Unit 5 My Body（教案）-2025-2026学年粤人版（2012）英语四年级上册

广东版（开心英语）四年级上册英语 《Unit 5 My Body》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 5 My Body》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 5 My Body》是围绕人体部位展开的英语教学内容，重点学习head、eye、ear、nose、mouth、leg、arm等词汇，并结合This is my...和I have...句型进行表达。学生通过指认身体部位、听指令做动作等方式掌握词汇与基本交际用语，同时学习祈使句如Close your eyes、Open your mouth等，提升听力理解与口语反应能力。 本单元还引入语音知识/tʃ/的发音规则，聚焦ch在peach、March、teach等词中的发音特点，通过听音辨词和拼读练习培养语音意识。辅助歌曲Head, shoulders, knees and toes及情境故事帮助学生在多感官参与中巩固所学，实现语言与动作的联动记忆。 教学 目标 知识与技能：能说出head、eye、ear、nose、mouth、leg、arm等身体部位的英文名称，并正确指认相应部位 语言运用：会使用This is my...和I have two...句型介绍自己的身体部位，能在指令性语境中听懂并执行Close your eyes、Open your mouth、Touch your ears等祈使句 语音意识：能辨识字母组合ch在单词中的发音/tʃ/，准确朗读peach、March、teach等含有/ch/音的单词 学习策略与情感态度：能通过歌曲Head shoulders knees and toes和TPR活动体验英语学习的乐趣，培养积极参与课堂互动的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握head、eye、ear、nose、mouth、leg、arm等身体部位的英文名称，并能准确指认和发音 2.运用This is my...和I have two...句型正确介绍自己的身体部位，理解并使用祈使句如Close your eyes、Open your mouth、Touch your ears ■难点： 1.区分并正确使用This is my...与I have...句型，避免混淆表达结构 2.准确发出字母组合ch在peach、March、teach中的/tʃ/音，辨析其与/sh/等相似音的区别 教学 准备 教师准备：准备人体部位图片卡片、单词卡片及PPT课件，确保多媒体设备可播放音频；下载并调试歌曲Head shoulders knees and toes的视频或音频资源；制作含有ch发音的单词卡片如peach、March、teach用于语音教学；设计TPR指令活动流程，准备好课堂游戏所需的教具；准备简笔画示范图用于听指令画画活动；熟悉皮诺曹故事情境并准备相关角色道具或头饰。 学生准备：预习身体部位词汇head、eye、ear、nose、mouth、leg、arm，尝试指认自身相应部位；复习已学过的简单句型This is和I have；了解歌曲Head shoulders knees and toes的基本动作；准备好英语练习本和彩色笔，便于课堂绘画与记录。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：运用TPR全身反应法结合歌曲热身与情境创设 内容：教师面带微笑走进教室，播放轻快音乐《Head, shoulders, knees and toes》，自己先跟着节奏做动作——指头、耸肩、拍膝盖、点脚趾，边做边用英语清晰说出每个部位名称。学生们被吸引后自然加入，一边唱一边动。几遍之后音乐渐弱，教师停下站立中央，突然假装惊慌地说：“Oh no! My body parts are missing!”随即拿出一张卡通人物图，脸上没有眼睛、鼻子和嘴巴，腿和手臂也不见了。教师指着画说：“I’m Pinocchio. A bad witch took my body parts. Can you help me find them?”接着举起一张眼睛图片问：“What’s this? Where are my eyes?”引导学生回答“eyes”，并说“I have two eyes”。 目的：通过音乐律动激活课堂氛围，调动学生多感官参与，在轻松愉快中复习已有词汇；利用故事情境引发好奇心与同理心，激发学习动机；自然引出本课主题“My Body”及核心词汇与句型，为后续新知教学做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放歌曲《Head, shoulders, knees and toes》，带领学生边唱边做动作，依次指头、耸肩、拍膝、点脚趾。