Unit 8 Helping at Home（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语四年级上册

广东版（开心英语）四年级上册英语 《Unit 8 Helping at Home》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 8 Helping at Home》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 8 Helping at Home》是围绕家庭生活中的日常家务活动展开的英语学习单元。学生通过本课学习与家务相关的基础动词短语，如sweep the floor、wash the dishes、make the bed等，并掌握使用can和could提出帮助请求的核心句型。 教学重点在于运用情态动词进行能力表达与礼貌提问，同时结合现在进行时描述正在进行的动作。通过模拟真实对话情境，学生能够在实际交流中正确使用接受与拒绝帮助的功能性表达，如Sure, I can或Sorry, I can't，并理解不同文化中家庭成员分担家务的意义。 教学 目标 能说出与家务活动相关的核心词汇并正确运用于短语中 会运用Can you...？ Could you please...？等句型提出帮助请求，并用Sure I can或Sorry I can't等表达进行恰当回应 能理解并使用情态动词can和could描述能力与可能性，掌握现在进行时的基本结构be+doing并描述正在发生的家务行为 体验家庭成员间相互帮助的真实交流情境，培养主动承担家务的责任意识和合作态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与家务活动相关的核心动词短语，如sweep the floor、wash the dishes、make the bed、tidy up、water the plants、feed the pet，并能准确运用于句子中 2.熟练运用Can you...？和Could you please...？句型提出帮助请求，并用Sure I can或Sorry I can't进行恰当回应 ■难点： 1.正确使用情态动词can和could表达能力与礼貌请求，并区分其在语气上的细微差别 2.掌握现在进行时的基本结构be+doing，能够描述当前正在发生的家务活动，如I am cleaning the room 教学 准备 教师准备：准备与家务活动相关的图片卡片，包括sweep the floor、wash the dishes、make the bed、tidy up、water the plants、feed the pet等动作场景；制作含有情态动词can和could的句型对话卡片用于情境练习；设计Now I am doing结构的句子匹配活动材料；准备音频设备并调试本课配套录音，确保发音示范准确；布置教室为小组合作学习模式，便于开展角色扮演活动。 学生准备：复习之前学过的动词短语和be动词用法；观察家中常见的家务活动，记录自己会做的家务并尝试用英语表达；预习本课词汇，初步了解sweep、wash、make、clean等动词在句子中的使用方式；准备好课堂互动所需的文具，如英语练习本、彩色笔和单词卡。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与师生互动相结合，通过模拟家庭生活场景激发学生兴趣 内容：教师走进教室时手中拿着一块抹布和一个小篮子，轻轻放在讲台上。微笑着对同学们说：“今天早上我特别忙，房间还没整理好，地板也需要打扫，饭也没来得及做。你们能帮帮我吗？”随即在黑板上贴出几张图片——一个孩子在扫地、另一个在洗碗、还有一个在给花浇水。教师指着图片用英语描述：“Look! Tom is sweeping the floor. Lucy is washing the dishes. Ben is watering the plants.”接着做出请求的手势问：“Can you help me clean the room?”然后停顿片刻，自答：“Sure, I can!”又模仿另一个声音说：“Sorry, I can’t. I’m doing my homework.”学生们被这生动的表演吸引，纷纷举手想参与帮忙。教师顺势引导：“Who can help at home? What can you do?”鼓励学生用英文说出自己会做的家务。 目的：激活学生对家庭生活的已有经验，自然引出本课主题Helping at Home；通过真实感的情境展示核心词汇和句型，让学生初步感知can用于表达能力及提出帮助请求的语言功能，为后续学习扫清障碍并激发参与热情 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一组图片，分别呈现不同家庭成员在做家务的情景，如扫地、洗碗、整理床铺、喂宠物等。一边展示一边用英语描述每个动作，例如“This is Lily. She is making the bed.”“He is feeding the cat.”同时板书重点动词短语，带领学生正确朗读sweep the floor, wash the dishes, make the bed, tidy up, water the plants, feed the pet。 学生活动：学生观察图片，聆听教师描述，跟读并模仿发音，尝试说出图中人物正在做的事情。部分学生主动举手用简单句子表达自己会做的家务，如“I can sweep the floor.”“I can make the bed.” 设计意图：通过视觉辅助和真实生活场景帮助学生建立词汇与实际动作之间的联系，强化对核心动词短语的理解与记忆；借助图片输入语言信息，符合四年级学生的认知特点，为后续句型运用打下词汇基础。 环节二： 教师活动：教师指着黑板上的动词短语，引导学生使用情态动词can造句表达能力。提问：“What can you do at home?”示范回答：“I can clean the room.”然后转换角色，面向一名学生说：“Can you help me wash the dishes?”并做出期待回应的表情。当学生回答后，教师给予反馈，并引出两种回应方式：Sure, I can. / Sorry, I can’t. 接着用另一更礼貌的句型Could you please...?替换提问，比较语气差异。 学生活动：学生根据自身情况回答“What can you do at home?” 使用完整句“I can…”表达能力。在教师引导下练习回答请求类问题，先用Sure, I can.再用Sorry, I can’t. 并说明原因，如“I’m doing my homework.”尝试区分Can you…?和Could you please…?的不同礼貌程度。 设计意图：在已有词汇基础上引入目标句型，实现从词汇到句型的自然过渡；通过真实问答训练学生在交际中使用情态动词表达能力与请求的能力；对比两种请求句式有助于学生理解语言的得体性，突破语法难点。 环节三： 教师活动：教师播放一段简短动画视频，内容为一家人在家分工做家务，对话中包含多个现在进行时句子，如“Mom is cooking dinner.”“Dad is cleaning the car.” 观看前提出任务：“Listen and find who is doing what.” 播放后提问：“What is Mom doing?” 引导学生用完整句回答，并在黑板上写出结构be + doing，解释这是表示正在进行的动作。 学生活动：学生专注观看视频，听辨关键信息，记录谁在做什么。看完后积极回答问题，模仿例句说出其他人物正在进行的动作，如“She is washing the dishes.” 尝试使用am/is/are + doing结构描述班级当前情景，如“I am listening to the teacher.” 设计意图：利用多媒体资源增强课堂趣味性和语言输入的真实性；通过听力任务培养学生获取细节信息的能力；归纳现在进行时结构并及时迁移使用，帮助学生掌握该语法点的实际意义和构成规则。 环节四： 教师活动：教师组织小组活动，提供角色卡片（如father, mother, brother, sister）和任务卡（如sweep the floor, cook dinner, feed the dog）。要求每组设计一个家庭早晨忙碌的场景，使用目标句型展开对话，包括提出请求、接受或拒绝帮助、描述正在进行的动作。教师巡视指导，提醒学生正确使用Can you…? Could you please…? Sure, I can. Sorry, I can’t. 以及现在进行时。 学生活动：学生分组合作，分配角色，根据任务卡编排简短对话。一人描述某人正在做的事，另一人提出帮助请求，第三人做出回应。排练后每组轮流上台表演，其他同学认真倾听并评价是否使用了正确的词汇和句型。 设计意图：通过角色扮演将语言学习融入真实交际情境，提升综合语言运用能力；小组合作促进交流与协作，增强学习主动性；表演环节锻炼口语表达与自信心，同时巩固本课重点内容。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create a weekly home chore chart using English phrases such as "I am watering the plants on Monday" or "I can sweep the floor on Wednesday" to practice vocabulary and sentence structures in real-life contexts. 2. Conduct a class survey titled "What Can You Do at Home?" where students interview each other, record responses, and present findings using sentences like "Tom can wash the dishes" or "Lily is cleaning her room now" to reinforce can/could usage and present continuous tense. 课堂小结： 1. Key vocabulary includes common household actions: sweep the floor, wash the dishes, make the bed, tidy up, water the plants, feed the pet. 2. Essential sentence patterns are used for making requests (Can you...? Could you please...?), giving responses (Sure, I can. / Sorry, I can't.), and describing ongoing actions with the present continuous tense (am/is/are + doing). 3. Modal verbs can and could express ability and polite requests, with attention to tone differences. 4. Understanding family responsibilities and cultural values of sharing housework helps build cooperation and real-world communication skills. 板书 设计 《Unit 8 Helping at Home》 一、关键概念/问题 · 家务活动： [sweep the floor] [wash the dishes] [make the bed] [tidy up] [water the plants] [feed the pet] · 请求与帮助： → Can you...? → Could you please...? → Sure, I can. → Sorry, I can't. 二、过程/方法 ★ 情态动词表达能力： · can → ability · could → polite request ★ 现在进行时描述动作： · am/is/are + doing → I am cleaning the room. → She is washing the dishes. 三、总结/结论 [Helping at home shows responsibility] [Use can/could to ask and respond] [Describe actions with am/is/are + doing] 教学 反思 成功之处：学生在角色扮演活动中表现积极，能够准确使用Can you...?和Could you please...?句型提出帮助请求，并用Sure, I can或Sorry, I can't进行恰当回应。通过真实情境模拟，学生对家务活动词汇如sweep the floor、wash the dishes等有了更深的理解和记忆。此外，学生在小组合作中表现出较强的团队协作能力和口语表达能力。 不足之处：部分学生在使用情态动词can和could时仍然存在混淆，特别是在表达礼貌请求时未能区分其语气差异。另外，在描述正在进行的动作时，一些学生对于现在进行时的构成be+doing掌握不够牢固，出现了语法错误。此外，由于时间限制，未能充分展开家庭调查活动，导致学生对于不同文化背景下分担家务的看法了解不够深入。 改进设想：今后可以增加更多的情境对话练习，特别是针对情态动词can和could的不同用法，设计更多对比练习，帮助学生更好地理解和运用。同时，可以通过更多的听力和口语训练，加强学生对现在进行时的掌握。此外，可以将家庭调查活动作为课后作业布置给学生，让他们在家中与家人交流，进一步了解不同文化背景下的家务分配情况，并在下节课分享讨论。 教学亮点：在课堂小结环节，学生能够清晰地总结本课重点词汇和句型，并且有几位学生主动分享了自己在家中的实际家务经历，展示了他们对所学知识的应用能力。 待解决问题：如何更有效地引导学生在日常生活中应用所学语言，特别是在与家人交流时能够自信地使用英语表达。此外，如何进一步激发学生对跨文化交际的兴趣，使他们能够在了解不同文化背景的同时，提升自己的语言综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $