2026年中考语文一轮复习：现代文阅读考点精讲精练第一讲小说阅读

**基本信息** 以小说三要素为核心，构建“概念-考点-方法-真题”四维训练体系，方法指导与答题模板结合，逻辑严密，助力语言运用与思维能力提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点精讲|4考点|方法指导（步骤化）+答题模板（可套用）|三要素概念→考点应用→题型对应，形成完整认知链| |真题演练|6真题|覆盖情节、环境、语言、人物核心考法|精选亲情、师生情等主题文本，贴合中考“三性”命题趋势|

第一讲 小说阅读 考点概述 一、课标要求 中考语文对小说的考查，依据《义务教育语文课程标准》，主要包括以下几个方面： 1. 阅读理解：能够理解小说文本的基本内容，包括对故事情节、人物形象、环境描写等方面的理解。 2. 分析鉴赏：能够对小说进行一定的分析与鉴赏，包括对小说的主题、写作手法、语言特点等方面的分析，以及对其中的形象、情感、表达方式等的鉴赏。 3. 评价与反思：能够对小说进行评价和反思，包括对小说中反映的社会现象、人物命运、文化内涵等的思考，以及对小说中表达的思想观念、价值观念等的评价和反思。 4. 实际应用：能够将所学的知识应用到实际阅读中，包括运用所学的小说知识进行文本解读、比较阅读、创意表达等方面的实际应用。 二、命题趋势 小说阅读几乎每套中考试题的阅读题材料都来自课外。选文内容贴近学生生活实际，注重思想内涵和对学生情感态度、价值观的导向。突出考查整体阅读能力，以文意把握、词句品析、人物评价、写法揣摩、感悟体验为考查着力点。题型以主观性试题为主（主观题约占70%，选择题占2%左右，填空题较少），开放性试题增多，题量一般为5个左右。 预计中考小说阅读命题将呈现如下趋势： 1. 选文将进一步突出“三性”（即思想性、艺术性和时代性），以亲情友谊、团结互助、道德修养、教育成长为主题，采用铺叙、对比、对话以及突变式手法创作的现当代名家名作或具有时代气息的时文佳作将是命题的首选。 2. 命题内容突出考查对小说这种文体的基本解读能力，对小说三要素（即人物、情节、环境）和主题的把握始终是命题的方向和重点，对小说艺术技巧的考查将会更加灵活。 3. 命题形式仍以主观性简答题为主，选择、填空等客观性试题进一步淡出，但鼓励学生创造性阅读和表达的开放型试题会增加。同时进一步关注考生情感、态度、价值观等人文发展要素，引导学生正确观照自我、提升道德修养，树立正确的人生观、世界观、价值观。 三、知识梳理 【概念】 小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”，是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。其核心要素包括人物、情节和环境，通常被称为“小说三要素”。 【小说三要素】 （一）人物 小说的人物是文学创作的核心要素，人物在小说中占有中心地位，最直接地反映小说主题，是小说的主要构成要素，人物的核心是思想性格。 （1）核心地位：人物是小说的灵魂，通过塑造典型形象揭示社会本质并表达主题思想。情节和环境均服务于人物塑造，三者共同构成小说三要素。 （2）人物分类：主要人物——体现作者创作意图，承担主题表达、情节推进和现实折射的核心作用；次要人物——通过侧面衬托主要人物，辅助主题深化或情节推进；线索人物——在叙事中起连接作用，串联故事发展。 （3）形象构成：包含外在特征（如外貌、职业、身份）和内在特征（性格、思想、情感），其中心理活动在人物塑造中占比最高。 （4）塑造方法：肖像（外貌）描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写，正面描写和侧面描写等。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等；侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。 （5）虚构性与典型性：小说中的人物虽为虚构，但基于现实原型加工，需体现独特性以反映社会普遍性。 （二）情节 小说的情节是人物性格发展的历史，是展示人物性格、表现作品主题的重要手段。情节通常包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还有序幕和尾声。 （1）情节结构：开端——引出矛盾；发展——矛盾逐步激化；高潮——矛盾冲突达到顶点；结局——矛盾得到解决。 （2）线索：小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是某个人物、某件事、某种情感、某件物品等。线索有单线和双线（明线和暗线）之分。 （3）叙事技巧：顺叙、倒叙、插叙、补叙。其中倒叙能制造悬念，引人入胜；插叙可以对情节起补充、衬托作用。 （三）环境 小说中的环境描写包括自然环境和社会环境两个方面。 （1）自然环境：对人物活动的时间、地点、季节、气候以及自然景物等的描写，主要作用有：烘托人物心情、渲染气氛、推动情节发展、暗示社会环境、深化主题等。 （2）社会环境：对一定历史时期的社会生活、人际关系的描写，主要作用有：交代故事背景、渲染时代气氛、衬托人物心情、推动情节发展、深化主题等。 考点精讲 考点一：把握故事情节 【方法指导】 1. 理清故事情节的基本结构：找出小说的开端、发展、高潮和结局，概括各部分的主要内容。 2. 把握情节线索：明确小说的线索人物、线索事件或线索物品，梳理情节发展的脉络。 3. 分析情节安排的作用：思考某一情节安排（如倒叙、悬念、伏笔、照应等）对塑造人物、表现主题等方面的作用。 4. 注意情节的转换与突转：在情节发展中寻找转折点，分析转折的意义和作用。 【答题模板】 模板一（情节概括）：本文以……为线索，讲述了……的故事，表现了人物……性格/揭示了……主题。 模板二（情节作用）：这一情节在文中起到了……的作用（①推动了故事情节的发展，为下文……做铺垫；②丰富了人物形象，表现了人物……的性格特点；③深化了文章主题，表达了……的思想感情）。 考点二：分析环境描写的作用 【方法指导】 1. 判断环境类型：是自然环境还是社会环境。 2. 找出描写内容：圈画出文中描写环境的语句，分析其特点。 3. 多角度分析作用：从渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、暗示社会背景、深化主题等角度分析环境描写的作用。 【答题模板】 这段……描写（自然环境/社会环境），描写了……（景物特点），在文中起到了以下作用：①渲染了……的气氛；②烘托了人物……的心情（或表现了人物……的性格）；③推动了情节的发展，为下文……做铺垫；④暗示了……的社会背景；⑤深化了……的主题。 考点三：赏析富有表现力的语言 【方法指导】 1. 词语赏析：从词语的修辞手法、感情色彩、锤炼精准度等角度分析。常见的赏析角度有：动词的生动传神、形容词的准确鲜明、叠词的音韵效果等。 2. 句子赏析：从修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）、描写方法（动作描写、语言描写、心理描写等）和表现手法（对比、衬托、象征等）角度分析。 3. 语段赏析：把握语段的核心内容，分析其写法特点和表达效果。 【答题模板】 模板一（词语赏析）：“××”一词原意为……，在文中指……，生动传神地写出了……（人物动作/神态/心理），表现了人物……的性格特点（或情感），表达了作者……的思想感情。 模板二（句子赏析）：这句话运用了……（修辞手法/描写方法/表现手法），生动形象地写出了……，表现了人物……的心理（或性格），突出了……的主题。 