歌曲结束后，教师指着自己的头部说“This is my head”，并用手势引导学生模仿说出该句式，随后逐一介绍eye, ear, nose, mouth, arm, leg，每说一个词汇都准确指认相应部位，并重复两遍发音。 学生活动：学生跟随教师一起唱歌并完成对应身体动作，在教师示范后，模仿说出“This is my head/eye/ear…”等句子，同时用手指出自己相应的身体部位，进行视听结合的词汇输入与初步口语输出。 设计意图：通过TPR全身反应法将语言与动作紧密结合，帮助学生在真实情境中建立词汇与身体部位的直接联系；借助音乐节奏增强记忆效果，提升注意力和参与度；利用重复性语言输入强化正确发音，为后续句型学习打下基础。 环节二： 教师活动：教师展示一张缺少五官和四肢的卡通人物图，提问“What’s this?”引导学生回答“head”。接着教师贴上眼睛卡片，问“What are these?”引出“eyes”，并说“I have two eyes.”用同样方式呈现ears, arms, legs，强调复数形式搭配two使用。对于head则说明“I have one head.”教师板书I have...句型及例句，对比This is my...句型，举例“This is my nose. I have one nose.”帮助学生理解两种表达的区别。 学生活动：学生观察图片变化，回答教师提问，跟读“I have two eyes/ears/arms/legs”和“I have one head”等句子，尝试区分This is my...（用于介绍）与I have...（用于描述拥有）的不同用途，并在教师提示下选择正确句型完成口头表达。 设计意图：通过视觉辅助材料创设具体语境，使抽象语法结构具象化；对比教学突出两个核心句型的功能差异，减少混淆可能；结合数量词one/two强化名词单复数意识，促进语言准确性发展。 环节三： 教师活动：教师发出指令“Close your eyes! Open your mouth! Touch your ears! Point to your nose! Wave your arms! Stamp your legs!”一边说一边做示范动作，要求学生听清后立即做出相应反应。随后邀请个别学生担任“小老师”发指令，其他同学执行，教师观察并纠正错误。 学生活动：学生根据教师口令迅速完成闭眼、张嘴、摸耳、指鼻、挥手、跺腿等动作，在熟练后轮流上台发指令，其余同学听从并执行，形成互动式听力训练。 设计意图：运用祈使句开展指令游戏，有效锻炼学生听力理解能力和即时反应能力；角色转换增加课堂趣味性和学生主体性；肢体活动释放能量，维持低龄段学生专注力，实现语言学习与身体协调同步发展。 环节四： 教师活动：教师写出单词peach, March, teach，逐个朗读，强调ch发音为/tʃ/，示范发音口型——舌尖接近硬腭，气流摩擦爆破。播放录音让学生听辨ship与chip的发音区别，提问Which word has /tʃ/? 引导学生辨别。随后带领学生拼读peach → p-e-a-ch，重点练习ch组合的整体发音。 学生活动：学生听音判断包含/tʃ/音的单词，举手回答问题；模仿教师发音，反复练习peach, March, teach的读音，参与小组朗读比赛，看谁能最清晰准确地读出所有含/ch/的词。 设计意图：聚焦语音难点/ch/，通过听辨对比建立音素意识，避免与/sh/混淆；拆分单词拼读加强字母组合与发音之间的关联记忆；竞赛形式激发练习积极性，提升语音准确性与自信心。 环节五： 教师活动：教师再次播放《Head, shoulders, knees and toes》，带领全班以慢速、常速、快速三种节奏演唱并做动作，鼓励学生加快反应速度。之后组织三人小组活动：一人说指令（如Touch your nose），一人做动作，一人监督是否正确，轮换角色进行练习。 学生活动：学生积极参与歌曲律动，挑战更快节奏下的准确反应；在小组中轮流扮演指令者、执行者和观察者，互相配合完成任务，巩固词汇与句型的实际应用能力。 设计意图：通过多轮歌曲复现实现词汇再输入，巩固长期记忆；变速练习提升语言处理速度与肌肉记忆联动；小组合作促进同伴互助与沟通交流，落实语言实践功能，全面达成综合语言运用目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own funny monster drawings using the body parts vocabulary and describe them in English using "This is my monster's head" or "It has two big eyes." 2. Play a guessing game where one student gives clues like "I have a long nose and small ears" and others guess which imaginary creature it is, practicing descriptive language. 3. Introduce additional words like neck, foot, and fingers through the song “If You’re Happy and You Know It” to extend vocabulary beyond the core list. 4. Watch short animated clips featuring characters talking about their bodies, reinforcing listening skills and real-life language use. 课堂小结： 1. We learned key body parts: head, eye, ear, nose, mouth, arm, leg, and practiced saying "This is my..." and "I have..." correctly. 2. We used action commands like "Close your eyes" and "Touch your ears" to improve listening and response skills. 3. We focused on the /tʃ/ sound in words such as peach, March, and teach, distinguishing it from similar sounds like /ʃ/. 4. Through songs, games, and group activities, we combined movement with language to make learning fun and memorable. 板书 设计 《Unit 5 My Body》 一、关键概念/问题 · head, eye, ear, nose, mouth, arm, leg · This is my... → 介绍身体部位 · I have... → 表达拥有（one/two + 单/复数） · [Close your eyes] / [Open your mouth] → 听指令做动作 二、过程/方法 ★ 词汇学习： → 指认并说出：head, eye, ear, nose, mouth, arm, leg → 扩展词：shoulder, knee, hand, face（通过歌曲输入） ★ 句型运用： → This is my nose. （第一人称介绍） → I have two eyes. / I have one head. （数量与单复数匹配） → 区分：This is my... vs I have... ★ 听令反应： → Close your eyes! → Touch your ears! → Point to your nose! → Wave your arms! ★ 语音训练： → /tʃ/ 音发音要点：ch = tʃ → peach → /piːtʃ/ → March → /mɑːtʃ/ → teach → /tiːtʃ/ → 对比：ship / ship vs chip /tʃɪp/ 三、总结/结论 [Head, shoulders, knees and toes] → 歌曲联动记忆 TPR全身反应法 → 动作+语言同步掌握 ★ 核心目标达成：能说、能指、能听、能读 /tʃ/ 音 ★ 实用表达形成：描述自己，响应指令，趣味应用 教学 反思 成功之处：本节课通过TPR全身反应法和歌曲《Head, shoulders, knees and toes》有效激活了课堂氛围 学生们在轻松愉快的环境中复习了已有词汇 并通过指认身体部位和听指令做动作的方式加深了对新词汇的记忆 此外 通过对比教学使学生能够区分This is my...与I have...句型的使用 在语音训练环节 学生们积极参与 模仿发音并进行小组朗读比赛 有效提升了语音准确性 不足之处：尽管大部分学生能够准确指认身体部位并正确使用句型 但在实际应用中仍有部分学生对祈使句的理解不够充分 如在小组活动中 发出指令的学生有时会使用不正确的语法结构 另外 对于/tʃ/音的发音练习 虽然整体效果较好 但个别学生仍存在发音不准的问题 需要进一步加强 改进设想：针对祈使句理解不足的问题 可以设计更多的情境对话活动 让学生在真实语境中反复练习 使用祈使句发出指令 从而提高其理解和运用能力 对于/tʃ/音的发音问题 可以增加一些有趣的绕口令或游戏 例如“Charlie chews cherries cheerfully”等 通过这些活动帮助学生更好地掌握发音技巧 教学亮点：在拓展延伸环节 学生们展示了极高的创造力 他们创作了各种有趣的怪物形象 并用英语描述了这些怪物的身体部位 这不仅锻炼了学生的语言运用能力 也激发了他们的想象力 待解决问题：如何进一步提升学生在实际情境中灵活运用所学知识的能力 以及如何更有效地纠正个别学生的发音问题 仍然是需要关注的重点 学科网（北京）股份有限公司 $