第33卷 文学类文本阅读——小说 2026年内蒙古对口升学中职复习《语文考点双析卷》 学生练习卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环。 本卷是2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》的33卷，主要考查文学类文本中的小说阅读。 2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》 第33卷 文学类文本阅读——小说 学生练习卷 本卷概览 （一）毕淑敏 《以书易书》 （二）白金科 《看菜》 （三）王跃文 《修渠》 （四）《人民日报》选文《修瓷》 现代文阅读 （一）阅读文字，完成下面小题。 以书易书 毕淑敏 她被一位中年男子拦住，中年男子说：“你就是那个拥有很多书的女兵吗？”她迟疑着斟酌道：“我只有很少的书，都是和别人交换着读的。”有些人把借给她的书送给她，这样，她就有了少许书的“积蓄”。 那男子有在高原工作过多年的烙印——极疲、极枯，肤色红赤干瘪，像一根锈铁丝编缀而成，声音里也带着铁锈般的粗涩质和渣滓感。 “铁丝男”说：“我想向你借书。我知道你的规矩，借你的书，必要拿一本书和你交换。看完了，彼此再换回来。” 她安静地说：“是。” “铁丝男”说：“我带来一本书，想借你的童话书看看，不知你可有？”她恰好有一本童话书。 此刻，她无声无息地等待“铁丝男”拿出拟交换的书。“铁丝男”却无端地踌躇了。 她轻声催促；“你的书呢？拿出来让我看看。” “铁丝男”缓缓地把手从衣兜抽出来，手里捏着的，是……一卷纸。他轻轻地将纸卷展开，再展开，继续展开……原本折叠的纸片，居然变成了两巴掌宽、约有半米长的惊人面积。 她愕然，心里嘀咕着：这模样，难道真是一本书？ “铁丝男”将纸片小心翼翼地举起来，她满腹狐疑地盯着看——因为还有最后一层折叠尚未打开，如同藏起的谜底。她想象不出这陈旧泛黄的纸片，究竟是什么书？当最后一层折叠打开后，真相大白——一张标准对数视力表。“它……我想，应该也算广义的书了。”“铁丝男”略带不好意思地说。 她不知如何回答。这能算书吗？如果这也算书，那真正的书，情何以堪？ 她决定为书正名，便轻轻吞下高原一口凛冽的寒风，说：“它……有人看吗？”边说边把视力表拿过来，抖动着。 “有。很多人看过它。”“铁丝男”笃定地回答。 这问话甫一出口，她就发现了自己的失策。视力表曾贴在墙上，当然有很多人看它。“首战”失败，她并不气馁，接着问：“它算印刷品吗？”“铁丝男”的脸上简直容光焕发起来，说：“它当然算印刷品了。”她发现自己又失策了。视力表的确是印刷品，绝不是手抄本或油印本。她轻舔了一下干裂的嘴唇，不甘心败下阵来，继续发问：“它有内容吗？”“铁丝男”反攻说：“它难道没有内容吗？！” 她悲哀地发现，自己挖了一个个坑，然后又傻乎乎地跳进去。不过，她很快找到了杀手锏，问：“就算有内容，那么它……有作者吗？” 正当她以为胜券在握时，“铁丝男”低下头，面有惭色道：“对不起。”她一时想不明白，这声道歉，针对的人到底是谁？ “铁丝男”说：“这个视力表是有作者的，我记得是中国的一位教授。可惜我不是眼科医生，把他的名字忘记了。” 这一番关于书的较量，她只能承认，自己彻底败下阵来。 视力表是“一本书”———有内容，二是用纸张印刷的，三有作者，四是它千真万确被很多人看过…… 她没法不同意“铁丝男”以书易书的请求。 “喏，给你。”她恋恋不舍地用双手平端着童话书，递给了“铁丝男”。 “铁丝男”接过童话书，将书夹在腋下，然后把视力表双手举着递给她。视力表边缘下垂，好似一条白色哈达。之后，两个人不约而同地仰望高原湛蓝的天空和剌目的阳光，各自长舒了一口气，大有钱货两讫的终结感。 她想了想，说：“咱们俩的书，何时再换回来？” “铁丝男”思忖着说：“我们那里山高水远，少则一个月，多则半年。” 她知道“铁丝男”说的是事实，只得认命，叮嘱道：“尽早还来。再有，千万别弄坏我的童话书。” “铁丝男”说：“第一件事，我答应你，会用最快的速度。第二件事，可不一定。我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借，只得提醒他们爱惜。但你能想象，不一定管得住。” 她心知肚明，不再叮嘱，便追加了一个问题，好奇道：“你为什么喜欢童话书？”“铁丝男”沉吟了一下，说：“在万丈冰峰雪岭之间读童话，能找到一个温暖的地方。”她还年轻，对此话半懂不懂，只是在心里做好了和这本童话书永诀的打算。“铁丝男”小心地收好童话书，说：“告辞了。” “铁丝男”走了。时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。这书她只略翻过，毕竟很少有军人会来借读。保家卫国和公主王子的故事，相去甚远；晶莹的水晶鞋和沾满泥污的战靴，天鹅蛋和寸草不生的旷野，也几乎毫不相干。 这件真实的小事，发生在五十多年前的西藏阿里高原。文中的那个“她”，就是我，时任西藏阿里军分区卫生员。 （选自2022年19期《小小说选刊》，有删改） 1．下列对文本相关内容的理解与概括，正确的一项是（   ） A．用一张标准对数视力表要和我换童话书，既表明“铁丝男”聪明睿智，也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B．“极瘦、极枯”“红赤干瘪”等词语写出了异常恶劣的高原气候让高原军人饱受肉体的磨砺，从正面表现了高原环境的恶劣严酷。 C．“我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借。”这说明渴望用书籍来丰富自己精神世界的不止“我”一人，而是以“铁丝男”为代表的一群人。 D．“时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。”暗含“她”对铁丝男的抱怨。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头的对话，一“多”一“少”，一问一答，突出高原书籍的稀贵及我热爱读书的形象，自然引出下文“一番关于书的较量”这一情节。 B．小说把中年男子称作“铁丝男”，使用了比喻手法，引人联想，使这一人物形象更加生动突出，语言更富幽默感。 C．文中将边缘下垂的视力表比作一条“白色哈达”，使“以书易书”活动充满了仪式感，同时也象征一种纯洁美好的人际关系。 D．“铁丝男”借走童话故事书之后再也没有还回来，文章没有交代书本未归还的缘由，使小说具有“留白”的艺术效果。 3．“视力表”在小说中反复出现，有何作用？请结合作品简要分析。 4．小说在叙述视角与情节设置上有什么特点？请结合文本简要分析。 （二）阅读下面的文字，完成下面小题。 看菜 白金科 ①徒弟是半道上捡的。木匠在早起上工的路上，碰见了这个十三四岁的孩子。孩子衣衫褴褛，正站在雪地里瑟瑟发抖，一副茫然不知所措的样子。木匠停下来细问，敢情这孩子是无家可归的。木匠于心不忍，说，跟着我吧，做我徒弟。孩子“扑通”跪在雪地里，磕了个头，就跟他来了。 ②木匠是这一带方圆几十里有名的木匠，木匠的活儿做得扎实精致，木匠尤其善雕刻，在家具上雕刻一些吉祥的图案，无论是飞禽走兽还是花鸟鱼虫，总能做到栩栩如生，方圆几十里的人家都喜欢找木匠做活儿。 ③木匠现在在榆树沟一户姓殷的人家做活儿。殷家只有母女俩，闺女叫梅，十八岁了，母亲为她招了个上门女婿，需要做些家具，好成亲过日子，就请了木匠。 ④教会一个徒弟是需要时日的，这要看徒弟的天资和领悟能力，还要看他的上进心。木匠有了徒弟，便带来上工，安排做一些边边角角的活儿，顺便看看徒弟的天资。木匠知道，学艺这事急不得，一招一式都得慢慢来。 ⑤但有些事说晚了就容易出岔子，比如说这吃饭上的事，木匠一个说不及，就出岔子了。手艺人上门做活儿，不住宿的，主家要管两顿饭。木匠的家离着榆树沟十里挂零，一早一晚打来回就行，用不着住宿。再说了，殷家只有母女俩，住下也不合适。通常的，上工第一天，午饭和晚饭都会上四个菜，这叫开工饭。再往后，午饭就只有两个菜了，但晚饭会保持四个菜。这几乎是一条不成文的规矩。 ⑥有的菜是可看不可吃的，手艺人管这叫“看菜”，比如说这鱼。所有的主家会在晚饭时上一条咸鱼，这条咸鱼手艺人是不会动筷子的。如若保存得当，咸鱼好些日子也坏不了，让主家完整地撤下去，明晚上再端上来，好凑齐四个菜。日子艰难，大家都懂。 ⑦殷家没有男人，也就没人陪木匠吃饭。前些天都是木匠一人一桌，今天木匠有了徒弟，那就师徒俩一块儿用饭了。 ⑧木匠好酒。先呷上一口酒，微闭双目细细品着，等到睁开眼来，要去夹菜的时候，才发现徒弟已经破了鱼身了。 ⑨木匠赶紧制止，赶紧给徒弟说一些饭桌上的规矩，徒弟羞愧难当，可是于事无补了。 ⑩盘子里是一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是好看。现在，朝上的这面的中间部位已经被徒弟夹走了一块鱼肉，有了一个不大的豁口，已经不是一条完整的鱼了。这样的话，这条鱼就成了剩菜，以后主家就不好意思再端上桌了。 ⑪徒弟自然不敢再去动那鱼。 ⑫吃完了饭，木匠用筷子夹起那条鱼，翻个个儿，在盘子里摆好。 ⑬师徒俩走后，殷家母女开始收拾碗筷。细心的母亲一眼就看出了那条鱼的端倪。母亲知道这是木匠在体谅她们母女，木匠这是告诉她这条鱼不需换，以后再端上桌就是。 ⑭于是，这条鱼又被来来回回地端了十多天。 ⑮殷家的活儿做完了。这天晚上，师徒俩在殷家吃收工饭。拿起筷子，木匠对徒弟说，孩子，今天晚上，别的菜都别动，咱爷俩只吃鱼，把这条鱼吃完。 ⑯吃完饭，师徒俩要走了，殷家母女送至院门口。在院门口。木匠扔下一句话：一个小玩意儿，留着要。 ⑰母女俩面面相觑。等到去师徒俩吃饭的屋里收拾碗筷的时候，方才明白了木匠的话——饭桌上四个菜原封未动，完完整整地摆在那儿。 ⑱日月如梭。一转眼，梅的儿子也十八岁了。梅要为儿子娶媳妇，要做家具。这时候木匠已经老了，做不动了。木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大叶的活儿，梅便请了一个新木匠。 ⑲新木匠是个年轻的后生，自幼就去城里了，在城里学的徒，那是见过大世面，见过洋玩意的。上工第一天，后生看了梅用的家具，脸上有些不屑，就拿了许多早画好的新样子给梅看。梅就说，咱庄户人家，结实耐用就行。后生就有些郁闷。 ⑳吃午饭了。这第一顿饭是开工饭，按规矩上了四个菜，梅的男人陪着后生，入了席。 ㉑一开吃，后生就看上那条成鱼了。盘子里摆着一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是喜人。后生可不懂“看菜”这一说，他的师父就没教过他。他一伸筷子便去夹那鱼。 ㉒却是怎么也夹不动。 ㉓梅的男人脸上露出许多尴尬来。 ㉔后生明白了，这是一条木头鱼，是人工雕刻的。后生的脸腾地红了。 ㉕自此，后生少了话语，活儿却是做得格外用心了。 （节选自《小小说选刊》） 5．为何方圆几十里的人家都喜欢找老木匠做活儿？结合文章内容简要分析。 6．简要赏析第⑧段画线部分。 7．新木匠来梅家里上工后经历了怎样的心理变化？结合内容进行分析。 8．小说第②段对鱼的描写与前文第⑩段完全一样，这有何作用？请简要分析。 9．联系全文谈谈你对老木匠收徒观内涵的认识。 （三）阅读下面一篇文章，完成各题。 修渠① 王跃文 佑德公问扬卿：“水库修到哪个样子了？有喜忙，三个月都没回来了。”扬卿说：“大坝快修好了，开始着人修渠道。有喜要是去带兵，当得将军。一个上门女婿，竹园人人听他的，灌区几个村的人也都服他。” 佑德公说：“陈老师过谦了。你设计水库，一块石头一块石头都要算好，如何筑坝，如何开渠，都是你的事。” 快打禾的时候，水库大坝修好了。扬卿请了建设局长张在谦到竹园，召集五个保的保甲长开会。张在谦说到动情处，眼睛都湿润了：“整整三年，不分寒暑，不分昼夜，民众们没有白辛苦。扬卿先生，虽是县政府雇员，一个外村人，却执意义务奉献。今日扬卿先生要我过来，为的是同大家商量一个事。请扬卿先生讲。” 扬卿立起来，说：“我得感谢各位保甲长信任，感谢灌区所有民众信任。不给我这个机会，我留洋读几年书就白读了。现在，大坝是建好了，什么时候开始蓄水，大家一起商量。如果大家齐心，打完禾就修渠道，三个月后红花溪水库的水就流到各位家门口了。今年过年，大家就可以在家门口的水渠里洗衣浆衫。明年开春，大家可以扛把锄头挖开月口就放水种阳春了。” 家和带头立起来，说：“我讲打完禾就修渠道！” 保甲长们都把拳头举起来，喊道：“打了禾就修！” 扬卿听了手竟微微发抖，他太高兴了。这时，他望了望有喜，又说道：“各位，我有个担心，埋在心上整整三年，只跟有喜讲过。水库修成之后漏不漏水？万一修了个筛子呢？我虽做了细细勘测，有九成把握，但也不能保底。我们现在没有探测设备。有喜说，开弓没有回头箭。万一水库底上是个筛子，他宁愿被大家碎尸万段，屋里田产全部充公。各位叔侄，我听有喜这么说，忍不住眼泪都出来了。这样的义道人，哪里去找？” 家和立起来，说：“我们辛苦三年，万一水库漏水，我们也认了。” 保甲长们点着脑壳，都说大家一起赌命，赌赢了就是子孙万代的福分。 打完禾，老小们留在屋里晒谷，青壮男子都上工地修渠道。学校正放暑假，扬卿天天都在几个村来回跑。渠道沿途有要开沟的，有要筑堤的，都得扬卿一一指画。有喜跟着扬卿跑了半个月，就把如何定水准，如何测标高，如何算坡降，都学会了。暑假一过，扬卿只每日下半日能到工地，临时有技术上的事都是有喜做主了。 （有删改） ［注①］本文节选自《家山》，故事发生在南方乡村“沙湾”，以陈姓为主的数百户村民世世代代在此生活劳作，老一辈中有年过七旬的乡贤佑德公，年轻一辈里有留日归乡的扬卿，有自小失怙，被佑德公收留的有喜。 10．文中写建设局长张在谦动情落泪，有什么作用？ 11．结合选文，简要分析扬卿这一人物形象。 12．下列对文章内容与艺术特色的理解和分析，不正确一项是（   ） A．扬卿留洋学有所成，作为外村人义务参与水库设计与修建，无私奉献，深受百姓敬重。 B．有喜虽为上门女婿，但做事有魄力、敢担当，甘愿为修渠赌上身家性命，深得民心。 C．村民们得知水库可能存在漏水风险后心生退意，不愿再继续投入人力修渠。 D．选文通过语言、动作、侧面烘托等手法，塑造了乡村民众齐心兴修水利的群像。 （四）阅读下面的文字，完成下面小题 听瓷 ①景德镇的夜，是被窑火映红的。但在老许的“听瓷轩”里，夜是静的，静得能听见灰尘落下的声音。 ②老许是个“听瓷人”。在这个满大街都是仪器检测、数据说话的年代，他依然固执地用耳朵去判定一件瓷器的好坏。他的耳朵，像两枚被岁月打磨过的古币，柔而灵敏，驼着瓷晕，便能听出瓷胎的干湿、火候的生熟，甚至是拉坯时那一瞬间的心跳。 ③儿子许远从美国回来的博士，专攻材料科学。他带回一堆精密的声波分析仪、热释光检测仪。看着父亲戴着老花镜，侧耳贴在瓶瓶罐罐上，许远总觉得那画面有些荒诞。“爸，现在是数据时代，声波频率、共振点、密度分布，仪器一测便知，何必费这个神？”许远指着那堆仪器说，“您这‘听’太老，太没章法，更没法传承。” ④老许没接话，只是轻轻捡起那只刚出窑的青花梅瓶，指尖在瓶身上游走，像是在安抚一个受惊的孩子。“仪器能检测出它的裂纹，但测不出‘魂’，‘魂’，是老许淡淡地说，“瓷器是有灵性的，火里来水里去，它受了什么罪，心里有没有疙瘩，只有听得懂的人知道。” ⑤许远觉得父亲老了，老得有些固执。这次回来，正好接大型陶瓷企业的委托，收购这片老街区，建“智能陶瓷产业园”。老许的“听瓷轩”，正好挡在规划图的核心位置。 ⑥“爸，签了吧。”许远拿出一份合同，“补偿款足够您安享晚年。这手艺，就让它留在记忆里吧。未来是工业化的，讲究的是效率、标准、量产。” ⑦“效率？标准？量产？”老许喃喃自语，“当年的窑，为了烧出一件完美的瓷，往往要砸碎千百件次品。那‘完美’，是用无数次的失败和匠人的心血焐出来的。机器能复制形制，复制不了那份‘心血’。” ⑧争执无果，许远决定用事实说话，顺便用仪器给这些“老古董”做个体检，好让父亲死心。在一堆繁复的旧物中，许远只挑了不起眼的瓷瓶，老布满细小的开片，像父亲的皱纹。 ⑨“爸，这只瓷没问题，可以留。”许远喊道，声波频谱完美。 ⑩老许没问，只将瓷瓶凑到耳边，轻轻弹了一下。“叮——”声音清越，却短促，像是一声被掐断的叹息。老许的脸色变了，手微微颤抖。 ⑪那天晚上，许远失眠了。他想起自己在国外实验时，那些被判定为“不合格”的数据，是否也像这只瓷一样，有着未被理解的“心事”？他追求极致的精准，却似乎忽略了事物本身的生命力。 ⑫第二天，许远没有再提收购的事。他撤走了仪器，开始跟着父亲学“听瓷”。起初，他什么也听不见，只有一片嘈杂。父亲告诉他：“静下来，把你自己变成瓷，你才能听见它的声音。一日于一天过去，许远逐渐能分辨出不同瓷器的“噪音”：有的清脆如铃，那是润透的坯；有的沉闷如钟，那是历经窑火的厚重；有的嘶哑如泣，那是带着遗憾的残缺。 ⑬一年后，“智能陶瓷产业园”的项目搁置了。取而代之的，是一个由许远筹建的“传统技艺与现代科技融合实验室”。他们利用大数据和历代名窑的声波特征，建立数据库，辅助人工听辨；同时，保留老许的“听瓷”环节，作为最后一道质检关卡。 ⑭那许依旧每天坐在窗前听瓷，只是身边多了一个年轻人。有时，父子俩会同时将耳朵贴在瓶上，窑火依旧通红。但许远知道，有些东西，比火更热，比光更亮。那是穿透数据与机器，直抵人心的温度。 （选自《人民文学》，有删减） 13．简要分析小说开篇第①段的作用。 14．结合文本，谈谈你对第④段划线句子的理解。 15．结合全文，简要概括老许这一人物特点。 16．灰釉瓶的情节在小说中起到了关键作用，简要分析其作用。 17．小说结尾说：“有些东西，比火更热，比光更亮，那是穿透数据与机器，直抵人心的温度”，谈谈你对“直抵人心的温度”的理解。 试卷第1页，共3页 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环。 本卷是2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》的33卷，主要考查文学类文本中的小说阅读。 2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》 第33卷 文学类文本阅读——小说 学生练习卷 本卷概览 （一）毕淑敏 《以书易书》 （二）白金科 《看菜》 （三）王跃文 《修渠》 （四）《人民日报》选文《修瓷》 现代文阅读 （一）阅读文字，完成下面小题。 以书易书 毕淑敏 她被一位中年男子拦住，中年男子说：“你就是那个拥有很多书的女兵吗？”她迟疑着斟酌道：“我只有很少的书，都是和别人交换着读的。”有些人把借给她的书送给她，这样，她就有了少许书的“积蓄”。 那男子有在高原工作过多年的烙印——极疲、极枯，肤色红赤干瘪，像一根锈铁丝编缀而成，声音里也带着铁锈般的粗涩质和渣滓感。 “铁丝男”说：“我想向你借书。我知道你的规矩，借你的书，必要拿一本书和你交换。看完了，彼此再换回来。” 她安静地说：“是。” “铁丝男”说：“我带来一本书，想借你的童话书看看，不知你可有？”她恰好有一本童话书。 此刻，她无声无息地等待“铁丝男”拿出拟交换的书。“铁丝男”却无端地踌躇了。 她轻声催促；“你的书呢？拿出来让我看看。” “铁丝男”缓缓地把手从衣兜抽出来，手里捏着的，是……一卷纸。他轻轻地将纸卷展开，再展开，继续展开……原本折叠的纸片，居然变成了两巴掌宽、约有半米长的惊人面积。 她愕然，心里嘀咕着：这模样，难道真是一本书？ “铁丝男”将纸片小心翼翼地举起来，她满腹狐疑地盯着看——因为还有最后一层折叠尚未打开，如同藏起的谜底。她想象不出这陈旧泛黄的纸片，究竟是什么书？当最后一层折叠打开后，真相大白——一张标准对数视力表。“它……我想，应该也算广义的书了。”“铁丝男”略带不好意思地说。 她不知如何回答。这能算书吗？如果这也算书，那真正的书，情何以堪？ 她决定为书正名，便轻轻吞下高原一口凛冽的寒风，说：“它……有人看吗？”边说边把视力表拿过来，抖动着。 “有。很多人看过它。”“铁丝男”笃定地回答。 这问话甫一出口，她就发现了自己的失策。视力表曾贴在墙上，当然有很多人看它。“首战”失败，她并不气馁，接着问：“它算印刷品吗？”“铁丝男”的脸上简直容光焕发起来，说：“它当然算印刷品了。”她发现自己又失策了。视力表的确是印刷品，绝不是手抄本或油印本。她轻舔了一下干裂的嘴唇，不甘心败下阵来，继续发问：“它有内容吗？”“铁丝男”反攻说：“它难道没有内容吗？！” 她悲哀地发现，自己挖了一个个坑，然后又傻乎乎地跳进去。不过，她很快找到了杀手锏，问：“就算有内容，那么它……有作者吗？” 正当她以为胜券在握时，“铁丝男”低下头，面有惭色道：“对不起。”她一时想不明白，这声道歉，针对的人到底是谁？ “铁丝男”说：“这个视力表是有作者的，我记得是中国的一位教授。可惜我不是眼科医生，把他的名字忘记了。” 这一番关于书的较量，她只能承认，自己彻底败下阵来。 视力表是“一本书”———有内容，二是用纸张印刷的，三有作者，四是它千真万确被很多人看过…… 她没法不同意“铁丝男”以书易书的请求。 “喏，给你。”她恋恋不舍地用双手平端着童话书，递给了“铁丝男”。 “铁丝男”接过童话书，将书夹在腋下，然后把视力表双手举着递给她。视力表边缘下垂，好似一条白色哈达。之后，两个人不约而同地仰望高原湛蓝的天空和剌目的阳光，各自长舒了一口气，大有钱货两讫的终结感。 她想了想，说：“咱们俩的书，何时再换回来？” “铁丝男”思忖着说：“我们那里山高水远，少则一个月，多则半年。” 她知道“铁丝男”说的是事实，只得认命，叮嘱道：“尽早还来。再有，千万别弄坏我的童话书。” “铁丝男”说：“第一件事，我答应你，会用最快的速度。第二件事，可不一定。我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借，只得提醒他们爱惜。但你能想象，不一定管得住。” 她心知肚明，不再叮嘱，便追加了一个问题，好奇道：“你为什么喜欢童话书？”“铁丝男”沉吟了一下，说：“在万丈冰峰雪岭之间读童话，能找到一个温暖的地方。”她还年轻，对此话半懂不懂，只是在心里做好了和这本童话书永诀的打算。“铁丝男”小心地收好童话书，说：“告辞了。” “铁丝男”走了。时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。这书她只略翻过，毕竟很少有军人会来借读。保家卫国和公主王子的故事，相去甚远；晶莹的水晶鞋和沾满泥污的战靴，天鹅蛋和寸草不生的旷野，也几乎毫不相干。 这件真实的小事，发生在五十多年前的西藏阿里高原。文中的那个“她”，就是我，时任西藏阿里军分区卫生员。 （选自2022年19期《小小说选刊》，有删改） 1．下列对文本相关内容的理解与概括，正确的一项是（   ） A．用一张标准对数视力表要和我换童话书，既表明“铁丝男”聪明睿智，也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B．“极瘦、极枯”“红赤干瘪”等词语写出了异常恶劣的高原气候让高原军人饱受肉体的磨砺，从正面表现了高原环境的恶劣严酷。 C．“我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借。”这说明渴望用书籍来丰富自己精神世界的不止“我”一人，而是以“铁丝男”为代表的一群人。 D．“时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。”暗含“她”对铁丝男的抱怨。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头的对话，一“多”一“少”，一问一答，突出高原书籍的稀贵及我热爱读书的形象，自然引出下文“一番关于书的较量”这一情节。 B．小说把中年男子称作“铁丝男”，使用了比喻手法，引人联想，使这一人物形象更加生动突出，语言更富幽默感。 C．文中将边缘下垂的视力表比作一条“白色哈达”，使“以书易书”活动充满了仪式感，同时也象征一种纯洁美好的人际关系。 D．“铁丝男”借走童话故事书之后再也没有还回来，文章没有交代书本未归还的缘由，使小说具有“留白”的艺术效果。 3．“视力表”在小说中反复出现，有何作用？请结合作品简要分析。 4．小说在叙述视角与情节设置上有什么特点？请结合文本简要分析。 【答案】1．C 2．B 3．①烘托人物形象，“铁丝男”巧妙地用一张视力表换取了一本童话书，体现了他聪明机智和求知若渴的特点。②使故事情节波澜起伏。小说中“她”和“铁丝男”围绕“视力表是不是书”的问题进行了四次较量，情节一波三折，悬念迭起，吸引读者阅读兴趣。③揭示主题。小说通过用“视力表”交换书的情节，歌颂了在书本匮乏的年代人们对知识的渴求和热爱。 4．叙述视角：小说运用第三人称“她”的全知视角讲述故事；结尾处交代“她”就是“我”，使故事更加真实感人。 情节设置：①文章采用人物对话的方式来推动“以书易书”情节的发展，清晰地呈现人物特点，使叙述更加集中。②文章多处设置悬念，引起读者阅读兴趣，推动故事情节的发展。 【导语】毕淑敏这篇《以书易书》以自身五十多年前阿里戍边经历为底，以小切口见大情怀，借一场特殊的“以书易书”，写出荒寒酷烈高原上，戍边者对精神温暖与丰盈的深切渴求。文字淡朴细腻，于平凡小事中透出动人力量，极具生活质感。 1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“铁丝男”用视力表换书，核心体现的是他对读书的渴望，并非“聪明睿智”；且此情节并非为后文埋下伏笔，而是直接推动了“是否算书”的核心冲突。 B.“极瘦、极枯”“红赤干瘪”是通过人物外貌侧面烘托高原环境的恶劣，并非“正面表现”。 D.“哀叹自己损失了一本书”仅体现“她”对童话书的不舍，结合后文“保家卫国和公主王子的故事相去甚远”，暗含对高原军人精神需求的理解，并无“抱怨”之意。