Unit 1 Seasons and Weather（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语五年级上册

广东版（开心英语）五上英语 《Unit 1 Seasons and Weather》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 1 Seasons and Weather》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 1 Seasons and Weather》围绕季节与天气的基本概念展开，帮助学生掌握四季名称、特点及常见天气词汇。学生需理解spring、summer、fall、winter的顺序与气候特征，并能用sunny、rainy、windy等形容词描述每日天气。核心句型包括What’s the weather like?和Which season do you like best?，结合because表达喜好原因，同时学习in spring、in summer等时间介词搭配。通过听说读写活动，学生能够在真实语境中进行简单交流，如播报天气或描述季节活动。 教学 目标 能说出四季及常见天气的英文词汇：掌握spring、summer、fall、winter以及sunny、rainy、windy、cloudy、hot、cold等词汇，并能在图片或情境中准确识别和命名。 会运用核心句型进行简单问答：能使用What’s the weather like in...? Is it...?和Which season do you like best?等句型询问并回答关于天气和季节喜好的问题，表达完整且语法基本正确。 能结合生活情境描述天气与活动：能用It’s... in... 和I can...句式描述不同季节的天气特征及相应活动，如fly kites in spring、go swimming in summer等。 培养观察自然与表达兴趣的态度：通过观察天气变化和季节更替，增强对自然现象的关注，乐于用英语分享个人最喜欢的季节及原因。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握四季名称（spring, summer, fall, winter）及其典型气候特征，并能结合warm, hot, cool, cold等形容词正确描述各季节天气特点 2.熟练运用核心句型What’s the weather like?和Which season do you like best?进行问答，能用It’s...和Because I can...完整表达天气状况及季节喜好原因 ■难点： 1.准确区分并正确使用描述天气的形容词sunny, rainy, windy, snowy, cloudy与不同季节的搭配 2.在口语表达中正确结合in spring/summer/fall/winter时间介词短语描述季节性活动，如I can fly kites in spring 教学 准备 教师准备：准备四季与天气相关的图片卡片、PPT课件展示不同季节的典型景象和天气状况、录音材料用于听力训练、天气图标贴纸、黑板或白板上的词汇表、角色扮演用的天气播报员道具、城市天气对比图表以及课堂练习题打印材料。 学生准备：预习教材中关于四季和天气的基本词汇，熟悉spring、summer、fall、winter的名称及特点，了解sunny、rainy、windy、cloudy、hot、cold等描述天气的形容词，复习in spring、in summer等时间介词短语，并准备好课堂笔记本和英语课本。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体辅助导入 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一把彩色纸做的小伞，轻轻打开并晃动，模仿雨滴落下。随后播放一段约30秒的视频：画面中春天细雨绵绵，孩子们在公园里放风筝；夏天阳光灿烂，沙滩上海浪翻滚，有人在游泳；秋天树叶飘落，小朋友在树下捡落叶；冬天雪花纷飞，几个孩子正在堆雪人、打雪仗。视频结束，教师举起四张精美的季节卡片，依次展示并轻声说出单词：“spring, summer, fall, winter”。接着指着窗外明媚的阳光问：“What’s the weather like today?” 自答：“It’s sunny and warm!” 然后转向学生，用充满好奇的语气说：“Do you know which season I like best? I love summer because I can go swimming!” 随即出示一幅自己戴着太阳镜、拿着泳圈的简笔画，引发学生兴趣。 目的：通过生动的肢体语言、真实感强的视频画面和贴近生活的个人分享，迅速吸引学生的注意力，激活他们对季节与天气的已有认知，初步感知本课核心词汇和句型，营造轻松愉快的语言学习氛围，激发学生表达自己喜爱季节的愿望。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示四幅代表不同季节的图片，分别标注spring, summer, fall, winter。指着图片依次教授单词发音，强调语音语调，特别是“ea”在season和weather中的不同读音。通过提问“What do you see in the picture?”引导学生观察并说出图片中的天气特征和人物活动。 学生活动：学生跟读四季词汇，模仿正确发音。观察图片后尝试用简单英语描述所见内容，如“It’s sunny.” “People are swimming.” 并根据教师提示说出对应的季节名称。 设计意图：通过视觉辅助材料帮助学生建立季节与典型天气、活动之间的联系，利用真实情境促进词汇理解和记忆。语音教学融入词汇学习中，提升学生的拼读意识和听说能力。 环节二： 教师活动：教师出示一组天气图标（晴天、雨天、刮风、下雪、多云），逐一教授sunny, rainy, windy, snowy, cloudy等形容词，结合动作或表情增强理解。然后使用句型“It’s ___ in ___.”示范描述不同季节的天气，例如：“It’s hot and sunny in summer.” 接着提问：“What’s the weather like in spring?” 引导学生回答。 学生活动：学生看图识词，跟读天气词汇，注意连读现象如It’s~sunny。在教师引导下使用完整句子回答关于各季节天气的问题，并进行同桌间问答练习。 设计意图：将天气词汇与季节主题紧密结合，强化词汇搭配意识。通过反复操练核心句型，帮助学生掌握语言结构，发展基本口语表达能力，为后续自由表达打下基础。 环节三： 教师活动：教师播放一段模拟天气预报的音频，内容包含多个城市的不同天气情况，如“In Beijing, it’s cold and windy. In Guangzhou, it’s warm and sunny.” 播放后提问：“Where is it rainy?” “Which city has snowy weather?” 然后组织学生分组完成听力填表任务，填写各城市的天气状况。 学生活动：学生专注听录音，捕捉关键信息，在表格中勾选或填写相应天气词汇。完成后小组核对答案，并尝试复述部分句子。 设计意图：通过真实的听力任务培养学生获取具体信息的能力，增强语言实用性感知。表格形式有助于梳理信息结构，支持初学者理解复杂内容，同时训练听辨关键词的能力。 环节四： 教师活动：教师提出问题：“Which season do you like best?” 并板书该句型，示范回答：“I like summer best because I can go swimming.” 强调because引导的原因表达。随后展示一系列季节相关活动图片（fly kites, pick apples, make a snowman, go swimming），引导学生使用“I can... in...”句式进行表达。 学生活动：学生模仿句型回答自己喜欢的季节及原因，先在小组内交流，再自愿向全班分享。部分学生上台指图讲述：“I like spring best because I can fly a kite.” 设计意图：鼓励学生结合个人经验进行个性化表达，增强语言运用的真实性和情感投入。通过“喜好+原因”的表达模式，提升思维逻辑和语言完整性，突破口语表达难点。 环节五： 教师活动：教师分发活动卡片（如swimming, flying kites, making snowmen, picking apples）和四个标有季节名称的盒子。说明游戏规则：学生抽取卡片后判断该活动最适合哪个季节，并放入对应盒子，同时用英语说明理由，如“I can swim in summer.” 学生活动：学生轮流参与分类游戏，准确匹配活动与季节，并口头陈述依据。其他同学倾听并给予反馈，如“Yes!” 或“Maybe in fall?” 设计意图：通过动手操作和互动游戏巩固季节与活动的关联认知，调动多感官参与学习过程。口语输出贯穿始终，提高语言流利度和准确性，同时培养合作与评价能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about the weather in different countries. For example, Australia has summer in December, while we have winter. Talk with your partner about when each season starts there. 2. Create a weather report for tomorrow using full sentences: “In Beijing, it’s cold and windy. In Guangzhou, it’s warm and sunny.” Present it to the class like a real TV reporter. 3. Draw your favorite season and write three sentences: one about the weather, one about what people wear, and one about activities you can do. 课堂小结： 1. We learned the four seasons: spring, summer, fall, and winter, and their main features—warm, hot, cool, cold. 2. We can use words like sunny, rainy, windy, snowy, and cloudy to describe daily weather correctly. 3. We practiced asking and answering: “What’s the weather like?” and “Which season do you like best?”, giving reasons with “because I can…”. 4. We used time phrases such as in spring, in summer, in fall, and in winter to talk about seasonal activities. 板书 设计 《Unit 1 Seasons and Weather》 一、关键概念/问题 Seasons: → spring · summer · fall · winter Weather: → sunny · rainy · windy · cloudy · snowy Temperature: → hot · warm · cool · cold [Dynamic Content]: → It’s ~ in ~ 二、过程/方法 Ask weather: → What’s the weather like? → How is the weather? Answer: → It’s sunny/windy/rainy/snowy/cloudy/hot/cold. Ask season preference: → Which season do you like best? Answer: → I like summer best. Give reason: → Because I can go swimming/fly a kite/make a snowman/pick apples. Activities by season: · spring: fly kites · wear light clothes · summer: go swimming · wear shorts and T-shirts · fall: pick apples · see leaves fall · winter: make a snowman · wear coats and gloves Time phrases: → in spring · in summer · in fall · in winter 三、总结/结论 ★ Four seasons follow order: spring → summer → fall → winter ★ Each season has unique weather and activities ★ Use “It’s…” to describe weather, “I can…” to link activity, “Because…” to explain preference ★ Match weather words correctly with seasons and daily life situations 教学 反思 成功之处：学生能够准确识别和使用四季名称及其典型天气特征词汇，如spring, summer, fall, winter, sunny, rainy, windy等。通过视频和实物展示导入新课，激发了学生的兴趣，使他们积极参与课堂活动。小组讨论和角色扮演环节提高了学生的口语表达能力，大部分学生能够用完整的句子描述季节特点和个人喜好。 不足之处：部分学生在区分sunny, rainy, windy, snowy, cloudy等形容词与不同季节的搭配时存在困难，容易混淆。此外，在口语表达中，一些学生未能正确使用in spring/summer/fall/winter时间介词短语来描述季节性活动，需要进一步练习。 改进设想：针对学生在形容词与季节搭配上的困惑，可以在下一节课中增加更多的配对练习和情境对话，帮助他们更好地理解和记忆。同时，可以设计更多互动性强的活动，如制作季节海报或编写简短的天气报告，以巩固时间介词短语的使用。 教学亮点：学生们在角色扮演活动中表现积极，尤其是模拟天气播报员的部分，许多学生能够流利地用英语进行简单的天气预报。这不仅增强了他们的自信心，也提升了语言运用能力。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在形容词与季节搭配上仍感困惑的学生，以及如何进一步提高全体学生在真实语境中灵活运用核心句型的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $