Unit 6 Toys（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语四年级上册

广东版（开心英语）四年级上册英语 《Unit 6 Toys》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 Toys》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 Toys》是围绕玩具主题展开的英语学习单元，重点掌握与玩具相关的词汇如toy、doll、car、ball、plane、boat和teddy bear等，并能在听、说、读、写中正确运用。学生需熟练使用I have a... / He/She has a...介绍玩具，用I like...best或My favorite toy is...表达喜好，并能提问What's your favorite toy?进行交流。 本单元强调第三人称单数动词变化规则，如has和likes的使用，通过听力训练识别玩具名称及特征，提升根据信息匹配图片或回答问题的能力。口语练习鼓励描述喜爱的玩具及其原因，阅读材料涉及玩具故事以增强理解，写作要求介绍个人玩具的名称、颜色、形状等特征。同时融入多元文化视角，了解不同地区儿童的玩具差异，并通过玩具展活动锻炼语言表达与沟通能力。 教学 目标 掌握核心词汇：能准确说出、认读并正确拼写与玩具相关的单词，如toy、doll、car、ball、plane、boat、teddy bear，并能在语境中识别和运用。 运用重点句型：会使用I have a... / He/She has a...介绍自己或他人的玩具，能用I like...best或My favorite toy is...表达个人喜好，并能提问What's your favorite toy?进行简单交流。 理解语法结构：能正确使用第三人称单数动词形式has和likes，在句子中准确表达他人拥有或喜欢某玩具的情况。 提升语言实践能力：能听懂关于玩具的简短描述并选择对应图片，读懂简单玩具介绍文本并回答问题，能口头或书面介绍自己的玩具特征及喜爱原因。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与玩具相关的核心词汇，如toy、doll、car、ball、plane、boat、teddy bear，并能在听、说、读、写中准确运用 2. 熟练使用I have a... / He/She has a...介绍玩具，用I like...best或My favorite toy is...表达喜好，并能提问What's your favorite toy?进行交流 ■难点： 1. 正确理解并运用第三人称单数动词形式has和likes，在不同语境中准确描述他人拥有或喜欢的玩具 2. 在口语和写作中连贯描述玩具的名称、颜色、形状等特征，并表达个人情感及喜爱原因 教学 准备 教师准备：准备与玩具相关的实物或图片，包括doll、car、ball、plane、boat、teddy bear等，用于直观呈现核心词汇；制作含有I have a... / He/She has a... / My favorite toy is...等句型的课件或卡片，辅助学生理解句型结构；设计听力练习材料，包含对玩具名称和特征的描述，训练学生听音辨图能力；准备简短的阅读文本，内容围绕不同儿童的玩具喜好，帮助学生提升阅读理解能力；规划小组活动流程，组织“我的玩具展”口语展示环节，提供语言支架支持学生表达；准备书写模板，指导学生完成关于自己玩具的简短写作。 学生准备：复习已学过的物品类词汇，初步预习本单元玩具类单词如toy、doll、car、ball、plane、boat、teddy bear，并尝试认读和拼写；思考自己最喜欢的玩具是什么，准备用英语简单描述其名称、颜色、形状及喜爱原因；每人可自带一个玩具或玩具照片，用于课堂口语交流和展示活动；熟悉I have a... / He/She has a... / I like...best等句型的基本用法，尝试在真实语境中运用。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合 内容：教师走进教室时手持一个色彩鲜艳的玩具箱，轻轻放在讲台中央，微笑着对学生们说：“Good morning, everyone! Today we have a special guest—my magic toy box!” 随即打开箱子，依次拿出一个红色的小汽车、一只毛绒泰迪熊、一个蓝色皮球和一个会飞的小飞机。每拿出一样玩具，就清晰地说出单词：“Look! This is a car. A red car.” “This is a teddy bear. So cute!” 学生们被有趣的玩具吸引，眼睛紧紧跟随着老师的动作，有的忍不住轻声跟着重复单词。接着，老师举起泰迪熊问：“Who has a teddy bear at home?” 又指着小汽车说：“I have a red car. I like it very much. What’s your favorite toy?” 学生们开始兴奋地举手，用中文或简单的英文回应。 目的：通过真实玩具的视觉与触觉刺激，迅速集中学生注意力，激发学习兴趣；在轻松自然的情境中初步感知本课核心词汇和重点句型，为后续的语言输入和输出搭建桥梁；借助提问引发学生表达欲望，激活已有生活经验，建立英语学习与个人生活的联系。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示本节课的核心词汇卡片，包括toy、doll、car、ball、plane、boat、teddy bear，逐一播放录音并领读单词，强调发音准确性和重音位置。随后将单词与图片配对贴在黑板上，进行快速指认游戏，教师说单词，学生指向对应图片。 学生活动：学生跟读单词，模仿正确发音，积极参与指认游戏，在教师引导下集体朗读和个别朗读相结合，巩固词汇记忆。 设计意图：通过视觉、听觉和动作多感官输入帮助学生建立词汇与实物之间的直接联系，强化语音识别和词汇记忆；游戏化教学提高参与度，使学生在轻松氛围中掌握重点词汇，为后续语言运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师利用实物和图片创设情境，先指着自己的玩具汽车说：“I have a red car. I like it very much.” 接着展示一个洋娃娃并说：“She has a doll. Her favorite toy is the doll.” 通过替换人物和玩具反复示范“I have a... / He/She has a...” 和 “I like...best / My favorite toy is...” 句型，并配合板书突出has的第三人称单数形式。 学生活动：学生观察教师示范，理解句型结构，在教师引导下使用不同玩具图片进行两人一组操练，一人描述自己或他人拥有的玩具，另一人回应或提问。 设计意图：真实语境中的语言输入有助于学生理解句型的实际用法；通过对比第一人称与第三人称表达，突出has的语法变化规则，帮助学生突破语法难点，提升语言准确性。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于几个孩子介绍自己玩具的简短听力材料，提出问题：“Who has a plane? What’s Lily’s favorite toy?” 听前讲解关键词汇，听中指导学生记录关键信息，听后组织全班核对答案。 学生活动：学生集中注意力听录音，根据问题捕捉相关信息，填写简单表格或选择正确图片，之后与同伴交流答案并尝试复述句子。 设计意图：通过有层次的听力任务训练学生获取细节信息的能力，提升听力理解水平；问题驱动促使学生关注目标语言结构，增强语感和信息处理能力。 环节四： 教师活动：教师出示一篇短文，标题为“My Favorite Toy”，内容描述一名学生拥有的玩具及其颜色、形状、大小及喜爱原因。带领学生逐句阅读，解释生词，提问理解性问题如“What does Tom have? Why does he like his toy car?” 引导学生从文中提取信息。 学生活动：学生跟随教师阅读文本，回答问题，理解文章大意，并在指导下尝试独立阅读类似短文，完成匹配或判断正误练习。 设计意图：通过结构清晰的阅读材料加强学生对目标词汇和句型的理解与内化；阅读策略指导提升学生获取主旨和细节信息的能力，促进综合语言素养发展。 环节五： 教师活动：教师布置写作任务：“Write about your favorite toy. Tell us its name, color, size, shape and why you like it.” 提供句型支架，如“I have a... It is... I like it because...” 并展示范文，引导学生组织语言。 学生活动：学生根据提示写出一段话介绍自己的玩具，注意使用正确的词汇、句型和动词形式，在同伴间互相阅读并提出修改建议。 设计意图：写作任务将听说读技能整合输出，强化语言综合运用能力；提供结构支持降低焦虑，帮助学生克服表达障碍，特别是在第三人称描述和情感表达方面实现语言迁移。 环节六： 教师活动：教师组织“Toy Show”活动，邀请学生带来自己最喜欢的玩具或玩具照片，站在教室前方用英语介绍：“This is my toy. I have a... It is... I like it best because...” 教师给予积极反馈并鼓励其他学生提问。 学生活动：学生轮流展示并口头介绍自己的玩具，倾听他人发言，尝试用“What’s your favorite toy?” 或 “Do you like...?” 进行互动交流。 设计意图：真实情境下的口语展示增强语言实践的真实性和趣味性，提升自信心和表达流畅度；互动问答促进交流能力发展，同时深化对目标句型的理解与灵活运用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their family members or friends in English to find out what their favorite toys are and why they like them, then share the results with the class using sentences like "My mother has a toy car. She likes it because it is small and cute." 2. Create a handmade toy album with drawings or photos of different toys, labeling each with its name, color, size, and a sentence such as "I have a red ball. My favorite toy is the ball." 