考点四：分析人物形象 【方法指导】 1. 从人物描写入手：分析人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写，概括人物的性格特点。 2. 从情节发展入手：通过人物在具体情节中的言行举止来分析人物形象。 3. 从环境描写入手：通过环境描写对人物的烘托来分析人物形象。 4. 从人物关系入手：通过与其他人物的对比、衬托来分析人物形象。 5. 从作者评价入手：关注文中作者对人物的直接评价或通过他人之口做出的评价。 【答题模板】 模板一（人物形象概括）：××是一个……（性格特点）的人。从文中“……”可以看出他/她……（具体表现），表现了他/她……的品质/性格。 模板二（人物形象分析）：文中通过……（描写方法），写出了人物……的表现，表现了人物……的性格特点，突出了……的主题。 真题演练 （一）一碗馄饨 某省一模试题 ①那是一个冬天的傍晚，天阴沉沉的，北风裹着雪花在街上肆虐。我裹紧棉衣，低着头匆匆往家赶。街灯昏黄，映着雪地，路上几乎没什么行人。 ②路过一个巷口时，一阵诱人的香味飘了过来。我循着香味望去，只见巷口支着一个小摊，一口大锅里热气腾腾。摊主是个五十来岁的女人，围着一条洗得发白的围裙，正弯着腰忙碌着。摊前竖着一块木板，上面歪歪扭扭地写着“老王馄饨”四个字。 ③我摸了摸口袋，只有三块钱。犹豫了一下，还是走了过去：“阿姨，来一碗馄饨。”女人抬起头，脸上挂着笑：“好嘞，你先坐，马上就好。” ④我在小桌旁坐下，看着女人熟练地包馄饨。她的手指又粗又短，包出来的馄饨却个个饱满圆润，像一尾尾银白色的小鱼。馄饨下锅后，她往碗里放了虾皮、紫菜、榨菜末，又从旁边的小罐里舀了一勺猪油。 ⑤“给，趁热吃。”女人把碗端到我面前。碗是粗瓷碗，边上有几道裂纹，但里面的馄饨却白嫩嫩的，飘在清亮的汤面上，上面还撒着一层翠绿的葱花。我低下头，大口大口地吃起来。那馄饨皮薄馅多，汤鲜味美，我吃得鼻尖冒汗，连汤都喝了个精光。 ⑥“阿姨，一共多少钱？”“三块。”我松了口气，掏出三枚硬币放在桌上。女人把硬币收进围裙口袋，又忙别的去了。 ⑦日子就这样一天天过去，我几乎每天放学都要去那家小摊吃一碗馄饨。女人总是笑呵呵的，话不多，但每次都会多给我加一勺汤。渐渐地，我知道了她的故事——丈夫早年去世，她独自拉扯一个上高中的儿子，就靠这个馄饨摊供儿子读书。 ⑧那天雪下得特别大，我放学后发现巷口空荡荡的，馄饨摊不见了。问了附近的邻居才知道，女人的儿子生了重病，她已经好几天没出摊了。我心里一紧，回到家里，从储蓄罐里掏出攒了很久的零花钱，数了数，一共二十三块七毛。 ⑨第二天放学后，我按照邻居给的地址找到了女人家。那是一间低矮的平房，门前堆着厚厚的雪。我敲了敲门，门开了，女人明显瘦了一圈，眼睛红红的。看到是我，她勉强笑了笑：“孩子，你怎么来了？” ⑩“阿姨，我是来吃馄饨的。”我把钱递过去。女人愣了一下，眼眶又红了。她接过钱，转过身，擦了擦眼睛。片刻后，她从厨房端出一碗热气腾腾的馄饨：“这是专门给你做的，趁热吃。” ⑪那碗馄饨比以往任何一次都好吃。我吃得很慢，一口一口地品。女人坐在对面，看着我吃，脸上又有了笑意。 ⑫后来，女人的儿子病好了，馄饨摊又支了起来。每次我去吃馄饨，碗里总会多出两个。我问她为什么，她只是笑着说：“你正在长身体，多吃点。” ⑬许多年过去了，我离开了那个城市，去过很多地方，吃过很多种馄饨。但无论哪一种，都比不上那个冬天巷口的那碗馄饨。那碗馄饨里，有一种味道，叫温暖。 1. [小说·感知内容] 请用简洁的语言概括本文的故事情节。（3分） 2. [小说·细品语言] 赏析第②段中“北风裹着雪花在街上肆虐”一句的表达效果。（3分） 3. [小说·关注意象] 文中多次写到“馄饨”这一意象，有什么作用？（4分） 4. [小说·深悟探旨] 结合全文，说说你对第⑬段“那碗馄饨里，有一种味道，叫温暖”的理解。（4分） 5. [小说·重现画面] 文中的“女人”是一个怎样的人？请结合具体内容分析。（4分） 【参考答案】 1. ①“我”经常到巷口一个靠卖馄饨独自供儿子读书的女人摊上吃馄饨；②得知她儿子生病后，“我”拿着攒下的零花钱去看望她；③女人病好后继续出摊，“我”始终忘不了那碗馄饨带来的温暖。 2. 运用了拟人（或比拟）的修辞手法，“裹”和“肆虐”赋予北风以人的动作和情感，生动形象地写出了冬夜风雪交加的恶劣天气，渲染了寒冷凄清的氛围，与后文馄饨摊带来的温暖形成对比，突出了“温暖”的主题。 3. ①“馄饨”是全文的线索，串联起了“我”与女人之间的故事；②“馄饨”承载了人与人之间的关爱与温情，是善良、坚韧等美好品质的象征；③“馄饨”从一碗普通的街头小吃升华为人与人之间相互温暖的载体，深化了文章主题。 4. 这句话运用了双关的手法，“温暖”既指馄饨本身的热度和美味，更指女人在困境中依然善良坚强的人格魅力，以及“我”与女人之间超越买卖关系的真挚情感。表达了作者对平凡生活中人性之美的深切感悟和对那段温暖记忆的珍视。 5. 女人是一个勤劳善良、乐观坚强、感恩重情的人。①勤劳善良：她独自一人靠卖馄饨供儿子读书，生活艰辛却从不抱怨；②乐观坚强：儿子生重病时她没有放弃，病好后继续出摊；③感恩重情：“我”在她困难时去看望她，她感动得哭了，此后每次都多给“我”加馄饨，体现了她知恩图报的品格。 （二）父亲的菜园 某市二模试题 ①父亲退休后，执意要从城里搬回乡下老家。母亲拗不过他，只好跟着回了那座住了大半辈子的老屋。 ②老屋后面有一块荒地，杂草丛生，石头遍地。父亲回来后的第一件事，就是要把这块荒地开垦成菜园。母亲说：“都这把年纪了，折腾什么？”父亲不说话，只是默默地拿起锄头，走向了那块荒地。 ③第一天，父亲把杂草拔了，把碎石捡了，累得腰都直不起来。母亲心疼地劝他歇歇，他摆摆手说：“不急，慢慢来。”接下来的日子，父亲每天天不亮就起床，扛着锄头去翻地。那块地石头特别多，有时候刨半天，只能挖出一小片。父亲就把石头一块块搬到地头，垒成一堵矮墙。 ④一个月后，荒地变了样：杂草没了，碎石清了，土地翻松了，一垄一垄的菜畦整整齐齐。父亲在菜畦里种上了番茄、黄瓜、辣椒、豆角，还在边上搭了个架子，种了几株丝瓜。 ⑤菜苗一天天长起来，父亲的脸上也一天天有了笑容。他每天都要去菜园里转几圈，看看这棵苗长高了没有，那棵苗该浇水了没有。有时候蹲在菜畦边，一看就是半天，像是在欣赏什么稀世珍宝。 ⑥那年夏天，菜园大丰收。番茄红彤彤地挂满了枝头，黄瓜绿油油地垂在架下，辣椒一串串的，像过节时挂的小灯笼。父亲摘了满满一筐，乐颠颠地给左邻右舍送去。回来的时候，身上还沾着泥土，脸上却笑开了花。 ⑦秋天的时候，一场暴雨冲毁了菜园的围墙，几棵刚长出的白菜被压在了泥里。父亲站在菜园边，看着一片狼藉，沉默了很久。母亲以为他要放弃了，没想到第二天一早，他又扛着锄头去了。修墙、补苗、翻土，一刻也不停。母亲说他是“倔驴”，他只是嘿嘿一笑。 ⑧冬天到了，菜园里只剩下光秃秃的架子。父亲还是每天要去看看，即便什么也种不了。他说：“看看心里踏实。” ⑨第二年春天，菜园又热闹起来了。这次父亲在菜园边上还种了几棵向日葵，金黄的大花盘对着太阳，像一张张笑脸。邻居们路过，都夸父亲的菜园是村里最美的风景。 ⑩后来，父亲的腿脚不太好了，走不了远路，但他还是坚持每天去菜园看看。有时候拄着拐杖站在菜园边，一望就是大半天。母亲问他看什么，他说：“看这些菜，就跟看自己的孩子一样，看它们好好地长着，心里就高兴。” ⑪再后来，父亲走不动了，只能坐在窗前远远地望着那块菜园。菜园里的菜畦依然整整齐齐，向日葵依然灿烂，只是再也没有人去侍弄它了。但那块菜园，那个在泥土里弯腰劳作的背影，永远地留在了我的记忆里。 1. [小说·感知内容] 请梳理文章围绕“父亲的菜园”写了哪几件事。（3分） 2. [小说·细品语言] 赏析第⑥段画线句子“辣椒一串串的，像过节时挂的小灯笼”的表达效果。（3分） 3. [小说·深悟探旨] 文章第⑩段父亲说“看这些菜，就跟看自己的孩子一样”，这句话蕴含了父亲怎样的情感？（4分） 4. [小说·重现画面] 文中多次写母亲的反应，如“拗不过他”“心疼地劝他”等，这样写有什么作用？（4分） 5. [小说·关注意象] 文章结尾写“向日葵依然灿烂”有何深意？（3分） 【参考答案】 1. ①父亲开垦荒地，把一块杂草丛生、石头遍地的荒地变成了整整齐齐的菜园；②父亲精心照料菜园，菜园大丰收后将蔬菜送给邻居；③暴雨冲毁菜园后，父亲重新修缮；④父亲腿脚不好后仍坚持去看菜园，直至只能坐在窗前远望。 2. 运用了比喻的修辞手法，将辣椒比作“过节时挂的小灯笼”，生动形象地写出了辣椒数量多、颜色鲜艳的特点，表现了菜园丰收的喜悦景象，也暗含了父亲内心的快乐与满足。 3. ①体现了父亲对菜园的深厚感情和精心付出，把菜园里的菜当作自己的孩子一样去爱护；②表现了父亲对劳动的热爱和对生活的满足，他在劳动中找到了生活的意义和价值；③流露出父亲朴实而深沉的人生观——踏踏实实地耕耘，看着生命一天天成长，就是最大的幸福。 4. ①通过母亲的反应从侧面烘托了父亲的坚持和执着，使父亲的形象更加鲜明；②母亲的担心和劝阻与父亲的坚持形成对比，突出了父亲“倔强”但可爱的性格；③丰富了文章内容，使故事更加真实可感，增添生活气息。 5. ①“向日葵”象征着父亲积极向上、乐观开朗的人生态度；②“依然灿烂”暗示父亲虽然不在了，但他的精神品格和人生影响依然鲜活地留存在世间；③表达了对父亲的深切怀念和崇高敬意。 （三）最后一课 某省二模试题 ①教室里很安静，只有粉笔在黑板上“沙沙”作响的声音。林老师转过身，推了推鼻梁上的眼镜，目光缓缓扫过全班同学。 ②这是她教学生涯中的最后一堂课。明天，她就要退休了。 ③林老师在这所乡村中学教了三十五年的语文。三十五年前，她师范毕业，主动申请来到这个偏远的山村。那时候学校只有两间土坯房，窗户上糊着报纸，冬天风一吹，呼呼作响。她在这间教室里送走了一届又一届学生，有的考上了大学，有的成了村里致富的带头人，有的跟她一样，也站上了讲台。 ④“同学们，今天我们学最后一篇课文。”林老师的声音有些沙哑，但依然清晰洪亮。她翻开课本，“李白的《行路难》。” ⑤她开始领读。“‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。’”同学们跟着她读，声音整齐而洪亮。阳光从窗户照进来，落在林老师花白的头发上，落在她微微颤抖的手上，落在课本那页泛黄的纸上。 ⑥读完课文，林老师没有像往常一样讲解字词和分析段落，而是放下课本，靠在讲台上，望着同学们，缓缓地说：“孩子们，老师教了三十五年的书，今天想跟你们说几句心里话。” ⑦教室里安静极了，连呼吸声都听得清清楚楚。 ⑧“这所学校的条件不好，你们的起点可能比城里的孩子低一些。但是老师想告诉你们，起点不决定终点。老师刚来的时候，什么都没有，连一本像样的教辅书都没有，还不是把你们一届一届地教出来了？” ⑨说到这里，林老师的眼眶有些红了。她用力地吸了吸鼻子，继续说：“你们记住，不管将来走到哪里，不管做什么，都要做一个正直的人、善良的人、有担当的人。书，要读；路，要走正。这就是老师对你们最大的期望。” ⑩“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”林老师再次念起这两句诗，声音很轻，却像一颗石子投进了平静的湖面。教室里有几个女生的眼圈也红了。 ⑪下课铃响了。林老师收拾好课本，拿起粉笔盒，转过身准备走。突然，坐在第一排的班长站了起来：“起立！”全班同学齐刷刷地站了起来，整齐地喊道：“老师再见！” ⑫林老师的脚步顿了一下。她回过头，看着面前这些朝气蓬勃的面孔，嘴角微微上扬，眼里闪着泪光。她深深地鞠了一躬：“谢谢你们，孩子们。” ⑬走出教室的时候，林老师回头望了一眼。黑板上还留着她写的板书——“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”那几个字苍劲有力，像是刻在黑板上的誓言。 1. [小说·感知内容] 本文记叙了林老师最后一课的情景，请概括文章的主要情节。（3分） 2. [小说·细品语言] 第⑤段画线句“阳光从窗户照进来，落在林老师花白的头发上，落在她微微颤抖的手上，落在课本那页泛黄的纸上”运用了什么描写方法？有什么作用？（4分） 3. [小说·深悟探旨] 林老师在最后一课上为什么选择教李白的《行路难》？请结合全文分析。（4分） 4. [小说·重现画面] 结合文章内容，分析林老师这一人物形象。（4分） 5. [小说·关注意象] 文章开头和结尾都提到了“粉笔声”和黑板上“长风破浪会有时”的诗句，这样安排有什么好处？（3分） 【参考答案】 1. ①林老师在退休前的最后一堂课上教同学们读李白的《行路难》；②林老师放下课本，给同学们讲了心里话，嘱咐他们做正直善良有担当的人；③下课铃响后，全班同学起立向林老师告别，林老师鞠躬致谢。 2. 运用了环境描写（或景物描写）。通过描写阳光照在林老师花白的头发上、颤抖的手上、泛黄的课本上的画面，营造了一种温暖而略带感伤的氛围；“花白的头发”“颤抖的手”“泛黄的纸”等细节暗示了林老师为教育事业奉献了一生；阳光的描写也象征着她对学生如阳光般温暖的爱。 3. ①《行路难》表达了李白面对困境时依然保持乐观信念的精神，这与乡村中学学生在艰苦条件下求学的人生处境相契合，能激励学生不畏艰难、奋发向上；②“长风破浪会有时”与林老师自己三十五年来坚守乡村教育的经历相呼应，既是自勉，也是对学生的寄语；③这两句诗作为全文的“文眼”，突出了文章“信念与坚守”的主题。 4. 林老师是一个敬业奉献、关爱学生、质朴伟大的人民教师。①敬业奉献：主动到偏远山村任教，坚守三十五年，直到退休前的最后一课依然认真；②关爱学生：她不仅教知识，更关心学生的品格养成，临别时的嘱咐饱含深情；③质朴谦逊：三十五年默默耕耘，从不张扬，将“长风破浪会有时”的信念传递给一届又一届学生。她用一生诠释了人民教师的崇高与伟大。 5. ①形成首尾呼应，使文章结构更加完整严谨；②“粉笔声”贯穿全文，象征着林老师一生的教书生涯和无私奉献；③“长风破浪会有时”作为核心意象反复出现，强化了文章的主题——面对困境永不放弃的信念和对未来的美好期望；⑤营造出一种庄重而感人的氛围，给读者留下深刻印象。 （四）月光下的白杨树 某市一模试题 ①那是奶奶去世后的第一个中秋节。我和父亲回到乡下老家，推开那扇吱呀作响的木门，院子里一片寂静。 ②奶奶生前最爱那棵白杨树。那是爷爷年轻时种的，如今已经长得高过了屋顶，粗壮的树干要两个人才能合抱。小时候，每到夏天，奶奶就在树下铺一张凉席，摇着蒲扇给我讲故事。月光透过树叶洒下来，斑斑驳驳地落在凉席上，像碎了一地的银子。 ③“你奶奶走之前还念叨着这棵树。”父亲站在树下，仰头望着密密的树冠，声音低沉。我抬头望去，月光下的白杨树叶子沙沙作响，像是在低声诉说。 ④父亲从屋里搬出一把旧藤椅，放在树下，又从柜子里找出奶奶的蒲扇。他把蒲扇递给我：“你奶奶每年中秋都要在这里坐一晚上，说是赏月。其实我知道，她是想看看这棵树。” ⑤我在藤椅上坐下，摇着蒲扇。蒲扇已经旧了，边缘磨出了毛边，但扇面上奶奶绣的小花还清晰可辨。我忽然记起，奶奶摇蒲扇的时候，总是很慢、很轻，生怕扇出太大的风会吵醒已经睡着的我。 ⑥月亮升起来了，又大又圆，挂在天边，把院子照得亮堂堂的。白杨树的影子投在地上，像一幅水墨画。风吹过来，树叶沙沙地响，像奶奶轻声哼唱的歌谣。 ⑦“你奶奶说，白杨树就像家里人一样，你看着它，它也看着你。”父亲坐在旁边的石凳上，点了一根烟。烟火一明一灭的，映着他苍老的脸。月光下，我发现父亲的白发比上次见面时又多了许多。 ⑧“爸，您一个人在这儿，想奶奶吗？”我问。父亲沉默了一会儿，吐出一口烟：“想。每天都想。你奶奶走后，这院子里就安静了。以前她总爱在树下说话，自言自语的，有时候跟树说，有时候跟花说，有时候就对着空气说。我还笑她。现在……”父亲没有说下去。 ⑨月光透过白杨树的枝叶，在父亲身上投下斑驳的影子。我看着他微微佝偻的背影，忽然觉得他老了。那个曾经把我扛在肩上摘杨树叶的父亲，那个在雨里背我走山路的父亲，什么时候变得这么瘦小了？ ⑩夜深了，风有些凉了。我起身给父亲披了一件外套。他回过头，冲我笑了笑。月光下，他的笑容有些模糊，但那双眼睛还是那么温暖。 ⑪中秋过后不久，父亲打电话来说，院子里的白杨树掉叶子了，铺了一地金黄。他说他每天都会去扫一扫，把叶子攒起来，等来年春天埋在树根下。他说：“你奶奶说过，落叶归根，叶子落了别扔，还给树，来年能长得更好。” ⑫第二年春天，我回到老家，发现白杨树又长出了新叶，嫩绿嫩绿的，在阳光下闪闪发亮。树干上多了一道新的刻痕——那是父亲刻的，旁边是奶奶以前刻的痕迹。两道刻痕并排在一起，像两双紧紧牵在一起的手。 1. [小说·感知内容] 文章围绕“白杨树”写了哪些事情？请分点概括。（4分） 2. [小说·细品语言] 赏析第⑥段“白杨树的影子投在地上，像一幅水墨画”一句的表达效果。（3分） 3. [小说·深悟探旨] 文章第⑫段写“两道刻痕并排在一起，像两双紧紧牵在一起的手”，这句话蕴含了哪些深层的情感？（4分） 4. [小说·重现画面] 文中的“父亲”是一个怎样的人？请结合文章内容分析。（4分） 5. [小说·关注意象] 文中“月光”这一意象在文中多次出现，有什么作用？（3分） 【参考答案】 1. ①中秋夜，“我”和父亲回到老家，在奶奶生前喜爱的白杨树下赏月，回忆奶奶；②父亲告诉“我”奶奶走前的嘱托和生前与白杨树的深厚感情；③父亲每天清扫落叶，将落叶攒起来还给白杨树；④第二年春天，“我”发现父亲在树干上刻了一道新的刻痕，与奶奶的刻痕并排。 2. 运用了比喻的修辞手法，将白杨树的影子比作“水墨画”，生动形象地写出了月光下白杨树影朦胧淡雅的形态美，营造出一种静谧、清幽的氛围，烘托了人物思念亲人的感伤之情，也暗示了岁月沉淀下深沉而内敛的情感。 3. ①白杨树上的刻痕是爷爷奶奶对这棵树、这个家、这片土地深厚感情的见证；②两道刻痕并排，象征着爷爷奶奶之间跨越生死的深厚爱情和永恒的陪伴；③“像紧紧牵在一起的手”表达了父亲对奶奶的深切思念，以及他选择用与奶奶一样的方式来守护这份感情；④升华了文章主题——爱和思念不会因死亡而终结，它们以另一种形式永远延续。 4. 父亲是一个深情、内敛、朴实的人。①深情：妻子去世后每天都想念她，说“每天都想”，与白杨树相依相伴，将对妻子的思念寄托在扫落叶、守护白杨树这些日常细节中；②内敛：不善表达，只是抽烟、沉默、微笑，但一提到奶奶就红了眼眶，情感含蓄深沉；③朴实：遵循妻子“落叶归根”的朴素想法，每天认真扫落叶，在树上刻痕，以最朴实的方式表达最深沉的爱。 5. ①“月光”是全文的线索，串联起了赏月、回忆、思念等场景；②营造了宁静、清幽的氛围，烘托了人物思念亲人时安静而深沉的情感；③月光照亮了白杨树和父亲的身影，具有象征意味——亲情和爱就像月光一样，虽然无声无形，却始终温暖地存在着；④以月光开头和收束，首尾呼应，使全文笼罩在一片温润柔和的情调之中。 （五）修鞋匠老张 某省一模试题 ①街角那个修鞋的摊位已经摆了二十多年了。摊主叫老张，大家都叫他“修鞋匠老张”。 ②老张的摊位很简单：一把撑开的三脚马扎，一个装满工具的木箱，一台老旧的缝纫机，还有一块写着“老张修鞋”的硬纸板。老张坐在马扎上，低着头，一针一线地缝着，旁边永远放着一个小收音机，咿咿呀呀地唱着戏。 ③老张的手艺好。一双开了胶的皮鞋，别人都说该扔了，他三两下就修好了，针脚细密，看不出痕迹。一双磨破了底的布鞋，他给换上新底，比新的还结实。方圆几里的人，鞋出了毛病都愿意找他。 ④价钱也公道。修个小洞两三块，换根鞋带一块钱，缝个边也就五六块。有时候遇到学生，他摆摆手：“算了算了，不收你的。”学生们叫他“张爷爷”，走的时候都会甜甜地喊一声“谢谢张爷爷！” ⑤有一天，一个穿着西装革履的中年男人来到摊前，从公文包里掏出一双名牌皮鞋。皮鞋的鞋跟磨歪了，鞋面上有几道划痕。中年男人说：“老师傅，这双鞋您给修修，多少钱都行。” ⑥老张接过鞋，翻来覆去地看了看，皱了皱眉：“这鞋皮质好，但鞋跟磨损严重，得换新的。修是能修，不过……”他顿了顿，“这鞋得用手工一针一针地缝，得两天时间。” ⑦“行，两天就两天。多少钱？”“五十。”中年男人愣了一下，大概觉得这个价格太便宜了，从钱包里抽出一百块钱递过去。老张摇摇头：“说五十就是五十，多一分不要。” ⑧两天后，中年男人来取鞋。他穿上修好的皮鞋，在原地走了几步，脸上露出了惊喜的表情。鞋跟端正了，鞋面光滑了，几乎看不出修补的痕迹。他又要给钱，老张还是摆手：“说好了五十就是五十。” ⑨中年男人看了老张一眼，忽然问：“老师傅，您修了这么多年鞋，有没有想过换个营生？” ⑩老张笑了笑，低下头继续手中的活儿：“也想过。但后来不想了。你看，这街坊邻居的，谁家鞋坏了都来找我。我要是不摆这个摊了，他们找谁去？再说了，这手艺是我师父教的，传到我手里不能丢。” ⑪中年男人沉默了一会儿，点了点头，转身走了。走了几步，又回过头来说：“老师傅，您是这个。”他竖起了大拇指。 ⑫后来，城市改造，街角的棚户区要拆迁了。有人劝老张换个地方，也有的劝他歇歇吧，年纪大了。老张只是笑：“修了一辈子的鞋，手停不下来。” ⑬再后来，在街角附近的一条小巷子里，人们又看到了那个熟悉的三脚马扎、装满工具的木箱和写着“老张修鞋”的硬纸板。收音机还是那个收音机，咿咿呀呀地唱着戏。老张还是低着头，一针一线地缝着，安静而专注。 1. [小说·感知内容] 文章围绕“修鞋匠老张”写了哪几件事？请概括回答。（3分） 2. [小说·细品语言] 文中第⑩段老张说“这手艺是我师父教的，传到我手里不能丢”，这句话表现了老张怎样的心理？（3分） 3. [小说·深悟探旨] 文章结尾写“收音机还是那个收音机，咿咿呀呀地唱着戏”，这样写有什么深意？（4分） 4. [小说·重现画面] 结合全文内容，分析老张是一个怎样的形象。（4分） 5. [小说·关注意象] 文中多次写到“一针一线地缝着”这个细节，有什么作用？（3分） 【参考答案】 1. ①老张手艺好、价钱公道，街坊们都找他修鞋；②中年男人拿着名牌皮鞋来修，老张认真修补，只收约定好的五十元；③面对中年男人“换营生”的提议，老张表示不愿放弃修鞋；④城市改造拆迁后，老张在小巷里继续摆摊修鞋。 2. ①表现了老张对师父的感恩之情和对手艺的敬畏之心；②体现了他将传承手艺视为自己责任和使命的坚定信念；③反映了他朴素的职业操守——既然学了这门手艺，就要坚守到底，不能让它在自己的手里断掉。 3. ①“收音机”象征着老张多年来不变的坚守和朴素的生活方式，即使环境改变了（从街角到小巷），他的初心和坚持没有变；②“咿咿呀呀地唱着戏”与修鞋摊的安静形成呼应，营造出一种从容、淡定的氛围，表现了老张内心的平静与满足；③以收音机的“不变”反衬时代的“变”，深化了文章主题——在快速变迁的时代中，仍有人坚守着最朴素的信念和手艺。 4. 老张是一个手艺精湛、诚实厚道、坚守初心、朴实无华的人。①手艺精湛：一双别人说该扔的鞋，他三两下就修好，针脚细密看不出痕迹；②诚实厚道：说好的价钱绝不多收一分，对学生甚至不收钱；③坚守初心：面对换营生的建议不为所动，拆迁后依然在巷子里继续修鞋；④朴实无华：不张扬、不浮躁，安静地坐在马扎上一针一线地缝，体现了一种平凡而伟大的人生境界。 5. ①“一针一线地缝着”是老张修鞋的标志性动作，反复出现强化了他专注、细致、耐心的工匠形象；②“一针一线”也暗喻了老张踏实认真的人生态度——不急不躁，一步一步，把每件小事做好；③这个细节贯穿全文，从开头到结尾，表现了老张始终如一的坚守，深化了文章关于“工匠精神”和“不忘初心”的主题。 （六）远方的灯火 某市二模试题 ①“妈，我到家了。”我放下背包，换上拖鞋。屋里灯光昏暗，母亲正坐在沙发上看电视，电视的声音开得很小。 ②“回来了？饿不饿？锅里有饭。”母亲起身走向厨房。我跟在后面，发现她的背又弯了一些，头发几乎全白了。 ③我在城里工作已经五年了，每年只有春节才回来几天。每次回来，都觉得家里又旧了一些。墙上的漆斑驳了，地板的缝隙大了，厨房的灯也忽明忽暗的。 ④“妈，换个灯泡吧，这个灯太暗了。”我说。“不碍事，看得见。”母亲从锅里端出一碗热粥，一碟咸菜，两个馒头。“凑合吃吧，我一个人也不做复杂的。” ⑤我坐下来吃饭，母亲坐在对面，看着我吃。她不说话，就是笑，眼角的皱纹挤在一起，像一朵开败了的花。 ⑥“妈，您一个人在家不孤单吗？”我忍不住问。母亲愣了一下，然后笑了笑：“习惯了。白天种种菜，跟邻居说说话，晚上看看电视，很快就过去了。” ⑦吃完饭，我帮母亲换了厨房的灯泡。新灯泡亮起来的那一刻，母亲眯着眼睛，像是被光刺了一下。我在明亮的灯光下仔细地看了看母亲：脸上的皱纹更深了，手上的青筋凸出来了，指甲缝里还嵌着泥土。忽然间，我的鼻子酸了。 ⑧“你工作忙，别老惦记我。我一个老太婆，没什么事的。”母亲像是看出了我的心思，拍了拍我的手。她的手粗糙得像老树皮，但很温暖。 ⑨晚上，我躺在床上，翻来覆去睡不着。隔壁房间里传来母亲翻身的声音，很轻很轻。我想起小时候，也是这样——我躺在床上睡不着，隔壁传来母亲轻微的动静。那时候母亲年轻，脚步轻快，偶尔还会来我房间帮我掖掖被子。现在她的脚步声沉重了，走几步就要喘一喘。 ⑩第二天一早，我决定在家多待几天。我帮母亲把院子里的菜地翻了一遍，把屋顶漏雨的地方补了，把院墙上的裂缝抹了。母亲跟在后面，看我干活，嘴里不停地说：“不用不用，我一个人能行。” ⑪临走那天早上，天还没亮。母亲已经起来做好了早饭。我吃了几口，放下筷子：“妈，我走了。” ⑫母亲送我到村口。天蒙蒙亮，远处的山还看不清楚。母亲站在那里，微微驼着背，两只手交叠着放在身前。我走出很远，回头望去，还能看见她的身影——一个小小的、模糊的轮廓，在灰蒙蒙的天色中一动不动。 ⑬车子开动了。我透过车窗回望，村口的那盏路灯还亮着。路灯下，母亲还站在原地。那盏灯照着她苍老的身影，也照亮了我回家的路。 ⑭我想，不管将来走多远，那盏灯、那个身影，都是我心中永远亮着的灯火。 1. [小说·感知内容] 请概括“我”回家探望母亲的经过。（3分） 2. [小说·细品语言] 赏析第⑤段“她不说话，就是笑，眼角的皱纹挤在一起，像一朵开败了的花”这句话。（4分） 3. [小说·深悟探旨] 文章以“远方的灯火”为标题，有何深意？请结合全文分析。（4分） 4. [小说·重现画面] 第⑫段对母亲送“我”到村口的描写非常感人，请分析其表达效果。（4分） 5. [小说·关注意象] 文中多次写到“灯光/灯火”，这一意象在文中有什么作用？（3分） 【参考答案】 1. ①“我”回到老家看望母亲，发现家里灯光昏暗、设施陈旧；②“我”帮母亲换了厨房的灯泡，在明亮的灯光下注意到母亲苍老的变化，内心酸楚；③“我”决定多待几天，帮母亲做了各种家务；④临别时母亲送“我”到村口，“我”在车上回望，心中充满了对母亲的爱与牵挂。 2. 运用了比喻的修辞手法，将母亲眼角挤在一起的皱纹比作“一朵开败了的花”，生动形象地写出了母亲饱经沧桑的老态，表现了岁月在母亲身上留下的深深痕迹；同时“开败了的花”也蕴含了作者的愧疚和心酸——母亲为家庭操劳一生，青春不再，而自己却常年在外，缺少陪伴。 3. ①“灯火”是全文的核心意象，既指村口的路灯，也象征母亲的爱与守望；②以“远方的灯火”为题，暗示了母子之间的情感联系——无论游子走多远，母亲的爱和牵挂永远照亮着回家的路；③“灯火”也象征着温暖、希望和归宿，表达了作者对亲情的珍视和对母亲的深切思念；④“远方”二字还暗含了现代社会中游子与父母之间的时空距离，引发读者对亲情和陪伴的深层思考。 4. ①运用了细节描写，“微微驼着背”“两只手交叠着放在身前”等动作描写，生动地刻画了母亲年迈体衰、依依不舍的形象；②“灰蒙蒙的天色中一动不动”的环境描写衬托了母亲孤独守望的感人画面；③“我走出很远，回头望去”与“一个小小的、模糊的轮廓”形成距离感，表现了离别时日益拉长的母子距离，强化了不舍与愧疚之情；④这一画面与后文“路灯下，母亲还站在原地”相呼应，层层递进地强化了母亲守望的执着和母爱的深沉。 5. ①“灯光/灯火”是全文的线索，串联起了换灯泡、回望、思念等场景；②“昏暗的灯光”暗示了母亲独居生活的孤独与凄清，“明亮的灯光”则象征着亲情的温暖和家的归属；③“村口的灯”和“心中的灯火”由实到虚，逐层升华，将具体的灯光升华为永恒的母爱象征；④首尾呼应，使文章结构完整，主题鲜明。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一讲 小说阅读 考点概述 一、课标要求 中考语文对小说的考查，依据《义务教育语文课程标准》，主要包括以下几个方面： 1. 阅读理解：能够理解小说文本的基本内容，包括对故事情节、人物形象、环境描写等方面的理解。 2. 分析鉴赏：能够对小说进行一定的分析与鉴赏，包括对小说的主题、写作手法、语言特点等方面的分析，以及对其中的形象、情感、表达方式等的鉴赏。 3. 评价与反思：能够对小说进行评价和反思，包括对小说中反映的社会现象、人物命运、文化内涵等的思考，以及对小说中表达的思想观念、价值观念等的评价和反思。 4. 实际应用：能够将所学的知识应用到实际阅读中，包括运用所学的小说知识进行文本解读、比较阅读、创意表达等方面的实际应用。 二、命题趋势 小说阅读几乎每套中考试题的阅读题材料都来自课外。选文内容贴近学生生活实际，注重思想内涵和对学生情感态度、价值观的导向。突出考查整体阅读能力，以文意把握、词句品析、人物评价、写法揣摩、感悟体验为考查着力点。题型以主观性试题为主（主观题约占70%，选择题占2%左右，填空题较少），开放性试题增多，题量一般为5个左右。 预计中考小说阅读命题将呈现如下趋势： 1. 选文将进一步突出“三性”（即思想性、艺术性和时代性），以亲情友谊、团结互助、道德修养、教育成长为主题，采用铺叙、对比、对话以及突变式手法创作的现当代名家名作或具有时代气息的时文佳作将是命题的首选。 2. 命题内容突出考查对小说这种文体的基本解读能力，对小说三要素（即人物、情节、环境）和主题的把握始终是命题的方向和重点，对小说艺术技巧的考查将会更加灵活。 3. 命题形式仍以主观性简答题为主，选择、填空等客观性试题进一步淡出，但鼓励学生创造性阅读和表达的开放型试题会增加。同时进一步关注考生情感、态度、价值观等人文发展要素，引导学生正确观照自我、提升道德修养，树立正确的人生观、世界观、价值观。 三、知识梳理 【概念】 小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”，是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。其核心要素包括人物、情节和环境，通常被称为“小说三要素”。 【小说三要素】 （一）人物 小说的人物是文学创作的核心要素，人物在小说中占有中心地位，最直接地反映小说主题，是小说的主要构成要素，人物的核心是思想性格。 （1）核心地位：人物是小说的灵魂，通过塑造典型形象揭示社会本质并表达主题思想。情节和环境均服务于人物塑造，三者共同构成小说三要素。 （2）人物分类：主要人物——体现作者创作意图，承担主题表达、情节推进和现实折射的核心作用；次要人物——通过侧面衬托主要人物，辅助主题深化或情节推进；线索人物——在叙事中起连接作用，串联故事发展。 （3）形象构成：包含外在特征（如外貌、职业、身份）和内在特征（性格、思想、情感），其中心理活动在人物塑造中占比最高。 （4）塑造方法：肖像（外貌）描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写，正面描写和侧面描写等。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等；侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。 （5）虚构性与典型性：小说中的人物虽为虚构，但基于现实原型加工，需体现独特性以反映社会普遍性。 （二）情节 小说的情节是人物性格发展的历史，是展示人物性格、表现作品主题的重要手段。情节通常包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还有序幕和尾声。 （1）情节结构：开端——引出矛盾；发展——矛盾逐步激化；高潮——矛盾冲突达到顶点；结局——矛盾得到解决。 （2）线索：小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是某个人物、某件事、某种情感、某件物品等。线索有单线和双线（明线和暗线）之分。 （3）叙事技巧：顺叙、倒叙、插叙、补叙。其中倒叙能制造悬念，引人入胜；插叙可以对情节起补充、衬托作用。 （三）环境 小说中的环境描写包括自然环境和社会环境两个方面。 （1）自然环境：对人物活动的时间、地点、季节、气候以及自然景物等的描写，主要作用有：烘托人物心情、渲染气氛、推动情节发展、暗示社会环境、深化主题等。 （2）社会环境：对一定历史时期的社会生活、人际关系的描写，主要作用有：交代故事背景、渲染时代气氛、衬托人物心情、推动情节发展、深化主题等。 考点精讲 考点一：把握故事情节 【方法指导】 1. 理清故事情节的基本结构：找出小说的开端、发展、高潮和结局，概括各部分的主要内容。 2. 把握情节线索：明确小说的线索人物、线索事件或线索物品，梳理情节发展的脉络。 3. 分析情节安排的作用：思考某一情节安排（如倒叙、悬念、伏笔、照应等）对塑造人物、表现主题等方面的作用。 4. 注意情节的转换与突转：在情节发展中寻找转折点，分析转折的意义和作用。 【答题模板】 模板一（情节概括）：本文以……为线索，讲述了……的故事，表现了人物……性格/揭示了……主题。 模板二（情节作用）：这一情节在文中起到了……的作用（①推动了故事情节的发展，为下文……做铺垫；②丰富了人物形象，表现了人物……的性格特点；③深化了文章主题，表达了……的思想感情）。 考点二：分析环境描写的作用 【方法指导】 1. 判断环境类型：是自然环境还是社会环境。 2. 找出描写内容：圈画出文中描写环境的语句，分析其特点。 3. 多角度分析作用：从渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、暗示社会背景、深化主题等角度分析环境描写的作用。 【答题模板】 这段……描写（自然环境/社会环境），描写了……（景物特点），在文中起到了以下作用：①渲染了……的气氛；②烘托了人物……的心情（或表现了人物……的性格）；③推动了情节的发展，为下文……做铺垫；④暗示了……的社会背景；⑤深化了……的主题。 考点三：赏析富有表现力的语言 【方法指导】 1. 词语赏析：从词语的修辞手法、感情色彩、锤炼精准度等角度分析。常见的赏析角度有：动词的生动传神、形容词的准确鲜明、叠词的音韵效果等。 2. 句子赏析：从修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）、描写方法（动作描写、语言描写、心理描写等）和表现手法（对比、衬托、象征等）角度分析。 3. 语段赏析：把握语段的核心内容，分析其写法特点和表达效果。 【答题模板】 模板一（词语赏析）：“××”一词原意为……，在文中指……，生动传神地写出了……（人物动作/神态/心理），表现了人物……的性格特点（或情感），表达了作者……的思想感情。 模板二（句子赏析）：这句话运用了……（修辞手法/描写方法/表现手法），生动形象地写出了……，表现了人物……的心理（或性格），突出了……的主题。 考点四：分析人物形象 【方法指导】 1. 从人物描写入手：分析人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写，概括人物的性格特点。 2. 从情节发展入手：通过人物在具体情节中的言行举止来分析人物形象。 3. 从环境描写入手：通过环境描写对人物的烘托来分析人物形象。 4. 从人物关系入手：通过与其他人物的对比、衬托来分析人物形象。 5. 从作者评价入手：关注文中作者对人物的直接评价或通过他人之口做出的评价。 【答题模板】 模板一（人物形象概括）：××是一个……（性格特点）的人。从文中“……”可以看出他/她……（具体表现），表现了他/她……的品质/性格。 模板二（人物形象分析）：文中通过……（描写方法），写出了人物……的表现，表现了人物……的性格特点，突出了……的主题。 真题演练 （一）一碗馄饨 某省一模试题 ①那是一个冬天的傍晚，天阴沉沉的，北风裹着雪花在街上肆虐。我裹紧棉衣，低着头匆匆往家赶。街灯昏黄，映着雪地，路上几乎没什么行人。 ②路过一个巷口时，一阵诱人的香味飘了过来。我循着香味望去，只见巷口支着一个小摊，一口大锅里热气腾腾。摊主是个五十来岁的女人，围着一条洗得发白的围裙，正弯着腰忙碌着。摊前竖着一块木板，上面歪歪扭扭地写着“老王馄饨”四个字。 ③我摸了摸口袋，只有三块钱。犹豫了一下，还是走了过去：“阿姨，来一碗馄饨。”女人抬起头，脸上挂着笑：“好嘞，你先坐，马上就好。” ④我在小桌旁坐下，看着女人熟练地包馄饨。她的手指又粗又短，包出来的馄饨却个个饱满圆润，像一尾尾银白色的小鱼。馄饨下锅后，她往碗里放了虾皮、紫菜、榨菜末，又从旁边的小罐里舀了一勺猪油。 ⑤“给，趁热吃。”女人把碗端到我面前。碗是粗瓷碗，边上有几道裂纹，但里面的馄饨却白嫩嫩的，飘在清亮的汤面上，上面还撒着一层翠绿的葱花。我低下头，大口大口地吃起来。那馄饨皮薄馅多，汤鲜味美，我吃得鼻尖冒汗，连汤都喝了个精光。 ⑥“阿姨，一共多少钱？”“三块。”我松了口气，掏出三枚硬币放在桌上。女人把硬币收进围裙口袋，又忙别的去了。 ⑦日子就这样一天天过去，我几乎每天放学都要去那家小摊吃一碗馄饨。女人总是笑呵呵的，话不多，但每次都会多给我加一勺汤。渐渐地，我知道了她的故事——丈夫早年去世，她独自拉扯一个上高中的儿子，就靠这个馄饨摊供儿子读书。 ⑧那天雪下得特别大，我放学后发现巷口空荡荡的，馄饨摊不见了。问了附近的邻居才知道，女人的儿子生了重病，她已经好几天没出摊了。我心里一紧，回到家里，从储蓄罐里掏出攒了很久的零花钱，数了数，一共二十三块七毛。 ⑨第二天放学后，我按照邻居给的地址找到了女人家。那是一间低矮的平房，门前堆着厚厚的雪。我敲了敲门，门开了，女人明显瘦了一圈，眼睛红红的。看到是我，她勉强笑了笑：“孩子，你怎么来了？” ⑩“阿姨，我是来吃馄饨的。”我把钱递过去。女人愣了一下，眼眶又红了。她接过钱，转过身，擦了擦眼睛。片刻后，她从厨房端出一碗热气腾腾的馄饨：“这是专门给你做的，趁热吃。” ⑪那碗馄饨比以往任何一次都好吃。我吃得很慢，一口一口地品。女人坐在对面，看着我吃，脸上又有了笑意。 ⑫后来，女人的儿子病好了，馄饨摊又支了起来。每次我去吃馄饨，碗里总会多出两个。我问她为什么，她只是笑着说：“你正在长身体，多吃点。” ⑬许多年过去了，我离开了那个城市，去过很多地方，吃过很多种馄饨。但无论哪一种，都比不上那个冬天巷口的那碗馄饨。那碗馄饨里，有一种味道，叫温暖。 1. [小说·感知内容] 请用简洁的语言概括本文的故事情节。（3分） 2. [小说·细品语言] 赏析第②段中“北风裹着雪花在街上肆虐”一句的表达效果。（3分） 3. [小说·关注意象] 文中多次写到“馄饨”这一意象，有什么作用？（4分） 4. [小说·深悟探旨] 结合全文，说说你对第⑬段“那碗馄饨里，有一种味道，叫温暖”的理解。（4分） 5. [小说·重现画面] 文中的“女人”是一个怎样的人？请结合具体内容分析。（4分） （二）父亲的菜园 某市二模试题 ①父亲退休后，执意要从城里搬回乡下老家。母亲拗不过他，只好跟着回了那座住了大半辈子的老屋。 ②老屋后面有一块荒地，杂草丛生，石头遍地。父亲回来后的第一件事，就是要把这块荒地开垦成菜园。母亲说：“都这把年纪了，折腾什么？”父亲不说话，只是默默地拿起锄头，走向了那块荒地。 ③第一天，父亲把杂草拔了，把碎石捡了，累得腰都直不起来。母亲心疼地劝他歇歇，他摆摆手说：“不急，慢慢来。”接下来的日子，父亲每天天不亮就起床，扛着锄头去翻地。那块地石头特别多，有时候刨半天，只能挖出一小片。父亲就把石头一块块搬到地头，垒成一堵矮墙。 ④一个月后，荒地变了样：杂草没了，碎石清了，土地翻松了，一垄一垄的菜畦整整齐齐。父亲在菜畦里种上了番茄、黄瓜、辣椒、豆角，还在边上搭了个架子，种了几株丝瓜。 ⑤菜苗一天天长起来，父亲的脸上也一天天有了笑容。他每天都要去菜园里转几圈，看看这棵苗长高了没有，那棵苗该浇水了没有。有时候蹲在菜畦边，一看就是半天，像是在欣赏什么稀世珍宝。 ⑥那年夏天，菜园大丰收。番茄红彤彤地挂满了枝头，黄瓜绿油油地垂在架下，辣椒一串串的，像过节时挂的小灯笼。父亲摘了满满一筐，乐颠颠地给左邻右舍送去。回来的时候，身上还沾着泥土，脸上却笑开了花。 ⑦秋天的时候，一场暴雨冲毁了菜园的围墙，几棵刚长出的白菜被压在了泥里。父亲站在菜园边，看着一片狼藉，沉默了很久。母亲以为他要放弃了，没想到第二天一早，他又扛着锄头去了。修墙、补苗、翻土，一刻也不停。母亲说他是“倔驴”，他只是嘿嘿一笑。 ⑧冬天到了，菜园里只剩下光秃秃的架子。父亲还是每天要去看看，即便什么也种不了。他说：“看看心里踏实。” ⑨第二年春天，菜园又热闹起来了。这次父亲在菜园边上还种了几棵向日葵，金黄的大花盘对着太阳，像一张张笑脸。邻居们路过，都夸父亲的菜园是村里最美的风景。 ⑩后来，父亲的腿脚不太好了，走不了远路，但他还是坚持每天去菜园看看。有时候拄着拐杖站在菜园边，一望就是大半天。母亲问他看什么，他说：“看这些菜，就跟看自己的孩子一样，看它们好好地长着，心里就高兴。” ⑪再后来，父亲走不动了，只能坐在窗前远远地望着那块菜园。菜园里的菜畦依然整整齐齐，向日葵依然灿烂，只是再也没有人去侍弄它了。但那块菜园，那个在泥土里弯腰劳作的背影，永远地留在了我的记忆里。 1. [小说·感知内容] 请梳理文章围绕“父亲的菜园”写了哪几件事。（3分） 2. [小说·细品语言] 赏析第⑥段画线句子“辣椒一串串的，像过节时挂的小灯笼”的表达效果。（3分） 3. [小说·深悟探旨] 文章第⑩段父亲说“看这些菜，就跟看自己的孩子一样”，这句话蕴含了父亲怎样的情感？（4分） 4. [小说·重现画面] 文中多次写母亲的反应，如“拗不过他”“心疼地劝他”等，这样写有什么作用？（4分） 5. [小说·关注意象] 文章结尾写“向日葵依然灿烂”有何深意？（3分） （三）最后一课 某省二模试题 ①教室里很安静，只有粉笔在黑板上“沙沙”作响的声音。林老师转过身，推了推鼻梁上的眼镜，目光缓缓扫过全班同学。 ②这是她教学生涯中的最后一堂课。明天，她就要退休了。 ③林老师在这所乡村中学教了三十五年的语文。三十五年前，她师范毕业，主动申请来到这个偏远的山村。那时候学校只有两间土坯房，窗户上糊着报纸，冬天风一吹，呼呼作响。她在这间教室里送走了一届又一届学生，有的考上了大学，有的成了村里致富的带头人，有的跟她一样，也站上了讲台。 ④“同学们，今天我们学最后一篇课文。”林老师的声音有些沙哑，但依然清晰洪亮。她翻开课本，“李白的《行路难》。” ⑤她开始领读。“‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。’”同学们跟着她读，声音整齐而洪亮。阳光从窗户照进来，落在林老师花白的头发上，落在她微微颤抖的手上，落在课本那页泛黄的纸上。 ⑥读完课文，林老师没有像往常一样讲解字词和分析段落，而是放下课本，靠在讲台上，望着同学们，缓缓地说：“孩子们，老师教了三十五年的书，今天想跟你们说几句心里话。” ⑦教室里安静极了，连呼吸声都听得清清楚楚。 ⑧“这所学校的条件不好，你们的起点可能比城里的孩子低一些。但是老师想告诉你们，起点不决定终点。老师刚来的时候，什么都没有，连一本像样的教辅书都没有，还不是把你们一届一届地教出来了？” ⑨说到这里，林老师的眼眶有些红了。她用力地吸了吸鼻子，继续说：“你们记住，不管将来走到哪里，不管做什么，都要做一个正直的人、善良的人、有担当的人。书，要读；路，要走正。这就是老师对你们最大的期望。” ⑩“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”林老师再次念起这两句诗，声音很轻，却像一颗石子投进了平静的湖面。教室里有几个女生的眼圈也红了。 ⑪下课铃响了。林老师收拾好课本，拿起粉笔盒，转过身准备走。突然，坐在第一排的班长站了起来：“起立！”全班同学齐刷刷地站了起来，整齐地喊道：“老师再见！” ⑫林老师的脚步顿了一下。她回过头，看着面前这些朝气蓬勃的面孔，嘴角微微上扬，眼里闪着泪光。她深深地鞠了一躬：“谢谢你们，孩子们。” ⑬走出教室的时候，林老师回头望了一眼。黑板上还留着她写的板书——“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”那几个字苍劲有力，像是刻在黑板上的誓言。 1. [小说·感知内容] 本文记叙了林老师最后一课的情景，请概括文章的主要情节。（3分） 2. [小说·细品语言] 第⑤段画线句“阳光从窗户照进来，落在林老师花白的头发上，落在她微微颤抖的手上，落在课本那页泛黄的纸上”运用了什么描写方法？有什么作用？（4分） 3. [小说·深悟探旨] 林老师在最后一课上为什么选择教李白的《行路难》？请结合全文分析。（4分） 4. [小说·重现画面] 结合文章内容，分析林老师这一人物形象。（4分） 5. [小说·关注意象] 文章开头和结尾都提到了“粉笔声”和黑板上“长风破浪会有时”的诗句，这样安排有什么好处？（3分） （四）月光下的白杨树 某市一模试题 ①那是奶奶去世后的第一个中秋节。我和父亲回到乡下老家，推开那扇吱呀作响的木门，院子里一片寂静。 ②奶奶生前最爱那棵白杨树。那是爷爷年轻时种的，如今已经长得高过了屋顶，粗壮的树干要两个人才能合抱。小时候，每到夏天，奶奶就在树下铺一张凉席，摇着蒲扇给我讲故事。月光透过树叶洒下来，斑斑驳驳地落在凉席上，像碎了一地的银子。 ③“你奶奶走之前还念叨着这棵树。”父亲站在树下，仰头望着密密的树冠，声音低沉。我抬头望去，月光下的白杨树叶子沙沙作响，像是在低声诉说。 ④父亲从屋里搬出一把旧藤椅，放在树下，又从柜子里找出奶奶的蒲扇。他把蒲扇递给我：“你奶奶每年中秋都要在这里坐一晚上，说是赏月。其实我知道，她是想看看这棵树。” ⑤我在藤椅上坐下，摇着蒲扇。蒲扇已经旧了，边缘磨出了毛边，但扇面上奶奶绣的小花还清晰可辨。我忽然记起，奶奶摇蒲扇的时候，总是很慢、很轻，生怕扇出太大的风会吵醒已经睡着的我。 ⑥月亮升起来了，又大又圆，挂在天边，把院子照得亮堂堂的。白杨树的影子投在地上，像一幅水墨画。风吹过来，树叶沙沙地响，像奶奶轻声哼唱的歌谣。 ⑦“你奶奶说，白杨树就像家里人一样，你看着它，它也看着你。”父亲坐在旁边的石凳上，点了一根烟。烟火一明一灭的，映着他苍老的脸。月光下，我发现父亲的白发比上次见面时又多了许多。 ⑧“爸，您一个人在这儿，想奶奶吗？”我问。父亲沉默了一会儿，吐出一口烟：“想。每天都想。你奶奶走后，这院子里就安静了。以前她总爱在树下说话，自言自语的，有时候跟树说，有时候跟花说，有时候就对着空气说。我还笑她。现在……”父亲没有说下去。 ⑨月光透过白杨树的枝叶，在父亲身上投下斑驳的影子。我看着他微微佝偻的背影，忽然觉得他老了。那个曾经把我扛在肩上摘杨树叶的父亲，那个在雨里背我走山路的父亲，什么时候变得这么瘦小了？ ⑩夜深了，风有些凉了。我起身给父亲披了一件外套。他回过头，冲我笑了笑。月光下，他的笑容有些模糊，但那双眼睛还是那么温暖。 ⑪中秋过后不久，父亲打电话来说，院子里的白杨树掉叶子了，铺了一地金黄。他说他每天都会去扫一扫，把叶子攒起来，等来年春天埋在树根下。他说：“你奶奶说过，落叶归根，叶子落了别扔，还给树，来年能长得更好。” ⑫第二年春天，我回到老家，发现白杨树又长出了新叶，嫩绿嫩绿的，在阳光下闪闪发亮。树干上多了一道新的刻痕——那是父亲刻的，旁边是奶奶以前刻的痕迹。两道刻痕并排在一起，像两双紧紧牵在一起的手。 1. [小说·感知内容] 文章围绕“白杨树”写了哪些事情？请分点概括。（4分） 2. [小说·细品语言] 赏析第⑥段“白杨树的影子投在地上，像一幅水墨画”一句的表达效果。（3分） 3. [小说·深悟探旨] 文章第⑫段写“两道刻痕并排在一起，像两双紧紧牵在一起的手”，这句话蕴含了哪些深层的情感？（4分） 4. [小说·重现画面] 文中的“父亲”是一个怎样的人？请结合文章内容分析。（4分） 5. [小说·关注意象] 文中“月光”这一意象在文中多次出现，有什么作用？（3分） （五）修鞋匠老张 某省一模试题 ①街角那个修鞋的摊位已经摆了二十多年了。摊主叫老张，大家都叫他“修鞋匠老张”。 ②老张的摊位很简单：一把撑开的三脚马扎，一个装满工具的木箱，一台老旧的缝纫机，还有一块写着“老张修鞋”的硬纸板。老张坐在马扎上，低着头，一针一线地缝着，旁边永远放着一个小收音机，咿咿呀呀地唱着戏。 ③老张的手艺好。一双开了胶的皮鞋，别人都说该扔了，他三两下就修好了，针脚细密，看不出痕迹。一双磨破了底的布鞋，他给换上新底，比新的还结实。方圆几里的人，鞋出了毛病都愿意找他。 ④价钱也公道。修个小洞两三块，换根鞋带一块钱，缝个边也就五六块。有时候遇到学生，他摆摆手：“算了算了，不收你的。”学生们叫他“张爷爷”，走的时候都会甜甜地喊一声“谢谢张爷爷！” ⑤有一天，一个穿着西装革履的中年男人来到摊前，从公文包里掏出一双名牌皮鞋。皮鞋的鞋跟磨歪了，鞋面上有几道划痕。中年男人说：“老师傅，这双鞋您给修修，多少钱都行。” ⑥老张接过鞋，翻来覆去地看了看，皱了皱眉：“这鞋皮质好，但鞋跟磨损严重，得换新的。修是能修，不过……”他顿了顿，“这鞋得用手工一针一针地缝，得两天时间。” ⑦“行，两天就两天。多少钱？”“五十。”中年男人愣了一下，大概觉得这个价格太便宜了，从钱包里抽出一百块钱递过去。老张摇摇头：“说五十就是五十，多一分不要。” ⑧两天后，中年男人来取鞋。他穿上修好的皮鞋，在原地走了几步，脸上露出了惊喜的表情。鞋跟端正了，鞋面光滑了，几乎看不出修补的痕迹。他又要给钱，老张还是摆手：“说好了五十就是五十。” ⑨中年男人看了老张一眼，忽然问：“老师傅，您修了这么多年鞋，有没有想过换个营生？” ⑩老张笑了笑，低下头继续手中的活儿：“也想过。但后来不想了。你看，这街坊邻居的，谁家鞋坏了都来找我。我要是不摆这个摊了，他们找谁去？再说了，这手艺是我师父教的，传到我手里不能丢。” ⑪中年男人沉默了一会儿，点了点头，转身走了。走了几步，又回过头来说：“老师傅，您是这个。”他竖起了大拇指。 ⑫后来，城市改造，街角的棚户区要拆迁了。有人劝老张换个地方，也有的劝他歇歇吧，年纪大了。老张只是笑：“修了一辈子的鞋，手停不下来。” ⑬再后来，在街角附近的一条小巷子里，人们又看到了那个熟悉的三脚马扎、装满工具的木箱和写着“老张修鞋”的硬纸板。收音机还是那个收音机，咿咿呀呀地唱着戏。老张还是低着头，一针一线地缝着，安静而专注。 1. [小说·感知内容] 文章围绕“修鞋匠老张”写了哪几件事？请概括回答。（3分） 2. [小说·细品语言] 文中第⑩段老张说“这手艺是我师父教的，传到我手里不能丢”，这句话表现了老张怎样的心理？（3分） 3. [小说·深悟探旨] 文章结尾写“收音机还是那个收音机，咿咿呀呀地唱着戏”，这样写有什么深意？（4分） 4. [小说·重现画面] 结合全文内容，分析老张是一个怎样的形象。（4分） 5. [小说·关注意象] 文中多次写到“一针一线地缝着”这个细节，有什么作用？（3分） （六）远方的灯火 某市二模试题 ①“妈，我到家了。”我放下背包，换上拖鞋。屋里灯光昏暗，母亲正坐在沙发上看电视，电视的声音开得很小。 ②“回来了？饿不饿？锅里有饭。”母亲起身走向厨房。我跟在后面，发现她的背又弯了一些，头发几乎全白了。 ③我在城里工作已经五年了，每年只有春节才回来几天。每次回来，都觉得家里又旧了一些。墙上的漆斑驳了，地板的缝隙大了，厨房的灯也忽明忽暗的。 ④“妈，换个灯泡吧，这个灯太暗了。”我说。“不碍事，看得见。”母亲从锅里端出一碗热粥，一碟咸菜，两个馒头。“凑合吃吧，我一个人也不做复杂的。” ⑤我坐下来吃饭，母亲坐在对面，看着我吃。她不说话，就是笑，眼角的皱纹挤在一起，像一朵开败了的花。 ⑥“妈，您一个人在家不孤单吗？”我忍不住问。母亲愣了一下，然后笑了笑：“习惯了。白天种种菜，跟邻居说说话，晚上看看电视，很快就过去了。” ⑦吃完饭，我帮母亲换了厨房的灯泡。新灯泡亮起来的那一刻，母亲眯着眼睛，像是被光刺了一下。我在明亮的灯光下仔细地看了看母亲：脸上的皱纹更深了，手上的青筋凸出来了，指甲缝里还嵌着泥土。忽然间，我的鼻子酸了。 ⑧“你工作忙，别老惦记我。我一个老太婆，没什么事的。”母亲像是看出了我的心思，拍了拍我的手。她的手粗糙得像老树皮，但很温暖。 ⑨晚上，我躺在床上，翻来覆去睡不着。隔壁房间里传来母亲翻身的声音，很轻很轻。我想起小时候，也是这样——我躺在床上睡不着，隔壁传来母亲轻微的动静。那时候母亲年轻，脚步轻快，偶尔还会来我房间帮我掖掖被子。现在她的脚步声沉重了，走几步就要喘一喘。 ⑩第二天一早，我决定在家多待几天。我帮母亲把院子里的菜地翻了一遍，把屋顶漏雨的地方补了，把院墙上的裂缝抹了。母亲跟在后面，看我干活，嘴里不停地说：“不用不用，我一个人能行。” ⑪临走那天早上，天还没亮。母亲已经起来做好了早饭。我吃了几口，放下筷子：“妈，我走了。” ⑫母亲送我到村口。天蒙蒙亮，远处的山还看不清楚。母亲站在那里，微微驼着背，两只手交叠着放在身前。我走出很远，回头望去，还能看见她的身影——一个小小的、模糊的轮廓，在灰蒙蒙的天色中一动不动。 ⑬车子开动了。我透过车窗回望，村口的那盏路灯还亮着。路灯下，母亲还站在原地。那盏灯照着她苍老的身影，也照亮了我回家的路。 ⑭我想，不管将来走多远，那盏灯、那个身影，都是我心中永远亮着的灯火。 1. [小说·感知内容] 请概括“我”回家探望母亲的经过。（3分） 2. [小说·细品语言] 赏析第⑤段“她不说话，就是笑，眼角的皱纹挤在一起，像一朵开败了的花”这句话。（4分） 3. [小说·深悟探旨] 文章以“远方的灯火”为标题，有何深意？请结合全文分析。（4分） 4. [小说·重现画面] 第⑫段对母亲送“我”到村口的描写非常感人，请分析其表达效果。（4分） 5. [小说·关注意象] 文中多次写到“灯光/灯火”，这一意象在文中有什么作用？（3分） 学科网（北京）股份有限公司 $