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“语言更富幽默感”错误，称中年男子为“铁丝男”，是结合其外貌“红赤干瘪，像一根锈铁丝编缀而成”的比喻，核心是突出他饱经高原磨砺的坚韧形象，并非“语言更富幽默感”。 3．本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 烘托人物形象。由第2段“像一根锈铁丝编缀而成”及第11-19段“铁丝男”用视力表与“她”辩论“是否算书”的情节可知，视力表是“铁丝男”唯一能拿出的交换物品，他据理力争、笃定从容，既体现出他对读书的极度渴望，也展现出他朴实、执着的性格特点。 推动情节发展，制造波澜。由第7段“手里捏着的，是……一卷纸”到第10段“真相大白——一张标准对数视力表”，再到后续两人围绕“是否算书”的四次问答较量，视力表是核心线索，让情节一波三折，打破了常规“以书换书”的预期，制造悬念，吸引读者阅读。 揭示小说主题。由第20段“视力表是‘一本书’——有内容、是印刷品、有作者、被很多人看过”及全文背景“五十多年前的西藏阿里高原”可知，在书籍极度匮乏的高原，一张普通的视力表被当作交换书籍的“书”，深刻歌颂了艰苦环境下高原军人对知识的渴求、对精神世界的坚守，凸显了文本的人文温度。 4．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 （1）叙述视角特点。①主体采用第三人称“她”的有限视角：全文大部分内容以“她”为叙述主体，客观讲述“以书易书”的全过程，读者跟随“她”的视角经历疑惑、辩论、不舍等情绪，代入感强，叙事冷静克制。②结尾转换第一人称视角：文末“文中的那个‘她’，就是我，时任西藏阿里军分区卫生员”，将第三人称转为第一人称，点明故事是作者亲身经历，增强了故事的真实性与感染力，深化了情感表达。 （2）情节设置特点。①以人物对话推动情节：全文核心情节均通过对话展开，如开头两人相识的对话、中间“是否算书”的辩论对话、结尾约定还书及询问爱读童话书原因的对话，既清晰展现人物性格，又让情节紧凑集中，叙事简洁高效。②巧用悬念，层层递进：先设“中年男子要换书，拿出的却不是常规书籍”的悬念，再逐步揭晓是视力表，随后围绕“视力表算不算书”展开辩论，悬念不断解开又推进，牢牢抓住读者注意力，让情节富有节奏感。③情节真实自然，留白有余：故事取材于作者亲身经历，情节朴实无华，结尾未交代童话书未归还的原因，既符合高原通信不便、环境艰苦的现实，又留下想象空间，让读者自行体会高原军人的不易与精神追求。 （二）阅读下面的文字，完成下面小题。 看菜 白金科 ①徒弟是半道上捡的。木匠在早起上工的路上，碰见了这个十三四岁的孩子。孩子衣衫褴褛，正站在雪地里瑟瑟发抖，一副茫然不知所措的样子。木匠停下来细问，敢情这孩子是无家可归的。木匠于心不忍，说，跟着我吧，做我徒弟。孩子“扑通”跪在雪地里，磕了个头，就跟他来了。 ②木匠是这一带方圆几十里有名的木匠，木匠的活儿做得扎实精致，木匠尤其善雕刻，在家具上雕刻一些吉祥的图案，无论是飞禽走兽还是花鸟鱼虫，总能做到栩栩如生，方圆几十里的人家都喜欢找木匠做活儿。 ③木匠现在在榆树沟一户姓殷的人家做活儿。殷家只有母女俩，闺女叫梅，十八岁了，母亲为她招了个上门女婿，需要做些家具，好成亲过日子，就请了木匠。 ④教会一个徒弟是需要时日的，这要看徒弟的天资和领悟能力，还要看他的上进心。木匠有了徒弟，便带来上工，安排做一些边边角角的活儿，顺便看看徒弟的天资。木匠知道，学艺这事急不得，一招一式都得慢慢来。 ⑤但有些事说晚了就容易出岔子，比如说这吃饭上的事，木匠一个说不及，就出岔子了。手艺人上门做活儿，不住宿的，主家要管两顿饭。木匠的家离着榆树沟十里挂零，一早一晚打来回就行，用不着住宿。再说了，殷家只有母女俩，住下也不合适。通常的，上工第一天，午饭和晚饭都会上四个菜，这叫开工饭。再往后，午饭就只有两个菜了，但晚饭会保持四个菜。这几乎是一条不成文的规矩。 ⑥有的菜是可看不可吃的，手艺人管这叫“看菜”，比如说这鱼。所有的主家会在晚饭时上一条咸鱼，这条咸鱼手艺人是不会动筷子的。如若保存得当，咸鱼好些日子也坏不了，让主家完整地撤下去，明晚上再端上来，好凑齐四个菜。日子艰难，大家都懂。 ⑦殷家没有男人，也就没人陪木匠吃饭。前些天都是木匠一人一桌，今天木匠有了徒弟，那就师徒俩一块儿用饭了。 ⑧木匠好酒。先呷上一口酒，微闭双目细细品着，等到睁开眼来，要去夹菜的时候，才发现徒弟已经破了鱼身了。 ⑨木匠赶紧制止，赶紧给徒弟说一些饭桌上的规矩，徒弟羞愧难当，可是于事无补了。 ⑩盘子里是一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是好看。现在，朝上的这面的中间部位已经被徒弟夹走了一块鱼肉，有了一个不大的豁口，已经不是一条完整的鱼了。这样的话，这条鱼就成了剩菜，以后主家就不好意思再端上桌了。 ⑪徒弟自然不敢再去动那鱼。 ⑫吃完了饭，木匠用筷子夹起那条鱼，翻个个儿，在盘子里摆好。 ⑬师徒俩走后，殷家母女开始收拾碗筷。细心的母亲一眼就看出了那条鱼的端倪。母亲知道这是木匠在体谅她们母女，木匠这是告诉她这条鱼不需换，以后再端上桌就是。 ⑭于是，这条鱼又被来来回回地端了十多天。 ⑮殷家的活儿做完了。这天晚上，师徒俩在殷家吃收工饭。拿起筷子，木匠对徒弟说，孩子，今天晚上，别的菜都别动，咱爷俩只吃鱼，把这条鱼吃完。 ⑯吃完饭，师徒俩要走了，殷家母女送至院门口。在院门口。木匠扔下一句话：一个小玩意儿，留着要。 ⑰母女俩面面相觑。等到去师徒俩吃饭的屋里收拾碗筷的时候，方才明白了木匠的话——饭桌上四个菜原封未动，完完整整地摆在那儿。 ⑱日月如梭。一转眼，梅的儿子也十八岁了。梅要为儿子娶媳妇，要做家具。这时候木匠已经老了，做不动了。木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大叶的活儿，梅便请了一个新木匠。 ⑲新木匠是个年轻的后生，自幼就去城里了，在城里学的徒，那是见过大世面，见过洋玩意的。上工第一天，后生看了梅用的家具，脸上有些不屑，就拿了许多早画好的新样子给梅看。梅就说，咱庄户人家，结实耐用就行。后生就有些郁闷。 ⑳吃午饭了。这第一顿饭是开工饭，按规矩上了四个菜，梅的男人陪着后生，入了席。 ㉑一开吃，后生就看上那条成鱼了。盘子里摆着一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是喜人。后生可不懂“看菜”这一说，他的师父就没教过他。