课堂小结： 1. We learned key words about toys including doll, car, ball, plane, boat, teddy bear, and how to use them correctly in speaking and writing. 2. We practiced important sentence patterns like "I have a..." "He/She has a..." "My favorite toy is..." and asked questions like "What's your favorite toy?" 3. We understood the grammar rule for third-person singular verbs, using "has" and "likes" correctly when talking about others. 4. Through listening, reading, speaking, and writing activities, we improved our ability to describe toys and express personal preferences in English. 板书 设计 《Unit 6 Toys》 一、关键概念/问题 · Core Vocabulary: [toy] → doll, car, ball, plane, boat, teddy bear · Key Sentences: → I have a... → He/She has a... ★ → I like... best. → My favorite toy is... ★ → What's your favorite toy? 二、过程/方法 · Grammar Focus: → has (third person singular) ★ → likes (third person singular) ★ → I have / He has · Language Skills: → Listening: Match toys with names and features → Speaking: Talk about your toy and others’ toys → Reading: Understand short passages about toys → Writing: Describe your toy [name, color, size, shape, reason] 三、总结/结论 · We can name different toys and use “has” correctly for he/she. · We can ask and answer: What's your favorite toy? · We can write a short paragraph about our own toy using full sentences. 教学 反思 成功之处：本节课通过情境创设与实物展示相结合的方式导入新课，迅速吸引了学生的注意力并激发了他们的学习兴趣。在教学过程中，学生积极参与词汇和句型的学习，特别是在快速指认游戏和两人一组的口语操练环节中表现得非常活跃。听力材料的选择贴近学生生活实际，有效提升了学生的听力理解能力。写作任务的设计合理，提供了句型支架，帮助学生克服表达障碍，大部分学生能够写出符合要求的短文。最后的“Toy Show”活动极大地增强了学生的自信心和语言实践能力，使他们能够在真实情境中流利地用英语介绍自己的玩具。 不足之处：虽然大多数学生能够准确掌握核心词汇和基本句型，但在使用第三人称单数动词形式has和likes时仍存在混淆的情况。部分学生在口头表达中出现了语法错误，尤其是在描述他人拥有的玩具或喜好时。此外，阅读理解部分的时间安排稍显紧张，导致部分学生未能充分理解文章内容，影响了后续的讨论和练习效果。 改进设想：针对第三人称单数动词形式的难点，可以在今后的教学中增加更多针对性的练习，如设计更多的替换练习和角色扮演活动，让学生在实际对话中不断巩固这一语法点。同时，可以考虑将阅读材料分解为几个小段落，逐步引导学生理解每部分内容，并给予更多时间进行小组讨论，以提高阅读理解的深度和广度。另外，对于写作任务，可以提前布置预习作业，让学生在课前准备一些关于自己玩具的信息，以便在课堂上更加流畅地完成写作。 教学亮点：在“Toy Show”活动中，学生们展示了极高的参与热情和创造力，不仅带来了各种各样的玩具，还用丰富的语言描述了它们的特点和喜爱的原因。有些学生甚至即兴创作了简短的故事，讲述了自己与玩具之间的美好回忆，这超出了预期的教学目标，展现了学生们的语言潜力和创造力。 待解决问题：如何更有效地帮助学生区分和正确使用第三人称单数动词形式has和likes，特别是在口语交流中。此外，还需要进一步探讨如何在有限的课堂时间内平衡听、说、读、写各项技能的训练，确保每个环节都能达到最佳效果。 学科网（北京）股份有限公司 $