Unit 6 Tidy Up My Closet（学案）-2025-2026学年教科版英语四年级下册

Unit 6 Tidy Up My Closet（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 熟练掌握本单元核心词汇及短语，聚焦“整理衣柜”主题，包括衣物类词汇：coat（外套）/kəʊt/、shirt（衬衫）/ʃɜːt/、skirt（裙子）/skɜːt/、pants（裤子）/pænts/、socks（袜子）/sɒks/、shoes（鞋子）/ʃuːz/、hat（帽子）/hæt/，整理类动词及短语：tidy（整理）/ˈtaɪdi/、put（放）/pʊt/、hang（挂）/hæŋ/、fold（折叠）/fəʊld/、tidy up（整理）、put away（收好）、hang up（挂起来）、fold up（折叠好），能熟练认读、准确跟读，结合实物、图片和动作演示，牢记单词及短语的发音和含义，做到“看实物、说单词、做动作”。 2. 掌握并灵活运用本单元核心句型，包括指令句型、询问与回答句型：“Let's tidy up my closet. ”（让我们整理我的衣柜吧。）、“Put away your pants. ”（把你的裤子收好。）、“Hang up your coat. ”（把你的外套挂起来。）、“Where is my shirt? ”（我的衬衫在哪里？）、“It's in the closet. ”（它在衣柜里。），能跟随录音流畅跟读，准确把握指令句型的语气（温和、清晰）和问答句型的语气（亲切、自然），能结合整理衣柜的场景，灵活运用句型完成互动，贴合教科版四年级英语“贴近生活、注重实践”的教学特点。 3. 能听懂本单元相关的单词短语录音、简单对话和整理指令，能根据录音快速识别核心词汇和句型，能根据教师的口头指令，快速做出对应的整理动作，理解对话中关于衣物位置、整理要求的描述，能根据录音完整跟读对话和指令，把握节奏和语气，巩固已学知识。 4. 结合“Tidy Up My Closet”主题，了解整理衣柜的基本步骤和方法，知道不同衣物的整理方式，能结合自己的生活经历，用英语简单描述衣物位置、回应整理指令、表达整理意愿，感受英语与日常生活的紧密联系，建立“学英语、用英语”的实用思维。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，能主动运用核心词汇和句型，清晰、大声地跟读单词、短语和句型，能结合实物、图片和动作演示，大胆描述衣物、回应指令、询问衣物位置，敢于在课堂上展示自己的口语表达和整理动作，消除表达胆怯心理，做到表达自然、语调恰当，贴合整理场景的表达需求。 2. 强化听力辨析能力，能根据录音、教师的口头指令，快速识别核心词汇和句型，能区分易混淆衣物词汇（如shirt与skirt、pants与socks）的发音和含义，能听懂简单的整理对话和指令，能根据录音节奏跟读对话，提升语言理解和反应速度，准确配合指令完成整理动作。 3. 培养动手实践与场景适配能力，能将英语指令与对应的整理动作快速关联，做到“听到指令、立即行动”，能模仿教师的整理动作，准确完成衣物折叠、悬挂、收纳等任务，能结合句型，边说边做整理动作，提升语言与实践的协调性，贴合四年级学生乐于动手、善于模仿的特点。 4. 培养合作与沟通能力，能积极参与小组整理竞赛、情景演绎、对话练习等活动，主动与同伴配合完成衣物整理、句型互动等任务，能主动倾听同伴的发言和指令，学会分工合作、互相配合，能在互动中纠正自己的发音和动作错误，同时培养爱整洁、勤整理的良好习惯。 （三）情感目标 1. 通过整理实践、小组竞赛、情景演绎等形式，激发英语学习兴趣，让学生在动手实践中掌握知识，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，乐于用英语描述衣物、回应指令、参与整理活动。 2. 培养爱整洁、勤整理、有条理的良好生活习惯，引导学生认识到整理衣物的重要性，学会主动整理自己的衣柜和物品，培养责任意识和自理能力，养成认真、细致的做事态度。 3. 引导学生在小组合作中学会配合与协作，尊重同伴的想法和动作，培养友好沟通、互相帮助的良好品质，让学生在学习英语的同时，学会与同伴友好相处，享受合作实践的快乐，提升集体荣誉感。 4. 让学生在整理实践和英语互动中，感受劳动的快乐，培养热爱劳动、乐于动手的品质，激发主动用英语参与生活实践的动力，实现“学知识、练动手、养习惯、爱生活”的目标。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇短语：熟练认读、跟读本单元核心词汇及短语，能准确掌握每个单词及短语的发音和含义，能结合实物、图片快速识别词汇短语，能主动说出单词及短语，做到“看实物、说单词”，熟练掌握整理类短语的用法，能准确配合指令完成整理动作，巩固已学词汇知识。 2. 句型：能熟练跟读、运用核心指令句型和问答句型，能结合整理衣柜的场景，灵活运用句型发布整理指令、询问衣物位置、回答衣物位置，做到发音标准、语调恰当，语气贴合场景（指令温和、问答亲切），能连贯运用句型完成简单的对话和互动，实现句型知识的巩固与灵活运用。 3. 听力：能听懂本单元的核心词汇、短语、简单对话和整理指令，能根据录音、教师的指令快速做出对应整理动作，理解对话中关于衣物位置、整理要求的描述，能根据录音完整跟读对话和指令，把握节奏和情感，巩固已学听力知识。 4. 实践：能结合整理场景，用核心词汇、短语和句型描述衣物、回应指令、询问衣物位置，能跟随录音完整跟读对话、做对应整理动作，能参与简单的口语互动、整理竞赛和情景演绎，实现“学知识、练实践”的学习目标。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握shirt、skirt、fold等单词的发音，注意shirt和skirt的尾音发音差异，避免混淆；掌握tidy up、put away等短语的连读发音，做到发音连贯自然；注意pants、socks、shoes的复数发音，避免漏读尾音。 2. 句型运用：能灵活运用核心句型，根据不同整理场景发布指令、询问和回答衣物位置（如整理衣柜时用“Let's tidy up my closet. ”，询问衬衫位置用“Where is my shirt? ”）；能结合整理动作，连贯运用句型完成简单对话，表达自然流畅，语气贴合场景，避免出现句型语序错误和主谓不一致的问题。 3. 场景适配：能快速将英语指令与对应的整理动作关联起来，避免出现“听懂指令、做错动作”的问题；能结合不同衣物的特点，用正确的短语描述整理动作（如外套用“hang up”，袜子用“fold up”），实现语言与实践的精准适配。 4. 场景迁移：能将所学的词汇、短语和句型，灵活迁移到真实的生活场景中（如整理自己的衣柜、帮助家人整理衣物），主动用英语描述衣物、询问衣物位置、回应整理指令，避免出现“只会读、不会用”的问题，乐于用英语参与生活实践。 三、课前预习 1. 学具准备：准备核心词汇短语卡片（标注英语、中文释义和对应衣物图片）、彩色笔、自己的小衣物（如袜子、小外套）或衣物模型，提前下载本单元单词、短语及对话录音，方便预习跟读；可自愿准备简易衣柜模型或画纸，辅助课堂互动和场景演绎。 2. 预习任务： （1）结合自己的生活经历，用中文说说自己衣柜里的衣物（如外套、衬衫、裤子），说说自己整理衣柜的方法（如折叠衣服、挂外套），为英语词汇、短语和句型的学习做好铺垫，梳理自己对衣物和整理动作的认知。 （2）预习本单元核心词汇和短语，结合衣物图片或实物，尝试认读单词和短语，跟随家长或录音，跟读每个单词、短语5遍，重点练习shirt、skirt、fold和tidy up、hang up的发音，圈出自己读不准、记不住的单词或短语，尝试边读边做对应的整理动作（如折叠、悬挂）。 （3）听本单元单词、短语及对话录音3遍，跟随录音跟读，熟悉单词、短语和句型的语调、对话的节奏，尝试模仿录音中指令句型的语气（温和、清晰）和问答句型的语气（亲切、自然），感受用英语描述衣物、发布整理指令的氛围。 （4）尝试用中文说说“整理我的衣柜”“把外套挂起来”“我的裤子在哪里”这样的句子，结合中文意思，回忆对应的英语句型，记录自己的疑问（如“skirt怎么读”“怎么用英语说‘折叠衣服’”），尝试用衣物图片匹配对应的词汇和句型。 （5）用彩色笔绘制自己的“衣物小手册”，画出3种自己衣柜里的衣物，在旁边写下对应的英语单词或短语（不会写的可拼音代替），下节课分享展示；尝试跟着录音，边说整理指令边做对应动作，加深知识记忆。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词短语发音、拼写、句型用法等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，如“shirt和skirt的区别是什么”“Where is my shirt? 怎么回答”。 四、课堂探究 （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“衣物猜猜猜” （1）教师出示不同衣物的局部图片或实物（如外套的袖子、衬衫的领子），用中文提问“这是什么衣服？”，邀请学生快速抢答，回答正确的学生给予“衣物小达人”贴纸奖励，调动学生的课堂积极性，让学生快速进入学习状态。 （2）增加互动环节，邀请学生上台，手持衣物实物，用中文描述衣物特点（如“这件衣服是用来保暖的，有袖子”），其他同学抢答衣物名称，再由教师引导，自然过渡到英语衣物词汇的学习，为核心知识的学习做好铺垫。 2. 情境导入：“凌乱的衣柜” （1）教师创设主题情境：“同学们，看看老师的衣柜（出示凌乱的衣柜图片或模型），里面的衣服乱七八糟，找不到想要的衣服，太不方便啦！今天我们就一起来学习Unit 6 Tidy Up My Closet，学会用英语说各种衣物，学会用英语发布整理指令，一起把衣柜整理得整整齐齐，成为爱整洁、会整理的英语小达人，好不好？” （2）结合学生的分享，教师板书对应的中文短语（如外套、衬衫、整理、挂起来），再自然引出对应的英语表达，如学生说“外套”，教师就引出“coat”，导入学习内容，让学生感受到英语与生活实践的紧密联系。 3. 揭示主题：教师出示单元标题“Unit 6 Tidy Up My Closet”，教读标题，拆分发音（Unit、6、Tidy、Up、My、Closet），强调Tidy和Closet的发音，带领学生跟读，简单讲解标题含义（“第六单元 整理我的衣柜”），明确本节课学习重点（掌握衣物、整理相关的词汇、短语和句型，学会用英语描述衣物、发布整理指令、询问衣物位置），营造轻松、有趣的课堂学习氛围。 （二）新知学习，突破难点 1. 核心词汇短语学习：“衣物与整理小课堂” （1）教师结合实物、实景图片和整理动作，逐一出示核心学习词汇和短语，结合学生的生活经验，帮助学生理解含义和掌握发音，教读单词和短语，全程融入实物观察、动作模仿、场景展示，提升学习趣味性，让学生直观感受词汇短语对应的衣物和动作，强化记忆。 ① 衣物类核心词汇：逐一出示coat（外套）、shirt（衬衫）、skirt（裙子）、pants（裤子）、socks（袜子）、shoes（鞋子）、hat（帽子），教师出示对应的实物或图片，让学生触摸、观察，说明每个单词的含义，教读单词，带领学生集体跟读、分组跟读，强调shirt和skirt的发音差异，pants、socks、shoes的复数发音，让学生巩固单词发音和含义。 ② 整理类短语：逐一出示tidy up（整理）、put away（收好）、hang up（挂起来）、fold up（折叠好），教师结合衣物实物，边说短语边做对应整理动作（如折叠袜子说“fold up”，悬挂外套说“hang up”），教读短语，带领学生反复跟读，强调短语的连读发音，结合具体场景说明短语的用法，如整理衣柜时说“tidy up my closet”，把裤子收好时说“put away your pants”，让学生巩固短语的运用。 2. 核心句型学习：“整理英语小互动” （1）核心指令句型一：Let's tidy up my closet. （让我们整理我的衣柜吧。） ① 教师手持衣柜模型，语气温和地示范发布指令“Let's tidy up my closet. ”，讲解句型含义和用法（用来邀请他人一起整理衣柜，语气要温和、积极），强调Let's和tidy up的发音，引导学生跟读，先慢后快，感受指令的语气，让学生学会用英语发布邀请式整理指令。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合衣柜模型，尝试向同伴发布指令，先由教师示范发布指令、学生模仿做整理动作，再由学生轮流发布指令、同伴配合完成动作，纠正发音和语气错误，巩固句型运用。 （2）核心指令句型二：Put away your pants. / Hang up your coat. （把你的裤子收好。/ 把你的外套挂起来。） ① 教师结合衣物实物，示范说指令句型，边说边做对应整理动作（如拿起裤子收好说“Put away your pants. ”，拿起外套悬挂说“Hang up your coat. ”），讲解句型含义和用法（用来发布具体的整理指令，语气要清晰、温和），强调put away和hang up的发音，引导学生跟读，结合动作演示，让学生直观理解句型的含义。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合教师的动作示范，尝试模仿说句型并做对应整理动作，先由教师示范、学生模仿，再由学生轮流示范、同伴模仿，纠正发音和动作错误，巩固句型运用。 （3）问答句型：Where is my shirt? It's in the closet. （我的衬衫在哪里？它在衣柜里。） ① 教师创设场景：将衬衫藏在衣柜模型里，假装寻找衬衫，提问“Where is my shirt? ”，语气亲切，再拿出衬衫，回答“It's in the closet. ”，讲解句型含义和用法（用来询问和回答衣物的位置，提问语气亲切，回答语气自然），强调Where、is和closet的发音，引导学生跟读。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组进行问答练习，结合衣物实物和衣柜模型，一人提问、一人回答，如“Where is my skirt? ”“It's in the closet. ”，纠正发音和语气错误，巩固句型运用，让学生学会询问和回答衣物位置。 （三）场景运用，综合提升 1. 活动一：“整理小能手竞赛” （1）将学生分成4个小组，每组发放一套衣物实物、衣柜模型和句型卡片，教师发布英语整理指令（如“Tidy up your closet. ”“Hang up your coat. ”“Put away your pants. ”），各组学生快速配合完成整理动作，同时用英语回应指令，完成整理任务最快、动作最标准、表达最准确的小组获得“整理小能手小组”贴纸奖励，小组内互相提醒、互相纠正，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达、认真整理。 （2）增加难度，邀请学生上台发布英语整理指令，其他小组学生配合完成整理动作并回应，同时加入问答环节，如发布指令后提问“Where is your shirt? ”，小组集体回答，强化词汇短语和句型的运用，提升学生的反应速度和实践能力。 2. 活动二：“整理衣柜情景演绎” （1）学生分成3组，每组分配一套衣物实物、衣柜模型和句型卡片，设置3个模拟场景：第一关“整理自己的衣柜”，第二关“帮助同伴找衣物”，第三关“小组合作整理衣柜”，小组内分工合作，完成情景演绎任务，如第一关要求小组内成员互相发布整理指令、完成整理动作，第二关要求互相询问衣物位置、回答位置。 （2）演绎完成后，每组派代表展示演绎成果，其他小组进行评价，教师及时纠正词汇短语发音、句型运用和整理动作错误，强化词汇短语和句型的运用，提升学生的场景迁移能力，同时培养学生的合作能力和自理能力。 3. 活动三：“衣物对话欢乐练” （1）教师出示本单元配套简单对话，带领学生逐句跟读，结合衣物实物和衣柜模型，模拟对话场景，提升学习趣味性，渗透爱整洁、勤整理的情感，对话内容如下：“A: Let's tidy up my closet. B: OK! A: Where is my shirt? B: It's in the closet. A: Hang up your coat. B: OK! ”。 （2）播放对话录音，学生跟随录音，分组进行对话练习，结合整理动作，边说对话边做对应动作，分组竞赛，看哪组读得又快又准、动作又到位、对话又连贯，提升学生的口语熟练度和对话能力，巩固词汇短语和句型，营造轻松的学习氛围。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本单元学习了哪些衣物、整理相关的词汇和短语，掌握了哪些表达整理指令、询问和回答衣物位置的句型，如何用英语描述衣物、发布整理指令、询问衣物位置，在场景运用中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了句型，但skirt的发音总是不准”。 （2）邀请学生分享自己的收获和困惑，同伴之间互相解答疑问，共同进步，引导学生总结词汇短语记忆方法（结合实物、整理动作）和句型运用技巧（注意指令和问答的语气差异），同时分享自己整理衣柜的方法。 2. 教师总结 （1）梳理本单元核心学习知识：回顾衣物、整理相关核心词汇短语和核心句型，强调发音易错点（shirt、skirt的发音差异，复数单词的尾音）和句型易错点（句型语序、主谓一致），帮助学生巩固知识，查漏补缺，明确不同场景下词汇和句型的正确用法。 （2）肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在课堂上、生活中，主动用英语描述衣物、发布整理指令、询问衣物位置，敢于用英语参与整理实践，做到“学知识、善运用、爱整洁”，同时强调要养成勤整理、爱整洁的良好生活习惯，学会自己整理物品。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本单元7个衣物类核心词汇及4个整理类短语，能准确认读、跟读，掌握每个单词及短语的发音和含义，区分易混淆衣物词汇的差异；熟练掌握了3个核心指令句型和1组问答句型，能结合不同整理场景灵活运用句型发布指令、询问和回答衣物位置，正确搭配词汇与句型；能听懂本单元的简单对话和整理指令，进一步巩固了已学知识，为后续单元的学习奠定了更坚实的基础。 2. 能力层面：通过情景演绎、小组活动、整理竞赛，提升了口语表达能力和听力辨析能力，能大胆开口用恰当的语调和动作描述衣物、回应指令、进行对话，能根据指令、录音快速做出对应的回应和整理动作；培养了动手实践能力、场景适配能力和合作能力，提升了知识迁移和实践能力，学会了用英语进行简单的整理互动和对话交流。 3. 情感层面：在“Tidy Up My Closet”主题学习互动中感受到了英语学习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；培养了爱整洁、勤整理、有条理的良好生活习惯和责任意识；学会了在小组中配合与协作，培养了友好沟通、互相帮助的良好品质；树立了热爱劳动、乐于动手的意识，感受英语在生活实践中的实用价值。 六、课后作业 1. 熟练跟读本单元核心词汇、短语及句型，模仿课堂上指令句型和问答句型的语气（指令温和、问答亲切），边做整理动作、边读单词短语和句型，录制一段口语展示视频（可与家人、同伴合作，用英语描述衣物、发布整理指令、询问衣物位置并完成对应整理动作），下节课分享展示，要求发音准确、语调恰当、动作标准。 2. 抄写本单元核心词汇和短语，每个单词、短语抄写3遍，结合衣物实物或动作演示，边读边写，重点练习shirt、skirt、fold和tidy up、hang up的发音，巩固词汇短语记忆，做到“读准、写对”，同时记忆单词短语对应的衣物和整理动作。 3. 完善自己绘制的“衣物小手册”，用英语在旁边标注单词、短语和句型，如下“外套：coat，整理我的衣柜：Let's tidy up my closet. 我的衬衫在哪里？：Where is my shirt? ”，下节课展示交流；尝试用英语向家人描述自己衣柜里的衣物，背诵本单元主题对话，边说对话边做对应整理动作。 4. 和家人一起，用英语互相询问衣物位置、发布整理指令，完成3-5个互动任务，学会与家人友好沟通，同时巩固所学知识，尝试灵活运用核心句型，主动帮助家人整理衣柜，养成勤整理、爱整洁的良好生活习惯。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇及短语 （1）衣物类词汇：coat（外套）/kəʊt/、shirt（衬衫）/ʃɜːt/、skirt（裙子）/skɜːt/、pants（裤子）/pænts/、socks（袜子）/sɒks/、shoes（鞋子）/ʃuːz/、hat（帽子）/hæt/ （2）整理类短语：tidy up（整理）、put away（收好）、hang up（挂起来）、fold up（折叠好） （3）发音技巧：shirt和skirt注意尾音发音差异；pants、socks、shoes注意复数尾音发音；整理类短语注意连读，发音连贯；不同句型语气不同，指令温和、问答亲切。 2. 核心句型 （1）指令句型：Let's tidy up my closet. （让我们整理我的衣柜吧。）；Put away your pants. （把你的裤子收好。）；Hang up your coat. （把你的外套挂起来。） （2）问答句型：Where is my shirt? （我的衬衫在哪里？）；It's in the closet. （它在衣柜里。） ① 注意：邀请他人整理用“Let's tidy up... ”，发布具体整理指令用“Put away... / Hang up... ”；询问衣物位置用“Where is...? ”，回答位置用“It's in/on... ”。 （二）易错点汇总 1. 词汇短语：shirt、skirt发音混淆，出现尾音发音错误；pants、socks、shoes漏读复数尾音；整理类短语连读不连贯，出现逐词朗读的问题；混淆put away和hang up的用法（如把外套说成“put away your coat”）。 2. 句型：运用句型时语气不当（如指令语气生硬、问答语气不亲切）；询问衣物位置时遗漏be动词（如说成“Where my shirt? ”，正确应为“Where is my shirt? ”）；回答位置时遗漏介词（如说成“It's the closet. ”，正确应为“It's in the closet. ”）。 3. 运用：在日常生活中，不会主动用英语描述衣物、询问衣物位置、发布整理指令；不能快速将英语指令与对应的整理动作关联，出现动作与指令不符的问题；不敢主动尝试用英语与他人互动，不会结合整理场景灵活运用句型。 八、板书设计 Unit 6 Tidy Up My Closet（学案） （一）核心词汇及短语 1. 衣物类词汇： （1）coat /kəʊt/（外套）、shirt /ʃɜːt/（衬衫） （2）skirt /skɜːt/（裙子）、pants /pænts/（裤子） （3）socks /sɒks/（袜子）、shoes /ʃuːz/（鞋子） （4）hat /hæt/（帽子） 2. 整理类短语： （1）tidy up（整理）、put away（收好） （2）hang up（挂起来）、fold up（折叠好） （二）核心句型 1. 指令句型 （1）Let's tidy up my closet. （提示：温和、积极） （2）Put away your pants. （提示：清晰、温和） （3）Hang up your coat. （提示：清晰、温和） 2. 问答句型 （1）Where is my shirt? （提示：亲切） （2）It's in the closet. （提示：自然） （三）核心易错点 1. 发音：shirt与skirt发音区分；复数单词尾音发音准确 2. 句型：询问位置牢记“Where is...? ”；回答位置牢记“It's in... ” 3. 运用：区分整理类短语用法；主动用英语参与整理实践 （四）实践要求与情感提示 1. 实践要求：大胆说、动手做，结合实物学习英语，牢记词汇句型搭配 2. 情感提示：Tidy up your things and be a neat child!（整理好你的物品，做一个整洁的孩子！） 学科网（北京）股份有限公司 $