他一伸筷子便去夹那鱼。 ㉒却是怎么也夹不动。 ㉓梅的男人脸上露出许多尴尬来。 ㉔后生明白了，这是一条木头鱼，是人工雕刻的。后生的脸腾地红了。 ㉕自此，后生少了话语，活儿却是做得格外用心了。 （节选自《小小说选刊》） 5．为何方圆几十里的人家都喜欢找老木匠做活儿？结合文章内容简要分析。 6．简要赏析第⑧段画线部分。 7．新木匠来梅家里上工后经历了怎样的心理变化？结合内容进行分析。 8．小说第②段对鱼的描写与前文第⑩段完全一样，这有何作用？请简要分析。 9．联系全文谈谈你对老木匠收徒观内涵的认识。 【答案】5．（1）老木匠技艺高超，做的活儿扎实精致，雕刻栩栩如生；（2）老木匠善良、体贴，在鱼身遭破坏后给鱼翻面来让这道菜继续出现在饭桌上，体谅农户人家的生活艰辛，懂得人情世故。 6．细节描写（动作描写），体现了木匠的悠然自得、闲适惬意，与后文发现徒弟吃鱼之后的紧张、焦急形成对比。 7．新木匠来梅家里上工后，经历了由看梅用的家具后的骄傲不屑，到推销新样不被采纳的郁闷不解，再到吃饭时明白白鳞鱼是人工雕刻的尴尬羞愧，最后端正态度的心理变化。 8．前文描写的是真鱼，㉑段描写的是木鱼，描写完全一样说明了木鱼做得栩栩如生，体现了老木匠的技艺高超，而新木匠在见识到木鱼后感到羞愧，端正态度，揭示了小说呼唤人们守护传统手艺，弘扬传统美德的主题。 9．徒弟成才与天资和领悟能力有关，还与他的上进心和努力有关，师傅教导徒弟需要时日、耐心等。 【导语】这篇短篇小小说以旧时手艺人的“看菜”规矩为线索，以小见大，藏着底层人的体谅与温良。老木匠体恤殷家母女难处，悄悄留下雕刻的木“看菜”，留白得当，结尾反转既呼应前文，又戳中人心，将老手艺人的体面与善良写得细腻隽永，短篇幅藏着大暖意，余味悠长。 5．本题考查学生概括文本内容的能力。 技艺精湛，口碑过硬。由第②段“木匠的活儿做得扎实精致，木匠尤其善雕刻……总能做到栩栩如生”可知，老木匠手艺扎实、做工精致，雕刻技艺高超，做出的家具美观耐用，质量过硬，满足了庄户人家做家具的核心需求。 为人厚道，体贴人情。由第⑫-⑭段可知，徒弟误吃“看菜”咸鱼后，老木匠默默将鱼翻面，巧妙帮殷家化解尴尬，体谅母女俩生活艰难，懂得乡俗规矩、善解人意，人品让人信服，所以深受大家信赖。 6．本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 描写手法：运用动作描写（呷、闭、品、睁、夹）和神态描写（微闭双目），精准刻画老木匠喝酒时悠然自得、闲适惬意的状态，画面感极强。 对比作用：前半部分老木匠的悠然闲适，与后文发现徒弟破鱼身后的紧张、焦急、慌乱形成鲜明对比，情节节奏瞬间转折，突出“看菜”规矩的重要性。 情节推动：自然引出下文木匠给徒弟讲规矩、体谅殷家的情节，为后文木鱼的出现埋下伏笔，衔接自然。 7．本题考查学生梳理情感脉落的能力。 初来的骄傲不屑，由第⑲段“后生看了梅用的家具，脸上有些不屑”可知，他自恃见过世面，瞧不上庄户人家老式家具，内心骄傲自大。 推销新样后的郁闷不解，由第⑲段“后生就有些郁闷”可知，他精心准备的新式样被梅拒绝，不理解庄户人家“结实耐用”的需求，内心感到失落郁闷。 发现木鱼后的尴尬羞愧，由第㉔段“后生的脸腾地红了”可知，他不懂“看菜”规矩，夹不动雕刻的木鱼后恍然大悟，意识到自己见识浅薄、不懂传统，内心羞愧不已。 羞愧后的踏实认真，由第㉕段“自此，后生少了话语，活儿却是做得格外用心了”可知，他正视自身不足，放下浮躁，沉下心踏实干活，完成了心态的转变。 8．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 凸显技艺高超：第⑩段描写的是真的白鳞鱼，第㉑段描写的是老木匠雕刻的木头鱼，两处文字完全一致，侧面表现木鱼雕刻得栩栩如生、几可乱真，凸显老木匠登峰造极的雕刻技艺。 形成前后呼应：前文写真鱼是“看菜”规矩的开端，后文写木鱼是规矩的延续，前后情节呼应，让故事结构完整、脉络清晰。 塑造人物，深化主题：新木匠看到栩栩如生的木鱼后羞愧反思，既衬托出老木匠人品、手艺的双重高尚，也揭示了小说主题——呼吁人们尊重传统手艺、传承淳朴人情与规矩美德。 9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 结合文本第④段及全文情节，分两层解读：学艺成才重基础，由第④段“教会一个徒弟是需要时日的，这要看徒弟的天资和领悟能力，还要看他的上进心”可知，老木匠认为学艺不能急于求成，既要看天资悟性，更要靠踏实上进，一招一式都需耐心打磨，体现了他严谨的授艺态度。做人立品为根本，从徒弟不懂“看菜”规矩，到老木匠耐心教规矩、体谅主家，再到雕刻木鱼守护传统，可见老木匠收徒不仅教手艺，更重教规矩、教做人，认为手艺背后是人品，学艺先立德，体现了老一辈手艺人“德艺双馨”的传承理念。 （三）阅读下面一篇文章，完成各题。 修渠① 王跃文 佑德公问扬卿：“水库修到哪个样子了？有喜忙，三个月都没回来了。”扬卿说：“大坝快修好了，开始着人修渠道。有喜要是去带兵，当得将军。一个上门女婿，竹园人人听他的，灌区几个村的人也都服他。” 佑德公说：“陈老师过谦了。你设计水库，一块石头一块石头都要算好，如何筑坝，如何开渠，都是你的事。” 快打禾的时候，水库大坝修好了。扬卿请了建设局长张在谦到竹园，召集五个保的保甲长开会。张在谦说到动情处，眼睛都湿润了：“整整三年，不分寒暑，不分昼夜，民众们没有白辛苦。扬卿先生，虽是县政府雇员，一个外村人，却执意义务奉献。今日扬卿先生要我过来，为的是同大家商量一个事。请扬卿先生讲。” 扬卿立起来，说：“我得感谢各位保甲长信任，感谢灌区所有民众信任。不给我这个机会，我留洋读几年书就白读了。现在，大坝是建好了，什么时候开始蓄水，大家一起商量。如果大家齐心，打完禾就修渠道，三个月后红花溪水库的水就流到各位家门口了。今年过年，大家就可以在家门口的水渠里洗衣浆衫。明年开春，大家可以扛把锄头挖开月口就放水种阳春了。” 家和带头立起来，说：“我讲打完禾就修渠道！” 保甲长们都把拳头举起来，喊道：“打了禾就修！” 扬卿听了手竟微微发抖，他太高兴了。这时，他望了望有喜，又说道：“各位，我有个担心，埋在心上整整三年，只跟有喜讲过。水库修成之后漏不漏水？万一修了个筛子呢？我虽做了细细勘测，有九成把握，但也不能保底。我们现在没有探测设备。有喜说，开弓没有回头箭。万一水库底上是个筛子，他宁愿被大家碎尸万段，屋里田产全部充公。各位叔侄，我听有喜这么说，忍不住眼泪都出来了。这样的义道人，哪里去找？” 家和立起来，说：“我们辛苦三年，万一水库漏水，我们也认了。” 保甲长们点着脑壳，都说大家一起赌命，赌赢了就是子孙万代的福分。 打完禾，老小们留在屋里晒谷，青壮男子都上工地修渠道。学校正放暑假，扬卿天天都在几个村来回跑。渠道沿途有要开沟的，有要筑堤的，都得扬卿一一指画。有喜跟着扬卿跑了半个月，就把如何定水准，如何测标高，如何算坡降，都学会了。暑假一过，扬卿只每日下半日能到工地，临时有技术上的事都是有喜做主了。 （有删改） ［注①］本文节选自《家山》，故事发生在南方乡村“沙湾”，以陈姓为主的数百户村民世世代代在此生活劳作，老一辈中有年过七旬的乡贤佑德公，年轻一辈里有留日归乡的扬卿，有自小失怙，被佑德公收留的有喜。 10．文中写建设局长张在谦动情落泪，有什么作用？ 11．结合选文，简要分析扬卿这一人物形象。 12．下列对文章内容与艺术特色的理解和分析，不正确一项是（   ） A．扬卿留洋学有所成，作为外村人义务参与水库设计与修建，无私奉献，深受百姓敬重。 B．有喜虽为上门女婿，但做事有魄力、敢担当，甘愿为修渠赌上身家性命，深得民心。 C．村民们得知水库可能存在漏水风险后心生退意，不愿再继续投入人力修渠。 D．选文通过语言、动作、侧面烘托等手法，塑造了乡村民众齐心兴修水利的群像。 【答案】10．①侧面烘托修渠工程的艰辛与意义重大；②突出扬卿义务奉献、为民造福的高尚品质；③表现民众团结苦干的精神，增强文章感染力；④推动情节发展，为下文商议修渠、民众响应做铺垫。 11．①学有所成、技术精湛：留洋归来，负责水库设计、测量、指导修渠；②无私奉献、不求回报：身为外村人、政府雇员，义务参与建设；③心系百姓、为民谋利：一心想让村民用上水、种好地，造福乡邻；④谦逊真诚、深得民心：感恩百姓信任，态度诚恳，受人敬重。 12．C 【导语】这篇《修渠》节选以南方乡村兴修水利的故事切入，塑造了一群质朴赤诚的乡土建设者群像：留洋归乡的扬卿无私专业，有喜敢闯敢担，乡民齐心同向，人物鲜活立体。文字平实克制，带着浓浓的乡土烟火气，于平凡修渠琐事中，透出中国人扎根乡土、造福子孙的朴素情怀，温润动人。 10．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 文中建设局长张在谦动情落泪，既从侧面烘托出水库修建历时三年、不分寒暑昼夜的艰辛不易，也凸显出这一水利工程对当地村民的重大意义；同时借局长之口与动容神态，突出了身为外村人的扬卿不计回报、义务奉献、一心为民造福的高尚品质，也表现出民众团结苦干、坚持不懈的精神，增强了文章的情感感染力；此外，这一细节还自然引出下文扬卿发言商议修渠事宜，为村民们一致响应修渠的情节做了铺垫，推动了故事情节的发展。 11．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①学识渊博，水利技术精湛过硬。扬卿是留洋归来的知识分子，具备专业的水利知识，文中第二段佑德公提到“你设计水库，一块石头一块石头都要算好，如何筑坝，如何开渠，都是你的事”，可见水库整体规划、设计、施工布局均由他负责；在修渠过程中，渠道开沟、筑堤等关键环节都需要他亲自“一一指画”，他还能系统教会有喜定水准、测标高、算坡降等专业技术，足以体现其技术扎实、业务能力极强。 ②无私奉献，不计名利，甘愿付出。扬卿本是外村人，身份只是县政府雇员，却没有计较个人得失，执意义务参与水库与渠道的修建工作，不求任何物质回报。暑假期间他放弃休息，天天在几个村庄之间来回奔波指导施工，全身心投入到水利工程建设中，展现出无私奉献、淡泊名利的可贵品质。 ③心系百姓，一心为民谋求生计。他始终把村民的生产生活放在心上，大坝修好后便立刻提议打完禾就修渠道，期盼水库的水能尽快流到村民家门口，让大家过年能就近洗衣，来年开春能顺利灌溉农田、耕种庄稼，一心想用水利工程改善村民生活、造福乡邻，体现出强烈的为民情怀。 ④谦逊真诚，为人坦诚深得民心。面对众人的信任，他心怀感恩，认为是大家给了他学以致用的机会，态度谦和不居功；同时他为人坦诚实在，主动说出自己埋藏三年的担忧，坦言水库因缺少探测设备无法百分百保证不漏水，不隐瞒工程潜在风险，这种真诚的态度也让他赢得了保甲长和普通村民的一致敬重与支持。 ⑤认真严谨，责任心强务实担当。即便没有专业探测设备，他依旧对水库做了细致勘测，力求保证工程质量；修渠期间全程跟进指导，对每一处施工细节都严格把控，即便开学后只能下午到工地，也依然坚守岗位、尽责履职，体现出严谨务实、高度负责的做事态度。 12．本题考查学生对文本相关内容与艺术特色的理解和分析能力。 C.“心生退意”错误。第八段“家和立起来，说：‘我们辛苦三年，万一水库漏水，我们也认了。’保甲长们点着脑壳，都说大家一起赌命”，可知村民得知漏水风险后并未退意，反而坚定修渠决心。 （四）阅读下面的文字，完成下面小题 听瓷 ①景德镇的夜，是被窑火映红的。但在老许的“听瓷轩”里，夜是静的，静得能听见灰尘落下的声音。 ②老许是个“听瓷人”。在这个满大街都是仪器检测、数据说话的年代，他依然固执地用耳朵去判定一件瓷器的好坏。他的耳朵，像两枚被岁月打磨过的古币，柔而灵敏，驼着瓷晕，便能听出瓷胎的干湿、火候的生熟，甚至是拉坯时那一瞬间的心跳。 ③儿子许远从美国回来的博士，专攻材料科学。他带回一堆精密的声波分析仪、热释光检测仪。看着父亲戴着老花镜，侧耳贴在瓶瓶罐罐上，许远总觉得那画面有些荒诞。“爸，现在是数据时代，声波频率、共振点、密度分布，仪器一测便知，何必费这个神？”许远指着那堆仪器说，“您这‘听’太老，太没章法，更没法传承。” ④老许没接话，只是轻轻捡起那只刚出窑的青花梅瓶，指尖在瓶身上游走，像是在安抚一个受惊的孩子。“仪器能检测出它的裂纹，但测不出‘魂’，‘魂’，是老许淡淡地说，“瓷器是有灵性的，火里来水里去，它受了什么罪，心里有没有疙瘩，只有听得懂的人知道。” ⑤许远觉得父亲老了，老得有些固执。这次回来，正好接大型陶瓷企业的委托，收购这片老街区，建“智能陶瓷产业园”。老许的“听瓷轩”，正好挡在规划图的核心位置。 ⑥“爸，签了吧。”许远拿出一份合同，“补偿款足够您安享晚年。这手艺，就让它留在记忆里吧。未来是工业化的，讲究的是效率、标准、量产。” ⑦“效率？标准？量产？”老许喃喃自语，“当年的窑，为了烧出一件完美的瓷，往往要砸碎千百件次品。那‘完美’，是用无数次的失败和匠人的心血焐出来的。机器能复制形制，复制不了那份‘心血’。” ⑧争执无果，许远决定用事实说话，顺便用仪器给这些“老古董”做个体检，好让父亲死心。在一堆繁复的旧物中，许远只挑了不起眼的瓷瓶，老布满细小的开片，像父亲的皱纹。 ⑨“爸，这只瓷没问题，可以留。”许远喊道，声波频谱完美。 ⑩老许没问，只将瓷瓶凑到耳边，轻轻弹了一下。“叮——”声音清越，却短促，像是一声被掐断的叹息。老许的脸色变了，手微微颤抖。 ⑪那天晚上，许远失眠了。他想起自己在国外实验时，那些被判定为“不合格”的数据，是否也像这只瓷一样，有着未被理解的“心事”？他追求极致的精准，却似乎忽略了事物本身的生命力。 ⑫第二天，许远没有再提收购的事。他撤走了仪器，开始跟着父亲学“听瓷”。起初，他什么也听不见，只有一片嘈杂。父亲告诉他：“静下来，把你自己变成瓷，你才能听见它的声音。一日于一天过去，许远逐渐能分辨出不同瓷器的“噪音”：有的清脆如铃，那是润透的坯；有的沉闷如钟，那是历经窑火的厚重；有的嘶哑如泣，那是带着遗憾的残缺。 ⑬一年后，“智能陶瓷产业园”的项目搁置了。取而代之的，是一个由许远筹建的“传统技艺与现代科技融合实验室”。他们利用大数据和历代名窑的声波特征，建立数据库，辅助人工听辨；同时，保留老许的“听瓷”环节，作为最后一道质检关卡。 ⑭那许依旧每天坐在窗前听瓷，只是身边多了一个年轻人。有时，父子俩会同时将耳朵贴在瓶上，窑火依旧通红。但许远知道，有些东西，比火更热，比光更亮。那是穿透数据与机器，直抵人心的温度。 （选自《人民文学》，有删减） 13．简要分析小说开篇第①段的作用。 14．结合文本，谈谈你对第④段划线句子的理解。 15．结合全文，简要概括老许这一人物特点。 16．灰釉瓶的情节在小说中起到了关键作用，简要分析其作用。 17．小说结尾说：“有些东西，比火更热，比光更亮，那是穿透数据与机器，直抵人心的温度”，谈谈你对“直抵人心的温度”的理解。 【答案】13．①环境描写，渲染景德镇静谧古朴的氛围；②引出主人公老许与“听瓷”技艺；③对比工业化时代，突出传统技艺的珍贵。 14．仪器只能检测瓷器的物理参数，而老许的“听瓷”能感知瓷器蕴含的匠人心血、窑火温度与文化灵魂，体现传统技艺的人文价值。 15．①执着坚守传统技艺；②热爱陶瓷，敬畏匠心；③内心温润，有文化坚守。 16．①推动情节转折，让许远认可传统技艺；②对比仪器与人工听瓷的差异，突出主题；③丰富人物形象，展现老许技艺高超。 17．“直抵人心的温度”指传统技艺中蕴含的匠人精神、文化传承与人文情怀，是数据和机器无法替代的情感与温度。 【导语】这篇《听瓷》以景德镇“听瓷”手艺为切入点，借匠人老许与留洋博士儿子的观念冲突，探讨现代科技与传统匠心的关系。它跳出非此即彼的对立叙事，最终落向传统与科技融合的传承方向，以小切口承载文化命题，温润又富有现实质感。 13．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①由第①段“景德镇的夜，是被窑火映红的”“夜是静的，静得能听见灰尘落下的声音”可见，运用环境描写，渲染出景德镇静谧、古朴、厚重的氛围，奠定文章温情深沉的基调。 ②由第①段引出“听瓷轩”，并为下文主人公老许出场做铺垫，点明小说核心物象“瓷”与核心行为“听瓷”。 ③将窑火通红的热闹与听瓷轩的安静形成对比，暗合传统技艺与现代工业的冲突，突出传统手艺的珍贵与宁静。 14．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 这句话是老许对仪器检测与传统听瓷差异的深刻感悟，包含表层与深层两层意思。从表层来看，仪器依靠数据、频率、密度等指标，只能检测出裂纹、结构等有形的物理缺陷，只能判断器物是否完好，却无法感知更深层的内容。老许所说的“魂”，是瓷器在烧制过程中凝聚的匠人心血、窑火淬炼的灵性，以及匠人反复试烧、精益求精所注入的情感与坚守。这些看不见、无法量化的内涵，是仪器永远测不出来的，只有用心聆听的匠人才能感知。这句话既写出了老许对传统技艺的坚守与自信，也点明了文章主旨：科技可以衡量器物，却无法抵达人心与匠心；真正珍贵的，是藏在手艺背后、直抵人心的人文温度与精神灵魂。 15．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 老许是一个坚守传统、热爱陶瓷、技艺高超且内心温润的匠人形象，由文中第②段“在这个满大街都是仪器检测、数据说话的年代，他依然固执地用耳朵去判定一件瓷器的好坏”可见其执着坚守传统听瓷技艺，不盲从现代科技；由第④段“瓷器是有灵性的，火里来水里去，它受了什么罪，心里有没有疙瘩，只有听得懂的人知道”和第⑦段对匠人心血与完美瓷器的论述，可见其热爱陶瓷艺术、敬畏匠心、珍视传统文化；由第④段“指尖在瓶身上游走，像是在安抚一个受惊的孩子”可见其内心温润细腻，对瓷器充满温情；再结合第⑩段老许仅凭弹击声便听出仪器检测正常的灰釉瓶存在隐患，可见其听瓷功力深厚、经验丰富，将传统匠人对技艺的坚守与对器物的温情完美融合。 16．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 由文中第⑧—⑫段可见，许远本想用精密仪器检测灰釉瓶，证明父亲的听瓷技艺老旧无用，却没想到仪器检测显示“频谱完美”的灰釉瓶，被老许轻轻一弹便听出隐患，这一情节直接推动了情节转折，让许远彻底改变对传统听瓷技艺的看法，从最初的质疑、反对转变为主动学习听瓷，同时也通过仪器数据的“完美”与听瓷感知的“残缺心事”形成鲜明对比，突出了现代科技无法替代传统技艺中人文感知的核心主题，此外，这一情节还进一步丰满了人物形象，既展现了老许听瓷技艺的高超与经验的独到，也体现了许远善于反思、知错能改的品质，更为下文许远搁置智能产业园项目、筹建传统技艺与现代科技融合实验室做了合理铺垫，让情节发展更具连贯性与说服力。 17．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 首先要明确题干句子是小说结尾的主旨升华句，需结合全文语境分析，先抓住句中与“数据与机器”的对比关系，明确“温度”并非仪器检测的数值、工业量产的标准等冰冷的技术与效率，再回扣全文情节与人物，从老许对瓷器的情感、对传统手艺的坚守，匠人烧制瓷器的心血、敬畏与精益求精，传统技艺承载的文化灵魂，以及父子间的理解与传承等方面，提炼“温度”的具体内涵，最后按照“表层界定—具体阐释—主旨升华”的逻辑组织语言。 试卷第1页，共3页 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $