Unit 7 Working or Playing（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语四年级上册

广东版（开心英语）四上英语 《Unit 7 Working or Playing?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 7 Working or Playing?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 7 Working or Playing?》是广东版（开心英语）四年级上册的内容，聚焦现在进行时态的语法学习与实际应用。本单元通过“工作或玩耍”这一生活化主题，引导学生掌握描述当前正在进行动作的语言结构。 核心知识点为现在进行时态，包括其肯定、否定、一般疑问及特殊疑问句式的构成与使用，重点动词需按规则变化为-ing形式，并结合look、now等时间提示词在真实语境中运用。词汇围绕working和playing两大类活动展开，涵盖cook、clean、play、dance等常用动词，配合in the kitchen、at home等地点名词进行句型输出，培养学生观察图片并准确描述人物行为的能力。 教学 目标 能说出现在进行时的基本结构及am/is/are的正确使用 会运用动词-ing形式描述人物当前正在进行的工作或娱乐活动 能根据图片或情境，用What are you doing? Is he...?等句型进行问答 体验通过观察他人活动区分工作与娱乐的过程，培养合理安排时间的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握现在进行时的基本结构，能正确使用am/is/are+动词-ing形式描述当前正在进行的动作 2.熟练运用本单元关于工作与娱乐活动的核心词汇，在具体语境中准确表达人物正在做的事情 ■难点： 1.正确拼写动词-ing形式，特别是去e加ing、双写辅音字母等变化规则的运用 2.根据主语人称和数量准确选择am/is/are，并在问答中做出符合语法的回答 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含本单元核心词汇如teach、cook、clean、play、sing、dance等动词的-ing形式及对应图片；制作现在进行时态结构讲解幻灯片，突出am/is/are与动词-ing的搭配；准备音频材料用于听力训练，帮助学生掌握-ing发音规律；设计看图说话、问答练习和小组活动任务单；收集家庭成员或学校生活场景图片，辅助学生进行工作与娱乐活动的区分表达。 学生准备：复习三年级已学常见动词原形及其基本含义，预习本单元关于工作类和娱乐类活动的新词汇；观察家中或校园里人们正在进行的动作，尝试用英语简单描述；准备好课堂练习本和英语课本，配合完成听说读写各项活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动观察法 内容：教师走进教室时故意做出一个明显的动作，比如一手拿着锅铲，一边大声说：“Look! I am cooking! I am making a big dinner!” 然后突然停下，露出神秘的笑容，问学生：“What am I doing just now?” 学生纷纷回答后，教师继续展示第二幅场景——播放一段30秒的动画音频，画面中一家人正在不同地方忙碌或玩耍：爸爸在书房用电脑工作，妹妹在客厅跳舞，哥哥在做作业，爷爷在沙发上看电视。每出现一个人物，教师就暂停并引导学生说出“He is working.” 或“She is dancing.” 随后指着班上一位正在举手的同学说：“Look! You are raising your hand. You are helping me now!” 再请几位学生站起来模仿“读书”“跑步”“画画”的动作，其他同学用英文猜他们正在做什么。 目的：通过真实动作演示和生动画面刺激，激发学生的注意力与表达欲望，在自然语境中初步感知现在进行时的结构特征和使用场景；借助look、now等关键词提示，帮助学生建立“此刻正在发生”的时间概念，为后续系统学习现在进行时态的构成与动词-ing变化规则打下直观基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一组图片，图片中不同人物正在做各种动作，如做饭、打扫、跳舞、读书等。教师指着图片逐一提问：“What is he doing?” “What are they doing?” 并自答示范：“He is cooking.” “They are dancing.” 强调动词-ing形式和is/are的搭配使用。随后板书句子结构：Subject + am/is/are + verb-ing，并解释这是描述“现在正在发生的事情”的方式。 学生活动：学生观察图片，模仿教师的句型回答问题，如“He is cleaning.” “She is reading.” 在教师引导下集体朗读例句，注意动词-ing的发音和结构搭配。 设计意图：通过直观图像帮助学生建立“动作正在进行”的语义概念，结合视觉输入与语言输出强化对现在进行时基本结构的理解；教师示范确保学生准确掌握句型框架和语音语调，为后续自主表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师列出本单元核心动词原形（play, read, cook, clean, run, swim, write, dance），带领学生逐个拼读并转化为-ing形式。重点讲解变化规则：直接加-ing、去e加-ing、双写辅音再加-ing。每讲一条规则，出示对应例子并标注红色后缀，组织学生齐读并记忆。随后播放音频让学生跟读，纠正发音错误。 学生活动：学生跟随教师朗读动词及其-ing形式，动手在练习本上书写变化过程，如“run → running”“write → writing”。听音频模仿标准发音，特别注意/ɪŋ/的连贯发音，避免读成“英”。 设计意图：系统梳理动词-ing变化规则有助于突破拼写难点，通过分类归纳提升记忆效率；听读结合训练增强语音意识，确保学生能正确拼读和书写目标词汇，为构建完整句子提供语言材料支持。 环节三： 教师活动：教师出示多个情境卡片，每张卡片包含主语+动作+地点+提示词（如now, look!）。例如：“Tom / play basketball / in the park / now”。教师示范造句：“Tom is playing basketball in the park now.” 然后邀请学生根据其他卡片信息仿说句子，强调am/is/are的选择需依据主语人称和数量。 学生活动：学生观察卡片内容，运用所学结构口头造句，如“She is cooking dinner in the kitchen now.” “We are watching TV at home.” 同桌之间互相提问“What is she doing?”并作答。 设计意图：将语法结构置于真实语境中操练，促进知识向能力转化；通过替换练习巩固主谓一致原则，提高学生灵活运用句型的能力，同时加强工作与娱乐活动词汇的实际应用。 环节四： 教师活动：教师播放一段无声视频片段，画面显示学校操场、教室、图书馆等多个场景中学生正在进行不同活动。播放结束后提问：“Who did you see? What were they doing?” 鼓励学生用完整句子描述所见内容。接着播放带音频的同一视频，学生核对答案并学习标准表达。 学生活动：学生观看视频，记录看到的人物及动作，尝试用英语描述：“I saw Lucy. She was reading in the library.” 观看有声版本后对比自己的表达，修正语法或词汇错误。 设计意图：利用多模态资源提升信息提取与语言输出能力，培养学生从视觉线索中获取关键信息的习惯；通过先输出后输入的方式增强学习主动性，同时深化对现在进行时使用场景的理解。 环节五： 教师活动：教师设计“猜动作”游戏。请一名学生上台表演一个动作（如假装弹钢琴），其他学生用“What are you doing?”轮流提问，表演者用“I am…”回答，直至有人猜中。之后转换角色，表演者保持沉默，全班用“He/She is…”描述动作。 学生活动：学生积极参与表演与猜测，使用目标句型进行交流。在观察他人表演时主动运用现在进行时描述，如“He is drawing a picture.” “She is jumping.” 设计意图：通过身体力行的动作体验加深对“正在进行”这一时间概念的理解，寓教于乐激发学习兴趣；口语互动增强语言交际功能训练，使语法学习更具实用性与趣味性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview family members at home using the present continuous tense, such as "What are you doing, Mom?" and record their answers in English sentences. 2. Create a class photo album titled "We Are Working or Playing!" where students take pictures of themselves doing different activities and write short descriptions using the target grammar structure. 课堂小结： 1. The present continuous tense is used to describe actions happening now, formed with am/is/are + verb-ing. 2. Key points include correct use of am/is/are based on subject, proper spelling of verb-ing forms, and asking/answering questions about current activities using What are you doing? and Is he/she...? 板书 设计 《Unit 7 Working or Playing?》 一、关键概念/问题 Present Continuous Tense： → Structure: Subject + am/is/are + verb-ing → Used for actions happening now When to use： → now, at the moment, look!, listen! 二、Process & Rules · Verb-ing formation： → play → playing (general) → write → writing (remove e) → run → running (double consonant) → lie → lying (ie → y) · Be verbs： → I → am → He/She/It → is → We/You/They → are · Sentence types： → Affirmative: She is cooking. → Negative: He is not (isn’t) playing. → Yes/No question: Are they watching TV? → Yes, they are. → Wh-question: What are you doing? → I’m studying. 三、Vocabulary Categories ★ Working activities [in progress]： → teaching, working, cooking, cleaning, washing, doing homework, studying ★ Playing activities [in progress]： → playing football, singing, dancing, drawing, reading, watching TV, running, jumping, riding a bike · Other actions： → eating, drinking, talking, walking, sleeping · People & places： → teacher, student, doctor, worker → in the kitchen, at home, in the park, on the playground 四、Functional Sentences → What are you doing? → I’m [verb-ing]. → What is he/she doing? → He/She is [verb-ing]. → Is he working or playing? → He is working. → Look! They are swimming. → Listen! She is singing. 五、Summary ★ Now + action → use Present Continuous ★ Match subject with correct be verb ★ Apply -ing rules correctly ★ Distinguish between working and playing contexts 教学 反思 成功之处：学生对现在进行时的基本结构有了较好的理解，能够正确使用am/is/are+动词-ing形式来描述当前正在进行的动作。通过课堂上的互动问答和角色扮演活动，大部分学生能够在具体语境中准确运用所学词汇和句型，尤其是在小组对话表演环节，学生表现积极，语言输出流畅。 不足之处：部分学生在动词-ing形式的变化规则上仍存在混淆，特别是对于去e加ing、双写辅音字母等特殊情况的掌握不够牢固。此外，在第三人称单数主语与be动词的一致性问题上，仍有少数学生会犯错，如将He is playing误说成He are playing。这表明需要进一步强化相关语法点的练习。 改进设想：针对动词-ing形式变化规则的理解偏差，计划在后续课程中增加更多针对性的操练活动，比如设计一些填空题或改错题，帮助学生巩固记忆。同时考虑引入更多真实生活场景下的应用实例，让学生在实际交流中加深印象。为了解决主谓一致的问题，可以设置一些专门的小游戏或竞赛，激发学生的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中自然而然地记住正确的用法。 教学亮点：在“猜动作”游戏中，有几个平时比较内向的学生也积极参与进来，并且能准确说出What are you doing?这样的问句，甚至尝试着用英语描述同伴正在模仿的动作，展示了他们勇于开口说英语的一面。另外，利用学生自己拍摄的照片作为教学材料，不仅增加了课堂趣味性，也让孩子们更加投入到了学习过程中。 待解决问题：如何更有效地帮助那些基础较弱的学生跟上整体进度，特别是在处理复杂句子结构时，怎样让他们也能自信地参与进来，避免产生畏难情绪，这是接下来需要重点关注并解决的一个问题。 学科网（北京）股份有限公司 $