Unit 5 School Lunch（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语五年级上册

广东版（开心英语）五年级上册英语 《Unit 5 School Lunch》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 5 School Lunch》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 5 School Lunch》围绕学校午餐这一日常生活主题，系统呈现与午餐相关的食物类词汇、饮料类词汇及描述饮食内容的核心句型。学生通过真实语境掌握rice、noodles、vegetables、soup、juice、milk等不可数名词的用法，理解some修饰不可数名词的语言规则，并能运用“We have…”“I eat…”“He drinks…”等句式描述个人或他人的午餐习惯。 教材重点训练一般现在时在实际交流中的应用，突出动词have的第三人称单数形式has及否定结构don’t/doesn’t的正确使用。通过问答对话“What do we have for lunch?”“Do they have soup?”等，提升学生听辨与表达能力。同时渗透健康饮食观念，引导学生关注营养均衡，结合语音感知与跨文化比较，发展综合语言运用能力。 教学 目标 知识与技能：能说出rice、noodles、vegetables、soup、juice、milk等食物和饮料类词汇，并正确使用some修饰不可数名词 语言运用：会运用What do we have for lunch？We have...及I eat/He drinks...等句型描述自己或他人午餐内容 语法结构：能根据主语人称正确使用have/has，并在肯定句、否定句和一般疑问句中准确变换动词形式 情感与文化：体验讨论学校午餐的过程，培养均衡饮食的健康意识，理解不同饮食文化的共存 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与学校午餐相关的核心词汇，如rice、noodles、vegetables、soup、juice、milk等不可数名词的正确使用，理解some修饰不可数名词的语言规则 2. 熟练运用What do we have for lunch？We have...及I eat/He drinks...等句型描述自己或他人日常午餐内容，正确使用一般现在时表达饮食习惯 ■难点： 1. 区分动词have在不同人称中的形式变化，特别是在第三人称单数主语下使用has及否定形式doesn’t的准确表达 2. 正确识别并使用不可数名词的量词搭配，如a bowl of soup、a glass of juice，并避免在rice、salt、sugar等词后误加复数或冠词 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件展示学校午餐相关图片和词汇如rice noodles vegetables soup juice milk salt sugar等食物与饮料类单词的发音与拼写示范；制作单词卡片和句型卡片用于课堂互动游戏；设计贴近学生生活的对话情境如食堂点餐家庭午餐准备等任务活动；准备量词短语实物模型或图示帮助学生理解a bowl of soup a glass of juice some rice等表达方式；录制本单元核心句型What do we have for lunch We have... I eat... He drinks...的音频材料供听力训练使用 学生准备：复习已学过的食物与日常饮食相关基础词汇；预习本单元新词汇并尝试跟读发音；准备个人午餐照片或手绘午餐盒图画以便课堂交流分享；携带英语练习本和笔记录新词汇与句型；了解基本的不可数名词概念及some any的用法区别 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合实物图片展示 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一个色彩鲜艳的午餐盒模型，轻轻放在讲台中央。她打开午餐盒，里面整齐摆放着米饭、面条、一碗汤、一杯果汁和几片蔬菜的小模型。同学们的目光立刻被吸引过来，有的小声议论：“那是我昨天吃的！”教师轻声问：“What do we have for lunch today?” 然后指着米饭说：“We have rice.” 接着拿起汤碗，“We have soup.” 再指向果汁，“We have juice.” 她一边说一边将对应的英文单词卡片贴在黑板上：rice, noodles, vegetables, soup, juice, milk。随后邀请一位学生上台打开另一个“神秘午餐盒”，大家一起用新学的句子猜测：“Do we have noodles?” “Yes! We have noodles!” 教室里响起一阵欢快的笑声和掌声。 目的：通过真实感强的生活化场景激发学生兴趣，利用视觉辅助建立食物词汇与实际物品的直接联系，初步感知核心句型“What do we have for lunch?”及其回答方式，为后续学习不可数名词的表达和动词have的使用打下语言基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张学校食堂的大幅图片，指着不同的食物区域提问：“What do we have for lunch?” 并引导学生观察图中人物所吃的食物。教师重复核心句型，强调语音语调，特别是重音位置：“What DO we HAVE for LUNCH?” 随后播放一段配套录音，内容为两名学生在食堂对话，谈论当天午餐内容。 学生活动：学生认真听录音，根据图片和听到的信息尝试回答教师的问题，如“We have rice and vegetables.” 部分学生模仿录音中的语音语调进行跟读，注意句子节奏和关键词的发音。 设计意图：通过真实情境图片和听力输入帮助学生建立语言与现实生活的联系，初步感知本课核心句型的结构和用途。听前设问激发注意力，听中训练信息提取能力，同时培养正确的语音意识，为后续的语言输出做好准备。 环节二： 教师活动：教师拿出一组词汇卡片（rice, noodles, vegetables, soup, juice, milk），逐一呈现并领读，特别提醒学生注意这些词均为不可数名词，不能加“s”，也不能单独使用“a/an”。教师板书例句：“We have some rice.” “I drink some juice.” 并用不同颜色标出“some”及其修饰的名词，解释其在肯定句中的使用规则。 学生活动：学生跟随教师朗读单词，用手势表示“不可数”的概念（如双手合拢做一团状）。他们在练习本上抄写每个单词，并搭配“some”造一个简单句子。同桌之间互相检查拼写和语法是否正确。 设计意图：通过视觉、听觉和动作多模态输入强化对不可数名词的理解与记忆。“some”的标注突出语言规则，避免常见错误。书写与同伴互查活动促进准确表达，提升词汇运用的准确性。 环节三： 教师活动：教师出示两个角色头饰——Lily 和 Tom，戴上头饰进行示范对话：“A: What do you have for lunch? B: I eat rice and vegetables. I like them.” 然后更换主语，演示第三人称表达：“Tom drinks milk every day. He has noodles on Mondays.” 教师板书三种人称下的动词变化形式（I/you/we/they have, he/she/it has），并通过替换练习引导学生对比发现规律。 学生活动：学生观看教师示范，理解不同主语下动词have的形式变化。他们以小组为单位，使用提供的名字卡片（如Amy, Ben, they）和食物图片，编写简短对话并尝试表演。部分小组在全班面前展示，其他同学倾听并指出是否有语法错误。 设计意图：通过角色扮演将抽象语法具象化，增强语言的真实感和趣味性。板书对比帮助学生清晰识别动词变化规律，小组合作编写与展示提升语言组织能力和口语表达自信，同时实现语法知识的内化。 环节四： 教师活动：教师投影一份“班级午餐调查表”，示范如何采访三位同学：“Do you have soup today?” “What do you eat for lunch?” 强调疑问句中助动词do/does的使用及否定回答“don’t/doesn’t”。然后分发表格，要求学生离开座位，用英语完成调查任务。 学生活动：学生拿着调查表，走到不同同学面前进行问答交流，记录答案。例如：“Li Hua has noodles and milk.” 完成后回到座位，整理信息，准备口头汇报：“Three students have rice. Two don’t have juice.” 设计意图：通过真实交际任务推动语言的实际应用，使学生在互动中自然运用目标句型和语法结构。移动式调查打破课堂静态模式，提高参与度，同时训练听力、口语与信息整合能力，体现语言的功能性价值。 环节五： 教师活动：教师播放一段关于健康饮食的英文短视频，内容涉及多吃蔬菜、少放盐和糖的重要性。视频结束后提问：“Why are vegetables good for us?” “Should we eat too much salt?” 引导学生结合课文内容讨论，并鼓励他们说出自己的看法，如“I think milk is healthy.” “We shouldn’t have too much sugar.” 学生活动：学生观看视频，理解主要内容。在教师引导下积极参与讨论，使用已学词汇和句型表达个人观点。部分学生尝试完整陈述：“For a healthy lunch, we should have rice, vegetables and soup. We shouldn’t have too much salt.” 设计意图：借助多媒体资源渗透健康饮食观念，实现语言学习与生命教育的融合。开放性问题激发思维，鼓励个性化表达，提升语言综合运用能力，同时增强学生的跨学科认知和社会责任感。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own lunch menu using the sentence patterns learned in class such as "I have rice and vegetables for lunch" or "She drinks milk every day" and present it to classmates in pairs. 2. Conduct a classroom survey titled "What’s Your Favorite Lunch?" where students ask three peers about their preferred school lunch and report findings using third-person singular structures like "Tom has noodles on Mondays" or "Lily doesn’t have soup today." 3. Introduce simple nutritional facts in English, such as "Milk is good for your bones" or "Vegetables help you stay healthy," to connect language learning with real-life health education. 4. Practice writing a short paragraph describing a family member's typical lunch using correct subject-verb agreement and vocabulary from the unit. 课堂小结： 1. Key food and drink words including rice, noodles, vegetables, soup, juice, and milk are all uncountable nouns and must be used with some or a quantity phrase like a bowl of or a glass of. 2. The verb have changes to has when the subject is he, she, or it, and its negative form becomes doesn’t have instead of don’t have. 3. We use What do we have for lunch? to ask about meal content and answer with We have...; for personal habits, we use I eat... or He drinks... in the simple present tense. 4. Understanding healthy eating through English helps us talk about real-life topics while learning grammar and vocabulary together. 板书 设计 《Unit 5 School Lunch》 一、关键概念/问题 Food & Drinks： · rice → uncountable → some rice · noodles → plural → some noodles · vegetables → plural → some vegetables · soup → uncountable → a bowl of soup · juice/milk → uncountable → a glass of juice/milk · salt/sugar → uncountable → some salt/sugar Key Verb： · have → I/you/we/they have · has → he/she/it has [★3rd person singular] · don’t have → I/you/we/they not have · doesn’t have → he/she/it not have [★doesn’t + base verb] 二、过程/方法 Question & Answer： → What do we have for lunch? [Answer] We have... (rice, noodles, soup...) → What do you have for lunch? [Answer] I have... / I eat... → Does he have milk? [Answer] Yes, he does. / No, he doesn’t. → Do they have vegetables? [Answer] Yes, they do. / No, they don’t. Sentence Structure： · I eat rice and vegetables for lunch. · She has noodles on Mondays. [★has + s] · Tom drinks milk every day. [★drinks + s] · They don’t have soup today. 三、总结/结论 ★ Uncountable nouns: no “a” or “-s” → use some / a bowl of / a glass of ★ Subject-verb agreement: have vs has → depends on subject ★ Simple present tense: describes daily habits → time words: every day, on Mondays ★ Healthy eating: vegetables and milk are good; less salt and sugar 教学 反思 成功之处：学生对食物类和饮料类词汇的掌握情况较好，尤其是在实物图片展示环节中，学生能够迅速将英语单词与实际物品联系起来。此外，通过角色扮演活动，学生能够熟练运用“What do we have for lunch?”及其回答方式，以及动词have在不同人称下的正确使用。这些活动激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。 不足之处：部分学生在区分不可数名词的量词搭配时仍存在困难，如a bowl of soup、a glass of juice等。此外，在第三人称单数主语下使用has及否定形式doesn’t的准确表达上，一些学生还容易混淆。这可能是因为课堂上对这些语法点的练习不够充分，或者学生在实际应用中缺乏足够的练习机会。 改进设想：未来可以增加更多关于不可数名词量词搭配的练习，例如设计一些填空题或选择题，让学生在具体语境中反复练习。同时，可以通过小组讨论或同伴互评的方式，让学生相互纠正错误，加深印象。对于动词have的变化形式，可以设计一些有趣的记忆游戏，帮助学生更好地理解和记忆。 教学亮点：在拓展延伸活动中，学生表现出很高的创造力和想象力。他们不仅能够用所学句型制作健康午餐菜单，还能进行角色扮演，模拟食堂点餐场景。这种实践活动不仅巩固了语言知识，还培养了学生的综合语言运用能力。 待解决问题：如何更有效地帮助学生理解并记住不可数名词的量词搭配，特别是在真实语境中的应用。此外，还需要进一步探讨如何使学生在日常交流中更加自然地使用第三人称单数形式has及否定形式doesn’t。 学科网（北京）股份有限公司 $