学建议，如整体性教学设计、创设教学情境、组织地理实践活动等。 一、地理新旧课标对比分析 5. 实践活动要求 （1）旧课标要求 旧课标对地理实践的要求较少，学生的地理实践能力和社会实践能力得不到充分锻炼。 （2）新课标要求 新课标注重培养学生的地理实践能力，强调实地考察、地图阅读、调查研究等实践性环节。新课标还新增了附录一地理活动参考示例和附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例，为学生提供更多的实践机会和参考。 一、地理新旧课标对比分析 6. 评价体系改革 （1）旧课标体系 旧课标的评价方式多为传统的笔试和考试，注重对学生记忆和理解能力的评价，忽视学生实际操作和实践能力的考察。 （2）新课标改革 新课标评价体系更加灵活多样，包括实验报告、项目研究、课堂表现等方面的评价。新课标注重全面评价学生的地理素养和综合能力，强调对学生独立思考和创新能力的重视。此外，新课标还将学业质量纳入评价体系，将地理课程核心素养与课程内容进行有机统一。 一、地理新旧课标对比分析 7. 信息技术融合 （1）旧课标情况 旧课标对信息技术在教学中的应用关注较少，传统的教学手段占主导地位。 （2）新课标融合 新课标关注现代信息技术对地理课程的影响，鼓励在教学中充分应用信息技术手段。新课标提出在课程实施、教学评价等各个环节中都要充分考虑现代信息技术的应用，以提高教学效率和学生的学习效果。 一、地理新旧课标目标对比分析 8. 跨学科整合 （1）旧课标状况 旧课标在跨学科整合方面关注较少，课程内容相对独立。 （2）新课标整合 新课标强调跨学科整合，提出了地理课程与小学科学、小学道德与法治等课程的衔接及其与初中其他课程的相关性。新课标还新增了附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例，鼓励学生通过跨学科学习培养综合思维和解决问题的能力。 综上所述，2022年版初中地理课程标准在多个方面进行了全面修订和提升，旨在更好地培养学生的核心素养和综合能力，为学生的全面发展和社会适应能力提供有力支持。 2022年版 2011年版 一、课程性质 二、课程理念 三、课程目标 (一)核心素养内涵(新增) (二)目标要求 四、课程内容 (一)认识全球 (二)认识区域 (三)地理工具与地理实践 (四)跨学科主题学习(新增) 五、学业质量(新增) 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 第三部分课程内容 一、地球与地图 二、世界地理 三、中国地理 四、乡土地理 二、地理新旧课标内容对比分析 1.目录对比 2022年版 2011年版 (一)学业质量内涵 (二)学业质量描述 六、课程实施 (一)教学建议 (二)评价建议 (三)教材编写建议 (四)课程资源开发与利用 (五)教师培训与教学研究(新增) 附录1地理学习活动参考示例(新增) 附录2地理课程跨学科主题学习活动设计参考示例(新增) 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 二、地理新旧课标内容对比分析 1.目录对比 2.内容对比 2022年版 2011年版 (一)认识全球 主题一 地球的宇宙环境 【内容要求] 1.地球在宇宙中 结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。(新增) 一、地球与地图 (一)地球与地球仪 [内容标准] 1.地球的形状、大小与运动，了解人类认识地球形状的过程。 2.内容对比 2022年版 2011年版 2.太空探索(新增) 结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。 2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 2.内容对比 2022年版 2011年版 主题二 地球的运动 【内容要求] 1.地球自转 运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。(新增) 2.地球公转 运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。(新增) 1.用简单的方法演示地球自转和公转。2.用地理现象说明地球的自转和公转。 2.内容对比 2022年版 2011年版 主题三地球的表层 【内容要求] 1.自然环境 (1)陆地和海洋 阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。 通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。(将旧课标“地图”中的内容调整到此) 二、世界地理[内容标准] (一)海洋与陆地 1.海陆分布 运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。 运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。 2.内容对比 2022年版 2011年版 在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。(新增海底地形) 结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中;说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。(新增) 地球与地图 (二)地图 在地形图上识别五种主要的地形类型。 2.海陆变迁 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 2.内容对比 2022年版 2011年版 (2)天气与气候 收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。 阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。 阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。 (二)气候 1.天气 区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。（删除） 识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 用实例说明人类活动对空气质量的影响。（删除） 2.气温与降水的分布 阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 2.内容对比 2022年版 2011年版 阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。 阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征; 结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。 阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。 运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。 3.主要气候类型 运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 举例说明气候对生产和生活的影响。 2.内容对比 2022年版 2011年版 2.人文环境 (1)居民与文化 运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点。 通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。 (三)居民 1.人口与人种 运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。 举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。（删除） 3.聚落 运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 1.人口与人种 说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。 2.内容对比 2022年版 2011年版 运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。(整合) 2.语言和宗教 运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。 说出世界三大宗教及其主要分布地区。 3.聚落 举例说出聚落与自然环境的关系。 懂得保护世界文化遗产的意义。（删除） 2.内容对比 2022年版 2011年版 (2)发展与合作 以某发达国家和某发展中国家为例，描述不同国家发展水平的差异。 结合实例，说明交通运输在全球经济发展中的重要作用。(新增，如重要资源运输线，“一带一路”运输线) 结合实例，说明加强国际合作的重要意义 (四)地域发展差异 通过实例，认识不同地域发展水平存在差异。 运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。（删除） 用实例说明加强国际经济合作的重要性。 2.内容对比 2022年版 2011年版 (二)认识区域 主题四 认识世界 【内容要求] 1.认识大洲 运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。(新增) 运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。 (五)认识区域 [内容标准] 1.认识大洲 运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。 运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。（删除） 2.内容对比 2022年版 2011年版 2.认识地区 运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。(整合)。 运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。·运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。 运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。 举例说出某地区发展旅游业的优势。 2.内容对比 2022年版 2011年版 以某地区的一种自然资源为例，说出该资源在当地的分布状况、对外输出地区以及对当地乃至世界的重要意义。 结合实例，说明某地区发展旅游业的优势。 根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。（删除） 说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 3.认识国家 在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 2.内容对比 2022年版 2011年版 3.认识国家 运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都;选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。(新增) 运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。 运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。(新增) 根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。 运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 2.内容对比 2022年版 2011年版 运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。 结合实例，简要说明一个国家对某地自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响。(新增) 用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。（删除） 举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。 根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。（删除） 用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。（删除） 3.变化分析 （1）新增了核心素养； （2）课程内容重新划分，全球观，宇宙观凸显; （3）新增教师培训与教学研究，一方面给教师教学指明方向，另一方面对教师提出了更高的要求与期望; （4）新增了附录一地理活动参考示例，落实地理核心素养，学习对生活有用的地理； （5）新增了附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例，培养学生的综合思维，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 是测评学生通过地理课程的学习并具备了一定的核心素养之后，应该具有的学业表现，即综合评定学生面对不同情境时，在完成相应的学习任务过程中所展现出的价值观、学习态度和学习能力。 某一主题学习任务完成后，学生核心素养发展水平的评价。将核心素养的培育蕴含在课程内容之中，是阶段性的学习要求。 学业要求 学业质量 学什么 学到什么程度 学业表现 课标内容 内容要求 对具体主题内容的学习行为要求。 1.打好七上、八上必备知识基础 梳理认识位置、地形、气候、河流、资源等自然地理要素，以及人口、聚落、农业、工业、交通运输等人文地理的学习方法。 2.下期把区域作为具体案例学习 把七下、八下做为案例，把认识上述区域地理要素的一般方法应用认识于次一级尺度的区域，以及更小尺度的区域。 教学指导总结： 2 彰显地理学科特色，展示课堂教学魅力 地理教师具备学科专业知识和课堂教学能力 分布图 关系图 方法总结图 一、地理学科教师具备的技能 1.绘图能力 分布图 分布图 分布图 分布图 关系图 关系图 方法总结图 2.地理模型辅助教学 3.地理教学软件辅助教学 二、跨学科主题学习 地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式。 篇章1 篇章2 篇章3 篇章4 课例1：黄河 为什么华夏文明诞生在黄河流域? 人面鱼纹陶盆 石刀 刻有文字的甲骨 陶器 骨笛 东胡林遗址出土的碳化粟和黍 世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。 观察黄河流域五大古都图，了解商朝历史，进行历史情景剧演绎——爱搬家的商王 从地理的角度分析商朝都城的选址需要考虑哪些条件？ 束水攻沙 改“堵”为“疏” 潘季训 大禹 经过一次次实地调查，潘季驯敏锐发现，造成黄河泛滥的主要原因是泥沙淤积，由此提出了治理黄河的根本在于治沙。束水攻沙也称束水冲沙，就是收紧河道，利用水的冲力，冲击河床底部的泥沙，从而达到清淤防洪的目的。今天也学习他们，探究以下黄河问题及治理措施 观看黄河小浪底水利枢纽调水调沙原理视频，说明黄河含沙量的变化。 美食 农作物、 畜产品 农业部门 农业 食材 气候 地形 河流 土壤 植被 自然 特征 纬度 海陆 地理位置 课例2：中国四大地理区域 酥油茶：酥油+茶砖+盐 1.推测牦牛、藏绵羊的形体特征。 2.推测酥油茶的功能。 3.分析青藏地区发展农业的条件。 …… 3 扎根真实情境，树立人地协调观 讲知识点+背知识点+刷题巩固知识点 1.读、背、考、练式的教学方式是一种低阶思维活动，耗时多，学生的学习负担重。 2.过于注重碎片化的知识“投入”，无法带来核心素养的“产出”。 传统教学 特 点 1.核心素养的培养需要经历整个地理学习的过程。注重解读课程标准，优选与学生生活、社会发展密切相关的地理素材，创设真实的情境，引导学生进入高阶思维活动，即深度学习状态，从而达到培育核心素养的目标。 解决措施 案例 一 案例 二 讲知识点+背知识点+刷题巩固知识点 1.读、背、考、练式的教学方式是一种低阶思维活动，耗时多，学生的学习负担重。 2.过于注重碎片化的知识“投入”，无法带来核心素养的“产出”。 传统教学 特 点 1.核心素养的培养需要经历整个地理学习的过程。注重解读课程标准，优选与学生生活、社会发展密切相关的地理素材，创设真实的情境，引导学生进入高阶思维活动，即深度学习状态，从而达培育核心素养的目标。 解决措施 2.梳理课标，整合教材，构建结构化知识体系，精简冗余知识，保证复习的有效、高效，减轻学生负担。 位置与分布 优质资源 区域特征 制约因素 人地协调发展观 区域认知 发展问题 新课标指导下，地理中考命题要求： 1.提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容。 2.注重学生核心素养的培养 （1）人地协调观 （2）综合思维 (建立知识体系) （3）区域认知(建立空间概念，加强读图审图能力) （4）地理实践力(学以致用)，分析图文材料，提取有效信息的能力，地理统计表的阅读能力 试题特点分析 1.减少机械记忆的内容，注重考查地理学科素养。 试卷整体内容结构 在真实的情境中， 在完成任务过程中表现 类型 项目 世界地理 中国地理 认识大洲 认识国家 合计 四大地理区域 东南沿海 长江 认识区域 合计 卡塔尔 俄罗斯、巴西 老挝 阿根廷 广东 北京 海南 黑龙江 海南 分值 3 3 2 8 7 23 2 1 3 1 2 3 7 8 27 2.区域地理所占比重大。 20 21 3.情境材料彰显学科育人价值 情境材料多选择反映我国正致力构建的“国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的新发展格局。 4.考查学生解决真问题的能力 【从“大豆”到“金豆”】黑龙江省作为我国大豆主产区之一,积极发展大豆深加工产业。图12为大豆加工流程示意图。 (3)图中生产沼气的原料主要是______和牲畜粪便等，废弃物的再利用有利于减轻______污染。(2分)(4)目前山东省已掌握大豆深加工高端技术，为促进“大豆”变“金豆”，有人认为黑龙江省应和山东省加强合作，你是否赞同这种观点？说出理由。(2分) 将核心知识考查蕴藏于真实的区域、真实问题的解决过程中。 5.开放性试题比重增加 第22题（4）针对黑龙江与山东的大豆合作项目陈述观点，第24题（4）为我省乡村振兴提合理化建议。 欢迎指正 THANK YOU FOR WATCHING Lavf58.20.100 $